(导学案)七年级语文下册：第一单元 写作指导(写出人物的精神)

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部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》

例文指导

【写作导航】

写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。

一、 细致观察分析，把握人物性格

世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。

二、 撷取典型事例，展示人物性格

写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。

三、 运用正面描写，刻画人物性格

描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。

四、 借助侧面描写，烘托人物性格

侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。

7年级语文下册-打印版

第一单元写作

写出人物的精神

【导学目标】

培养学生细心观察、勤于思考的习惯。

教法指导：

1．学生带着导学目标，认真阅读教材及名师导航材料进行自学，教师适时举例点拨，为实战写作奠定基础。

2．学生利用名师导航中的方法指导进行实践写作。

3．小组交流，组内批改，推荐优秀作品全班展示。

4．班内交流，教师点评。

5．学生自主修改。

6．教师批阅。

学法指导：

正确表达自己的想法

一是多读。看看别人在碰到一件事时怎么说，有几种说法，雅的怎么说，俗的怎么说，书面的怎么说，口语的怎么说，从中得到借鉴和启发。读时应注意一点——尽可能读出声来。

二是多写。多写更能提高表达能力。古人曾说，诉之笔端，半折心始。意思是，有好多话要说，但真正能写到纸上的，也就只有一半。这个道理说明，思路可能是很多的，只有通过多写才能去粗取精，去伪存真，把自己想要说清的问题表达清楚。

三是多调查研究。对所要说清的事情，要充分掌握第一手材料，这样话题才会多。对所要说清的事情一知半解，就不仅是表达能力不足的问题了。

四是多思。要先想一想再发表意见，使自己的话有条理，比如说问题，可围绕这个问题是什么、是谁造成的、原因是什么、错在什么地方、如何解决等小题目去展开。

情景导入 生成问题

让学生欣赏一组人物图片，看看每张脸的不同。 7年级语文下册-打印版

教师旁白：大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般在我们面前闪现飘落，我们如何去将一张张缤纷的面孔定格，化作永恒的一瞬呢？画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写。

自学互研 生成新知

步骤一 写法指导 名师导航

(1)写好肖像，以形传神：

肖像描写是指描写人物的外形，包括容貌、体态、表情、服饰等。写肖像，可以抓住性别、年龄、职业、身份、经历，表现人物的特征。

鲁迅笔下的杨二嫂：凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。——由这个外貌特征可以知道她尖酸刻薄的性格。

七年级下册第一单元写作指导——写出人物的精神实践三

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人不单单只是人本身，人既是群居动物，也具有社会性。我们总是处在各种各样的人际关系网中，在经意与不经意之间与他人发生某种联系，每天既能与成百上千的人相遇，又会以更快的速度遗忘掉。如何在大浪淘沙中抓出与“我”重要关联的那个“他”，请看这节课老师提供的妙计锦囊。

生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我__________ 》为题，写一篇作文。不少于500字。

这是统编语文七下第一单元《写出人物的精神》的写作实践三，你准备写谁呢？你为什么会写他？你准备怎样写出他的精神？

老师送你几个锦囊，希望能够帮助你快速确定写作对象并写出人物独特的精神品质来。

《这样的人让我___________》这个题目提示我们要思考两个问题：一是“这样的人“ 是谁，这是材料选择的问题；一是你对这样的人有怎样的情感态度，为什么会有这样的情感态度？这是叙事及刻画人物的表达问题。寻找那个给你生活，甚至给你人生带来深刻影响的人，是整个写作的关键。

阅读文本

课前请阅读《再塑生命的人》《走一步再走一步》《数学老师》（三毛）和《音乐老帅》（毕淑敏）。【文本参考附件】 七年级下册第一单元写作指导——写出人物的精神实践三

2 / 14 身处困境，有人雪中送炭，用智慧、博爱、善良来拯救我们，如亨特爸爸，如莎莉文老师。

有人雪上加霜，用斥骂、无情、侮辱来毁灭我们，如毕淑敏的音乐老师，如三毛的数学老师。

这些人，在心理学上他们有一个共同的名字叫——“重要他人”。

概念界定

所谓“重要他人”，是指在一个人心理和人格形成过程中，起过巨大影响甚至是决定性作用的人物。他可能是父母长辈、兄弟姐妹，也可能是老师同学，甚至是萍水相逢的路人。

寻找他人

老师举例：

陌生猥琐男，他在雨夜小巷骚扰我。

学生举例：

钟老师，他当众骂我笨。

部编版七年级下册语文写作《写出人物的精神》

例文指导

【写作导航】

写人的记叙文以表现人物为主，通过对人物的刻画或是对与人物相关事件的叙述，展现人物的性格特点、精神品质。如何写出人物的精气神(即把人物写“活”)，使人读完作文如见其人、如闻其声，留下深刻的印象。

一、 细致观察分析，把握人物性格

世上没有两片完全相同的树叶，世上也没有完全相同的两个人。人的生活经历、行为习惯、思想品质等千差万别，表现在言谈举止上，也各不相同；更不用说年龄、相貌、服饰上的外在区别了。因此，写作时，要注意观察人物的外貌、语言、动作、神态等，并联系其生活经历，发掘其性格特征。

二、 撷取典型事例，展示人物性格

写人离不开记事，透过人物所做的事情，我们可以窥视他的性格特点和内心世界。特别是那些典型事件，最能展示人物的性格特征，折射出人物的精神品质。因此，在写人时，一定要撷取与之有关的若干典型事例，集中笔墨进行具体生动的叙述，以此来刻画人物形象，展示人物性格。

三、 运用正面描写，刻画人物性格

描写是塑造人物形象的主要手段。在写人的文章中，我们可以根据写作需要，灵活而恰当地运用外貌、语言、动作、心理以及细节描写等描写方法来刻画人物形象，展现人物的个性风采(精气神)。

四、 借助侧面描写，烘托人物性格

侧面描写尽管不是直接地刻画人物，但有时候恰如其分地进行环境或气氛的渲染，更能巧妙地烘托人物的心理，将人物形象塑造得真实丰满、细腻入微。另外，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”；“他，是口的巨人。他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。总之，描写人物时，要在认真观察、准确把握人物性格的基础上，采用多种方法从不同的角度、不同侧面对人物进行刻画，从而写出人物的精神，使人物形象有血有肉，个性鲜明。