《李凭箜篌引》三维目标教案
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李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》;(2)理解诗文中的关键词语和句子;(3)分析诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对音乐的热爱和赞美之情;(2)体会音乐与诗歌相互促进、相互映照的艺术魅力;(3)激发学生对传统文化的兴趣,增强民族自豪感。
二、教学重点:1. 诗文内容的理解与分析;2. 诗歌主题思想的挖掘;3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学难点:1. 诗文中生僻字词的认读与理解;2. 诗歌意境的把握;3. 古典诗歌鉴赏方法的运用。
四、教学准备:1. 教师准备诗文的朗读录音、相关背景资料;2. 学生准备课本、笔记本、词典等学习用品。
五、教学过程:1. 导入新课:教师播放李凭箜篌的演奏录音,引导学生感受音乐的美妙。
随后,教师简要介绍李凭箜篌的背景知识,激发学生对诗文的兴趣。
2. 自主学习:学生自主朗读诗文,结合注释理解诗句含义,疏通文意。
教师巡回指导,解答学生疑问。
3. 合作探讨:学生分组讨论,分析诗文中的关键词语、句子,探讨诗歌的主题思想和艺术特色。
各组汇报讨论成果,教师点评并总结。
4. 诗歌鉴赏:教师引导学生欣赏诗文中的优美语句,分析诗歌的音乐性、画意性等艺术特点。
学生分享自己的欣赏心得,互相交流。
5. 拓展延伸:教师提出与诗文相关的问题,引导学生进行思考。
学生结合自己的生活经验和所学知识,发表自己的见解。
6. 课堂小结:教师总结本节课的学习内容,强调重点知识点。
学生整理学习笔记,巩固所学。
7. 课后作业:(1)背诵诗文;(2)写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章;(3)搜集其他描写音乐的诗歌,进行比较阅读。
8. 教学反思:教师在课后对自己的教学进行反思,针对学生的学习情况调整教学策略,为下一节课的教学做好准备。
《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》1(人教版高二选修) 教案教学设计1《李凭箜篌引》是一首唐代名曲,内容源于唐玄宗的一次游幸西楼,看到风景美丽,有一个美丽的女子在那里弹奏箜篌,唐玄宗忍不住与之交谈。
这首诗歌描述了唐玄宗的心境和美景。
如何教授这首诗歌呢?下面我们来几个方面进行介绍。
一、课堂导入在进入具体内容之前,我们先来一些课堂导入,让学生对于这首诗歌有一个初步的了解。
1. 听音乐播放《李凭箜篌引》的音乐,让学生欣赏这首曲子。
2. 观赏画展示唐代画家刘松年所画的《李凭箜篌引图》,让学生通过画面对这首诗歌有一个感性的了解。
3. 阅读诗歌请学生在课堂上认真阅读这首诗歌,并给出他们的初步感受和理解。
通过以上的导入过程,让整个课堂注入诗歌的氛围,使学生对这首诗歌有了初步的了解和感性认识。
二、教学中的应知应会1. 词汇在教授这首诗歌的过程中,必然涉及一些生僻词汇或是对于学生而言陌生的成语。
对于这些词汇,我们需要进行适当的解释和讲解,让学生掌握它们的意义和使用方法。
例如:《李凭箜篌引》中的“润物细无声”,“车如流水马如龙”,“凭阑人不寐”,对于这些生僻的词汇和成语,我们可以通过教材辞典或是网络等渠道进行解释。
2.写作技巧在教授这首诗歌的过程中,需要让学生学会一定的写作技巧,例如语言运用、修辞手法等,以便他们在学习其他诗歌的时候可以有所借鉴。
3.文化背景在教授这首唐诗时,也需要介绍唐朝的文化背景,让学生更好地理解这首诗歌的内容和意义。
三、课后拓展在授课过程中,我们可以适当地进行一些课后拓展,帮助学生更深入地了解这首诗歌。
1. 编写图文并茂的读书笔记让学生自己制作一本图文并茂的读书笔记,包括对这首诗歌的理解、感受和评论,以及它在唐代文化中的地位等方面。
2.撰写文章让学生根据自己的理解和感悟,撰写一篇小论文或是文章,表达自己的思路和观点,提高自己的写作能力和表达能力。
3.举行朗诵比赛通过朗诵比赛的方式激发学生的学习兴趣,加深对这首诗歌的了解和认识。
语文版必修二《李凭箜篌引》优秀教案8教学目的:1、了解李贺生平及其诗歌创作的特点。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学重点:1、赏析该诗的内容。
