人教版初中化学九上2.3 制取氧气 说课课件

制取氧气
学习目标：
1、学习实验室制取氧气的方法 2、加深对氧气性质的认识
自学指导:
阅读课本P45－46第二段,思考下列问题： 1.制取氧气的药品，仪器是什么？ 2.制取氧气的步骤有哪些？ 3.收集氧气的方法有哪些？
实验室制取氧气的药品：
①加热___高__锰__酸__钾__(K_M_n_O_4_)_制取氧气 ②分解___过__氧__化__氢__（_H_2_O_2）__制取氧取氧气
6.氧气的检验方法： 方法：将带火星的木条伸到集气瓶中，
若木条复燃，证明该气体是氧气
7、注意事项：⑧先把导气管拿出水面，再移开酒精灯
③、铁夹夹在离试 管口约1∕3处
④、试管口应 略向下倾斜
⑤ 、导管只需露 出橡皮塞即可
①、利用酒 精灯的外焰 加热
②、固体药品平 铺在试管的底部
⑦瓶口气泡
连续均匀冒
出时再收集 气体
⑥、导管只需伸 到集气瓶口少许
①因为外焰部分温度最高 ②增大药品的受热面积、利于药品均匀受热 ③利于酒精灯在试管的中下部预热 ④防止冷凝水倒流炸裂试管 ⑤利于气体导出 ⑥便于取出集气瓶 ⑦收集的气体较纯 ⑧防止水槽中的水倒吸入试管，使试管炸裂
讨 论
如果某同学制得的氧气不纯，你认为可 能的原因有哪些？
（2）用高锰酸钾制取氧气时，发生反应的文字表达式为 _____高__锰__酸__钾___加__热____锰__酸__钾__+_二__氧__化__锰__+_氧__气, 该反应属于___分__解____反应。（填“化合”或“分解”） （3）用E装置收集氧气的依据是__密__度__比__空__气__大______. （4）用C装置收集氧气，当气体__连__续__均__匀___冒出时 开始收集，理由是___氧__气__纯__净______。 （5）何洁同学在实验室用集气瓶收集氧气，实验完毕后 ，她用带火星的木条伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未见木

2、反应原理
• 分解过氧化氢溶液或加热高锰酸钾的方法 制氧气
？不加热双氧水时，带火星的木条是否复燃
？加热双氧水时，带火星的木条是否复燃
？不加热，但在双氧水中加入二氧化锰时， 是否复燃
过氧化氢分解
二氧化锰是否变化了？
二氧化锰起什么作用？ 双氧水分解的文字表达式是什么？
催化剂
催化剂：能改变其它物质的化学反应速 率，而 本身的质量和化学性质在化学 反应 前后都没有改变的物质 。 催化作用：催化剂在化学反应中起的作 用
第一步
• 检查装置的气密性
• 把导管的一端浸入水里，两手紧贴试管的 外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热 膨胀，导管口有气泡冒出。松开两手，使 它冷却，导管中就会形成一段水柱。
第二步
• 将药品装入试管，用带导管的橡胶塞塞紧 试管 • 药品要平铺在试管底部，均匀受热
第三步
• 将试管固定在铁架台上
6、检验方法
• 将带火星的木条伸入瓶内，如果木条复燃，说明 瓶内的气体使氧气
7、验满方法
• 用向上排空气法收集时，将带火星的木条 放在瓶口，如果木条复燃，说明该瓶内的 氧气已满。 • 用排水法收集时，当气泡从瓶口冒出时， 说明该瓶内的氧气已满
二、氧气的工业制法
工业制法
• 工业上生产大量氧气是用分离液态空气的 方法（物理变化） • 在低温条件下加压，使空气转变为液态空 气，然后蒸发。由于液态氮的沸点比液态 氧的沸点低，因此氮气首先从液态空气中 蒸发出来，剩下的主要就是液态氧。
• ⑦用排水法集气时，应注意当气泡从导管 口连续、均匀地放出时再收集，否则收集 的气体中混有空气。当集气瓶口有气泡冒 出时，证明已满。 • ⑧停止反应时，应先把导管从水槽里拿出， 在熄灭酒精灯（防止水倒流到试管，导致 试管炸裂）。 • ⑨收集满氧气的集气瓶应正放，瓶口处盖 上玻璃片。 • ⑩用高锰酸钾制氧气时，试管口处应放一 团棉花。

