如何对智障儿童进行语言训练
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如何对智障儿童进行语言训练
如何训练弱智儿童的语言缺陷，培养他们理解和运用祖国语言文字的能力，无疑成为语文教学的重要任务之一。实践证明，采用寓教于乐的语文教学可以使学生的语言缺陷得到一定的补偿，能丰富其词汇，促进对词义的理解，是错误的发音得到纠正，从而提高理解和运用语言的能力，语言能力的发展又直接有助于思维活动缺陷的克服，进而促进整个认识活动的发展。工作中我做了以下尝试：
一、精心备课，设计乐趣
著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这句话告诉我们，在教学过程中，激发学生的学习兴趣和学习动机，是提高教学质量的保证。尤其是对于弱智学生，由于他们语言发展一般较晚，发音常有某些缺陷，思维比较迟钝，兴趣比较狭窄，如果授课内容枯燥乏味，引不起学生的学习兴趣，学生就会视而不见，听而不闻。为了避免这种现象的发生，在备课中，就应把重点放在研究学生的学情和学力上，并且应落实到每一个学生身上，做到：知己知彼，百战不殆。因为，只有观察分析、研究自己教育对象的特殊性，教育才能成为有的放矢的教育。即：课前要多配制几把打开学生心扉之锁的“钥匙”。如：在背《聪明的马小明》一课时，为了设计如何激发学生学习这一课的乐趣，我想了很多办法，最后根据学生感性认识和表象极为贫乏的弱点，决定采用实物直观教学法，以其通过对常见事物的直接接触，扩大和丰富学生的表象。具体做法是：事先准备好沙子、木屑、铁屑、盆、水和磁铁，把它们各分成九份，分给学生每人一份，让大家都有做实验的机会。然后在课堂上边学习课文边实际操作，并通过实际操作来帮助理解课文。像课文中的“沉”、“浮”等词及把木屑、铁屑、沙子这三种混在一起的东西分开等问题，通过实际操作，学生就很顺利、很容易地弄懂了，因为他们只有理解了课文的内容，才能正确完成实验，进而把自己怎样做的表述出来。这样也就达到了训练学生语言表达能力的目的。教学这一课时，学生学习轻松愉快，老师讲课得心应手，收到了较好的教学效果。这使我初步尝到了精心备课、设计乐趣的甜头。
二、妙引课题，引起乐趣
俗话说：万事开头难。当教学新的一课时，怎样巧妙地引出课题，把学生的注意力和学习兴趣引入到课堂中去，并能勾起学生进一步探讨的欲望，我根据不同的课文类型和内容，采用过不同的课题引入法，如故事引入法、猜谜引入法、提问引入法和设疑引入法等。这些课题引入方法的设置，都与课文内容密切相关，是为学生学习、理解课文奠定基础的。如：在学习《要是你迷了路》一课时，就采用了故事引入法，通过讲小明迷路后十分着急，问同学，你可以用什么办法帮助小明找到回家的路？由此开展讨论，引起学生的乐趣。有的学生能说出一种方法，但具体做法一知半解；有的学生说不出来，可又很想帮助小明，只是苦于找不出办法，而急得抓耳挠腮。这时，同学们最关心的就是究竟用什么办法可以帮助小明，那么，出于这种状态之中的学生，就一定不会是“老师让我学”，而是“我想学”了。这样就调动了学生学习的积极性、主动性，使之成为学习的主人。学生愿意学、乐于学，才能集中注意力去听老师讲课，当他能专心听讲时，老师提出的问题，他才能乐于去思考、乐于去回答。这样，长此以往，良性循环，学生的语言表达能力就会逐步提高。
三、巧设问题，激发乐趣
