浅谈中俄文化中的禁忌问题

浅谈跨文化交际中的语言禁忌

摘摘要：在言语交际中,尤其是跨文化交际中为了顺利、愉快地进行交际, 人们往往有意回避一些词语和话题,这就是语言禁忌现象。本文主要从语言禁忌的出现、分类、特征、原因等方面来进行分析,以使大家更好地了解这一语言现象,并帮助我们成功地进行交际。

关键词： 跨文化交际 语言禁忌 分类 特征 原因

一、引言

所有的语言和文化都蕴含着本民族特色的传统与价值观。文化是人类的一种需要和生活方式,是人们与环境建立和保持联系的一种方式。不同的民族有各自不同的语言、历史、特性和各种行为方式。在跨文化交际活动中,往往会遇到如政治,文化,宗教等各种各样的问题。禁忌是人类社会普遍存在的一种复杂的文化现象,英语就是taboo. 在跨文化交际中交往双方如果不注意而触犯了某种禁忌的话,轻者导致语用失误,重者则造成不堪设想的后果。

二、语言禁忌的类型

在语言禁忌中我们把它分为四类:(1)称谓禁忌(2)字词发音禁忌(3)词汇禁忌（4）话题禁忌。

2.1称谓禁忌

称谓是交际的开始。由于文化背景的不同,不同民族对称谓有不同的喜忌。一般来说在欧美国家里,尤其是在美国不论男女老幼,在大多数非正式场合都可以用名字或昵称称呼对方。一个小孩可以直呼其父母甚至祖父母的大名,这在中国绝对不允许。在中国长辈的名字是不能直呼的。中国人相遇,要根据长幼、尊卑、亲疏来决定称呼,否则就会犯忌。尤其忌讳的是,晚辈的名字不能与长辈的名字相同,或有谐音字、同音字,否则,会被认为是欺祖行为。

2.2字词发音的禁忌

某些字词或数字的发音会使人联想到不快或不祥的念头。许多中国人总是尽量避免使用“四”。因为“四”的发音与“死”的发音相似。比如我们买手机号或车牌号时都会避免有“四”的，尤其是以“四”结尾的,哪怕多花一些钱也要避开。在台湾,有很多建筑物有1、2、3、5楼而没有4楼,在这方面与美国的一些建筑物不用13楼有异曲同工之妙。另外的例子是中国人给别人送礼物绝不能送钟表,因为这与“送终”是同音,很不吉祥。

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从文化角度浅谈成语翻译中的问题

作者：刘鸣

来源：《商情》2014年第40期

【摘要】成语，具有普遍的吸引力，被认为是语言的精华。没有成语，语言会变得枯燥无味，成语可以使写作和讲演的语言更具有多样性和生动性。由于成语在语言与文化上的特殊性，使得其在表达方式上比非成语具有更强的冲击性表达。在翻译的过程中，势必产生很多问题。找出并分析这些问题，致力于探讨在翻译过程中解决这些问题的方法。

【关键词】文化差异习语翻译

1成语的界定与文献综述

英语成语包括口语、谚语和俚语，很多地道的表达来自于日常生活。

有很多研究成语的著作随之诞生。Newmark曾经说过，成语翻译不仅是人类智慧的结晶，也是人类语言。胡文仲教授说，成语翻译是了解中西方文化差异的典范。此外，谢思田教授对于成语也做出了恰当的描述：它增加了语言的色彩、使不同的文化相互交流、并且丰富了人们的历史和宗教知识。

2成语的翻译问题

本文从历史背景，宗教信仰和风俗习惯三方面，试图说明在成语翻译过程中所遇到的文化差异，希望提供一个详细的处理成语翻译问题的方法。

2.1从历史背景的角度来分析成语翻译问题

中国有5000多年的悠久历史，有许多成语都从中得来，例如：

祸不单行，英文为 an evil chance seldom comes along。来自于中国的名著《水浒全传》，当义军首领宋江听到官府要捉拿并惩罚他们的消息的时候，他说了这句成语，意思是可能有不好的结果，但是同时可能还有其他不好的消息。

