正确对待幼儿的告状行为

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1 《如何对待幼儿的告状行为

作者： 郑艳琼

[摘 要]： 在幼儿园里，幼儿告状的现象十分突出，这使许多教师为此发愁。其实幼儿告状行为是幼儿形成社会意识初期阶段的一种表现，也是幼儿在成人帮助下学习和分辨是非的过程，教师要了解幼儿告状的动机，正确认识看待幼儿的告状行为，科学地引导与教育幼儿，使幼儿在这个过程中学会交往，学会解决矛盾，从而提高交往的技能与水平。

[关键词]：幼儿教育 告状行为

幼儿告状行为是指：“幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为，这种行为的突出目的是要阻止同伴的行为。”[1]在幼儿园里, 幼儿告状的现象十分突出，这使许多教师为此发愁，有的教师担心孩子思想品德会出问题，认为小小的孩子就如此打小报告，久而久之，会形成不良习气；有的则认为孩子无聊，对鸡毛蒜皮的小事小题大做。上述对幼儿告状现象的认识都是不正确的，其实幼儿告状行为是幼儿形成社会意识初期阶段的一种再现，也是幼儿在成人帮助下学习和分辨是非的过程。教师要了解幼儿告状的动机，正确认识看待幼儿的告状行为，科学地引导与教育幼儿，使幼儿在这个过程中学会交往，学会解决矛盾，从而提高交往的技能与水平。

一、案例描述与分析 百度文库 - 让每个人平等地提升自我

2 案例一：

快要吃午饭了，小朋友们有序地进入卫生间洗手准备就餐。当大部分孩子坐到位子上时，老师开始分饭菜，这时兜兜急匆匆地跑来告诉我，“老师，菲儿在卫生间玩水。”当时，我很随便地说了声：“喔，我知道了。”继续忙着给孩子们分饭菜。我分完后才想起菲儿在卫生间玩水这件事。当我走进卫生间一看，只见兜兜和菲儿一起玩水，玩得很开心。

分析：兜兜向老师告状，说明他了解洗手时不可以玩水的规则，他已经有了一定的认知和判断能力。告状是想向老师再次确认规则，他希望老师能对“被告”的行为做出解释，结果发现老师“毫无反应”之后，他也加入“不守规则”的行列。

幼儿告状行为的教师应对方法探究

我们要明白，幼儿告状行为背后的原因。一方面，幼儿可能是因为自己的权益受到了侵犯，他们希望通过告状来寻求教师的帮助。另一方面，幼儿可能是因为对规则的理解不够，误以为自己的行为是正确的，而其他孩子的行为是错误的。因此，当他们看到其他孩子违反规则时，就会产生告状的行为。

1.倾听并理解幼儿的感受

当幼儿告状时，教师要倾听他们的诉说，了解他们的感受。比如，当小明告诉老师：“小华抢了我的玩具！”时，教师可以说：“哦，小明，你感到很不开心对吗？”这样，既能让孩子感到被重视，也能让他们知道，他们的感受是被理解的。

2.引导幼儿自我解决问题

在理解幼儿的感受后，教师可以引导他们尝试自己解决问题。比如，教师可以问：“小明，你觉得我们应该怎么解决这个问题呢？”这样，既能培养幼儿的独立思考能力，也能让他们学会自己处理问题。

3.教育幼儿正确理解规则

当幼儿告状时，教师可以利用这个机会，教育他们正确理解规则。比如，当小华抢了小明的玩具时，教师可以告诉他们：“小华，我们知道，玩具是大家的，我们不能随便抢别人的玩具。我们应该和小明商量，看能不能轮流玩。”这样，既能纠正幼儿的错误行为，也能让他们明白规则的重要性。

4.以身作则，树立榜样 6.加强家园合作

幼儿告状行为的教师应对方法探究

记得有一次，小丽跑过来告诉我：“老师，小强把我的画纸撕破了！”看着她眼里含着泪水，我立刻意识到，这不仅仅是一个简单的告状行为，而是小丽对公平正义的渴望。我蹲下身，温柔地问她：“小丽，你告诉老师，你现在的感受是什么？”她小声地说：“我很生气，我不想和他玩了。”这个时候，我没有立刻下结论，而是让她先平静下来。

有时候，孩子们告状是因为他们不理解规则，或者是出于对同伴的不满。这时，我会利用这个机会，和他们一起探讨规则的意义。我会问：“你们知道为什么我们要有规则吗？”孩子们会七嘴八舌地说：“因为这样大家才能和平相处。”“因为这样才不会打架。”我会接着说：“对，规则是为了保护每个人的权益，让我们能够更好地一起玩。”

