辛亥革命的故事

《辛亥革命》教学设计

武钢三中 张旭东

一 教学目标与核心素养

1、通过分析辛亥革命发生的背景，探讨辛亥革命的成败及历史评价，提升运用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力；

2、通过本课学习能认识辛亥革命所处的特定时空环境，初步理解19世纪末20世纪初中国的阶段历史特征 ；

3、通过对清末新政及辛亥革命时期的相关历史材料的探究，增强“论由史出”的意识，学会运用所学知识解释辛亥革命中的现象；

4、认识“敢为天下先”的首义精神，感受革命者为国家为民族牺牲的爱国情怀，培养学生民族复兴的历史责任感与使命感。

二、教学重难点

教学重点：武昌起义的发生 ，中华民国的成立

教学难点：辛亥革命的局限性

三、课时安排：两课时

四、教学过程

导入：图片导入 （红楼，辛亥革命纪念馆）

解释课题：广义与狭义的辛亥革命 从学生熟悉的情景出发，引入新课，直接揭示课题

一 背景：革命形势的快速发展

1通过图片，引出：《辛丑条约》签订后，民族危机加剧,

清政府完全成为列强统治工具。

复习所学，初步认识辛亥革命与上一课的历史关联。

2 清末“新政”、预备立宪（1901-1911）。

阅读两段材料，通过材料，分析清政府改革的主观目的和客观效果，进而理解清末新政加速了革命的爆发。

3 承接“清末新政”引出辛亥革命前民族资本主义的发展，民族资产阶级力量壮大。 通过清末新政及预备立宪的材料分析，培养学生辩证分析历史事物的能力。

4 通过讲解资产阶级民主革命思想的传播，初步认识19世纪最后10年中国思想界的论战与革命思想的传播，理解革命派壮大的原因。

5 资产阶级革命团体和政党的建立。重点讲述同盟会的成立及三民主义思想。 初步认识辛亥革命所处的特定时空环境，感受革命者为国家为民族牺牲的爱国精神。 6 讲述黄花岗起义等革命党人发动的系列武装起义，革命党人深入湖北新军宣传革命。

7 通过材料展示及分析讲解，认识辛亥革命的有利时机：四川保路运动。

辛亥革命

一、教学目标

1．知识与能力：通过本课的学习，是学生了解和掌握有关孙中山创建兴中会和中国同盟会，三民主义，武昌起义等历史基础知识；通过看图，培养学生的观察和想象能力；通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力

2．方法与过程：运用多媒体，播放视频材料，并与教师提问相结合。使学生了解本节课的基础知识，运用挂图，是学生了解辛亥革命的形势。

3．情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命。武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。

二、 教学重点和难点

1．重点：中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的意义。

2．难点：辛亥革命的历史意义

三、教学过程

1．复习提问：

投影出上节课的提纲，指着大屏幕带领学生回顾上节课内容，指出重点。给学生三分钟时间复习，然后提问，总的时间不超过十分钟。

2．导入新课：

这一单元我们主要讲的是各个阶层对救国道路的探索，可是封建统治者自救的洋务运动失败了，资产阶级维新派的变法也失败了，这就表明他们的救国道路在中国行不通。那么，中国的出路究竟在哪呢？这时，从维新派分化而来的革命派登上历史舞台，采用革命的方法来挽救民族危亡，发动了辛亥革命。那辛亥革命到底能不能找到中国的出路呢？带着这个问题我们来学习第九课《辛亥革命》。

3．讲授新课：

（1）投影第九课提纲，指出这节课的重点和难点，然后给学生3—5分钟按照提纲通览教材。要求学生在通览教材的时候，对一些明显的知识点，如时间、地点、人物等随手做标记，养成勤动手的好习惯。

（2）讲解：

师：辛亥革命是谁发动的？

生：孙中山

师：孙中山先生被称为“国父”，指导学生看课本导入框的内容，归纳为，孙中山先生一生为国为民，从青年时代就下定决心寻求救国救民的道路，为了完成这一宏图伟业，他首先从创建革命政党开始，他首先创建了什么革命团体？

辛亥革命的故事

辛亥革命是中国近代史上具有重大意义的一场革命，它标志着中国封建帝制的终结，开启了中国近代化的征程。这场革命的背后，是无数仁人志士的不懈努力和牺牲，他们为了国家的民族振兴，不惜付出生命的代价。

辛亥革命的导火索可以追溯到19世纪末的中国社会，当时的中国面临着列强的侵略和封建王朝的腐败统治。在这样的背景下，中国的民族精英开始了他们的探索和斗争，他们希望能够找到一条适合中国国情的现代化道路。其中，孙中山被誉为辛亥革命的领导者，他提出了“民族、民权、民生”的口号，呼吁全国人民推翻满清王朝，建立民主共和国。

