小学体育学科学生学业评价方案

体育学科学业评价方案 精品资料

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 惠济区弓庄小学体育学科下册

学业质量评价方案

为了完善体育课程结构体系，推动新课改的实施及深化，增进学生健康体能，提高心理健康水平，获得体育与健康知识和技能，开创体育教育教学新局面，依据全日制义务教育新《体育与健康标准》和《学生体质健康标准》制定本评定方案。

一、 评价指导思想

以“健康第一”的为指导，促进中、小学生综合素质的提高以及健康的成长，提高学生的体育意识和能力，面向全体学生，激发学生学习表现和创造的欲望，培养学生积极、主动的学习精神。引导发展学生潜能，张扬个性。激励教师不断进取，完善教学管理，推进新体育课程的建设。

二、评价方案目的

鼓励学生积极上进，提高学习兴趣，激励学生的学习热情，掌握必要的基础知识、基本技术，发展能力，提高学习的信心，培养良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进身心的和谐发展。

三、评价方法

评价包括形成性评价、终结性评价两部分，即学生成绩=形成性评价（20分））+终结性评价（80分）=100分。

四、评价内容

（一）形成性评价（20%）

1、出勤（10%），教师每班准备一份出勤表把学生上课时的表现记录下来，主要看学生的上课状态，体育技能，完成的体育任务等，表现好的打A,B 。不认真行为打C，D 。期末根据平时所得的等级，确定在课堂表现方面的等级，可分派任务给小组长统计。

不旷课、每节课按时上（如不能正常上课及时请假）。 精品资料

仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 2、课前准备（10%）：

（1）站队做到快、静、齐；

（2）按老师的要求上课。

二、终结性评价（80%）

一年级评价项目

1、队列、队形

2、1分钟跳绳

一年级评价标准：

（1）队列、队形

优秀级： 知道“立正”、“稍息”等名词含义及其动作方法，在做的过程中动作方法正确、动作整齐地执行口令，凸显“三挺一睁”精神姿态

1 小学体育与保健评价方案

—— 青云镇季岭完小

2012年9月

一、 评价理念

评价的主要目的是为了全面了解学生体育学习和锻炼的情况。评价应该从以下几个方面做起：

1、反映学生学习及身体健康状况，激励学生积极参与体育锻炼。

2、掌握并分析学生在体育活动中的问题，及时改进教学过程。

3、全面了解学生的需求和困难，帮助学生科学的锻炼身体，了解学生的健康成长状况，使学生养成终身坚持锻炼的习惯。

评价中应该关注学生对体育锻炼的态度，既要注重锻炼的结果，更要关注锻炼的过程，提倡多把尺子衡量学生。

二、 评价方法

1、评价要依据《全日制义务教育体育课程标准》的要求

对学生体育学习的评价突破以往只注重终结性评价而忽略过程性评价的倾向；淡化评价的鉴别功能，强化评价的诊断、发展与激励功能，使每一个学生都能得到发展。评价的方式要多样化，具体做法应该结合学生的身心特点、年龄特征、认识能力等。

2、评价方式的多样化

教师要与学生建立平等、民主、新型的师生关系,让学生参与到评价的过程中，以体现学生学习的主体地位，提高学生学习的兴趣，树立学习的自信心。除了教师评价（公布评价结果）外，同时开展自评、互评、小组评价，真正体现出评价方式的多样化和民主化。

3、既注重终结评价，又注重过程评价

评价的依据不能只看运动成绩的好坏，而应该结合学生课堂表现以及课后锻炼情况的全部过程，既要看最后的结果，也要注重运动进步的幅度。

4、评价要从实际出发 2 评价要因人而异，切合实际，对于那些素质比较差的学生要采用不同的标准，要参考运动进步的幅度，多用一些鼓励的话语激励学生，使他们树立自信心。

三、 评价的内容

结合课程标准和我们的实际情况，确定了四大类评价内容。其中每一类的具体内容还应该根据学生年龄、学段、个体的基础情况、以及《标准》要求，制定评价内容。

教导处小学生综合素质评价方案

一、综述

为建设德智体美劳全面发展的特长型小学生，我校根据《国家教育部、全国中小学综合素质评价与学业水平考试改革实施意见》及《教育部办公厅关于印发中小学生综合素质评价体系及操作手册的通知》的有关要求，制定了小学生综合素质评价方案。本方案旨在全面、科学地评价小学生的智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面的综合素质，并客观反映小学生的个性特征和发展成长情况，为学校和家庭提供参考和帮助。

