学习课本剧的心得体会

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小学英语课本剧观后感

海安县实验小学五（6）班吕浩凡爸爸

今天受实验小学五年级年级部的盛情邀请，我观看了五年级同学精彩的英语课本剧表演。

课本剧的引入把英语教学从课内引向了生活世界、学生的实际生活，为学习创造了更多的机会。各班级学生自行组成小小组，选择了自己喜欢的剧本内容，生动地将课本语言知识以“儿童剧、童话剧、分幕剧”的形式表演出来。“小动物们”精灵顽皮的表情，夸张生动的言语，让观众们都忍俊不禁；各班道具精美，情节生动，更是掌声四起；学生自编自演、自导、自演的“杰作”也一一上演,他们富有创意地将一个学习要点的相关句型组合,分幕表演,环节紧凑，幽默风趣，观者开心，演者得益。此时，孩子全方位全过程的自主参与、共同分享，他们纷纷觉得这样的“课”真有趣，不仅轻松地学到了书本上的知识，而且还学到了课本上没有的本领。大大提升了学生学习的综合能力。通过拓展教学空间，让英语学习走进学生生活、走入社会，充分彰显英语学科本身的社会性、实践性、生活性的特点，使英语学习获得生机与活力，这种生机与活力来源于学生的真实感受和认识、富有个性的情感体验和思维方式。

小学英语课堂中进行“课本剧进课堂”的尝试，具有积极的理论和实践的研究价值，通过英语学科课程与课本剧的综合化，融汇贯通，实现了教材内容综合化、教学过程活动化。从小教材走向大教材，从单一性走向多样性。使教材置于一个更广阔的背景之中，调动学生主体参与的积极性，自主学习、自我体验、从单一的态势下走出来，走向开放的、多姿多彩的教学形态。

也许，孩子们的表演不是最好的，但是这些都是最珍贵的。孩子们上台之前，做了许多次的练习与准备，从读到背，到语气语调练习，表情动作的把握，一步一步走来，并不容易。也许，舞台上的他们语言还不够精到，也许舞台上的他们表演还很稚拙，但是我开始从内心为他们感动，愿意为每个孩子的成长送上祝福。真的，不必害怕，谁都有不简单的第一次，谁都有需要自己去克服的不容易，大胆走出去，勇敢站上去，终有一天，生活的舞台上，你们是最棒的那一个，你们 本文来自于互联网，仅供参考和阅读 能做最棒的自己。

课本剧排练心得

【篇一：课本剧排练心得】

课本剧表演的时间终于快到了。经历了这么长时间的排练，一次次的彩排，一次次的过关，一次次的纠错……总之一个字：累！哎，现在终于快看见天亮了！比赛的时间是五月26日（周四），随着忙碌的周四一天过去，我想课本剧这个事情就可以暂时告一段落了。一想到周四以后空闲的情景，心情禁不住一下子轻松起来，好像现在一切都已经过去了一样。哎，不管怎么样，过去了就不用想了，不问结果。

回想起排练时的种种，真的感想颇多，想想虽然累，但还是有很多的收获，也算是痛并快乐着吧。

一开始，我们排练的是另外的一个剧本，都已经排练的差不多了，后来临时改换剧本，为的是让我们的剧本更能抓住观众的心，更能吸引评委的眼球（不过现在的剧本也还真的挺感人的）。不过，那时候已经快五月了，就二十天多一点的时间了。临时改换剧本能来得及吗？学生的表演能跟得上吗？我的心里一直有这样的担心。不过，多亏我们的搭档查老师和李老师的鼎力相助，我们大家齐心协力，不怕困难，放弃了所有的中午休息时间，除了排练，还是排练，没有休息。就凭着这样的吃苦精神，我们的剧本终于能赶在比赛前圆圆满满的排练好了，所有的一切设施也都考虑周全了。包括音响工具，我们请了电教主任陈老师帮忙，把所有可能想到的都考虑了一下，终于可以“丑媳妇见公婆了”。

想到课件的制作，是一件既费时又费脑力的工作。为了选好每幅图，每首音乐，我和李老师晚上到学校加班，不断琢磨、修改；为了考虑剧中音乐和剧情合拍，查老师不断查阅网站，搜集合适的乐曲；为了让剧中的画面更精美，我们请低年级的李天成老师帮助剪辑，加工……真的很感谢这些老师，正是由于大家的无私的爱心，真诚的合作，才使得我们的剧本课件得以很圆满的展现（最起码我们自己觉得很满意了）