课堂上恰当的提问，能较好地启发学生理解某项内容，而不恰当的提问，对学生不仅不能产生好的效果，久之反会挫伤学生的学习积极性。班里的学生由于存在着理解能力、分析能力的差异，所以，老师在提问时要有针对性，要根据学生的情况区别对待。如：在学习《蜘蛛织网》一课时，我设计了这样一个问题：蜘蛛几次织网？为什么？由此你可看出表现了蜘蛛怎样的精神？这是一个由易到难的问题。为了帮助学生理解，我自制了一套教具，用废旧纤维板做了一棵大树，用纸剪了四张网，并用扇子制造大风的效果，，用喷水壶制造下大雨的效果，用瓷瓦砸碎成沫制造冰雹效果，还让学生亲自画下蜘蛛，并剪下来涂上色。在讲课时，老师边讲边演示给学生们看，使学生产生了极大的乐趣，因为他们觉得很新鲜，而有的同学还能亲自演示，这样由感性认识到理性认识，学生很容易地学懂了课文，并在学习理解课文中，深刻感受到蜘蛛不怕困难的顽强精神，确实令人钦佩。
在讨论回答问题时，注意要求学生把话说完整，说连贯，说恰当。由说一句话到两句话或多句话。当他们说的有不足之处时，从不批评，而是给予鼓励和帮助，并根据学生的情况，注意提问时声音高度适中，难度适宜，使轻度、中度、重度学生都有学习的活力、思考的余地、发言的兴趣，都能体会到成功的欢乐，保持活跃的情绪和积极进取的良好心态。让学生始终在“愉快和谐”的气氛中完成各自的学习任务。现在，我们班大多数学生已由过去的没有话想说，没有话要说，没有话可说，到逐步觉得有话想说，有话要说，有话可说了，甚至有的同学还抢着说。
四、方法多样，增强乐趣
大家知道，弱智儿童感知能力和想象能力低，注意力易于分散，自我控制能力差。根据以上情况，在课堂上，结合采用变化多样、形象生动的教、练过程，学生能够感受到多方面的刺激，时时保持一种新鲜感、兴奋感，这样既可以提高注意力，大脑也不容易疲劳。如：在教学《坐井观天》一课时，我采用了以下几种方法。其一，利用录音机，放出配有音乐的课文朗读，让学生从音响的美感知课文。其二，领着学生朗读课文，一句一句地读正确，进而了解课文。其三，借助醒目的实物教具，让学生亲眼看到并说出青蛙和小鸟的外形特点。其四，利用多媒体教学，展示出青蛙坐在井底，小鸟从天上飞来落到井沿上的情景。其五，实物表演，让学生佩戴头饰，亲自投入到角色中，练习分角色朗读课文，训练提高朗读能力。这样利用学生的好奇心强的特点，使他们听到优美的朗读，看到这些逼真的教具、鲜艳生动的画面、形象真实的演示，再加上老师讲解时丰富的神态表情，及具有感染力的语气，就很容易使学生始终保持较高的兴趣，使之由视而不见，听而不闻，甚至于无动于衷，到现在的声音入耳，事事入目，扣人心弦，启迪思维。这样的课堂教学，既锻炼了学生说话的胆量，提高了学生说话的积极性，又刺激了学生说话的欲望，增强了学生说话的自信心，更使学生不仅掌握和丰富了语文知识和技能，也使学生的语言缺陷得到了一定的补偿。
五、成绩显著，形成乐趣
园丁最高兴的是花儿的茁壮成长，作为教师最感欣慰的就是学生的不断进步。经过一年多的辛勤努力，学生都有了很大的提高。如：有口吃现象的任崇彬，开始说话和朗读时只会单字蹦，现在已能连续地说话，基本能与人正常交流。在学校举行的朗读比赛中，课文读得流利，发音准确，获得了师生的一致好评。尤其让人高兴的是：车明浩竟能为大家讲出比较完整的故事，效果之好，令人吃惊，由此，可以看出进步是相当明显的。这些成绩的取得，使我深刻体会到，利用寓教于乐的教学方法，对于补偿弱智儿童的语言缺陷，确实产生了事半功倍的效果。而学生成功的体验，反过来又增强了他们学好语文的信心。现在对语文课，同学们已产生了浓厚的兴趣，只要是上课需要的教具、实物，同学们都乐于准备，乐于使用，课堂上各抒己见，互相学习，形成了良好的学习气氛。
总之，补偿弱智儿童的语言缺陷，是一项十分艰辛复杂的劳动，尤其是对于已入学的少年儿童，他们大都已越过了口语发展的关键期，语言缺陷的矫正难度更大，但只要端正思想，方法得当，充满信心，坚持不懈，就一定有可喜的收获。
