如何在教育课程中渗透环保知识

在课堂教学中参透环保教育

当前人类普遍面临的大气污染、气候变暖、淡水资源面临枯竭、森林锐减、土地沙漠化、物种灭绝、臭氧层耗损等一系列环境问题，并未能引起小学师生的警觉。绝大多数人对环境污染的严重性和危害性缺乏足够的认识。有相当一部分人未能树立改善和保护环境必须立即“从现在做起，从身边做起”的紧迫意识，未能树立起“环境保护，教育为本”的教育奠基意识。不少学校也把环境教育摆上应有的位置，但认为它与升学率不挂钩，抓不抓一个样，抓得好不好一个样，将它放在了可有可无的地位。

而对于象“温室效应”、臭氧层耗损、土壤酸化、森林沙漠化、“厄尔尼洛现象” 等常见的环境污染情况，不少老师都不能清楚地向学生解释，相当多的教师都说不出上述污染产生的原因及防治方法。教师如此，学生的情况更为槽糕。

环境教育内容是直接地、毫不隐晦地表露出来，可让学生直接从中受到影响的。例如语文的课本中，新课改的课文增加了一个单元的内容用于环境教育，分别从诗歌和人物故事来向孩子们展现，让他们从小树立爱护大自然，爱护动物。在语文学科中渗透环境教育还存在这样的通病：一是教师讲得较多，学生谈得少，填鸭似的把环保知识塞给学生，千遍一律的渗透模式，拘泥刻板；还有一种则是在总结课文时问一句：“我们应该怎样保护环境？”之类的问题，生硬僵化。教学效果总是不尽人意 。虽然学生知道老师是要渗透环境教育的相关内容，但对究竟是要渗透哪方面的内容却不明所以，讲了等于没讲，完全收不到应有的效果。

所以今后教师应通过报纸、杂志、电视以及互联网等传播媒体，自觉地认认真真地学习环境知识，丰富自己的见识，不断提高对环境教育的认识，从而自觉转变两种错误思想，增强两种认识。首先要转变环境教育是“份外事”的可有可无思想，增强对环境教育的重要性认识。要坚决反对环境教育不考试，不作评估，是“份外事”，搞不搞无所谓，搞了反而影响文化成绩的想法。每一位教育工作者都要充分认识到环境教育是素质教育不可缺少的一部分，是德育的重要组成部分，爱护环境就是热爱祖国的具体表现；要充分认识到在小学开展环境教育，对于提高全民环保意识，加强环保的奠基工作，有着极其重要的意义。 还要转变环境教育“不着急，慢慢来”的思想，增强环境教育的紧迫感。目前，不少学校抓环境教育的主动性不够，他们总以为是“瞎子点灯白费蜡”，总以为到环境真的恶化了再抓也不迟。那么就很难实现在21世纪初提高全民族环保意识的重任，到那时即使政府制订再多再具体的环境保护法规和政策，恐怕也难以根治日趋严重的环境污染形势。因此 ，从现在起就必须把环境教育工作作为提高全民环保意识的一项奠基工程抓紧抓实。 再者 “教学目标是教学工作的出发点和归宿，是学生学习发生显著变化的结果，是教与学双边通过一系列的实践活动奋力达到的目的，是检查评定教学效果的参照物。” 在语文中蕴含着丰富的环境教育内容，这是在课堂中进行环境教育得天独厚的条件，但其丰富的内容并非系统性的，而是分散在各册及各篇具体的课文中，课文与课文之间，单元与单元之间，分册与分册之间没有必然的联系，也没有系统安排。由于这个特点的存在，给语文学科实施环境教育带来一定的难度，这就要求教师能宏观掌握全套教材，微观实施，拟定每篇课文明确而扎实的教学目标，遵循针对性原则、可行性原则，循序渐进地引导学生认识环境或进行环境伦理道德的教育或强化环保行为的教育，“一课一得”“一课一练”，使语文学科渗透环境教育的任务落到实处。

浅谈初中生物教学中如何渗透生态文明教育

随着经济的快速发展和人口的不断增加，环境问题日益严重。生态文明教育成为了很多教育者和家长们非常关注的一个问题。生态文明教育旨在通过对环境的讲解与保护、对生态文明的重视与传承，让学生在学习的同时更加注重环保、生态保护，成为具有责任感和使命感的公民。在中学生物教学中，作为一门紧密联系生态环境的学科，如何渗透生态文明教育，培养学生对生态环境的保护意识，成为了一个重要课题。