2、鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
教学难点:鉴赏这首诗音乐描写的艺术手法。
第一节一、导入:在语文必修三中,我们曾享受过一次听觉盛宴,因为我们听了白居易笔下的琵琶女弹奏的琵琶。
今天我们随同李贺去参加一场唐朝的箜篌演奏会。
二、海报设计:1、编剧兼导演:李贺李贺,字长吉,陇西成纪人。
李贺是没落的宗室后裔。
因为他的父亲名晋肃,“晋”与“进”同音,为避讳父亲的名字而不得参加进士科考试,这样就堵塞了仕进之路,仅做过几年奉礼郎(管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官)。
他对这种低微的职务很不满,心情抑郁,再加上他废寝忘食,呕心沥血地作诗,损害了身体,年仅27岁就去世了。
他的诗歌想象丰富,立意新奇,用词瑰丽,他被人称为“诗鬼”。
2、主演:李凭唐代元和年间著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的:“天子一日一回见,王侯将相立马迎。
”3、乐器:箜篌“引”乐府诗题的一种,与“歌”“行”相近。
“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良,借以衬托演奏者技艺的高超,写物亦即写人,收到一箭双雕的功效。
4、时间:晚唐的某个“高秋”“高秋”一语,既点明了演奏的时间,又写出了美妙的乐曲所表达的一种高远饱满,直上云天境界。
5、地点:长安(唐朝的都城)三、大明星的演奏会一定有很多粉丝参加,参加这场演奏会的除了诗人,还有哪些听众?请同学们依次分别介绍一下他们的身份,并描绘一下他们听李凭演奏时的神态:1、云:优美悦耳箜篌声一经传出,空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛具有人的听觉功能和思想感情在俯首谛听。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比,“张”显得饱满,“颓”显得无力,“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
2、江娥:就是湘夫人,传说中的湘水女神。
因为丈夫舜的去世,她伤心欲绝,泪水落在竹子上化为斑竹,听了李凭弹奏的箜篌,她又泪洒斑竹。
《李凭箜篌引》教学设计共3篇《李凭箜篌引》教学设计1《李凭箜篌引》教学设计引言《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易所作的一篇长诗,讲述了一名箜篌手在岳阳楼为友人吹奏箜篌时所引发的思考和情感。
此篇诗以其创新的艺术手法和深刻的情感描写,成为了唐代诗歌中的佳作,也是现代教育的重要教学素材。
本文将从《李凭箜篌引》的教学设计入手,探讨如何通过这篇诗歌作品,培养学生的情感与审美能力。
一、教学目标1. 帮助学生了解唐代诗歌的艺术特点,培养学生的文学素养和诗歌鉴赏能力;2. 引导学生通过诗歌作品体验、感受和表达人类情感,提高学生对生活和社会的洞察力;3. 培养学生批判思维和创新意识,开发学生的想象能力和文学表达能力;4. 提高学生跨学科知识整合能力,促进学科交叉融合和综合素质培养。
二、教学内容和方法1. 教学内容(1)了解唐代诗歌的创作背景和发展历程,学习《李凭箜篌引》的文本,分析诗歌的使命、表现手法和艺术特点。
(2)了解文化背景、历史时代和社会关系,揭示诗歌作品中的文化元素、社会内涵和人文价值。
(3)探究情感表达方式和情感表现手法,分析诗歌中所展现的情感特点和情感交流模式。
(4)运用生活实例和课堂互动,引导学生认真体验、感受和表达情感,开发学生的审美和情感能力。
2. 教学方法(1)导读法:通过导读和讲解,引导学生快速认识文本,了解诗歌的创作背景和文本特点。
(2)案例研究法:通过选取文本中的典型案例,学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
(3)对话互动法:通过课堂对话和互动,引导学生深入探究情感表达方式和情感表现手法。
(4)实践体验法:通过生活实例和课堂互动,开发学生的审美和情感能力,提高学生文学表达和思考能力。
三、教学步骤1. 导读环节通过导读和讲解,引导学生快速认识文本,了解诗歌的创作背景和文本特点。
教师可以采用问答法和观察法,引导学生快速认识诗歌的节奏、韵律、意象和情感。