提出猜想
二氧化锰与过氧化氢发生反应，放出氧气。
不是反应物
是反应物
二氧化锰自身发生反应，放出氧气。
过氧化氢自身反应，放出氧气，二氧化锰只是加速了反应进行。
通过什么现象判断二氧化锰是否为反应物？请你结合化学变化中反应物的特点进行思考。
生成了其他物质的变化
参与反应，质量变小
比较二氧化锰在反应前后的质量
设计实验
时间：2024年9月15日
m1
称量
m2
反应
分离（洗涤）
干燥 称量
设计实验
m1=m2——二氧化锰不是反应物
m1>m2——二氧化锰是反应物
反应后黑色固体的质量不变，能证明二氧化锰不是反应物吗？
m剩余二氧化锰 + m参加反应二氧化锰
不能！
还要证明反应后的黑色固体还是二氧化锰！
m剩余二氧化锰 + m生成物
思考
如何设计实验证明，反应后的黑色固体还是二氧化锰？
第二单元 空气和氧气课题3 制取氧气第1课时 氧气的制取
1.初步学习实验室制取氧气的原理和方法。2.了解催化剂的概念和催化剂的作用。
潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗？
氧气的工业制法
思考:工业制取氧气与实验室制取氧气在反应类型上是否相同？
一 、实验室制取氧气
思考：催化剂只能加快化学反应速率吗？
思考：你能修正催ห้องสมุดไป่ตู้剂的定义吗？
在轮胎中加入炭黑、氧化锌（ZnO）和二氧化钛（TiO2）等物质，可以减缓橡胶老化。
在食用油中加入没食子酸丙酯可以抑制食用油变质。
在化学反应中能加快其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。

或者将胶塞松开
②再 熄灭 酒精 灯
①先将 导管从 水槽水 拿出
讨论：1、用固体加热制氧气的试管为什么 要将试管口略向下倾斜？
防止冷凝水回流而使试管炸裂。
2、为什么用酒精灯的外焰加热？ 因为外焰的温度最高。
3、怎么样给固定的试管加热？ 先来回移动酒精灯给试管预热，再集中在 药品所在部位加热。
4、试管口为什么要放一团棉花？ 以防止加热时高锰酸钾粉末进入导管。
制取氧气
一、加热高锰酸钾制氧气
1、反应原理： 高锰酸钾 加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气
KMnO4
K2MnO4 MnO2 O2
2、实验装置：
3、实验步骤： 1）检查装置的气密性
不漏气 现象：
烧杯中导 管口有气 泡冒出。
2）把高锰酸钾装入试管中；并试管口略向下 固ห้องสมุดไป่ตู้在铁架台上。
高锰酸钾
①试管口要略向下倾斜以防炸裂
5、当导管口开始有气泡放出时，为什么不 宜立即收集？
因为试管中的空气未排干净。要等气泡连续 均匀放出时再收集。
6、如果停止加热时，先熄灭酒精灯再移导 管会有什么后果？
水会倒吸造成试管炸裂。
思考：1、为了防止试管炸裂，要注意几 个操作要点？
①试管口要略向下倾斜
防止冷凝 水回流到试管 底部使其炸裂
②氧气收集好后要先把导 管从水槽中拿出，再熄灭 酒精灯。
防止水倒吸而 炸裂试管。
思考：2、为了便于排出试管中的空气， 胶塞中的导管能不能伸得太进去？
3、铁夹应夹在试管的哪个位置？
导管只应伸进胶塞 一点（约0.5cm）
铁夹应夹在试管 的中上部（离试 管口约1/3处）才 便于加热。
谢谢欣赏
②导管只应伸进胶 塞一点（约0.5cm） 以便于空气排出

