童话世界中的奇妙夜空

奇妙的童话世界教学设计

四年级语文教案

设计理念:

第三单元是以中外童话故事为主题的一组教学内容,综合性学习也是内容之一。(教材p45)

中外童话是一座巨大的知识文学宝库,为了引导学生由走进文本——到感受文本——体验文本——走出文本——感受快乐——感受生活,走进社会大语文天地,我设计了本次语文综合性活动。本课设计的指导思想就是抓一条主线,以学生发展为主线。通过形式多样的活动,激发学生学生的想像能力和创造潜能,培养学生利用信息渠道获取资料的能力。让学生在活动中学习语文,学会合作。在设计中力求体观学生的自主、合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

教学目标:

1、让学生在充分阅读的基础上,了解童话的内容,感悟童话的语言,体会童话的特点,感受童话的魅力。

2、 让学生在形式多样的活动中,尽情体验童话的乐趣,提高阅读积累能力,培养听、说、读、写、演的能力。

3、通过展示活动,培养学生主动探究的兴趣和团结合作的精神,不断提高语文实践能力。

教学重点:在熟读本单元内容和阅读课外童话的基础上,通过讨论、交流,引导形式体会童话的特点,感受童话的乐趣。 教学难点:讲童话、演童话。

教学过程:

 一、谈话导入:

引言

浓浓童话情让我们经历了一段段美好时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话给我们的快乐吧!

走进“大看台”

过渡:走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!中外童话是一座巨大的宝库,她那优美的语言和动人的故事,引人入胜,总能把我们带入美好的境界里感受其中的真,善,美。今天,让我们一起走进奇妙的童话世界,去感受一下童话的魅力吧。

 二、展示交流

1、说童话。

师:近来,老师发现同学们的一个小秘密:在学习有关童话这一单元以后对童话的兴趣越来越浓了,谁来说说你读了哪些童话故事?(生畅所欲言)

中山大学张宏浩教授带领深中实验体系学子一起走进奇妙的物理世界

2019年4月8日，中山大学物理学院的张宏浩教授应邀来到深圳中学，为我校实验体系500多名师生带来了一场主题为《奇妙的物理世界》的科普讲座。

在讲座前，我校教学处王粤莎副主任和部分高一高二物理教师与张宏浩教授就中学物理教学、优秀中学生的发掘和培养、大中物理教学衔接等内容展开了深入的交流与探讨。4月8日上午，在实验体系师生热烈的掌声中，张教授开始了精彩的讲座。

张宏浩教授为同学们介绍了相对论和量子论这现代物理学的两大基石。他通过一些形象生动的图片和简洁的公式，由浅入深地给师生们讲解了相对论、量子力学以及当代物理的一些重要知识点，以及物理学在现代科技和日常生活中的一些具体应用。同时，还介绍了相关的物理学前沿最新进展。此外，他还介绍了中山大学的历史沿革、校园文化、生活环境以及近年来的招生情况和中山大学深圳校区的建设规划，勉励同学们要志当存高远，并把个人目标和国家、民族的发展有机地结合起来，勤奋刻苦，为中华崛起而读书，中山大学欢迎优秀的深中学子踊跃报考。最后，张教授用杜甫的一句诗“细推物理须行乐，何用浮名绊此身”结束了本次讲座。

张宏浩教授的精彩讲座进一步提高了同学们对物理的学习兴趣，激发了同学们对自然科学和未知领域的探索精神，也让同学们更好地了解了中山大学的概况和最新发展。讲座结束之后，张宏浩教授和实验体系的师生合影留念。

附：主讲人简介

张宏浩，中山大学物理学院教授，博士生导师，中国物理学会高能物理分会理事，他曾获得清华大学数理基础科学班学士学位，清华大学物理系物理学博士学位。他主要研究理论物理和粒子物理，在物理学的国际顶尖学术期刊发表过100多篇论文，被引用1900多次，他发表论文的H指数已达到20。

- 1 - 让孩子走进奇妙的童话世界

“童话”一词在《现代汉语词典》中的解释是“儿童文学的一种体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来编写适合于儿童欣赏的故事”。

“童话”一词在《辞海》中的基本解释是“儿童文学的一种,经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长”。

综上所述，童话是儿童文学体裁之一，通过丰富的幻想和夸张、象征、拟人的手法塑造形象，以适宜于儿童阅读的作品。童话是儿童文学的一种体裁,通过丰富的想像、幻想和夸张编写的适合于儿童欣赏的故事。

