1 专题二：工业
知识框架
1.工业的区位含义
2.工业的区位因素
4.工业区位选择（分析）的基本原理——重要考点
5.工业地域的形成（工业集聚 工业分散）
6.产业转移
7.传统工业区与新兴工业区
8.能源资源的综合开发——以山西为例
9.工业的可持续发展措施——重要考点
工业可持续发展措施总结：
① 工业集聚的可持续意义：
1. 加强企业间的交流与协作
2. 减少运费和能耗，减低成本，获得规模效益
3. 共用基础设施，节约建设投资
② 工业分散的可持续意义：
1. 寻求最优区位，降低生产成本
2. 避免工业集聚造成环境问题
③ 传统工业区（德国鲁尔工业区）可持续发展措施：
1. 优化产业结构，积极发展新兴工业和第三产业，促进产业结构多元化
2. 调整工业布局，减少工业集聚造成环境问题
3. 完善交通等基础设施建设
4. 加强科技投入，提高产品技术含量，增强市场竞争力
5. 建立完善废弃物回收装置和污水处理系统，严格控制废水废气废渣的排放
6. 对矿区进行生态恢复，植树造林，美化环境，合理利用矿区土地资源
④ 意大利东北部和中部新工业区可持续发展措施：
1. 培育相关服务性企业，围绕主导产业形成生产—销售—服务网络化工业小区模式，产生规模效益
2. 加强企业间专业化分工协作，杜绝恶性竞争
3. 加强科技投入，提高产品技术含量，创造自主品牌
4. 提高生产和管理人员的技术水平
⑤ 美国硅谷高新技术工业区可持续发展措施：
1. 美化自然环境，完善交通等基础设施
2. 加强高等院校及科研机构的建设
3. 加强科技及科研经费的投入，不断进行产品技术创新
4. 掌握核心技术，创造自主知识产权产品，形成品牌效应
⑥ 发展循环经济，废弃物再生资源化，进行清洁生产 2 煤-铁-钢 煤-电-铝
煤-焦-化 ⑦ 山西煤炭能源基地建设可持续发展措施：
1. 完善交通等基础设施建设，提高晋煤外运能力
2. 加强煤炭的加工转换，变输煤为输电、输焦炭，提高能源输出结构水平
【学习目标】——课标要求、考纲要求
最新
考纲 1.人地关系思想的历史演
变。2.可持续发展的基本内涵， 协调人地关系的主要 知 识体系
。
途径。3.走可持续发展之路
考纲
解读 1.识记： 人地关系的思想
内涵和演变； 可持续发展的基本内涵。2.理解： 可
持续发展的内涵和四个基
本原则。3.应用： 根据相
关材料分析其体现了或违
背了哪个可持续发展的原
则。
【学生展示】——课前预习案（复习提纲梳理）
考点一 人地关系思想的演变及可持续发展的基本内涵
1、人地关系思想的演变
理论 核心思想 人地关系
地理环
境决定论 地理环境决定 的发展 人类对地理环境的依赖性很
大
人类中
心论 把地理环境看做人类活动的
_和任意开发利用的 ，盲目
追求征服 人地关系 ， 地理环境严
重制约 的持续发
展
人地伙 人类具有认识、改造自然的能 人类社会和地理环境相互协
伴论 力， 地理环境对人类有
_， 人类应当与环境建立 调和 的发展
、互惠共生、和谐互进的伙伴
关系
2、可持续发展的基本内涵
（1） ） 概念
既满足 的需要，又不对 满足其需要的能力构成危害的发展。
（2） ） 内涵
的持续发展是基础， 的持续发展是条件， 的持续发展是目的。三者是相互联系、相互制约的，共同组成一个系统。
（3） ） 基本原则
性、 性、 性、 性原则。
（4） ） 从概念到行动
合作， 参与。
考点二 我国的可持续发展及其实践中国的可持续发展之路
行动纲领：控制 ，节约 ，保护 ，实现可持续发展。
1. 人口战略
(1) 人口问题(2)人口战略
①控制人口数量，提高人口 。
②合理利用 ，减轻人口对资源和环境的压力。
2. 资源战略
(1) 资源问题
→资源短缺
(2) 资源战略
①保护和 有限的自然资源。
②依靠科技进步充分挖掘潜力，促使其增值。
掌 ～２０１ ０年第１ ２期 高中地理
江苏省镇江市第一中学（２１ ２００１） 付娟 江苏省镇江市丹徒区教育局教研室（２１ ２００１） 王明生
一、考纲解读
江苏省地理高考考试说明对这一部分内容的要
