节奏训练在小学音乐课堂教学中的运用

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小学音乐教学中的节奏训练分析

作者：王伟

来源：《名家名作》2018年第03期

[摘 要]音乐教育一直以来都是素质类教育的重点，在教学当中对于学生素质培养的作用比较突出。但是，以往小学音乐教育都是采取口述、模仿等教学方式，这些教学方式对于学生而言枯燥、乏味，学生的参与热情较低，这也导致学生的整体学习效果比较差。为了更好地提高小学音乐教育水平，详细分析了小学音乐教学中的节奏训练，希望可以为今后相关教育者提供理论性帮助。

[关 键 词]小学；音乐教育；节奏训练

[中图分类号]G40 [文献标志码] A [文章编号] 2095-8854（2018）03-0116-01

在音乐教育中，节奏属于第一要素。所谓的节奏就是在音乐当中呈现出的长短、强弱的组织形态，引出、培养以及训练学生的节奏感是音乐教育中的重要任务之一，同时也是小学音乐所必须落实的教学技能之一。因此，探討小学音乐教学中的节奏训练具有显著的教育意义。

一、注重声势律动，实现节奏与旋律的交互

在音乐教育中，趣味性的教学策略非常多，但是无论是哪一种方式，都是以培养学生的兴趣爱好为主。声势律动是音乐课堂最为特殊的一点，其主要是围绕着旋律，让学生跟随着旋律律动，从而在感受旋律特点的同时形成对旋律的掌握以及应用[1]。在音乐教育中，声势律动是培养学生兴趣爱好的有效途径之一，同时也是丰富课堂教学趣味性的有效方法，可以提升学生对于音乐的感知能力，促使学生的音乐素养得到提升。在声势律动的教学中，学生会随着旋律而协调身体，并借助不同的参与模式提高对于音乐的认知，从而达到快乐学习的目的。在教学当中，可以以节奏模仿的方式进行教学。

例如，在《让我们荡起双桨》的教学当中，为了更好地表现歌曲魅力，教师可以让学生以声势律动的方式进行歌唱，教师可以要求学生伴随着音乐的节奏排队统一进行歌唱并做相应的动作，这样不仅可以深化学生对于主题的理解与认识，并且在这样趣味性的教学方式的基础上，学生可以在律动过程中对于劳动号子形成另一种认知，这也是节奏在音乐教学中的应用效果。另外，当前许多的歌唱家在演唱的时候都会有相应的动作或表情，这些都是声势律动的一种体现，同时这些动作可以让舞台更有内涵。对此，教师需要注重这一内容的教学，可以适当将这些内容引用到课堂教学中，从而培养学生的节奏能力。

