浅谈如何在教学中实施素质教育

ＮＯ．０２　曼塑　塞　

ＴＩＭＥ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　

浅谈如何在数学教学中实施素质教育　

李翔珠　

摘要：随着新课程改革的逐步实施，新的课程理念促使教师的角色和教学方式要发生必然的改变，同时素质教育也对课堂教学提　

出了更高的要求，那么如何在数学教学中实施素质教育，是所有数学教师面临的一个重大问题。本文结合自身的教学心得，浅谈如何　

在高中数学教学中实施素质教育。　关键词：高中数学素质教育数学教学　

中图分类号：Ｇ６３３．６　文献标识码：ｃ　ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—８１８１．２０１３．０４．０９０　

１数学素质教育的根本目的　

素质教育是把教育过程中的学生培养成创新性、智慧型、独　立性的人才的教育。实施素质教育的根本目的，一是为了学生更　

好的发展；二是为了社会更好的发展。高中数学的教学任务主要　是通过教学活动，让学生掌握数学思想和方法，充分利用数学知　

识分析问题、解决问题，让学生初步具备能深入自学数学的能力　

和应用数学的能力，即数学素质的培养。　

２高中数学教学中存在的主要问题　

２．１数学教学理念落后　

现阶段，我国的高中数学教学正处在由应试教育的模式向素　

质教育模式的过渡。高三学子十年寒窗苦读，为的就是金榜题名　

的那一刻，所以分数仍成为许多老师和学生追求的共同目标，而　

培养学生的学习能力和数学素质则退居次要地位。教学理念的　

转变在理论上容易实现，但在实践中用新的理论去指导实践，并　

在实践中检验新的理论正确与否，这可是一个不易实现的过程。　

比如我校在２００８年曾学习洋思教学方法，正所谓是“摸着石头过　

河”，在高一高二教学任务相对轻松的情况下还可以实施，进入高　

三教学任务量增大，以这样的教学理念和模式很难完成高三的全　

面复习，加之学生基础一般，大量的练习需要教师长时间的讲解，　这种教法逐渐遭到家长和学生的不满，因为害怕新教法会影响到　

升学率，就重新回到以前的教学方式上了。　

２．２现代化教育手段运用不足　新课程改革以来，高中数学逐步强调数学素质的教育和实际　

２０１２年０２月　教学研宓　教育教学研究　

浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育　王彩英　（沙河市第六中学，河北沙河０５４１００）　【摘　要】实施素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的　需要。实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而　语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素　质教育的主阵地，所以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。　如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？语文教学应面　向全体学生，突出学生的主体地位．语文教学要提高学生自身　素质，突出培养学生的能力培文教学应强调德育教育．语文教　学应重视社会生活联系。　【关键词】素质教育；语文教学；改革　素质教育是当今教育部改革的主要课题，素质教育的提　高有利于学科全面、有效地开展，同时也有助于学生提高自　身的综合技能，符合当今社会人才发展的需求从应试教育转　向素质教育，是当代教育教学改革的主旋律，语文学科在对　学生进行素质教育中起着非常重要的作用，这是由语文学科　的性质、特点决定的。语文学科如何实施素质教育是一个值　得深入研究的课题，也是广大语文工作者不客回避的问题。。　语文学科作为学科之首，内容丰富、多样，涉及面广，是素质　教育实施的最佳途径。因此，作为语文教师应整合教学结构，　将素质教育有效地渗透到学科中来。下面就初中语文教学中　素质教育的实施谈谈自己浅显的认识。　一、明确中学语文教学的目标与任务，牢固树立语文教　学的素质观　为适应素质教育的需要，必须重新明确中学语言教学的　目标与任务，牢固树立语言教学的素质观。要全面培养和提　高学生的语文素质与语文能力，就必须树立语文教学的素质　观。这就规定我们必须在教学中着力克服重知识轻能力、重　理论轻实践的片面倾向，重新构建知识、能力、素质辩证统一　的语文教学体系。具体来说应把握以下几个地方：一是在传　授知识的基础上，必须注重智力的开发和创造能力的培养。　应试教育影响下的语文教学基本上全被灌输语文知识、讲题　解题、考试指导所占用，学生的智能得不到应有的开发和培　养。为适应素质教育的需要，中学语文教学在传授语文知识　的基础上，必须注重学生的智力开发和创造能力培养。在语　文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思　维力、想象力，以提高学生分析问题、解决问题的能力。在语　文教学中开发培养学生的智能，必须注意智力因素与非智力　因素的协调统一，重视情感、意志等非智力因素的培养，有效　调动学生学习语文的积极性和兴趣。