二年级数学上册第一单元
厘米的认识
教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标
知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程
一.切入举偶
同学们，你妈妈和老师比，谁高？谁矮？
高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二.玩中学
（一）统一长度单位
当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？
引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。
你觉得他们的这些方法怎么样？（学生自由发言）
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）
交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。
教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？
学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
二年级数学上册第一单元测试题
一、我会选。选择合适的序号填在( )里。
1.要量物体的长度，要把尺的( )刻度对准物体的左端。
①1 ② 0 ③ 10
2.生活中( )的高度最接近于1米。
①写字台的高度 ②电视机的高度 ③台灯的高度
3.1米减去1厘米，等于( )。
①0米 ②99厘米 ③99米
4.量一枝铅笔的长度，一般用( )作单位。
①米 ②厘米
5.你的数学课本长( )。
①1米 ②18厘米 ③21厘米
二、我会填。
1. 1米=( )厘米 7厘米+8厘米=( )厘米
300厘米=( )米 64厘米-7厘米=( )厘米
1米-20厘米=( )厘米 43米-40米=( )米
40厘米+60厘米=( )厘米=( )米
2.常用的长度单位有( )、( )和( )。
3.在( )里填上合适的长度单位。
铅笔长18( ) 一棵大树高12( )
新华字典厚3( ) 操场跑道长300( )
黄瓜长22 ( ) 红领巾最长边是50( )
床长2 ( ) 你的身高1( )30( )
三、小法官。(对的打√，错的打×)
1.一枝粉笔长90厘米。 ( )
2.一枚图钉的长度大约是1厘米。 ( )
3.一间教室长9厘米。 ( )
4.一根旗杆高10厘米。 ( ) 5.量黑板的长度可以用米作单位。 ( )
6. 5厘米比2米长。 ( )
四、在○里填上“>”“<”或“=”。
3米○30厘米 2米10厘米○2米 5米○500厘米
98厘米○1米 15米+8米○23厘米 42厘米○24厘米
五、按要求画一画。
1.画一条3厘米的线段。
2.画一条比2厘米长一些的线段
二年级数学上册单元备课
第一单元：长度单位
一、教材简析
通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。
米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。反过来，学生在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固有关长度单位的观念。
线段的概念与直线有着密切的联系，但直线的概念比较抽象，教学时无法借助实际例子帮助学生理解其含义。因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段。
二、教学目标
1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。
4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。
三、教学重难点、及突破重难点的措施
教学重难点：
1、初步建立1厘米、1米的长度观念
2、用刻度尺量和画线段的长度
突破措施：
1．注意让学生经历长度单位形成的过程。
2．通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。
二年级上册数学第一、二单元测试卷
一、口算下面各题。（10分)
12＋47＝ 89－30＝ 91－7＝ 48－40＋5＝ 73＋12－71＝
90－5＝ 25＋35＝ 58－29＝ 62＋27－15＝ 42－7＋54＝
二、用竖式计算。（18分）
48＋29－39＝ 80－21＋39＝ 67－19＋36＝
25＋48＋14＝ 53＋28－30＝ 76－19－23＝
三、填空题。（24分）
1. 第一行摆15根小棒，第二行摆7根。
（1）第一行拿走（ ）根，就和第二行同样多。
（2）从第一行拿（ ）根摆到第二行，两行的小棒就同样多。
2. 画一画，填一填。
（1）在第二行画●，使●比■多4个，●有（ ）个。
■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■
＝ ( ) （2）在第二行画▲，使▲比★少3个，▲有（ ）个。
★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★
＝ ( )
3. 买一台计算器要29元，一个地球仪12元，买这两样东西要（ ）元，如果有50元，还剩（ ）元。
4. 小兔饲养小组养白兔28只，灰兔的只数比白兔多，黑兔的只数比白兔少，灰兔最少（ ）只，黑兔最多（ ）只。
5. 数一数下面的每个图形各有几条边，照样子写在图形下面的括号里，再填表。