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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/102021/8/102021/8/10Aug-2110- Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/102021/8/102021/8/10Tues day, August 10, 2021
实验室制氧气
实验探究：
过氧化ห้องสมุดไป่ตู้溶液
二氧化锰 碎瓷片
观察： 向三支试管中分别倒入过氧化氢溶液,仔细观察
是否有气泡产生以及产生的速率，将带火星的木条伸入 三支试管的试管口，观察哪个能够复燃。
实验现象
选用药品
产生气体 速率
能否使带火星 的木条复燃
1 过氧化氢 慢
否
2 过氧化氢
和二氧化锰
快
能
3 过氧化氢 较快
能
和碎瓷片
获得结论：最适合在实验室制取氧气的方
法是 过氧化氢和二氧化锰
小资料
1、将反应后的二氧化锰过滤、干燥、 称量，发现二氧化锰的质量不发生改 变。 2、将称量后的二氧化锰再次放入过氧 化氢溶液中，发现有大量气泡冒出， 该气泡能使带火星的木条复燃。
加快或减慢
能够改变其他物质的 化学反应速率，本身的质 量和化学性质在反应前后
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/102021/8/102021/8/108/10/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/102021/8/10August 10, 2021

课题3 制取氧气
1. 反应原理1 过氧化氢分解
→ 过氧化氢二氧化锰 水+氧气↑
H2O2
H2O
O2
反应原理2
氯酸钾二氧加化热锰 氯化钾+氧气
KClO3 KCl O2
反应原理3
高锰酸钾△→锰酸钾+二氧化锰+氧气↑
KMnO4 K2MnO4 MnO2 O2
气体发生装置
试管
铁架台
洒精灯
导管
请你说说：气密性的检查方法
某同学用氯酸钾和二氧化锰共热制备和收集氧
气，他应选用装置（填序号）
来制取，
用装置D或E来收集,其原因是由于氧气
的
。 写出反应的文字表达
式
.
新知识 催化剂 39页
在化学反应里能改变其他物质的化学反 应速率，而本身的质量和化学性质在反 应前后都没有发生变化的物质叫催化剂。 催化剂在化学反应中所起的作用叫作用。
B.化合反应
C.氧化反应
D.液态氧、液态氮的沸点不同,是物理 变化。
工业制取氧气
1、分离液态空气 法
想想看：哪里氧 气较多，成本低。
空气降温加压——液态空气—-1—960C 氮气—-18—30C氧气——兰色钢瓶保存
2、富氧膜 -----90%以 上的富氧空气
气体收集装置（排水法）
集气瓶
导管
水
水槽
为什么呢？
集气瓶内水一定要满
动脑 分析
排水法收集
一. 适用范围
氧气、氮气、
不易溶解于水的气体 一氧化碳、氢
二. 优点
气、甲烷
1. 易于收集到较纯而湿润的气体
2. 便于观察气体是否已经收集满
三. 缺点
收集不如排空气法方便