还有剧本中多次出现了舞蹈，这对我们三人来说都是巨大的挑战，因为我们仨都不会跳舞。怎么办？查老师先请了幼儿园的葛老师帮忙。很感谢葛老师的无私相助，虽然我们不在一个学校，但她利用下班以后的时间，放弃了自己的休息，那晚我们排练了很晚才回家。不过总要别人帮忙肯定是不行的。毕竟是自己的事情。我们决定充分发挥孩子们的想象力和能动性，边学边改，光第一个出场的舞蹈我们就排练了很多次，动作改了一个又一个……

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让课本剧成为学生自主学习语文的催化剂

作者：何润妹

来源：《少男少女·教育管理》2018年第01期

摘 要：近年来，广州市番禺区深入推进“研学后教”的课堂教学改革，在实施的过程中，收到了良好的教学效果。“研学后教”理念下的语文教学更强调的是学生的自主合作学习。那么如何促使学生在语文课堂中更投入地进行自主学习呢？笔者尝试在课堂上引入课本剧。在实施的过程中，课本剧提高了课堂教学的效果，提高了学生的综合能力，成为学生自主学习语文的催化剂。

关键词：小学；语文教学；课本剧；自主学习

近年来，我区深入推进“研学后教”的课堂教学改革，在实施的过程中，收到了良好的教学效果。“研学后教”理念下的语文教学更强调的是学生的自主合作学习。那么如何促使学生在语文课堂中更投入地进行自主学习呢？笔者尝试在课堂上引入课本剧。在实施的过程中，课本剧提高了课堂教学的效果，提高了学生的综合能力，成为学生自主学习语文的催化剂。下面笔者就以往的实践经验，谈谈“研学后教”模式下的课本剧在语文课堂教学中的作用，以及笔者在教学过程中使用的一些操作方法，与广大同行共同探讨。

一、课本剧在语文课堂教学中的作用

进入小学阶段的高年部后，学生的独立思考能力相对较强了，动手操作能力也逐渐提高，对于课文的人物角色开始有他们独特的看法。因此，遇到故事性题材的课文时，就可以就地取材进行课本剧编演。其作用主要体现在如下几点：

（一）编演说唱促自信

比起在课堂上单纯地回答、分析问题，编演课本剧是一项能促进编、演、说、唱能力的综合练习。编剧是在理解课文的基础上进行的。人教新课标第十册《半截蜡烛》是一个课本剧范例，学完这一课后，我们已基本了解课本剧的构成部分：人物角色、背景、道具、动作神态语言设计等。学生弄明白了这些构成部分后，就可以选择自己喜欢的课文进行编剧训练。有了这个编剧基础，演课本剧就容易得多了。

小议编演课本剧对语文学习兴趣的激发

无锡市第六高级中学 尤喜芸

摘 要：作为教师要善于激发学生学习语文的兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。而编演课本剧不失为提高学生学习兴趣的一种有效途径，学生通过编演课本剧，自主探究、创新，掌握戏剧知识，提高鉴赏水平；学生通过演出获得情感愉悦、审美享受，活跃思维。笔者从编演课本剧的意义、尝试、误区等几个方面，结合自己的实践谈一点体会，希望借此找到提高学生语文能力的有效途径。

关键词：高中语文 编演课本剧 学习兴趣 误区

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全付精神去做事体。”可见，爱好和兴趣在学习活动中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动 ，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”因此作为教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。笔者通过自己的教学实践意识到，编演课本剧，不失为一种提高学生语文能力的有效途径。而学生的参与热情则表现出他们对教学改革的极大支持和热切希望。

笔者教的是高中学生，他们的自我意识愈来愈强，表现欲也很强，他们喜欢参加群体活动表现自我，所以他们对活动总是充满热情。而哲学家尼采说：“有人的地方就有表演”。看来，学会表演也是新世纪公民一项必不可少的素质。在我们的课本剧编演中，学生们可以大显身手，他们旺盛的精力也将得到正当的引导。并且在老师的指导下，编演课本剧，换个味道学课文，他们觉得“相当不一样”。

一、编演课本剧的意义

（一）编演课本剧符合新课标的要求。

陶行知先生推崇“教学做合一”，他说：“做是学的中心，也是教的中心”。引导学生读——思——编——演课本剧，对实现“口语交际”的新课程目标，具有非常现实的意义。因为改编课文为剧本，对学生的语文知识要求是多方面的。比如要把很多叙述性的书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践，就要求用词要准确，句子要完整。编演课本剧还可以让学生体验与人合作和分享成果的感觉。《普通高中语文课程标准（实验）》明确指出，要“倡导自主、合作、探究的学习方式”。所以，编演课本剧，不仅可以培养学生的听说读写的语文能力，而且还是培养学生活动能力、组织能力、创造能力和良好品质的有效途径之一，实在应当受到大家的重视。