二是要充分发挥语文学　科的德育、智育和美育功能，以完成语文教学的育人任务。语　文的德育内容包括思想道德及心理品质等地方，是育人的基　础。语文教学不仅要注意工具性的训练，而且要贯彻思想性　的教育。语文教材“文以载道”，蕴含着丰富的思想文化因素，　语文教师要结合教学现实缘文释道，因道释文，使学生在学　习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。语　文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养，开发学生的　智能为目标，是语文教学的核心内容。语文美育旨在帮助学　生树立正确的审美观念、健康的审美心理和高尚的审美情　趣，培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力。语文教学的内　容包含着人的审美追求、审美体验和审美倾向，语文美育的　核心就是要塑造美的心灵，这有利于促进语文德育和智育功　能的实现，全面完成语文教学的育人任务。三是要创设一定　的时空条件，成长学生的个性和特长。现代社会成长对精英　的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的　特点和优势，创设～定的时间和宅间条件，通过开展丰富多　彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课　的积极性，使其通过学习、活动和交往，促进个性言语品质和　个性思维品质的养成，达到“全面成长有特长，知能并举有个　性”的目标。长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力　和个性成长重视不够，上课、作业、考试、无休止的练习基本　上构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条　件，成长学生的个性和特长，有利于把因材施教的原则真正　落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。　二、解放思想。更新观念。大力推动课程设置、教材体系、　教学办法和考试办法的改革　中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础　上，建立以培养语文能力为核心的训练体系。要依据国家颁　布的中学语文教学大纲，把大纲中规定的能力训练规定逐一　落实到教材的能力训练体系中。语文能力训练项目的设置，　应以培养学生听、说、读、写的语文综合能力为中心任务，兼　顾学习办法、思维方法、心理素质的训练培养等任务，形成一　个全面系统的训练体系。鉴于语文教学的学科特点，目前中　学语文教材的编写体例仍应采用文选式为宜，教材应精选中　外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代论文、科技说　明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培　养和训练语文能力，达到举一反三的目的。同时可编写一定　份量的古今中外佳作阅读文选以及中外文化常识读本，作为　辅助教学的补充教材。在中学语文教材建设中，要特别注意　加大教材的弹性，区分能力训练的不一样层次，成长层次性　教材。根据不一样层次、不一样流向学生的现实情况，可以考　虑将教材区分为必修和选修两种类型，教学规定区分为基本　规定和较高规定，课文区分为讲读课文和白读课文，练习区　分为必做题和选做题，由此使教材既适用于全体学生，又适　应于学生成长个性和特长的需要。就初、高中的不一样教学　目标而言，初中教材应重点加强语文基础知识的教学，高中　教材则可适当加大文学课文的比例，加强文学教育。需要指　出的是，在中学语文教材的能力训练体系中，特别要注意强　化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语　言文字的良好习惯和能力。　最后，教师要不断提高自身语文素养，使自己既是个专　才，又是个通才。不满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为　“一条流动的河”。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教　学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方　法与手段。要具备为人师表的风范，言传身教，真正做到在学　生面前既是良师，又是益友，在教学过程中勇于探索，勇于实　践，那么，初中语文素质教育的成功之路是可以走出来的。　总之，素质教育是一个新的题，语文教学需要素质教育　为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当　然，只有把素质教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上　指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育　水平。　一