求是：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件， 了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对
策措施。这一考点对学生分析问题、解决问题的能力
要求较高，充分体现了地理学科的特点：谋求人地谐
调。
二、教材分析
各个版本的教材均在考纲的框架下，对这部分内
容进行了具体形象的细化。人教版、中图版和湘教版
均是以美国田纳西河流域为例，而鲁教版则是以长江 流域为例，教材内容都力图通过具体的案例来使学生
掌握分析一个流域的方法。因此这一节的教学重点放 在流域分析方法的指导上，教学时可以以所用版本教
材的案例为主，适当选取其它版本教材中的案例进行
反馈训练。
三、学情分析
在学习本节内容之前学生已经掌握了区位的分析
方法，所以入手比较容易，再加上镇江市靠近长江，
因而学生在日常生活中就有了一定的感性认识，这些 对于学生学习这部分内容是有利。但是学生对问题的
综合分析能力较弱，因而提出流域规划与发展的主要
方向，并探究其综合治理的对策将是这部分教学的难
点。
四、教学目标
１．以某流域为例，运用图表资料，分析该流域的
地理环境特征。
２．分析该流域地理环境要素中影响区域发展的有
利因素和制约因素。
３．在以上分析的基础上，提出该流域规划与发展
的主要方向，探究综合治理的对策。
４．通过案例学习，使学生学会用发展的、联系
１０ 的、综合的眼光看待地理问题，建立流域分析的模
式。 ５．增强学生对图表和资料的分析能力，提升其发
现问题、分析问题和解决问题的能力。
五、设计理念
鲁教版教材这部分内容的安排是先介绍整个长江
流域的自然和社会经济概况，然后分上、中、下游三
个区域分别进行分析阐述。这部分内容分为两课时，
第一课时是先介绍整个长江流域的概况，然后以长江
课程简介
高中地理“环境与可持续发展教育”教学研究
【课程简介】
本课程通过开展捕鱼游戏，可以切身体验可持续发展问题及其后果，从代际公平和代内公平两个方面着手，解析造成不可持续发展的社会、经济、技术和自然等原因，包括人口爆炸问题，人口的过度消费问题，技术问题，市场经济过度扩张，以及人类对待可更新资源的自然规律等问题，进而详细剖析了可持续发展概念的内涵和本质。
通过介绍可持续发展概念的历史进程，从全球视野的角度，帮助大家理解这个大尺度概念及其改造现行西方主流价值观主导下的社会发展模式的思想意图，并分析了在可持续发展问题上，发达国家与发展中国家的分歧，以及基于这些分歧，人们反思现有发展模式以及对可持续发展概念存在的争议，为大家能够全面、透彻理解可持续发展问题，提供了充分的素材，避免了可能出现的偏见和误解等。
【学习要求】
1．要亲自尝试和体验捕鱼游戏，这个体验过程不可逾越或省略。因为这个游戏，对于理解如可持续发展这种涉及时空尺度非常大的概念时，具有非常形象生动的作用，胜过千言万语的解释。
学习者在参与体验捕鱼的游戏过程会产生很多疑问，这些疑问都是理解可持续发展这个概念的关键。捕鱼游戏结束后，每个人脑子里反应出的第一个疑问是：为什么没有鱼了？为什么持续不下去了？每个人第一个冲动是，我们需要重来做一次这个游戏，再次重做，不能让最后一年不剩下鱼。
2．思考在捕鱼游戏过程中，哪些原因导致最后没有剩下鱼？并举例说明。
3．理解如何防止人类社会继续走向不可持续发展的境地，并举例阐述。地理教育贡献于推动社会可持续发展，过去的经验有哪些？地理教育发挥过什么作用？地理教育该怎么做，才能发挥作用？
4．在现代历史上的环境运动的历程和背景上发展起来的环境教育，对于推动社会可持续发展起到过什么作用？未来环境教育该怎样做，才能起到推动社会可持续发展的作用？ 5．需要站在一定的立场上，来理解和思考可持续发展对于一个利益群体，究竟意味着什么？全球各种利益群体，在可持续发展问题上，各自的利益诉求究竟何在？可持续发展这个概念是西方人提出来的，全世界发展中国家在其中的利益诉求是什么？中国这样一个国家，在该问题上，它的立场和观点应该是什么？该如何在全球表达？
