《原子的结构》教学设计

原子的结构

山东省齐河县晏城镇南北中学 王超

一、教材分析

（一）教材内容的地位和作用

第四单元包括原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课题，内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性认识不充分，这给教学带来了一定的困难，但本单元的知识对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

课题1是原子的构成，本课题包括原子的构成、相对原子质量两部分内容，此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分，原子的质量有多大等等，本课题的内容就是回答这些问题。

通过以上分析并结合《课标》的要求，确定了本节课的教学目标、重点和难点，同时利用网络资源二次加工，并结合学生的实际情况制作出实用的教学课件。

（二）教学目标

（1）知识与技能：了解原子的构成，相对原子质量的概念；会查相对原子质量表。

（2）过程与方法：通过对原子结构的分析、讨论，了解原子结构的有关知识，初步了解假说与模型是研究物质微观结构的重要方法。

（3）情感态度与价值观：利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。

（四）教学重点 1、原子的构成

2、原子呈电中性的原因

3、相对原子质量概念的形成

（五）教学难点

1、原子呈电中性的原因

2、相对原子质量概念的形成

（六）重、难点突破

1、通过数学计算，让学生体会原子的大小；

2、充分利用多媒体课件，高科技图片，展示微观世界；

3、给学生提供更多的思考、探究的机会。

5、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析能力。

二、教学策略

首先利用化学史资料，让学生了解原子的核式结构的发现经过，通过阅读来提高学生的学习兴趣，帮助学生理解微观理论知识，加深对原子结构的理解。

结合课本中的表格，列举几种原子的构成，采用对比方式，从表格中获取信息，并对信息进行分析、处理，归纳出原子的结构，为下一步学习相对原子质量做好准备。

第1页/共11页 《原子与原子核的结构》教学设计

学时：2学时，第1学时完成原子的核式结构模型;第2学时完成原子核的组成和质能方程。

一、教材结构框图

二、教学目标设计

(一)知识与技能

1.了解卢瑟福a粒子散射实验，核式结构模型的建立，了解从分析实验结果到提出原子的核式结构学说的过程;

2.知道质子和中子的发现过程及原子核的组成;了解原子物理的研究方法是在实验的基础上进行科学分析;

3.了解原子核的表示方法，了解同位素;了解爱因斯坦质能方程的含义，感受它的科学之美。

(二)过程与方法

通过对原子结构的认识过程的学习，体会物理学解决“黑箱问题”的方法，并理解人类对微观世界的认识是不断扩大和加深的科学探究永无止境;

(三)情感态度与价值观

通过阅读史料，感受前辈科学家为探究真理而毕生奋斗的科学精神。

三、学习重点

卢瑟福的α粒子散射实验的现象及所说明的问题。

四、教学过程设计

第一环节：回顾历史，提出问题 第2页/共11页 (播放1964年我国第一颗原子弹爆炸成功的视频)

1945年7月16日，美国在新墨西哥州沙漠中阿拉莫戈多的“三一”试验场内30米高的铁塔上，进行了人类有史以来的第一次核试验;1954年建在前苏联的卡卢加州奥布宁斯克城的世界首座核电站;1964年我国第一颗原子弹爆炸成功。说明人类已经开始利用原子的核能。

1893年道尔顿(J. Dalton)提出了原子学说：一切物质都由极小的微粒──原子组成。不同的物质，含有不同的原子，不同原子的大小、质量和性质不同。随后被许多实验所证实，并且对许多现象给予了定量的解释。科学的发展证实了原子的存在。当原子学说逐渐被人们接受以后，人们又面临着新的问题：原子到底有多大?原子是如何构成的?内部结构如何?原子是最小的粒子吗……

(出示鸡蛋或者鸡蛋的图片)

问题1：假如你以前从未吃过鸡蛋，甚至没有见过鸡蛋，现在你想知道这东西里面究竟有什么，有什么办法吗?

第三单元 物质构成的奥秘

课题2 原子的结构

丽泽中学 张涛

【教学目标】

1、知识与技能：了解原子是由质子、中子和电子构成的。初步了解相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量表。

2、过程与方法：学会运用对比、归纳的方法在微观世界和宏观世界之间架起一座桥梁，充分发挥学生的空间想象力，运用形象恰当的比喻来加深对微观世界的认识。

3、情感态度价值观：了解世界的物质性和物质的可分性，进行辩证唯物主义教育。培养学生善于想象、敢于创新的精神。

【重点难点】

重点：原子的结构及相对原子质量，

难点：核电荷数、质子数和核外电子数的关系以及相对原子质量概念的形成。

【学情分析】本课题是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。因为学生缺乏粒子的观点，在第三单元学习水的组成时，借助水电解的微观解释图片或动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。

本课题要帮助学生形成化学科学概念、知识和方法，以及观察物质的独特视角，即通过宏观物质研究其元素组成和微观结构，帮助学生更深入地认识物质的微观构成，为认同“物质是可分的”辩证观点奠定一定的基础。

学生主要的困难是缺乏微观想象力，对原子的理解是实心球体，对原子构成粒子的种类、带电量和电性主要靠记忆，容易出现张冠李戴的情况。

【教学过程】

教师活动 学生活动 设计意图

【复习】引导学生回顾上一单元所学的相关知识，回答下列问题：

（1）什么是分子、原子？

（2）运用分子和原子的观点解释水、酒精、铁的组成。 回忆、思考，并回答：

（1）分子是保持物质化学性质的最小微粒；原子是化学变化中的最小粒子，是化学反应中不能再分的粒子。

（2）水、酒精、氦分别是由水分子、酒精分子、氦分子组成。其中，水和酒精为多原子分子，而铁是原子构成。 复习所学知识

【引导设问】从前面的学习，我们知道分子在化学变化中可以分成原子，而原子在化学变化中却不可再分。如果用其它方法，原子能不能再分呢？ 对教师提出的问题充满好奇，但不能作出正确回答。 激发学生的探索欲望

1 课题2《原子的结构》课堂练习

一、填空题。

1、原子是由居于原子中心的带 电的 和核外带 电的 构成，原子核是由

和 两种粒子构成的。

2、由于核内的 与核外的 相等，所以原子不显电性。不同种类的原子，核内的

不同。

3、构成物质的粒子有 、 、 。例如：氢气由 构成；

铁由 构成；氯化钠由 和 构成。

4、原子结构示意图中，圆圈表示 ，圈内的数字表示 ，外面的弧线表示 ，弧线上的数字表示 。

5、带电的原子叫做 ，带正电荷的原子叫做 ，带负电荷的原子叫做 。

6、离子符号的意义：Mg2+表示 ；2 K+表示 。

7、以一种 为标准，其他原子的质量跟它相比较所得的比，叫做这种原子的相对原子质量（符号为 ）。原子的质量主要集中在 上。

相对原子质量≈ ＋ 。

二、选择题：

1、与原子的化学性质关系最密切的是（ ）

A、质子数 B、电子数 C、电子层数 D、最外层电子数

2、下列说法不正确的是（ ）

A、在多个电子的原子里，电子是分层排布的

B、具有稳定结构的粒子一定是稀有气体原子

C、非金属原子的最外层电子上电子一般多于4个

D、原子结构示意图可简明、方便地来表示原子的结构