地理教学反思(6篇)

地理教学反思（6篇）

经过半个学期的教学，有得有失，感受颇多，但始终不断地在反思着，以期盼自己的工作能有所进步。高三学生的学习生活是以“学习为中心，思想为先导，身心为根底”的过程。因此，作为高三教师都应当紧紧围绕如何教学，如何端正学生思想，如何抓学生的身心安康三个方面进展教育教学。地理教学也不例外，本人就高三地理教学中如何教学和如何端正学生的思想两方面作几点思索。

一、分析学情与考情，把握教学起点，教会学生学习

教师的教学应当是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。教会学生学习，让学生具有独立学习的力量，使学生在学习过程中能够自主学习，加强猎取学问、拓宽学问、发觉问题、解决问题的力量，这样才能适应高考。

1、仔细分析学情

在教学中，我们都要仔细分析讨论所教学生的根本状况，这样才能够有针对性的进展教育、教学。从生源看，我们的学生并不是最优秀的，学生大多数根底差、学习态度不够端正。面对这样的生源，我们的教学就只有降低难度，放慢速度，稳扎稳打，打牢根底。

2、仔细讨论考情

所谓讨论考情主要是指讨论高考题命题的思路和走向。教师只有知道了考情，才能有效的指导学生学习，教学、训练才能做到有的放矢，到高

考时才能“命中目标”。

（1）体验高考实战题，把握复习方向

每年高三复习的第一节课，我都把当年的高考题发给学生，并引领学生一起分析试题的类型，以及各题是从课本上哪章演化来、考哪些学问点。这样做了以后，学生才会有比拟充分的心理预备面对高考。

（2）吃透《考试说明》

首先要读懂《考试说明》。《考试说明》的内容包括：考试性质、考试内容、考试形式和试卷构造、题型例如、考试的学问范围。作为教师肯定要仔细阅读《考试说明》的每个局部，从整体上把握高考的大方向。

其次依据《考试说明》明确当年高考的学问范围。《考试说明》对当年要考察的学问范围有明确的规定，而每年的学问范围较前一年都有所修订，所以，作为教师要留心《考试说明》对学问范围的修订，尤其是修订过的学问范围往往是当年考试率较高是局部，教师对此要心中有数。明确了高考的学问范围才能够集中精力地有目的地引导学生进展复习，在复习中也才不会产生遗漏现象。

再次要正确熟悉题型例如。这几年高考题型有三大类，即“单项选择题、双项选择题和综合题”。高考题中三种题型，变化不是很大的。因此，需要教师依据《考试说明》的题型例如和历年的题型来引导学生把握题型。把握题型后学生可以通过题型来了解题目的形式，有助于备考和应考。我们只要能够合理地将题型与所学学问和力量要求相结合，就有助于梳理思

路，深化对考试要求的熟悉。

3、教给学生学习方法

教给学生学习方法是使教学真正回归学生主体地位、让学生学会学习的详细表达，是高三地理课教学的要求。假如高三还不会自己学习，在高考中注定是要失败的。如何教给学生学习方法呢？

首先是引导学生制定学习规划。高考复习的内容多，时间紧，这就要求学生必需有时间观念，依据自身实际制定科学合理的学习规划。引导学生制定规划时，教师应当先把自己的总体规划先告知学生，让学生的规划和教师的规划协调起来。

在整个复习规划中，必修局部是重点，由于高考很多题都是以初中学问为载体，用高中的学问点来答复，必修课本是把初中学问加宽、加深。

其次是引导学生仔细根据备考的根本环节进展。“预习、听讲、复习、作业、考试、总结”是学习和备考的六个根本环节。尽管这六个环节是老掉牙的东西，但是，真正把握的学生还不多，而且，无论哪种方法，它确定要回到这些老掉牙的东西上。但是，在高三讲这六个根本环节的时候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度来讲，这样才能够被学生所承受。

二、激发学生的上进心，调整好学生的心态

教师的教学要能够被学生承受，还要留意激发学生的上进心，调整好学生的心态。魏书生说：“在我的生活中，教书是第三位的，育人是其次

位的，而自强才是第一位的。”可见做学生的思想工作是何等重要。

要激发学生的上进心，首先还要先激发教师自己的上进心。学生的很多思想是从教师这里承受的，是教师的思想传给了学生

最终，我想谈谈要用讨论的心态去来对待高三教学。教书是辛苦的，高三教学更是辛苦的。但是不能由于辛苦就不专心去讨论。有付出才会有收获。只有找到了其中的窍门，工作起来才会相对轻松，学生的成绩也才会不断提高。

为了使工作变得更加轻松，为了提高学生成绩，我除了坚持不断地学习和总结外，平常只要一有什么新的想法我都要马上用笔登记，作为资料。等有时间和有精力时，再把他们进展分类整理，然后再依据需要进展复制、粘贴，再加些连接词语，这样某方面的心得就出来了。

固然同时本人在教学中还存在一些问题：

1、本人在教学中应用大量的案例，但有些案例并不典型，应尽量选择学生熟识的、身边的例子，要贴近生活，地理教学更是如此。生活中的地理学问到处可见，学习地理学问，运用地理学问，用此来解决生产和社会生活中地理问题，才是学习的关键所在。这样不仅可以提高学生兴趣，表达地理教学的价值。