浅谈教学中实施素质教育的方法

【关键词】教学 素质教育 方法

教师对学生的要求是倾听。听,成为学生最重要的学习方法,教师在课堂上不断提醒学生:“注意听。”这种教学模式使学生学习方法机械、呆板,靠死记硬背完成学业,当他们进入大学参加工作后,明显地带有被动学习的特征,难以适应新的环境。

首先,教师要做到不但能教,而且会教。著名语言学家吕叔湘先生说过:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。要不仅“能”教,而且“会教”;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性知识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解,启示我们要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。

其次,要引导学生进行创造性思维。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动反映,这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生。语文教学无非是要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。

其三,要做到教学方式与学习方式的吻合。课程改革所倡导的新观念,将深刻地影响、引导着教学实践的改变。教师将随着学生学习方式的改变,而重新建立自己的教学方式。当教师以知识传授为重点时,他的基本做法是,将知识、技能分解,并从部分到整体,有组织地加以呈现,学生通过倾听、练习和背诵再现由教师传授的知识,回答教材中的问题。而在未来的探究性课程中,情形就大不一样了。教师应当引导学生不断地提出问题,使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程;指导学生收集和利用学习资源;帮助学生设计恰当的学习活动;并能针对不同的学习内容,选择不同的学习方式,比如,接受探索模仿、体验等,使学生的学习变得丰富而有个性;营造支持学生学习的积极的心理氛围;帮助学生对学习过程和结果进行评价。

如何在教学中实施素质教育

语文是最重要的社会交际工具，是人类文化的重要组成部分。学习语文的目的就是要提高全民的人文素养，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强他们适应实际需要的语言和文字能力。小学语文课堂是培养和教授学生基础语文知识的地方，所以在这里要树立学生热爱语文的正确思想和运用语文的正确态度，要让学生建立起尊重祖国语文、关心当代文化和吸取文化精髓的态度，养成崇尚真知、主动学习、敢于负责的品格，并建立健全人格品德、人生态度和文化品位等，以实现素质教育在语文教学中的目标。

一、确立学生为语文教学之主体地位

确立学生在教学中的主体地位，尊重和重视每个学生的学习权利，是促进学生的全面发展、推动学生主动发展的前提。

1、在课堂上要推动学生全面参与到整个教学过程之中。往往有时候我们一堂课下来，一直只有少数几个学习积极性高、成绩比较优异的同学在主动举手发发言，参与课堂教学，而其他大多数学生处于被动的听课状态，这样即使听的认真，但是不张嘴、不参与，尤其是所谓的差生更是无动于衷，这样的课的教学质量肯定不会好。因此，我们在课堂提问时可以多设容易的、趣味性强的问题穿插进来，叫那些被动听课、理解能力较差的学生也能获得参与的机会，慢慢下来就会调动他们学习语文的积极性，提高他们的语文素质。

2、树立学生正确的语文学习态度。学习的兴趣主导学生的学习态度，如果学生在课堂上表现的很无趣乏味（这些可以从学生在课堂的语言、表情、动作上看出来），或者兴趣不是有感而发，而是来自教师的压力和满足感，都会导致学生成为学习的被动一方。因此，我们在课堂教学的环节和内容在设计要以培养学生学习的兴趣为基点，充分调动学生满怀兴趣地投入到学习中，让学生逐步树立正确的学习态度。

3、帮助学生建立正确的学习方式。新《课程标准》强调培养学生的创新精神和实践能力的重要性，那么这样才能培养学生的创新精神和实践能力呢?笔者认为帮助学生建立适合自己的、正确式的学习方式是一个最佳途径。首先对于学习主动性性比较强的学生来说，他们完全是自主学习，这些学生已经在教学过程中占据了主体地位；其次对于那些善于相互学习、合作学习的学生，就要看他们之间相互合作学习的效益怎样，能不能真正起到取长补短的功效；第三看学生探究真知的欲望，是否具有有创造性的学习的愿望。最终，我们要帮助学生都能建立起自主、合作、探究式的学习方式。