2. 案例研究环节通过选取文本中的典型案例,学习诗歌的文化背景、历史时代和社会内涵。
《李凭箜篌引》教学设计(福建省省级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
1.1.2 分析并欣赏《李凭箜篌引》的艺术特色。
1.1.3 解读课文中的重要词语和句子。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。
1.2.2 学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。
1.2.3 学会分析诗歌的结构和表现手法。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对音乐的热爱和追求,培养对音乐的鉴赏能力。
1.3.2 理解音乐与生活、音乐与情感的密切关系。
1.3.3 培养学生的文学素养和人文精神。
第二章:教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 理解《李凭箜篌引》的内容和主题。
2.1.2 分析《李凭箜篌引》的艺术特色和表现手法。
2.1.3 欣赏并评价《李凭箜篌引》的音乐美和文学美。
2.2 教学难点2.2.1 理解课文中的生僻词语和句子。
2.2.2 分析诗歌的音乐性和节奏感。
2.2.3 深入理解作者的音乐思想和哲学观点。
第三章:教学过程3.1 导入新课3.1.1 简介《李凭箜篌引》的背景和作者简介。
3.1.2 激发学生对音乐的兴趣,引导学生思考音乐与诗歌的关系。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读课文,理解课文内容。
3.2.2 学生通过合作探讨,解决生僻词语和句子的问题。
3.3 课堂讲解3.3.1 讲解课文的重要词语和句子。
3.3.2 分析诗歌的结构和表现手法。
3.3.3 解读作者的音乐思想和哲学观点。
3.4 课堂欣赏3.4.1 播放《李凭箜篌引》的音乐,让学生感受音乐的美。
3.4.2 学生分享对音乐的欣赏和感受。
3.5 课堂小结3.5.1 总结本节课的学习内容和成果。
3.5.2 布置课后作业,巩固所学知识。
第四章:课后作业4.1 翻译并背诵《李凭箜篌引》。
4.2 写一篇关于《李凭箜篌引》的音乐美和文学美的赏析文章。
4.3 搜集其他有关音乐和诗歌的资料,进行自主学习。
《李凭箜篌引》(人教版高二选修)教案教学设计共3篇《李凭箜篌引》(人教版高二选修) 教案教学设计1一、背景介绍《李凭箜篌引》是唐代诗人白居易的代表作之一,被誉为“琴曲诗的巅峰”。
该诗既有深刻的思想性,又有细腻的情感描写,一直以来备受诗歌爱好者的推崇和研究。
作为高中选修课程的一部分,教师需要从多个方面设计教学,以切身锻炼学生文学鉴赏能力和写作能力。
二、教学目标1. 使学生能够理解《李凭箜篌引》的基本内容,了解诗中表现的思想、情感。
2. 提高学生的阅读能力,使其能够较为敏锐地捕捉到诗中表现的意境、形象和隐含意义。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和写作能力,让学生能够从写作的角度深入分析诗歌,理解这种文学形式的包容性和多样性。
4. 把《李凭箜篌引》有机地融入到生活中,提高学生对传统文化的认识和了解,唤醒学生对美的追求和理解。
三、教学策略1. 形象化教学。
引导学生在阅读《李凭箜篌引》时,将注意力集中在作品所描绘的画面中,感受作者的笔墨力度、用色和形象描绘等。
2. 体验式教学。
通过模仿唐代文人雅士的生活、制作传统乐器等活动,全方位地体验经典文化的魅力,激发学生学习文学的兴趣与热情。
3. 接受性教学。
通过听课、讲评、讨论等形式引导学生深入理解《李凭箜篌引》的主题、意义和表现手法,从而获得更深层次的文化体验和教育。
4. 互动性教学。
通过分组合作、讨论研究等方式,培养学生团队精神,激发学生学习的活力和创造力,提高学生的文化修养和综合能力。
四、教学内容1. 教学背景分析。
简要介绍《李凭箜篌引》的历史背景和白居易的生平,为后续深入分析打下基础。
2. 诗歌的意象分析。
通过教学画面让学生感受具体而又充满韵味的画面,分析其所表现的深刻思想和情感基调。
3. 形式美分析。
通过分析诗歌的艺术构成要素,如音韵、节奏、韵律等,让学生深入理解其所具有的形式美,并从中感受到中国传统文化的独特魅力。
4. 文学鉴赏分析。
通过对诗歌背景、题材、主题及表现手法的深入探讨,使学生真正理解《李凭箜篌引》的真正含义,并掌握写作文学鉴赏的方法和技巧。