又如：初露头角begin to show ability or talent

牡丹是中国一重著名的话，在隋代的时候，没有人知道它，但是到了唐代，牡丹变成人人喜爱的花。这意味着，人在特定的时期是可以展示自己能力的。

２０１４年第５期　（总第１８３期）　牡丹江师范学院学报（哲社版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ　Ｎｏｒｍａｌ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ＮＯ．５．２Ｏ１４　Ｔｏｔａｌ　ＮＯ．１８３　

浅谈中法文化中的禁忌之异同　

董　娟　，郭　琳　，柴冒臣　（牡丹江师范学院ａ．西方语言学院ｂ．应用英语学院，黑龙江牡丹江１５７０１１）　［摘　要］　禁忌是一种语言现象，也是一种文化现象　中法两国由于宗教信仰、地理位置、历史文化等因　素的不同，在禁忌语中存在的社会习俗和文化内涵也不尽相同。本文通过实例分析，从社交礼仪、信仰禁　忌以及民间迷信三方面对中法两国禁忌语进行对比，以此窥见两国禁忌文化之异同，从而促进双方的跨文　化交流。　［关键词］　中法文化；禁忌；异同；跨文化交际　［中图分类号］Ｇ１１２　［文献标志码］Ａ　［文章编号３１００３—６１２１（２０１４）０５—０１０５—０２　本文试图就中国和法国禁忌文化的异同点进行　对比，使读者更加了解两国的文化和习俗，从而促进　双方的跨文化交流。　一、社交礼仪　（一）生老病死　在法国人眼里，“老年”意味着衰败、没落、靠近死　亡。当人们谈及老年人时，经常会用“上年纪的人、第　三年龄段、退休人员”等委婉的表达方式，很少直接用　“ｖｉｅｕｘ”（老）这个字眼。因为在法国人看来，这个词　通常含有贬义。汉语中关于“老龄”也有委婉的说法，　例如称老年人为“上了年纪的人”或“年纪大的人”。　不管在中国还是在法国，人们都忌讳“死”这个字。在　法语中，有大量关于“死亡”的委婉语，例如ｒｅｎｄｒｅ　ｌ，　ａｍｅ咽气了；ａｌｌｅｒ　ａｕ　ｃｉｅｌ归天了；ｇｅｎ　ａｌｌｅｒ离去；ｐａｒｔｉｒ　ｐｏｕｒ［ａｕｔｒｅ　ｍｏｎｄｅ到另一个世界去了；ｎｅ　ｐｌｕｓ　ｅｔｒｅ不　在人世了；ｆｅｒｍｅｒ　ｌａ　ｐａｕｐｉ￣ｒｅ（１ｅｓ　ｙｅｕｘ）永远闭上了　眼睛；ｄｏｒｍｉｒ　ｄｕ　ｄｅｒｎｉｅｒ　ｓｏｍｍｅｉｌ长眠；ｄｅｓｃｅｎｄｒｅ　ｄａｎｓ　ｌａ　ｔｏｍｂｅ进棺材。这些短语或说法在语义上存在着　细微的差别，但都是为了避免直接谈论“死亡”这一不　愉快的话题，表达人们的一种良好愿望。同样，在汉　语中常用“逝世、去世、遇难、归天、断气、与世长辞、命　丧黄泉、赛手人寰、驾鹤归西”等，委婉地表达“死亡”。　（二）餐桌禁忌　饮食文化是社会生活中不可或缺的重要部分，中　法两国历来注重美食。而宴请作为社交的一种方式，　在人际交往中发挥着重要的作用。中国和法国由于　文化、历史、地理环境等因素的不同，餐桌禁忌也有所　不同。首先，在餐桌选择上，中国人喜欢用圆桌，象征　着“团圆”，体现了中国传统文化“和”的思想；在法国，　人们更倾向于使用方桌，因为圆桌上任何位置都能看　到所有人，在“追求个性解放”的法国，这被视为对个　人隐私的一种侵犯。对于餐具的摆放，在中国，忌将　筷子插在食物上，这会让人联想到祭祀逝者的仪式；　在法国，餐刀不使用时应将刀刃朝向自己摆放。与中　国人不同，法国人喜欢“分食”，每个人面前都有属于　自己的食物，体现了“以人为本”和“人人平等”的人生　理念。用餐时，中法两国的忌讳大致相同。忌讳随意　摆弄餐具发出声响，在中国，尤其忌讳用筷子敲碗，因　为这类似乞丐的乞讨行为。忌讳嘴里有食物时与人　交谈，法国人尤其忌讳吃饭时打嗝，更不要对着食物　打嗝或者打喷嚏。用餐后，中国人忌讳说“我吃完　了”，而应该说“我吃饱了”；法国人则忌讳随意摆放餐　具，擦嘴时应注意仪态，用餐巾的一角轻轻地擦去油　渍即可。在中国和法国都忌讳用餐时突然离席，如确　实有事需要离开，应向左右客人知会一声。　（三）礼品禁忌　在礼品方面，中国人和法国人都十分看重，然而选　择什么样的礼物合适，中法两国都有各自不同的讲究　和忌讳。中国人讲究“礼尚往来”，但送什么又有其特　别的讲究。在中国最忌讳给年长的人送钟，因为“送　钟”与“送终”谐音；“梨”与“离”谐音，所以不能送给夫　妻或者恋人；刀剑等利器容易伤人，中国俗语有“一刀　两断”的说法，会让人联想到割断双方关系，象征友谊　的终结，所以也不适合作礼品送人。在法国同样忌讳　［收稿日期］２０１４—０２—０６　［作者简介］董娟（１９８６一），女，黑龙江牡丹江人；助教，硕士，主要从事法语语言文学研究；柴冒臣（１９８３一），女，黑龙江齐齐哈尔人，讲　师，黑龙江大学法语语言文学专业２０１３级硕士研究生，主要从事法语语言文学研究；郭琳（１９８４一），女，黑龙江鸡西人，讲　师，学士，主要从事法语语言文学研究。　［基金项目］牡丹江市社会科学课题项目（１４０５１６）；绥化市社会科学课题项目（ＳＨＳＫ２０１４０２４）　１Ｏ５

