高中生物教学备课教案人体内环境的稳态调节

《教学与管理》　２０１１年４月２０日　

生物教学巾昀审美教胄搽析　

以高中新课程“人体内环境与稳态”为例　

⑧西北师范大学生命科学学院　龚大洁　

◎甘肃省天水长城中学　张志成　

⑧西北师范大学教育学院　郝　雪　

本文通过捕述在高中生物新课程“人体内环境与　

稳态”一章的教学过程中师生的审美体验，揭示了在　

审美体验中师生思想行为发生变化的原因。并以此为　

基础进一步沧述教师如何能够更好地在生物学教学　

中进行审美教育。　

一、生物教学中的审美体验　本文所描述的是笔者在教授高中生物“人体内环　

境与稳态”一章时一些有启发的实例。它呈现了在整　

个教学活动中笔者的“变化”，以及由此引发的学生变　化，从而进一步表现教学活动中师生的审美体验。　

１．欣赏“教学内容”中的美　教师对所教知识内容的理解直接影响到教学的　

效果，它是教学能否取得良好效果的基石。对我来说，　对“人体内环境Ｉｊ稳态”这部分内容的理解也是随着　

一次次的教学不断深入的。在这个过程中我逐渐感觉　

到人体的结构是如此的精妙，与周围环境的关系又是　如此自然、和谐。这其中的奥妙，人似乎永远也无法悟　

透。而我的感觉也无法用语言准确表达。在这里我只　

能将这些感觉做一种无情绪化的描述。　

感觉一：每个人都利用自己的“内环境”将自己严　

格地与外界分开，但这种“分开”丝毫不影响他与外界　

进行物质交换，并从外界获取能量和与外界进行精细　

的信息交流。　

感觉二：人在与外界环境进行着物质交换的同　时，始终在一定层面ｔ：与环境保持着动态平衡。他与　

自然环境是和谐相处的。　

感觉　：构成人体的每一个活细胞就如同一个　“缩小版的人”而此时人体则相当于自然界。每一个　

“缩小版的人”之间也是和谐的、分ｌＪ＿Ｉ明确的，“他们”　与自己生活的环境之间也始终保持着动态平衡。　

感觉四：打破这种平衡的后果是严重的，它可能　

导致疾病的发生、系统的崩溃甚至死亡。　ｌ　２．教学设计一如何让大家一起玩游戏　Ｉ　在教学设计中，如何尽可能地兼顾所有的学生　

教育学习+K12

教育学习+K12 交汇题型过关练

1.(2017·浙江选考真题改编)若某人不慎感染了H7N9禽流感病毒,机体会产生相应的免疫应答。下列叙述正确的是 ( )

A.病毒会在呼吸道和消化道腺体的分泌物中大量繁殖

B.成熟B淋巴细胞表面具有与该病毒特异结合的受体分子

C.浆细胞内的高尔基体不发达

D.被病毒感染的靶细胞与T细胞接触后裂解死亡

【解析】选B。病毒必须寄生在活细胞中,会在呼吸道和消化道的上皮细胞中大量繁殖,A项错误;成熟B淋巴细胞能合成与特定抗原结合的受体分子,也就是相对应的抗体分子,合成后便移到细胞膜上,当遇到相应抗原后就与其结合,B项正确;浆细胞可以产生和分泌大量的抗体,抗体属于分泌蛋白,故浆细胞中高尔基体较发达,C项错误;被病毒感染的靶细胞与效应T细胞接触后裂解死亡,D项错误。

2.示意图甲、乙、丙、丁为某实验动物感染HIV后的情况。下列叙述错误的是

(

)

A.从图甲可以看出,HIV感染过程中存在逆转录现象

B.从图乙可以看出,HIV侵入后机体能产生体液免疫

C.从图丙可以推测,HIV可能对实验药物a敏感

D.从图丁可以看出,HIV对实验药物b敏感

【解题指导】解答本题应注意以下两点:

(1)逆转录的概念:以RNA为模板,合成的产物是DNA。

(2)应正确理解HIV对实验药物“敏感”的含义:如果敏感,则药物可大量杀灭病毒,HIV数量急剧教育学习+K12

教育学习+K12 减少。

【解析】选D。本题以实验动物感染HIV为命题线索,综合考查生物的特异性免疫知识。由图甲可知,HIV的遗传物质为RNA,在酶的催化作用下,经逆转录形成DNA,最后整合到宿主细胞的染色体上,故A正确;图乙横坐标为感染时间,纵坐标为抗HIV抗体水平,说明在HIV感染宿主的过程中,有抗体的生成,而抗体由浆细胞产生,机体进行体液免疫,故B正确;图丙中,T细胞数量受HIV影响而减少,当加入实验药物a后,T细胞数量增加,说明实验药物a对HIV有一定的杀伤作用,保护T细胞不被HIV破坏,即HIV对实验药物a敏感,故C正确;图丁中,加入实验药物b后,HIV的数量随感染时间的延长而逐渐增多,说明实验药物b不能抑制HIV的繁殖,即HIV对实验药物b不敏感,故D错误。

1 《内环境稳态的重要性》教学设计 第1课时

一、教材的简要分析

《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）生物必修模块3第1章第2节的内容。它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。

稳态是必修模块3重要的核心概念。处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。

人体健康与内环境稳态密切相关。几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。

二、教学目标的确立

1．知识目标

（1）概述什么是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义；

（2）简述稳态的调节机制。

2．能力目标

尝试解释生物体维持pH稳态的机制。

3．情感与价值观目标

（1）关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；

（2）认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

三、教学重点和难点的处理

1．教学重点

（1）内环境稳态的概念。

（2）内环境稳态的重要意义。

2．教学难点

（1）内环境稳态的概念

（2）内环境的稳态调节机制

四、教学具体方案及实施过程 2 教师的组织和引导 学生活动 设计意图

提醒学生做好学习准备

板书课题：第二节 内环境稳态的重要性

导入：每位同学包括老师都有过发高烧的经历，高烧最严重时的感受是什么？父母给你采取了什么降温的措施呢？你正常的体温该有多少呢？接下来带着问题去分析表格数据，他们跟你一样吗？并总结。PPT出图

探究一：

提出问题：

（1）同一个人在一日内的体温变化有何特点？

（2）不同的人（年龄、性别不同）体温变化有何异同？

配套K12学习（小初高）

配套K12学习（小初高） 专题能力提升练

专题9 人体内环境稳态和免疫调节(A卷)

(30分钟 100分)

一、单项选择题(共10小题,每小题6分,共60分)

1.下列有关内环境与稳态的叙述,正确的是 ( )

A.反馈调节在稳态维持中具有重要作用

B.人体内组织液是所有细胞直接生活的环境

C.血浆中酸碱平衡的维持不需要器官、系统的参与

D.细胞都要通过内环境才能与外界环境进行物质交换

【解析】选A。反馈调节是内环境维持稳定的重要机制,A正确;组织液是绝大多数细胞直接生活的液体环境,B错误;人体内环境稳态是各个器官、系统相互协调共同作用的结果,C错误;单细胞生物直接与外界进行物质交换,D错误。

2.(2018·丰台二模)某同学常在夏季清晨的早餐前进行大量的体育锻炼,由此可带来的影响是

( )

A.大量散热,导致体温低于正常值

B.脑细胞供能减少,容易造成晕眩

C.血糖降低,导致肝糖原含量升高

D.大量耗能,合成ATP的原料不足

【解析】选B。人体散热量和产热量相等,体温是恒定的;未吃早餐血糖浓度低,会导致脑细胞供能不足,从而出现晕眩;血糖含量降低时,肝糖原水解补充血糖,从而使肝糖原含量降低;ATP与ADP的相互转化非常迅速,合成ATP的原料充足。

3.如图是人体组织局部切片示意图,其中①③④⑤表示不同部位的液体,②⑥表示不同管道的管壁。下列相关叙述正确的是 (

)

A.②的内环境是血液和组织液 配套K12学习（小初高）

配套K12学习（小初高） B.③和④在成分上最为相似

C.①渗透压下降可导致③增多

D.⑤是细胞代谢活动的主要场所

【解析】选C。图中①②③④⑤⑥分别表示血浆、毛细血管壁、组织液、细胞内液、淋巴、毛细淋巴管壁,②(毛细血管壁)的内环境是血浆和组织液,A错误;③(组织液)和⑤(淋巴)的成分最相似,B错误;①(血浆)渗透压下降,会导致水分向组织液渗透,C正确;细胞质基质是细胞代谢活动的主要场所,D错误。