55黄河之声 2018年第5期 总第506期◎ 音乐教育 钟 昱 （广东省广州市天河区凌塘小学，广东 广州 510006）摘 要：节奏训练是音乐学习的重要环节，通过教学活动使学生的音乐节奏感得到锻炼和提升，能够提高学生音乐的感悟能力和表现能力，促进音乐课程教学目标的实现。本文通过对小学音乐课堂中的节奏训练方法进行深入探究，分析当前小学音乐教学现状，以及其有效的节奏训练教学方式，旨在促进小学音乐教学水平的提高。关键词：小学音乐；课堂教学；节奏训练小学音乐课堂中的节奏训练方法伴随素质教育理念的不断深化，音乐教育被小学教育逐渐重视起来。小学阶段是学生思维认识和身心发展的重要阶段，有效的音乐教学活动能够提升学生的音乐感知力，提升其音乐艺术素养，为学生的人生发展的奠定良好的发展基础。节奏是音乐的重要组成元素，进行学生音乐节奏感的培养是音乐学习的重要目的，同时也是小学音乐教育的重要目的。在小学音乐教学活动中重视学生节奏训练对于促进学生音乐素质的提高具有重要意义，针对课程教学的节奏训练方法进行讨论，对于促进小学音乐教育的发展具有现实意义。一、当前小学音乐教学现状传统小学教育往往忽视音乐教学活动，学生进行音乐课程学习的积极性和参与性也相对有限。伴随教学改革工作的不断深化，素质教育教学理念得到广泛拓展，重视学生的综合素质培养已经成为义务教育的普遍共识，音乐教学水平也得到了明显提升，但是在很多音乐课程教学中又体现出新的问题，制约小学音乐教学目标的实现。小学音乐教师进行音乐课堂教学存在较为明显的功利心理，重视学生的音乐学习成绩，期望能够通过学生的良好音乐表现证明自身的教学成果，而学生的个体差异导致其对于音乐表现的天赋和感悟能力都存在不同，因而便会体现出一些学生对于教师的教学内容接受程度存在不同，音乐天赋和表现力相对较高的学生便会受到忽视，而一些缺乏音乐基础以及表现力相对较差的学生便会受到忽视，导致音乐课堂教学缺乏同步性。教师忽视对于学生音乐学习兴趣的培养，使原本音乐表现能力不好的学生更容易对音乐学习产生排斥心理，对于教师教学活动的配合程度也相对较差，难以实现小学音乐教学水平的提高[1]。教师进行课堂教学活动往往也会对节奏教学一带而过，没有明确的教学目标和教学计划作为引导，也难以形成系统的节奏训练过程，音乐节奏感训练难以实现理想的教学成果。二、小学音乐课堂中的节奏训练方法（一）激发学生的节奏训练参与兴趣学生音乐课程学习和参与兴趣的培养，应当是教师课堂教学的关注重点，学生能够在兴趣思维的引导下，形成参与节奏训练过程的行为驱动力。如果学生认为进行音乐课程学习或者节奏训练毫无意义、了无生趣，则会导致学生在课堂教学环节中注意力分散，限制课堂教学效率以及教学目标的实现。教师需要从激发学生的音乐学习兴趣入手，提升学生对于教学活动的关注度和参与度，使学生能够在与音乐更多的接触中喜爱音乐、热爱音乐，学生在音乐氛围和环境中感受音乐节奏的存在，提升其对于音乐节奏的感知力，促进节奏训练活动的开展。（二）结合生活化的教学内容进行音乐节奏感的培养音乐节奏是音乐表现形式的重要内容，同时也是人们感知声音存在的重要途径，音乐节奏作为专业术语貌似抽象，但是却真实存在生活之中，教师可以应用生活化的教学内容，引导学生理解音乐节奏，能够自主在生活中寻找音乐节奏，进而促进学生将抽象的节奏概念，形成具象的音乐形象，进一步深化学生对于音乐理解能力的提高，提升节奏训练教学效果。比如：教师可以应用多媒体教学方式向学生展示蒸汽机车行进的声音、母鸡下蛋的啼鸣、钟表行走的声音、军人踢正步的声音……这些声音中都具备较为明显的节奏感，又能够体现直观的音乐形象，多样的教学方式即能够吸引学生的注意力参与教学活动，同时又能够锻炼听觉，学生可以通过形象理解节奏感，促进教师课堂教学目标的实现[2]。（三）借助肢体训练音乐节奏人体的感官和肢体具有协调作用，通过肢体体现音乐感受也是音乐学习的重要表现形式，教师可以应用拍手、跺脚等形式，带动在音乐中感受和表现音乐自身的具备的节奏感和韵律感，提升音乐学生对于音乐节奏的表现力。比如：教师在进行《假如幸福的话拍拍手吧》的教学时，教师便可以根据歌曲的歌词和节奏组织学生配合相应的肢体动作，即能够有效提升音乐的表现力和感染力，又能够使学生在肢体动作中进行节奏感知训练，提升课程教学效率。（四）应用教具辅助进行音乐节奏训练教师可以在课堂教学活动中应用教具，辅助开展音乐节奏训练。教具敲击、演奏都可能发出具有节奏感的声音，因而也是指导学生认知节奏感和表现节奏感的重要途径[3]。如：鼓、三角铁、桌子、水杯都可以进行音乐节奏表现，教师可以将这些辅助教育应用于课堂教学环节中，使学生参与到音乐节奏训练过程，可以对学生的听觉进行训练，也能够提升学生对于音乐节奏的敏感程度，使学生在演奏、体验中提升音乐节奏的把控能力。三、结语小学音乐课程的节奏训练是进行音乐素质培养的重要教学内容，同时提升学生音乐感知力和表现力的重要基础。音乐节奏培养是循序渐进的过程，因而教师需要重视节奏训练的持续性和系统性，当前小学音乐课堂教学还存在诸多问题限制其教学目标的实现，教师可以应用激发学生学习兴趣、重视应用生活化教学内容、借助肢体以及辅助教具开展节奏训练，提升学生对于音乐节奏的感知能力和表现能力，重视学生音乐情感和音乐素质培养，通过音乐课程教学目标的实现促进学生的全面发展，促进小学音乐教学的持续发展。■[参考文献][1] 谢丽.小学音乐教学中节奏训练方法管窥[J].科普童话·新课堂(下),2015,08:1.[2] 李以阳.浅析如何在小学音乐教学中进行节奏训练[J].儿童大世界,2016,04:5.[3] 龚海波.小学生节奏律感的训练方法分析[J].情感读本,2017,23:16.

