教师教育教学评价制度

青年教师教学评价制度

为了建设一支高素质的、适应现代教育需要的教师队伍，加强青年教师的培养，提高专业水准，特制定本办法。

一、教学评价对象和目标

1、应届毕业生或新分配的见习一年期满、转正定级的教师，教学上要达到站稳讲台；

2、教龄满三年的教师，教学上要达到入门程度；

3、教龄满五年的教师，教学上要达到胜任程度。

二、教学评价的主要内容

1、能熟练运用多媒体教学手段进行教学，会制作计算机辅助教学软件，熟悉教育和教学一般特点。

2、能讲流利的普通话，且通过教育行政部门规定的普通话、计算机考试。熟悉教学常规。

3、能过胜任各年级教学工作，能上各种课型，并根据学生的特点组织教学。

4、能正确书写教案。学会说课、听课、评课。正确批改作业和答疑。能写教学探索研究文章。能根据知识结构和教学需要，制定并完成专业进修计划。

5、有良好的师德，养成良好的教师职业习惯。

三、 教学评价的基本要求

（一）见习期教师

1、选聘有丰富教学经验的、具有中级以上职称的、经学校确认具有资格的中老年教师为指导教师，一年内详细记好听课笔记和交谈记录。

2、在指导教师的指导下制定教学计划。

3、学习、掌握计算机辅助教学。

4、熟悉教学常规。教学中必须详细教案，要记教案后记，要听取学生意见，认真批改作业。学习说课、听课、评课。能撰写教学体会文章。

5、自觉进行教师基本功训练，包括教师口语、钢笔字、粉笔字及教师形象等。

（二）教龄满三年教师

1、能正确讲授一门文化课，努力完成学校交给的其它课程教学任务。

2、熟悉使用计算机多媒体教学手段。 3、每年撰写一篇经验体会文章。

4、基本掌握说课、听课、评课的一般特点。

5、通过教育行政部门组织的普通话水平考试。

（三）教龄满五年教师

1、基本掌握教学的一般规律和特点，开始形成自己的教学模式和特色，初步具备课堂教学的能力。

2、基本掌握多媒体教学一般特点，在计算机辅助教学中有所创新。

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教师教育教学的激励与评价研究

作者：李爱平

来源：《语言文字学》2015年第03期

有效的教师激励与评价必须以激励与评价理论为依据，从本校的实际出发，符合人的心理和行为活动的客观规律。基于本校现状，激发教师的高层次需要，促进教师专业发展，动员全体教师人人参与，形成一个“多元”激励的局面，使教师通过工作本身看到自己所从事的事情，增强光荣感、责任感和成就感，参加工作的积极性也就会得到提高，就会尽职尽责地工作。这种“多元”形成领导与教师之间，教师与教师之间，领导与领导之间，重叠的多向的激励网络。首先以学校领导为激励主体，教师为激励客体的“他励”；再次以教师为激励主体与客体的“自励”。

一、满足教师的群体基本需要，让他们安心本校工作——他励“策略”

“他励”这个激励策略，强调的是学校领导的管理监控职能，要求学校领导采取种种手段来对教师的行为以规范。优化教师心理素质，凝聚教师向心力，培养教师积极的进取心和事业心，形成富有吸引力和内驱力的教师群体，是学校搞好工作，形成办学特色的必备条件。针对教师群体的心理特点，学校从以下几个方面进行“他励”研究。

（一）关怀激励

学校必须坚持以人为本，理解教师，尊重教师，关心教师，以“大爱”去培养“大师”。学校要关心教师生活。教师有什么困难，即使不能解决实际问题，雪中送炭，也能让人得到一些温暖和安慰，让教师从心里觉得领导心中有教师，在真心地为教师着想，便会自觉地投入工作。学校工作不可能事事如意，适当的批评也是必要的。但是，学校领导在批评教师时要讲究策略和艺术，适当进行模糊管理。在批评时最好单独进行，避免他人在场，且要做到先表扬后批评，根据批评对象的心理承受能力和当前工作需要，指出个别错误，并诚心帮助其纠正。领导的关怀能对教师产生极大的心理效应，提高教师的主人翁责任感，密切学校领导者与教师的人际关系，提高教师工作积极性。因此，在学校管理中必须注意“情感”投资，以情感人，以情动人。

东莞市桥头华立学校“依法治校示范学校”材料

1 桥头华立学校教育教学评价与反馈制度

教学质量是学校教育的生命线，加强学校教育教学质量监控工作不但使教育管理者能更好的了解教学状态，有效的实施教学管理，而且还可以督促教师增加教学投入，改进教学方法，对提高教育教学质量具有现实意义。为了加强桥头镇第四小学过程质量管理，建立完善的教学质量监控体系，特制定桥头镇第四小学教育教学质量评价与反馈制度。

教育教学评价制度

一、教学质量评价的原则

（一）发展性原则

树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。

（二）导向性原则

着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。

（三）实效性原则 东莞市桥头华立学校“依法治校示范学校”材料

2 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。

（四）激励性原则

通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。

（五）综合性原则

教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。

教师教育教学绩效评价量表（考评小组用）

[日期：2005-01-28] 来源： 作者： [字体：大 中 小]

表1·1：教师教育教学绩效评价量表（考评小组用）

学校： 教师： 时间：

一级

指标 二级指标 指标内容 评价标准等级分值 得分

分值 项目分值 因素

30分 工作量30分 工作量 1、课时工作量；2、社会工作量 满工作量或超工作量（30分） 达满工作量的80%（25分） 达满工作量的50%

（20分） 满工作量的50%以下（15分）

30

分 工

作

表

现5分 职业操守 1、忠于职守，教书育人； 2、尊重学生，促进学生身心健康发展； 3、一视同仁，平等对待全体学生； 4、严格遵守学校规章制度，不迟到早退；5、顾全大局，团结协作，尊重他人。 完全做到

（5分） 大部分做到（4分） 一般做到（3分） 基本未做到（2分以下）

8分 德育工作 1、注重培养学生良好的学习、行为习惯；2、落实有困难学生的帮困措施；3、注重在教学中渗透人生观、价值观的引导；4、完全做到

（8分） 大部分做一般做到基本未做 组织各类活动，引导学生兴趣，活跃学生生活；5、注重学生心理健康教育。 到（6分） （4分） 到（2以下分）

14分 教学

常规 1、备课严肃认真，教案齐全、规范，切合教学实际；2、精心组织教学，教学切合学生实际，不出现知识性错误；3、辅导及时、有针对性、能坚持；4、作业量适合，批改及时认真，无他人批改现象。5、运用多种方式评价学生学习成效，能对测试反映的信息做出及时的反馈。 完全做到

（14分） 大部分做到（11分） 一般做到（8分） 基本未做到（5分

以下）

3分 继续教育 1、参加学历达标，考试合格；2、每学年进修满60课，考试合格；3、遵守培训规章制度。 完全做到

（3分） 大部分做到

（2分） 一般做到（1分） 基本未做到（0分）