2、教材中一些简洁易学的学问，可让学生通过自主学习来完成，教师可以加以引导。因此，我认为要信任学生，信任自己，该放手时就放手。

3、课后学习没有跟上，固然这也是与地理学科的现状有关，只能在

课堂上做好文章。

学无止境，教无定法，只要始终坚持以这种讨论者的心态去对待自己的教育教学，通过不断地学习，不断地努力、不断地探究，信任在新课程改革思想指导下，自己的教育教学确定会不断提高。

地理教师教学反思 篇二

反思本课的教学，我认为自己最大的胜利之处在于激发出了学生更大的探究热忱，培育了他们敢于质疑权威的品质。

课堂上时我设计了一个“猜暗盒”的活动，事先，我在一个盒子中放进了沙子、塑料袋密封的白醋、贝壳。问学生：“你们知道这些盒子里装的是什么东西吗？”学生都摇头说不知道，我又让学生说说可以用哪些方法来推想盒子里的东西，同学们争先恐后的发言，有的说掂轻重，有的说听声音、有的说闻味道，都特别有科学道理，我让学生代表用他们的方法来探究。我觉得激发学生的探究热忱，培育学生的科学兴趣是科学课的最大教育价值，作为教师必需呵护学生对科学与生俱来的奇怪心，增加他们的自信念，使他们乐于参加，积极参加，亲身经受科学探究过程，从中体会到什么是科学。 我让学生通过肉眼观看，误导他们，以为塑料袋里装的透亮液体是水，通过听声音，误以为装固体的铁盒里是石块，以此设下伏笔。在本课的结尾，让学生翻开盖子，闻闻袋子里的透亮液体，亲眼看到铁盒里的固体其实是贝壳，由此引申到地球的内部至今还没有人能够真正深入，让学生谈谈想法，学生立刻就想到科学家们对于地球内部构造的

猜想有可能是错误的，表达出他们想探究真理的愿望，培育了他们敢于质疑权威的品质。 其次本课教学我用图片介绍的书上的内容，让学生通过直观的图片，猜想火山、地震、温泉反响出的现象，以科学家的角度来通过对地球外在现象的观看来推想它的内部。把谁都没法看清的地球内部构造剖开让学生观看、讨论。

最终，通过观看切开的鸡蛋和所学的内容，让学生动手用橡皮泥做出一个地球内部的模型，让学生在动手过程中记住了地球内部各局部的厚度比例。

本课也存在一些问题：

一、 导入局部拖沓，时间过长。

二、 预备图片不够多。

三、 在小组和做制作橡皮泥地球内部构造模型的时候，小组合作不够严密，局部小组长没有起到协调和组织成员团结协作的作用。

今后准备：

一、 精炼课堂语言，细心设计教学环节以节约时间。

二、 加强课前预备，丰富课件内容。

三、 加强小组合作，在平常的课堂试验活动中，明确任务和分工，让学生带着团

结协作的目的去完成任务，培育团结协作的意识。

地理教学反思 篇三

在本校进行的其次届教学节中，我选择《黄河的治理》一节作为教学内容，通过自己上课和各位听课教师的点拨与评析，使我看到了一些胜利之处和缺乏，通过这次听评课，给我留下了很多反思之处。

胜利之处：

1．注意了学生学习与探究力量的培育，表达了新课改精神。

如：在学习黄河的自然概况时利用了学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要争论的题目，让学生自己找出答案，再相互说明所找的内容，记住重点学问，这样学生既稳固了学问，又培育了他们的读图力量，树立了学生学习的自信念，同时，增加了小组之间合作探究的意识和力量，也表达了新课程改革中对学生自学力量的要求，提高了课堂上学生活动的有效性。再如，黄河上、中、下游各段的环境问题，出示图片后，让学生读图描绘，最终得出问题，教师准时的引导、点拨，激发学生的开放性思维，培育其分析问题和解决问题的力量。

2．注意了学问的拓展和综合，让学生学习对生活有用的地理，表达开放式的地理教学。

在引导学生分析黄河中游地区造成水土流失严峻的人为缘由时插入历史学问：古代比拟强盛的朝代建都长安（今西安），古代的丝绸之路就从长安动身，到达欧洲，这样，既拓展了学生的学问面，又表达了学科学问的综合。在黄河的根治中，断流和水污染的治理是本节课难点中的难点，要求学生结合当今我国水资源的现状和国民经济的进展状况，从不同的角

度去分析缘由，找出最合理的根治方法，并布置学生结合我们当地的河流去探究学习，表达了开放式的地理教学。

3．突出人文教育，培育可持续进展的思想。

在根治黄河上，让学生献计献策，并对学生准时地进展思想教育，从现在起，努力学习，打好根底，学好本事，为治理黄河和建立我们的国家，奉献自己的力气。还有，我们如何去治理，才能使我们四周的河流更好的为我们效劳等等。这些问题中，既渗透着对学生的人文教育，又培育了学生的可持续进展思想。

缺乏之处：

1．只注意了应考，而对教材的重点——黄河的治理局部的教学无论从占用的时间上，还是处理黄河各段治理的措施上都不够充分。

2．有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，消失学生回答下列问题不积极、冷场现象。，《黄河的治理》教后反思

地理教学反思 篇四

近年来海南省高考地理卷中突出以图表系统为背景，强调地理思维力量考察，地图是地理学的其次语言，也是地理学习的重要工具，图表系统本身就是地理教材的重要组成局部。近年海南省高考地理卷中的地理图表，不仅数量较多、信息量较大，同时还具有多数图像新奇、信息隐藏的特点。众所周知，地理图表类型常见的如：各类坐标图、各类统计图表、各种示