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探究小学音乐课堂中的节奏训练

作者：李丽

来源：《新教育时代·学生版》2019年第30期

摘 要：顺应素质教育要求和新课改教育教学模式改革，小学教育中愈来愈重视小学生的美学与乐感培养，小学音乐课堂得到关注。音乐课堂中的节奏训练是音乐教学开展的基础，亦是促进小学生更好的接受音乐知识熏陶的重要保障。本文将围绕小学音乐课堂中的节奏训练进行探究。

关键词：小学教育 音乐课堂 节奏训练

节奏是音乐中的骨骼部分，而节奏训练是音乐课堂的基础构成环节之一，通过科学合理的音乐课堂节奏训练，启发小学生的音乐课堂思考，推动小学音乐课堂良好氛围的形成。下面，笔者将围绕小学音乐课堂中的节奏训练进行思考探究并针对性提出方法支撑。

一、通过乐曲联想共鸣进行节奏训练

乐曲教学是音乐课堂开展的主要目的，节奏训练建立在乐曲教学基础之上，亦是为乐曲教学能取得更好的成果而服务的，在音乐课堂教学中通过乐曲联想共鸣进行节奏训练，通过音乐教师引导小学生对乐曲创作背景、旋律结构、节奏类型等进行深入的了解，为小学生准确地掌握乐曲节奏类型和节拍训练知识打下良好基础。举个例子，在观看演唱会的过程中，我們会因为演唱者的演唱情感、与观众的乐曲互动而产生音乐共鸣，情不自禁地以迎合乐曲节奏的拍手、挥手、身体摇摆等动作回应演唱者，营造出良好的演唱会氛围。在小学音乐课堂开展中，音乐教师亦可以通过音乐联想启发小学生进行节奏训练。[1]以人教版小学一年级上册音乐教材中《布娃娃弹琴》这一曲目为例子进行音乐课堂节奏训练，音乐教师可以通过向小学生提问“我们应该以什么样的节奏进行这首歌曲的演唱呀？”一类问题，并在深入的乐曲剖析中引导小学生对该问题进行解决，启发小学生进行以《布娃娃弹琴》为背景基础的联想，将自己想象成为布娃娃，理解《布娃娃弹琴》这一曲目的节奏应是优美、轻快、柔和的，在理解乐曲节奏类型的基础上进行节奏训练，通过想象共鸣将小学生的情感与乐曲节奏紧密联系在一起，不仅能够加强小学生节奏训练，提高小学生乐感水平，更是促进小学生快速掌握乐曲音乐形象、音乐背景、曲目旋律等音乐基础知识的重要力量，小学生通过乐曲联想共鸣进行节奏训练，能够更直接地表达音乐曲目所传递的思想情感，帮助小学音乐课堂良好开展。

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节奏教学在小学音乐课堂中的运用

作者：邓翎利

来源：《北方音乐》2017年第05期

【摘要】节奏是人体运动规律的一种表现方式，在人们的日常生活中十分常见。节奏也是音乐结构的一个非常重要的组成部分，是音乐的核心所在。在小学音乐教学过程中开展节奏教学，可以培养其对音乐知识的学习兴趣，同时还能够增强小学生的音乐表现力。

【关键词】节奏教学；小学音乐；运用策略；

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A

音乐是一种人类特有的情感表達方式。节奏作为音乐的核心组成部分，不仅增强了音乐的律动性，还能够通过不同形式的节奏来给予音乐不同的表现内容。小学音乐教学，目的在于让学生掌握基本的音乐知识，让小学生能够通过节奏感训练来对音乐知识有一个全方位的理解与认知。

一、与生活形成联系，培养学习兴趣

音乐源自于生活，在进行小学音乐教学时应该与生活形成一定的联系，提升学生对音乐的亲切感，增强对音乐知识学习兴趣。在开展实际教学过程中，小学音乐老师要针对所教学乐曲的节奏特点进行分析。结合小学生的认知能力以及生活实际，寻找适合于小学生的教学模式。比如：老师可以在音乐课堂教学中，为学生营造一个与生活息息相关的情境，引导学生积极参与到其教学情境中。让学生通过日常生活中熟悉的事物，对音乐节奏进行直观的理解与认知。老师可以通过小学生都比较熟悉的敲门声或者钟表所发出的滴答声来进行切入，让学生在课桌上模仿敲门的动作，并通过有节奏的敲打来让学生理解简单的节奏。当学生对节奏有一个初步认识之后，老师可以进行深层次的教学。老师可以引导学生跟着老师拍打节奏来开展节奏训练，让学生随着老师的拍打进行抬腿动作。通过这样的练习，有效增强小学生的音乐节奏感。

二、借助诗词来增强音乐节奏学习乐趣

诗词作为我国文学的一个重要组成部分，在进行诗词朗诵时需要融入极强的情感。想要体现出诗词所蕴藏的韵律与情感，则需要在诗词朗诵时以较强的节奏感来进行。因此，老师可以在小学音乐教学中将诗词朗诵融入到节奏教学当中。在此教学环节中，音乐老师要求学生跟随着老师拍打的节奏，用富有感情的方式进行朗读。在这样的一种练习中，感受音乐节奏感，增强学生对音乐节奏的理解。有了这样的铺垫，老师可以为学生播放《娃哈哈》这首歌曲。并让学生在聆听歌曲同时，尝试着进行节奏拍打练习。借助诗词的韵律，让学生掌握音乐节奏感，龙源期刊网