浅谈对外汉语教学中的文化教学问题

本文通过分析对外汉语教学中文化教学的地位，试图揭示对外汉语教学中文化教学的重要性，以期能够更好地指导教学工作，引导学生了解中国文化，帮助其学习汉语。

标签：对外汉语教学 文化教学 语言教学

随着我国经济的发展和国际地位的提高，越来越多的外国人想要了解中国，所以学习汉语就成了他们进行一切活动的首要条件。在教学过程中我们发现，虽然许多人花费了很多精力去学习，并且也掌握了大量的词汇，但是仍然不能顺畅自如地交流，还经常会出现交际双方都不知所云的情况。这就使许多学生逐渐丧失了学好汉语的信心，甚至埋怨汉语是世界上最难学习的一门语言。实际上我们发现，在他们学习的过程中，除了语音、语法和词汇上的问题外，对中国这样一个特殊的东方国家的文化背景知识的缺失，已经成为阻碍他们交流的突出因素。所以说，对外汉语教学中的文化教学因素不容忽视。

一、对外汉语教学中的文化教学

（一）对外汉语教学中文化教学与语言教学的关系

语言是文化的主要载体，一种语言由特定的文化而产生，它承载着特定的文化。与此同时，作为文化的一种表现形式，语言又受到文化的制约，使不同民族的语言呈现出各自不同的特点。一种语言是一个民族在长期物质生活中产生和发展起来的，是物质生活基础上的精神产品。由于每个民族的语言都融入了该民族独特的历史和文化，从而形成相当数量反映该民族社会生活、价值观念、道德传统、宗教信仰、思维方式的文化语言，如果不能准确地掌握此类语言的国俗语义，交际就会遇到障碍。在汉语作为第二语言的学习中，要真正理解中国文化，必须掌握作为该文化载体的汉语。而要学好汉语，就必须同时学习汉语所负载的中国文化。越是深刻细致地了解中国的历史、文化、传统、风俗习惯、生活方式以至生活细节，就越能准确地理解和使用汉语。文化教学是对外汉语教学不可缺少的组成部分，留学生在汉语理解中所产生的问题和障碍，主要是由生活方式上的文化差异造成的。

（二）对外汉语教学中文化教学的影响及意义