探究一：如何选择实验室制氧气的药品？
展示背景资料：
空气 空气中含有21%的氧气，将空气高压冷冻液化，根据沸点 的不同（液态氮—195.8℃、液态氧—183℃）而先后分离 。
高锰酸钾（KMnO4） 俗称灰锰氧或PP粉，紫黑色晶体，其溶液红色，是常用 的消毒剂，受热很快分解而放出氧气。
氯酸钾（KClO3） 白色晶体，熔点为368℃，400℃时分解放出氧气，若与二
水+氧气
①水
氢气+氧气
加热到500℃时分解为汞蒸气 和氧气。
朝下
B.
略向下倾斜 D.
选择实验室制取物质的原料的原则
课题3
制取氧气(1)
因为氧气的密度比空气大，倒放会使氧气从瓶口与玻璃片的缝隙中跑掉。
过氧化钠+二氧化碳
碳酸钠+氧气
防止水倒吸进入试管，造成试管炸裂
③ 氧化汞 汞+氧气 指出其中的五处错误（高锰酸钾制取氧气）
探究二：如何组装氧气的发生装置？
第二单元 我们周围的空气 过氧化氢
水+氧气
因为氧气的密度比空气大，倒放会使氧气从瓶口与玻璃片的缝隙中跑掉。
③除该装置中收集的方法外，还可以用
方法收集，用此方法收集氧气，检验是否收集满的
高锰酸钾制取氧气的实验步骤有哪些？
防止加热时高锰酸钾粉末进入导管(堵塞导管)
过氧化氢
加热到500℃时分解为汞蒸气 和氧气。
向下排空气法：气体密度比空气小，
探究二：如何组装氧气的发生装置 ？
固固加热型装置
固液不加热型装置
探究三：如何收集氧气？
排水法： 气体不溶于水，且不与水反应 向上排空气法： 气体密度比空气大，
且不与空气反应，无毒。 向下排空气法：气体密度比空气小，

7. 收集满氧气的集气瓶盖上玻璃片后要正放在桌面上。 因为氧气的密度比空气大，所以集气瓶要正放。
验满和检验方法：
1.验满方法： 将带火星的木条放在集气瓶口，木条立即 复燃，则证明集气瓶已充满氧气。
2.检验方法：
将带火星的木条伸进集气瓶里，木条立即 复燃，则证明集气瓶里的气体是氧气。
分解反应
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质 的反应,叫分解反应。
2KMnO4MnO2K2MnO4 + MnO2 + O2 ↑Βιβλιοθήκη D.加热氯酸钾和二氧化锰的混合物：
2KClO3
MnO22KCl
△
+
3O2↑
“部编本”语文教材解读 “部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。
（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文 底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本” 教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。
2.铁夹要夹在离试管口约1/3处。
重心平衡，便于加热，防止加热时把铁夹的棉垫烧坏。
3.发生装置里的导管要稍露出橡皮塞。用排水法收 集时，导管要伸进瓶口，用向上排空气法收集时， 导管要伸到接近瓶底。
发生装置里的导管要稍露出橡皮塞的目的是 便于氧气导出。
用排水法收集时，导管要伸进瓶口的目的 是让水洗去杂质，使氧气较纯。
人教版化学
九年级上册
第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气

氯化钾+氧气
反应物
过氧化氢 氯 酸 钾 高锰酸钾
二氧化锰
生成物
水+氧气 氯化钾+氧气 锰酸钾+二氧化锰+氧气
二氧化锰 加热
加热
一种
变
多种
分解反应：由一种物质生成两种或两种
以上其它物质的反应。
㈢学以致用，练习提高
实验室里要制取10瓶 氧气用于性质实验，可是 缺少 MnO2 ，只有少量的 KMnO4和较多的KClO3，你 将如何做呢？
) A.在过氧化氢的分解反应中，二氧化锰 起催化作用 B.催化就是加快反应的速率 C.化学反应前后催化剂的质量不变 D.化学反应前后催化剂的化学性质不变
板书设计
催化剂 过氧化氢
二氧化锰
水+氧气
二氧化锰 氯酸钾 加热
氯化钾+氧气
O2
高锰酸钾
加热
锰酸钾+二氧化锰+氧气
分解反应
课后反思
教师的成长= 经验+反思，这是美国 著名学者波斯纳的一句名言。通过本 节课的教学，我的感受是：因为比较 注重学生动手做、动口讲、动笔记、 动脑想，所以很好的调动了学生的积 极性、主动性，激发了很多中下生对 化学学习的兴趣。不足之处是没能将 每个学生所出现的错误及时纠正，因 为怕耽误讲课的时间，没利用好优秀 学生的帮助作用。
说课程序
说教学反思
6 1
说教材
说板书设计
5
说课程序
2
说教法
说教学过程
4
3
说学法
说教材
1 、教材的地位、特点和作用
基本实验操作
氧气性质
制取 氧气
原
方
理

