16《桥》
第二课时
学习目标
1.在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
学习重点
1、抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
2、理解课题蕴含的深意。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
一、复习导入
1.
2.启发学生回顾课文主要内容。
二、自主学习，合作探究。
1.课件出示自学要求：默读课文，想想老汉是一个怎样的人，是从哪些句子中感受到的。（
2.
3.全班交流，展示研究成果。
三、品读课文，感悟品质。
1.
出示句子：引导学生抓重点词语体会。
教师导学：你体会到了什么？刚才还是跌跌撞撞、乱哄哄的人们，为什么此
“他像一座山”说明他在人们心中的地位很高，像山一样巍峨、牢固、稳重，
学生有感情地读一读“老汉沙哑地喊话”，尤其注意感叹号的语气。将危险的进一步逼近、人们的恐慌与老汉的表现对比起来读。
2. 多媒体出示课件：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你
教师导学：你是怎么理解这句话的？为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？
学生抓住“冲”“揪”“吼”“凶得像只豹子”来理解。
3.
老汉
（1） 教师设疑：
①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？
读重点句：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，
学生结合两个“推”进一步理解这里的两个“推”，表现出了父子之间深深的爱。两个“吼”，第一个“吼”是表示老汉要小伙子站到最后，是严厉的斥责；第二个“吼”是叫小伙子快点走，是真切的关爱。学生通过读和联系上下文悟出：看似矛盾的举动，实际上包含了老汉为大家舍小家，为了儿子舍自己的无私胸怀。
《桥》说课设计
今天我说课的内容是第１６课《桥》。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
课文可以分成三个部分：第一部分（第１～６自然段）写人闪在山洪来临时都惊慌的涌向窄窄的木桥。第二部分（第７～２３自然段）写老汉为了让村民安全过桥，牺牲了自己和儿子的生命。第三部分（第２４～２７自然段）写洪水退后，一位老太太来桥边祭奠她的丈夫和儿子。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
针对中高年级学生的特点，我设计了以下几个教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课中的生字词，理解由生字词组成的词语。
３、理解课文内容，感受老汉舍己救人的精神。
４、体会课文在表达上的特色。
根据以上教学目标，我是这样设计教学过程的：
一、揭题导入
一上课，我先板书课题《桥》。同学们，你们认为桥有什么用处？学生各抒己见之后，师导入：有时，桥在危急时刻还可救人性命。今天我们学的这篇课文《桥》讲述了一个非常感人的故事，让我们一起来走近桥吧！
这一导入，把学生从生活带入课堂，带入课文情境。
二、检查预习，顺情引导
教师言语诱发：课前已经请大家预习课文了，看到你们了张张充满自信的脸，可以肯定，你们一定进行了认真预习。那么通过预习，大家都了解了些什么呢？请同学们快速浏览一下课文内容，说一说自己的发现。
养成良好的预习习惯，是小学生应具备的基本素养之一。这一环节，是对学生课前预习情况的反馈，也是教师对下一环节学习目标的校正。在学生汇报交流的同时，教师相机引导学生读出课文中的有关句子，考察纠正学生生字词的掌握情况。同时让学生整体感知课文内容，把握文章结构，从感情上对老汉是个什么样的人有个初步印象。
人教版五年级下册语文《桥》课堂小测试
小学 姓名 得分：
1、 看拼音，写词语。
páo xiào nínɡ xiào fànɡ sì bào zi
shēn yín chān fú jì diàn xiōnɡ tánɡ
2、下面几个句子用了比喻和拟人的修辞方法，请在括号里写出来，两者都不是的画“Χ”。
1、黎明的时候，雨突然大了。像泼、向倒。 （ ）
2、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
（ ）
3、近一米高的洪水已经在路上跳舞了。 （ ）
4、死亡在洪水的狞笑中逼近。 （ ）
5、他像一座山。 （ ）
6、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。 （ ）
7、老汉凶得像只豹子。 （ )
8、木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。 （ ）
二、在正确答案后的括号里打“√”
1、“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”这句话的意思：
A.老汉看见人群这样乱，很不高兴。冷酷得像座山。（ ）
B.老汉个头高，像座山立在人们面前。 （ ）
C.面对乱哄哄的人群，老汉冷静、威严，他是人们获得生的希望的靠山。 （ ）
2、《桥》这篇课文通过描写一位老支部书记面对狂奔而来的洪水时的言行举动，赞扬了老共产党员：
A.在危险来临时沉着稳重，果断指挥，在群众中有很高的威信。 （ ）
桥
设计：鄂州市新民街小学 熊彩平
一、教材分析
本文选自人教版第十册第四组。本组课文讲述了一些感人的故事，要求学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥。这座桥是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻含义。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点（由于一节课时间有限，我把此特点不作为本堂课指导学习的目标，只是随机点明）：（1）构思新颖别致，设置悬念。（2）本文多用简短的句、段来渲染气氛。（3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
二、设计理念
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的所言所行”，感受他在危急时刻将生的希望送给别人，将死的危险留给自己的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不徇私情揪出自己儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行积极主动的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生以为老汉写颁奖词表达对他的深深怀念，以期对老汉精神的感悟更深一层。