辛亥革命的爆发，是在1911年10月10日，武昌起义的爆发标志着辛亥革命的开始。当时，湖北的革命军首先发动了武装起义，推翻了当地的清朝官员，宣告了湖北独立。随后，各地的革命党人纷纷响应，掀起了推翻满清统治的潮流。在南京，孙中山被推选为临时大总统，宣布清朝已经结束，中华民国正式成立。

辛亥革命的成功，标志着中国封建帝制的结束，开启了中国近代化的征程。然而，革命的道路并不平坦，中国面临着内忧外患的严峻局面。国内，各地的军阀混战，民不聊生；国外，列强的侵略依然存在，中国的主权和领土受到了严重侵犯。在这样的形势下，中国的民族精英们不得不进行新的探索和斗争，以期找到一条适合中国国情的发展道路。

辛亥革命的故事告诉我们，一个国家的发展离不开全体国民的努力和奉献。只有团结一致，共同奋斗，才能够实现国家的繁荣富强。同时，辛亥革命也告诉我们，历史是不断向前发展的，我们不能停留在过去的荣耀中，而是要不断前行，积极探索适合国家发展的道路。

在当下，我们应该继承革命先烈的遗志，努力实现国家的伟大复兴。我们要以革命先烈为榜样，坚定信念，不断进取，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗。只有这样，我们才能够继续书写辛亥革命的故事，为中华民族的复兴贡献自己的力量。

中国近代历史故事-⾟亥⾰命与“辫⼦”的故事

清廷以强迫男⼈留辫，彰显其专制淫威;⾟亥⾰命则反其道⽽⽤之，以“辫⼦”激发民众的反清意识，将反清⾰命推向⾼潮，

清王朝在轰轰烈烈的剪辫⼦运动中寿终正寝。下⾯⼩编给⼤家讲⼀讲中国近代历史故事-⾟亥⾰命与“辫⼦”的故事。

⾟亥⾰命与“辫⼦”

辫⼦是清朝的象征;剪掉辫⼦则是⾟亥⾰命胜利的⼀个重要标志。⼀条辫⼦，注⼊了复杂的政治变数和特定的⽂化内涵，

颇有考究的韵味。

剪辫与⾰命

20世纪初年，伴随着反清⾰命的⾼涨，出现了批判辫⼦的⾼潮，很多青年厌恶地把辫⼦称作“烦恼丝”。许多报刊都以辫⼦

为题，揭露清政府的残暴和丧失⼈性。邹容在《⾰命军》中把辫⼦列为反清⾰命的⼀个重要原因，斥责清廷强迫男⼈留辫⼦

是“固我皇汉⼈种，为⽜为马，为奴为⾪”。

以孙中⼭为代表的⾰命党⼈将辫⼦纳⼊反清⾰命，辫⼦的去留成了是否⾰命的标志。激进的⾰命党⼈为表⽰献⾝⾰命的决

⼼，⾸先剪掉辫⼦，同时以剪辫相号召，呼吁投⼊⾰命。

1879年孙中⼭在檀⾹⼭读书时就有不少⼈以辫⼦戏弄和欺负他，他异常苦闷和愤怒。后来有⼈劝他剪掉辫⼦，他却理智

地解释道：“我们为剪辫的最后⽬的，应该⼤家联合起来，等到全体的中国⼈都可剪辫⼦时，才把辫剪掉。若是⼀个⼀个地把

发辫剪下，是不相宜的。”这是孙中⼭第⼀次以辫⼦相号召，⿎吹团结⼤多数民众奋起反清。1895年⼴州起义失败后，由于“兴

中会”已经建⽴，反清的⼤旗已⾼⾼举起，所以孙中⼭在11⽉20⽇由⽇本横滨前往檀⾹⼭时，就在华侨冯镜如的⽂经书院剪掉

了辫⼦，以⽰决⼼把反清⾰命进⾏到底。

1902年，17岁的邹容从四川来到了上海，为表⽰反清的决⼼，痛快剪掉辫⼦，乘船赴⽇留学。⼀到⽇本，邹容就投⼊⽅

兴未艾的⾰命洪流，誓与⼀切邪恶势⼒作⽃争。陆军学⽣监督姚⽂甫⾏为不轨，发⽣奸情，他联合张继、王孝镇、陈独秀等⼈

在晚上掌灯时分，闯⼊姚的住处，乘姚不备由张继抱腰，邹容按头，陈独秀挥剪，剪其辫⼦。⼀来抒发“割发代⾸之恨”，⼆则