童话的基本特点有：根据儿童心理发展的特点编写；有独特的修辞方法,如象征、比喻等。对于处于人生早期的儿童来说，他们富于幻想，对世界上的一切事物都非常好奇，没有明确的主客体概念，认为万物有灵，如认为周围的一切都像自己一样，既会高兴也会哭鼻子，也会肚子饿和口渴。因此，儿童有自己的独特认识世界的方式。为了帮助儿童认识周围的环境和事物，就要创造一种既适合他们的心理特点，又利于他们的发展的中介。童话的本质及其对儿童发展的价值正好可以起到这样的作用。同时，童话也是儿童喜爱的。正如列宁所说:"儿童的本性是爱听美妙的童话的。"

陪伴的正确打开方式——亲子阅读

成为老师后，我倍感幸福——一种可以尽情读书的幸福，一种可以有更多机会近距离和孩子们生活的幸福。是的，对于我们如今快节奏的现实生活，能够陪孩子一起慢慢长大的真的不多。要么困于生活现状，为生计而奔波劳累；要么疲于应付工作中的各种应酬，趁年轻时为事业打拼；要么成为隔代教育的实验者，让自己的孩子在一次又一次亲子远离中孤独... ...如此种种，不可计数。家长们都知 - 2 - 道，人生只有一次，错过了就没有了，因此，大家都很拼！对大人如此，对家里的小朋友们而言，他们的人生之旅才刚刚开始，他们的成长之路更是唯一的一次，和我们所有人一样，是不可逆的。

和孩子们在一起生活和学习后，我发现，最好的教育真的是陪伴，对家庭教育如此，对学校教育更是如此。而对于小学生或者幼儿，最简单而又实在的陪伴则是亲子阅读。很多家长都说，我们文化低，又忙着赚钱，根本没有机会陪孩子一起读书，更不要说童话了。其实，说完之后，自己都犯傻了：真的如此吗？事实可能是：我也想轻松一下，我也想去打牌，我也想干点自己的事情。是的，我们每个人都有自己的七情六欲，都有自己所喜欢的事情——做自己喜欢的事情是每个人的深层次需求。正因为如此，我们才更需要陪着自己的孩子——至少要让他们相信，你一直都在陪着他，哪怕是默默地陪着。

走进奇妙的童话世界

——听吕亚玲老师的作文课

庆阳市实验小学 赵彩琴

作文，是谁都不愿意面对的话题，无论是老师，还是学生。因为作文太费脑子，要真正写好一篇作文很不容易。因此，要让学生学会写作文，首先要让学生喜欢作文，才能写好作文。在这个问题上，我认为小吕老师的这节作文课给我们语文老师做出了示范。

课前热身环节，老师让学生交流自己最喜欢的童话故事，并说出理由。这样，一下子就把学生的话匣子打开了，连平时最不爱发言的孩子都激动得坐不住了。所讲的童话故事名字也是五花八门，好多连我都没听过。有从电视上看到的，有从父母长辈那里听到的，还有自己从书上读到的„„刹那间，整个课堂融在了有趣的童话故事中。

接下来老师用多媒体出示精彩的故事片段，有《七个小矮人》中的片段，有《拇指姑娘》中的片段，有《小木偶》中的片段„„让学生读一读，猜一猜这个情节出自哪个童话故事。这是学生最爱做的文字游戏了，只见他们两眼放光，高举着小手，激动得像过年似的满脸自豪。

正当孩子们浸泡在童话故事中意犹未尽时，老师话题一转进入下一个环节。

师：读了这么多精彩的童话故事，你认为童话故事和其他文章有什么不同？

生：都很神奇，所有不会说话的东西都会说话了。

生：都是想的，不是现实生活中真正发生的事情。

生：结局都很幸福美满，按人们心里想的来了，是人们最愿意看到的结果。

师：你们的眼力真不错，把童话的特点抓得真好！

大屏幕出示《小木偶》中的小泡泡，老师随即补充到：这个故事没有写完，请同学们把这个故事继续编下去。把故事的结尾想象出来，这就叫续写，也叫创作。我们先思考一分钟，再先说后写。

学生你说你的，我说我的，老师在一旁不作任何要求和提示，而是面带微笑倾听，不做否定。这样，学生不用害怕自己说错了而被老师批评或被同学嘲笑，就能够激发学生持续不断的创造意念，鼓励他们大胆地将个人的意见和想法清楚明确的表述出来，而不会像以往课堂上司空见惯的那样，学生唯恐自己说错了，或者害怕自己“别出心裁”，跟别的同学不一样而犹豫不决，想说又不敢说。这种智力激励法能充分地打开学生的思维，避免了人云亦云的倾向，在习作思路指导上，往往起着事半功倍的效果。