提升学生写作能力的教学方法

第 1 页 共 2 页 作文教学如何提高学生写作能力

近年来，作文教学已经成为了学校教育中不可或缺的一部分。在传统的语文教学思路中，学生主要学习的是中国传统文化、诗歌、谚语、歇后语、成语等等。但是，在现代社会中，随着信息技术的高速发展，人们的沟通方式也在不断地变化和更新。这就使得作文教学也需要随之跟进，更好地去培养学生的写作能力。

那么，如何提高学生的写作能力呢？从教学角度看，无论是语文课堂还是素写作业，事实上都能够起到一定的作用。具体来讲，我认为下面几点是必须要注意的。

一、注重培养学生的阅读习惯

阅读是写作的源泉，学生能不能写好作文呢，关键在于是否拥有良好的阅读习惯。所以，作为教育者，我们必须注重培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书，多阅读各种类型的文章。同时，要教导他们学会感受、思考、体会优秀文学作品背后的思想、情感、故事和方法。掌握这些原理，才能在自己的作文中运用自如。另外，还可以通过语文课外阅读、家长阅读分享会、作文讲解等方式，让学生在阅读中汲取营养，提高他们的语言文化素养和写作技能。

二、创设情境和角色，激发想象力、观察力和表达力

有些学生可能会觉得写作太枯燥，没有足够的兴趣去静下心来完成。这时候，就需要教师创设情境和角色，激发学生的想象力、观察力和表达力。比如，在一个繁华的街市中游荡，轮流扮演各种角色，用不同的眼光，观察身边的景色。在一个小组内，通过讨论、思考、互动的方式，去发掘生活中的点点滴滴、问题和矛盾。还可以利用音第 2 页 共 2 页 乐、图片、视频等形式，给学生一个良好的情境和氛围，让学生写作时思路更加清晰，作文质量更高。

三、注重结构和表达方式的训练

提高写作能力，除了有足够的灵感和素养之外，还需要有良好的写作技巧。因此，在教学中，教师应该注重对学生的写作结构和表达方式进行逐步的训练和梳理，让学生养成良好的写作习惯。针对不同文体，要培养学生对其结构和特点的敏感性，让学生通过阅读和模仿不同类型的文章，深入理解各种结构和语法形式的运用。

写作教学的策略和方法

写作教学一直是教育教学中的一项重要内容，而如何有效地教授写作技能成为了教师们面临的一项挑战。本文将探讨一些有效的写作教学策略和方法，帮助教师们提高学生的写作表达能力。

首先，激发学生的写作兴趣是提高写作能力的关键。教师可以通过课堂讲解、视频资料、故事分享等形式，引导学生主动参与到写作中来。同时，通过布置有趣的写作任务，如写一篇关于暑假经历的文章、写一封给未来自己的信等，激发学生的写作热情，让他们乐于表达自己的想法和感受。

其次，培养学生的写作习惯是提高写作技能的有效途径。教师可以通过制定写作计划、定期检查作业、鼓励学生多练多写等方式，帮助学生养成良好的写作习惯。同时，教师也可以鼓励学生多读书，不断积累词汇和知识，提高写作的基础能力。

另外，引导学生正确运用写作技巧也是提高写作水平的重要手段。教师可以教导学生如何构思文章框架、如何展开论述、如何运用修辞手法等写作技巧，帮助他们提高文章的逻辑性和表达力。此外，教师还可以通过给予学生写作范例、针对性的指导和反馈，帮助他们不断改善写作技巧，提高写作水平。

最后，提倡学生多写多练，通过实践提高写作能力。写作是一个需要不断练习的技能，只有通过不断的实践，才能够不断提高自己的写作水平。因此，教师应该鼓励学生勤于练习写作，提高他们的写作自信心和表达能力。 综上所述，通过以上几点策略和方法，教师们可以有效提高学生的写作能力，使他们能够更好地表达自己的思想和情感。写作教学是一个需要耐心和技巧的过程，只有不断尝试和探索，才能更好地开发学生的写作潜力，培养他们成为优秀的写作者。愿每一个学生都能在写作中找到乐趣，不断提高自己的写作水平。

提高学生写作能力的有效途径和方法

湫坡头中学 肖亚莉

在日常生活中，写作水平和写作能力常常是衡量一个人语文综合素养的一把标尺。所以，语文教学一定要全力提高学生的作文能力，让每个学生都能顺利的掌握写作这门艺术，写出漂亮的文章，使之成为有效推介自己的敲门砖。那么怎样才能提高班级学生的作文水平和写作能力呢？这也常常成为语文老师最棘手的问题。积多年语文教学的经验，结合自己在作文训练方面的观察和实践，我总结出以下几个有效提高作文水平和锻炼作文能力的方法和途径，写出来供各位同仁商榷。