一、通过生物科学知识培养生态意识

生物学是一门研究生命的科学。在学习生物学过程中，学生们将学到各种生命现象的基本原理和规律，而这些规律和原理正是生物保护的基础。通过掌握这些知识，我们可以更好地保护生态环境和生物多样性，避免人类的行为对自然产生负面影响。学校可以在课程中贯穿“生物多样性与生态系统”“生物地理学”“环境生物学”等内容，旨在让学生了解生命科学对于环境的作用，加强学生对环境问题的认识，提高学生环保意识。

二、生物课堂培养生态文化意识

学习生物学不仅需要掌握学科知识，还需要从学科中领悟人类与环境的关系。生物学的研究是与动植物、生态环境密切相关的。在生物学教育中，培养生态文化意识也十分重要。我们可以通过自然现象的观察和分析、古生物学知识和自然保护区的实地考察等方式，帮助学生领悟生态系统中各个环节之间的相互作用和影响，培养他们对生态环境的爱护和保护意识，让学生更好的认识到人与环境是相互依存的。

三、采用参与式教学形式

采用“参与式教学法”是培养学生环保意识的有效方式之一。它可以有效激发学生的积极性、兴趣和好奇心，使学生能够发现问题，并找到解决问题的方法。在这种教学方式下，学生将学会通过实际操作，发现和了解生态环境中存在的问题，推动生态环境保护行动的开展。例如，可以组织学生实地考察和研究当地的自然保护区，一起制定生态保护计划，整理生态资料、绘制生态图谱等等，更加细致地了解生态环境的变化和到来的问题，鼓励学生根据自己的实际生活，采取切实可行的措施，为环境保护作出积极的贡献。

生物教学中如何渗透环保教育

摘要：生物作为生态环境的组成成分，其行为对环境有很大的影响，植物的光合作用能调节大气中氧气与二氧化碳的平衡；腐生细菌对于自然界的物质循环也起着作用。这些现象都说明了生物与环境是相互依赖、相互影响、相互制约的。生物和环境是一个统一的矛盾体，是不可分开的。

关键词：生物教学 环境保护 渗透

在中学各学科中，生物学与环保教育有着最为密切的关系。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题作出正确的判断。

一、了解环境破坏现状，激发学生的环保意识

在生物教学中教师要让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感，人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引入物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例， 在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心。

理科教学探索　

露　

徐诚钟　

（博乐市第八中学，新疆博尔塔拉蒙古自治州８３３４００）　

摘要：环境保护已成为全人类谋求生存与发展的重大课题。在化学教学中渗透环境教育是时代的要求。　关键词：环境教育；化学教学；应用　中图分类号：Ｇ６３３．８文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１１】０６—００５３—０２　．　

社会的不断发展，显示出人类利用自然、改造自然、创　

造自然而产生巨大力量，同时也对自然界的平衡、对人类　

赖以生存的地球环境带来严峻的挑战。　

近几十年来，工业的飞速发展，人们在享受着现代化　带来的巨大物质财富的同时，也承受着严重污染的危害。　

臭氧层空洞、温室效应、淡水资源缺乏、酸雨肆虐、光化学　烟雾等，诸多污染使得森林和农作物遭受破坏、湖泊酸化、　

鱼类死亡、加速了建筑物的腐蚀、使皮肤发生癌变、两极冰　

川融化、海平面上升、陆地面积减少、地表气温升高、土地　

沙漠化……　

一、在化学教学中进行环保教育，提高环保意识　

环境保护已成为全人类谋求生存与发展的重大课题。　人们对环境保护意识的匮乏，使得环保教育在化学教学中　

刻不容缓。重视环境保护意识的培养是时代赋予教育的责　

任，加强环境保护教育是树立和提高人们环保意识的有效　

途径。化学教师在化学教学中培养学生的环保意识更是责　

无旁贷。环境污染大部分来自化学物质，在处理环境污染　

的过程中，要用化学知识对污染源、被污染物进行分析、处　理；环境污染造成的危害，要用化学知识加以控制和解决。　

因此，在化学教学中渗透环保教育已成为化学教学不可缺　

少的环节。化学教师在化学教学中除了教给学生化学知　

识、实验技能，还要对学生加强环境教育，培养学生的环保　

意识，让他们自觉养成保护环境、减少环境污染、监督和抵　

制那些破坏环境的行为，为我国经济的可持续发展，为创　

造美好的未来做贡献。　二、在化学教学中进行环保教育的有效途径　

１．充分挖掘教材中的环保因素，确定教学要点，将本　学科涉及环境保护教育的内容列入教学计划。在化学教