动动脑
1 、在实验①中你看到了什么现象？
2、在实验②中你看到了什么现 象？
3、在实验 ③中你看到了什么现象？
试试看
将二氧化锰取出,并用吸水纸将水吸 干,然后称出二氧化锰的质量.
试试看
将二氧化锰放入试管中,再加入过氧 化氢溶液并将带火星的木条伸入试管 中观察现象。
3、教师演示实验
实验装置图
实验装置图
4 对比归纳
过氧化氢 二氧化锰 水+氧气 高锰酸钾 加 热 锰酸钾+二氧化锰+氧气 氯酸钾 二氧化锰 氯化钾+氧气
加热
分解反应：由一种反应物生成两种 或两种以上其他物质的反应。
四课堂小结
• 让学生总结收获和困惑，养成良好的总结 和反思学习习惯。
五 课堂练习
1、有关催化剂的说法正确的是（ ）
A在化学反应后其质量减小.
1）学会边实验边讨论的方法，在活动中激发兴趣，在兴 趣中提出 问题、分析问题、解决问题。
2）学习运用观察、实验等方法获取信息，从而提高对实 验进行分析思考的能力。
情感态度与价值观：
培养学生学习化学的兴趣，使学生乐学、好学、充分调动 学生学习的积极
3 说教学重难点
1）教学重点：氧气的实验制法。 2）教学难点：催化剂的概念和催化作用。
三 教学设计
1、旧知识引入新课
怎样检验一瓶气体是氧气？
2、学生动手实验
动动手
• 按下列步骤完成实验，并将实验现象记录 在表格中。（1）取一支试管向其中加入少 量的过氧化氢溶液，然后将带火星的木条 伸入试管中观察现象。（2）另取一支试管 将两块二氧化锰放入试管中，并将带火星 的木条伸入试管中观察现象。（3）先称出 两块二氧化锰的质量,再放入试管中并加入 少量的过氧化氢溶液，将带火星的木条伸 入试管中观察现象。

环节1 创设情景 引入新课
氧 气 潜水作业
太空行走
毒气事故现场处理
飞行员特技飞行
家用氧立得制氧机 制氧原理
1.通过直流电解水（H2O） 的反应制氧；
2.以空气（N2、O2等）为原 料，通过化学原理，使空气 中的氧分子自然汇聚
3.过碳酸钠（Na2CO4 )与二 氧化锰（MnO2)在水中的化 学反应
人教版新课标九年级化学上册第二单元
课题3 制取氧气 (第1课时)
制取氧气的原理和装置
人教版新课标九年级上册第二单元课题3
1. 课题分析 2. 教学目标 3. 学情分析 4. 设计思路 5. 教学流程
1. 课 题 分 析
课标中 位置
教材中 位置
二级主题
承前：气体制备的起始，学习基本实验 一级对主化题学实验基本操作的 技能和地球周
规律的科学方法。 探究的学习态
2、通过观察、实验 度。
等方法获取信息，
提高分析、归纳的
能力。
3. 学情分析
知识： 氧气的性质和
用途。
方法：初步学习了 实验基本操作，有 了一定的探究意识
和方法。
学生对化学实验基本操作的综合 应用还处于初级模仿阶段。
重难点分析
重点 • 1、了解实验室制取氧气的主要原理和装置； • 2、认识分解反应。
难点 • 认识催化剂和设计实验方案及实验装置。
• 1、“手和脑在一块干是创造教育的开始，手脑双全是创造教育的目的。” • 2、一切真理要由学生自己获得，或由他们重新发现，至少由他们重建。 • 3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 • 4、好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。 • 5、数学教学要“淡化形式，注重实质.