一、以读促写、水到渠成。“书籍是人类进步的阶梯，是全世界的营养品。”善于跟书交朋友的人是聪明的也是幸运的。英国思想家培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其博彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹、全局策划，则舍好学深思者莫属。”可见大良广泛的阅读，可以开阔眼界，丰富知识、增长才干和智慧、提高认识和辨别是非的能力。通过读书活动，人可以充实生活，愉悦身心，陶冶情操，驰骋想象，放飞梦想。语文老师要善于培养学生的良好的读书习惯，教给学生有效的读书方法。让学生在读中思，思中悟，悟中自省和奋发。然后发心中之所感，形成文字诉诸笔端。可以这样要求和引导学生：每读书，必作旁注和心得；读不同的书籍，就一定要从思想内容、写法特色等方面进行对比和评价；读了一段时间以后要回顾读书的历程和心路，及时总结得失进退。另外，好读书，但不能尽信书，应把读思结合起来，学会正确汲取书中的营养和敢于提出自己的见解等等。这样由读到写进行训练，写与读紧密结合，读书丰富了写作内容，写作促进了读书的质量，二者相互促进，相得益彰，水到渠成。

二、榜样示范，怡情激趣。我们常说:“榜样的力量是无穷的”。尤其对于学生来说，老师的言传身教对他们有着潜移默化的深远影响。就写作而言，我说的榜样主要是老师要善于写示范作文，俗称“下水作文”。要求学生做什么，期待学生做成什么样，自己就先成为这方面的佼佼者和领路人。让学生在啧啧称赞、肃然起敬的同时茅塞顿开、方向明朗，下水作文的作为不可谓不大。写下水作文要注意两点：一是切忌学生把下水作文当成思维的唯一蓝本。老师要启发学生发散思维，寻找更多的写作角度。二是下水作文如果在学生训练之后才作为对比进行展示，那就一定要督促学生根据老师的引导和启发认真修改自己的作文，让下水作文的示范作用落到实处，而不是只让学生羡慕一会，望“洋”兴叹一回就算完了。

怎样培养学生阅读与写作能力

汪清县大兴沟镇庙岭小学 邴国梅

我们都知道，语文学习是一种综合性学习。它需要放眼于课文，更需要放眼于课外；他重视学习，更注重应用；他注重点滴积累，领会感悟，更注重习惯养成，潜移默化；他强调读写，也重视听说；它讲究方法，又似乎没有定法。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到很好效果。

在阅读教学中，我注重教给学生阅读方法。让学生得法于课内，得益乃至成长于课外。具体做法是：

一、我让学生充分预习，初步感知教材，预习中查找资料，弄懂字词意思，理清文章写作顺序、主要内容，画出重点词句，理解课文内容，并在初读中思考、提出不懂的问题，课上交流、汇报。比如在教《草船借箭》一课前，我让学生先了解三国的形成、鼎立、衰败过程，了解曹操、诸葛亮、周瑜、鲁肃的为人特点。课上同学们热情高涨，把诸葛亮的神机妙算、知人知天，曹操用兵多疑，鲁肃为人诚信，周瑜嫉贤妒能的性格特点分析的非常透彻。课后不少同学又捧起了《三国演义》，全班掀起了"三国热"。

二、我让学生抓重点词句读讲，侧重感受揣摩训练。让学生选择自己感受 最深的语句，读读、想想、画画、演演，运用多种感观体会语言含义，与课文情感产生共鸣，探究语言规律，可以让学生谈谈自己读懂哪些语句，文章为什麽这样命题？这样开头、结尾？课文写了什么？怎样写？这样写好在哪里？你知道为什么这样写？所有的这些让学生自己体味出来。

三、概括文章的写作特点。每一篇文章都有它不同于其他文章的个性，通过概括特点是对文章的整体回顾，又是为今后的写作做好充分的铺垫。

四、积累内化训练。结合语境的积累，结合情感的积累才易于被内化。因此阅读教学是促进语言材料内化途径。课文讲完以后，我让学生选择自己喜欢的片段，有感情朗读或背诵，释放情感，在读中明意，读中感悟，读中吸收，并把好词、段，积累下来，日积月累，词汇丰富了，写出的文章也就充实了。