八年级生物下册《生物遗传》教案

第21章遗传信息的延续性

第一节生物的遗传

教学目标

1、 知识目标：描述染色体、DNA和基因之间的关系，举例说出生物的性状是由基因控制的，说出基因在亲子代间的传递，说明人的性别是由性染色体决定的，理解生男生女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结婚的危害和遗传病的预防。

2、 能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨基因的传递。

3、 情感态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学素养，激发学生深层次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注转基因技术给人类带来的影响。能用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。

教学重点和难点

1、 重点：性状的概念，染色体、DNA和基因之间的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

2、 难点：基因与性状和染色体的关系，基因的传递过程，基因控制生物的性状。

课前准备

课前向学生发放一调查表，对自己家庭成员的某些性状进行调查。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表见书本：

调查前教师应注意：

1．要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，应说明不是美容后的特征。

第一课时 教学过程

引言：在了解生物界的丰富多彩之后，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的生存，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案。

1．遗传的现象：

第二节 人的性状和遗传

【教学目标】

1．列举人体常见的遗传性状。

2．举例说出生物的相对性状。

3．举例说出生物的性状是由基因控制的。

4．通过调查人体常见的性状，学习对调查数据进行分析。

5．在学习遗传图解过程中提高学生分析问题和解决问题的能力。

【教学重难点】

重点：

1．生物的相对性状。

2．基因控制生物的性状。

3．基因的遗传图解。

难点“

1.显性基因和隐性基因。

2.基因的遗传图解。

【教学过程】

复习一下

1.说出染色体、DNA、基因三者之间的关系。

2.人的体细胞中有多少对染色体？

人体常见的遗传性状

（1）单眼皮与双眼皮

（2）舌头能否由两侧向中间卷曲

（3）有无酒窝

（4）有无耳垂

（5）大拇指能否向背侧弯曲

（6）左右手嵌合（左手在上还是右手在上）

遗传性状：

生物体可以遗传的特征。

同种生物的一种遗传性状的不同表现类型叫做相对性状。

生物的特征不仅表现在形态结构方面，还表现在生理方面，如人的ABO血型等。

人的直发和卷发也是一对相对性状。

生物的性状是由什么控制的呢？

基因控制生物的性状

1、控制性状的基因是单独存在还是成对出现？

2、什么是显性基因？什么是隐性基因？

3、如果我们用A来表示显性基因，a来表示隐性基因，请问显性性状的基因组合有哪些？隐性性状的基因组合有哪些？

4、如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？

1.基因是成对存在的

2.控制生物性状的基因有显性和隐性之分

⑴显性基因：控制显性性状的基因。

（用大写英文字母表示）

⑵隐性基因：控制隐性性状的基因。

（用小写英文字母表示）

3.基因和性状的表示方法

决定有耳垂的基

因是显性基因（D）

决定无耳垂的基

因是隐性基因（d）

4.如果某人的某一性状的基因组合是Dd，请问他产生的生殖细胞有几种类型？是什么？

人类有耳垂是由显性基因D控制的，无耳垂是由隐性基因d控制的。

7.2生物的遗传与变异复习教学设计人教版生物八年级下册

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 理解基因的遗传规律，掌握基因在亲子代之间的传递过程，能够运用遗传图解来解释日常生活中的遗传现象。

2. 了解变异的类型，掌握变异的原因及对生物进化的意义，能够分析并解释生物多样性的形成。

3. 能够运用所学的遗传与变异知识，进行简单的遗传咨询和优生优育实践，提高学生的科学素养。

（二）过程与方法

1. 通过复习遗传与变异的相关知识，培养学生运用科学方法解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和推理能力。

2. 通过分析生活中的遗传与变异实例，引导学生运用所学知识解释实际问题，提高学生的知识运用能力。

3. 采用小组合作、讨论交流等形式，培养学生合作学习的能力，促进学生之间的相互学习与提高。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对生物遗传与变异的兴趣，激发学生探索生命奥秘的欲望，增强学生的求知欲。

2. 通过学习遗传与变异知识，使学生认识到人类与生物多样性的关系，提高学生的环保意识和生态观念。

3. 引导学生关注遗传病和优生优育问题，培养学生的社会责任感，提高学生关爱他人、关爱社会的情感。

本章节教学设计旨在帮助学生巩固生物遗传与变异知识，提高学生的科学素养，培养学生的合作精神、探究能力和责任感。在教学过程中，注重理论与实际相结合，充分调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。

二、学情分析

八年级下册的学生已经在之前的生物学习中，对生物的基本概念、生物学原理有了初步的了解。在此基础上，学生对遗传与变异这一章节的学习具备了一定的基础。然而，遗传与变异作为生物学中的重点和难点，学生对其理解程度可能还不够深入，需要在本章节复习中进行巩固和提高。

学生在学习过程中，对于遗传规律和变异类型等方面的知识，可能存在理解不透彻、记忆不牢固等问题。此外，学生在运用遗传与变异知识解决实际问题时，可能缺乏独立思考和综合分析的能力。因此，在本章节的教学中，应注重针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导，帮助学生理清思路，提高知识运用能力。

生物的变异

学习目标：

1、举例说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境因素的影响。

3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

重难点：

1、说出可遗传的变异和不遗传的变异，并能说出引起两种变异的原因。

2、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。

一、自主学习

知识点1：探究一种变异现象

①俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。这是________。

②俗话又说：一母生九子，连母十个样。 这是______。

③变异的概念：__________________

④生物的性状即受_____的控制，又受____的影响。__：是由遗传物质决定的，能遗传给后代。

_______：是由外界环境的影响引起的，遗

⑤变异的类型 传物质没有发生变化，因而不能遗传给后代。

___：有利于生物生存的变异____：不利于生物生存的变异

⑥变异的意义：

（1）好的一面：_____________________________________________

（2）坏的一面：_____________________

知识点2：人类应用遗传变异的原理培育新品种

⑦悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌。世界上__________和_________的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代表________院士和他的______________更是享誉世界。

二、合作探究

任务一：探究一种变异现象

①观察P40图Ⅶ-18~21

说说你所知道或了解的变异的事例。 ②完成P41页探究:《花生果实大小的变异》

（一）提出问题

本组提出的问题：_______________________________________

（二）作出假设：

本组作出的假设是：_____________________________________