二、评价目标

1.全面评价小学生智育、德育、体育、美育、劳动教育等方面的综合素质，反映小学生的整体素质水平。

2.激发小学生学习兴趣，在评价中发现小学生的优点和潜力，促进小学生的全面发展。

3.引导小学生树立正确的人生观、价值观和成功观，助力小学生的心理、认知、情感、意志、行为等方面的发展。

三、评价内容与方式

1.智育评价：通过学业成绩、奥数、语文、英语、科学竞赛等多种形式，反映小学生的学习情况和学科素质，评价小学生的学习能力、学习态度和思维素质。 2.德育评价：通过品德评价、表现评价、生活观察评价等多种形式，评价小学生的品德修养、自我管理、团队合作等德育素质。

3.体育评价：通过体育课成绩、体育竞赛表现等多种形式，评价小学生的身体素质、健康意识和团队协作能力。

4.美育评价：通过音乐、美术、舞蹈等艺术课程表现、书法、篆刻、素描等多种形式，评价小学生的艺术素养和审美意识。

5.劳动教育评价：通过劳动教育成绩、家务表现、志愿者活动、社会实践、实习等多种形式，评价小学生的劳动技能和社会实践能力。

四、评价标准

1.智育评价标准：考试成绩排名、重点学科成绩、文化课课程综合实践成绩、学科竞赛获奖情况等。

2.德育评价标准：评选评比、道德评价、行为观察、个性评价等。

3.体育评价标准：体育课成绩、体育竞赛成绩、体能测试成绩等。

4.美育评价标准：艺术课程表现、作品评定、文艺比赛表现等。

5.劳动教育评价标准：劳动成绩、家务表现、实践活动成果等。

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小学体育课程改革与学业评价问题的探讨

俗话说,身体是革命的本钱。由此可见,身体素质对于学生的身心发展来说是极为重要的。但是在过去的教育理念里,小学体育的课程是不被重视的[1]。在很多小学里,特别是薄弱地区的小学,体育课常常被老师改成自习、自由活动或者是劳动课,而且在很多小学里,体育老师常常由其他任课老师来担任,没有专门的体育老师来给学生授课,这极不利于学生身体素质的提升和运动兴趣的培养。随着课程改革的推进,这一状况得以较大程度改善,但由于改革仍处于探索阶段,尚未形成一个完整的体系,因此还有许多地方值得探讨。下文就小学体育课程现状、改革前后体育教学方式对比以及小学体育课程的学业评价进行简单论述。

一、小学体育课程改革现状

1.课改为小学体育课程带来活力

在过去的教学理念中,体育课程不受重视,很多教师和家长都认为学好文化课是最重要的,体育课是否正常教学无关紧要,因此,很多小学生对运动的热情不高,不喜欢参加体育运动。课程改革之后,学校开始重视体育课程,向家长、学生宣传体育锻炼对身体的好处,提高体育课的教学质量,注重对孩子运动兴趣的培养[2]。同时,学校录用专业的体育教师对学生进行教学,向学生传授体育运动项目的相关知识和运用技巧；加大对运动设施设备的投入,满足学生对体育锻炼硬件条件的需求。课程的改革使家长和学生加大了对体育锻炼的重视程度,提高了学生运动的热情,同时,还能从中发现体育健儿,并根据学生的意愿对其进行培养。总的来说,课程改革从整体上提高了小学生的身体素质,使他们得到更全面的发展。

2.课程改革仍有急待完善之处

课程改革虽已实践了几年,但很多方面仍然受到主观或客观因素的限制,没有得以完善。主要表现为以下几点：①师资力量与硬件设备的投入不足：在很多经济较为落后的地区,师资力量较为薄弱,没有专业的体育进行授课,在硬件设施设备上以及场地等问题也会受到客观环境的局限,导致很多运动项目无法开展,因此学生只能学习有限的课程内容。②传统教育观念的束缚：虽有大部分的部门领导接受并支持素质教育的理念,但在实际操作过程中,仍然免不了受到传统教育观念的影响,认为文化课知识比较重要,其他学科都要为升学考试让路,因此学生2