幼儿告状行为的研究及其对策策略

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《纲要》中指出“教师在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学会自律和尊重他人。”而在幼儿的日常生活中，告状行为是幼儿比较典型的一种社会行为，是儿童社会化的常见行为之一。告状行为是幼儿发起的几种师幼互动中发生频率最多的一次，所占比率高达28%左右。随着对幼儿教育的关注，人们对幼儿告状行为的研究也越来越多。幼儿为什么如此热衷于告状作为教育者，我们应该如何对待幼儿的告状行为若处理不当，会影响幼儿之间，师幼之间以及幼儿人际的关系，并对幼儿的性格、品质的形成产生影响，因此要求我们教师在一日生活中正确处理幼儿的告状行为，为他们今后的发展打下良好的基础，这关系到他们能否带着正常的心态步入社会。理清这些问题有助于我们认识真实的幼儿社会生活世界。

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幼儿 现象的产生 社会行为 教师的态度

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一．问题的提出：

在幼儿园一日活动中，我们一直会遇到小朋友告状的情况。大事、小事他们都会来找老师来解决问题。例如：每天我都会听到许多的“老师，他抢玩具！”“老师，他打我了！”“老师，他不跟我玩！”“他说以后不和我做朋友了！”然后缠着要老师当“裁判”，那么，遇到这些问题对于我们教师来说到底该如何适当的应对呢。

二．状况的分析： 幼儿告状行为是指幼儿在他们自己认为受到同伴侵犯或发现某种行为与幼儿园集体规则，老师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。或3—6岁的幼儿将自己或别人受到的欺负向教师陈述的过程。对含义进行分析，我们可以看出：首先，从告状的主体来说，它是3-6岁的幼儿，这个年龄段的幼儿在处理问题上存在依赖性和试误性。在幼儿期，幼儿的认识水平交低，缺乏生活经验，心理过程，特别是认知过程处于初步发展阶段，他们的思维能力，独立性等都很差，而依赖性又较强，因而，他们对周围所发生的事件不能进行全面的、完整的评价，也不能应付和处理发生在他们身上或他们周围的问题，而成人特别是我们教师则毫无意外的成了他们心中的权威，幼儿一旦出现问题或遭受挫折，他们的告状行为就频繁出现，以求得教师的裁决和答复；另一方面是由于道德水平逐渐提高，他们已懂得把自己和别人的言行与一定的行为规则作比较，产生了一定的道德体验，当他们觉得别人的行为与行为规则不相称时，也会向教师告状。幼儿的告状内容不外乎这几种：一是受欺负，二是利益受损，三是打抱不平。

关注幼儿的告状行为

开化县机关幼儿园 吴敏

【案例背景】

如今， 独生子女的家庭中，往往是几个人围着一个孩子，孩子们学会了衣来伸手，饭来张口。家长们一味地包办代替，剥夺了孩子单独行动的权利，孩子缺少独立解决问题的能力，遇到问题不会处理，一筹莫展。作为一名幼儿教师，在教育教学中，在幼儿的一日生活中也常常听到此起彼伏的告状声，时而伴随着叫声、哭喊声，他们自己无力解决问题。面对幼儿的告状行为，老师们应该如何解决呢？

【案例描述】

镜头一：

大三班午睡室里，午睡刚起床，涵涵小朋友就从书包里掏出“走迷宫书”翻着，“哇，迷宫书，”边上的小朋友都不自觉地把头凑了过去，一个、两个、三个„„，男孩子都赶过来。涵涵得意极了，小手还不时地指点着书上的图片；这时候，轩轩的小手也不自觉地去摸书本，“是我的，你不准动。”“我也要看看。”两只手争来夺去，只听见“嘶”的一声，书被撕成两半，“哇，这是我妈妈刚刚给我买的，”涵涵大哭起来。边哭边走到老师的身边告状。老师连忙安慰说：“涵涵，最能干，最懂事，不哭了，等下老师把它用双面胶胶好。”老师又把眼光投向其他的小朋友，小朋友很知趣地回到自己的位置上坐好。

镜头二：

今天是星期五，是大二班小朋友最开心的一天，因为，今天，小朋友可以自己把心爱的玩具带到班里玩。瞧，玄玄带来了爸爸给他刚买的遥控变形机器人，他得意地拿出来炫耀着。可不，大多数的幼儿都投去羡慕的眼神。这时，哲哲小朋友走过去摸摸机器人，忍不住地说：“我和你一起玩吧。”玄玄神气地操纵着机器人，可是，机器人一点儿也不听使唤。哲哲着急地说：“我来吧！”玄玄不肯，僵持了一会儿，后来索性两个人争夺起遥控器来。哲哲力气大，把遥控器抢走了，玄玄气呼呼地跑来告诉老师：“老师，老师，哲哲把我的遥控器抢走了。”老师走过去说：“为什么你们不能两个人好好玩呢？想想看，有什么好的办法。”哲哲走过去对玄玄说：“我教你怎们玩，等下再给我玩一会儿，下次我把我的机器人带来跟你玩，好不好。”两个人终于又和好如初，一起走到边上玩了起来。老师舒心地笑了。