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》;(2)理解诗歌的背景、作者李白及其生平;(3)分析诗歌中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌;(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣;(3)培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌中的美好情感,体会作者对音乐的热爱和赞美;(2)了解中国古代音乐文化,增强民族自豪感;(3)培养学生的人文素养,提升道德品质。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语句翻译;2. 诗歌中的意象分析和情感把握;3. 诗歌的艺术特色和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中生僻字词的认读和理解;2. 诗歌意境的感悟和情感的传递;3. 对作者李白及其生平的了解。
四、教学准备1. 教材:《李凭箜篌引》全文;2. 参考资料:关于李白及其作品的介绍、诗歌鉴赏方法等;3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课(1)简要介绍李白及其生平;(2)阐述《李凭箜篌引》的创作背景;(3)激发学生兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习(1)让学生自主朗读诗歌,感受韵律美;(2)学生自主翻译诗歌,理解字词释义;(3)引导学生关注诗歌中的意象和情感。
3. 合作探讨(1)分组讨论,分析诗歌中的艺术特色;(2)分享讨论成果,进行全班交流;(3)教师点评,总结诗歌鉴赏方法。
4. 情感体验(1)让学生想象诗歌中的音乐场景,体会作者的情感;(2)引导学生抒发自己的情感,与作者产生共鸣;(3)分享感受,进行情感交流。
5. 课堂小结(1)回顾本节课的学习内容,总结诗歌的特色和情感;(2)强调诗歌鉴赏的方法和技巧;(3)布置课后作业,要求学生熟读并背诵诗歌。
6. 课后作业(1)熟读并背诵《李凭箜篌引》;(3)调查了解我国古代音乐文化,下节课分享。
六、教学拓展1. 对比学习:选取其他描写音乐的诗歌,如《琵琶行》、《高山流水》等,与《李凭箜篌引》进行对比,分析各自的艺术特色和情感表达。
【高中语文】《李凭箜篌引》教案+统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
(2)理解诗中的生僻词语和古代文化常识。
(3)分析诗中的意象、情感和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习,掌握诗的背景知识和作者简介。
(2)运用文本分析法,解读诗中的意象和情感。
(3)采用小组讨论法,探讨诗的艺术特色和审美价值。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌的美,培养对古典文学的热爱。
(2)理解诗歌中所表达的作者情感,提升人文素养。
二、教学重点:1. 诗的背景知识和作者简介。
2. 诗中的意象、情感和艺术特色。
三、教学难点:1. 诗中生僻词语和古代文化常识的理解。
2. 诗的艺术特色和审美价值的解读。
四、教学过程:1. 导入新课:介绍《李凭箜篌引》的背景知识和作者简介,激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习:让学生自主朗读和背诵诗,注意生僻词语和古代文化常识的理解。
3. 文本分析:引导学生分析诗中的意象、情感和艺术特色,解读关键词语和句子。
4. 小组讨论:组织学生进行小组讨论,探讨诗的艺术特色和审美价值,分享自己的心得体会。
5. 总结提升:对学生的学习情况进行点评,总结诗的主要内容和情感表达,强调诗的艺术价值。
五、课后作业:1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》。
2. 写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章,分析诗中的意象、情感和艺术特色。
3. 查找相关资料,了解古代箜篌的音乐特点和文化内涵。
六、教学评价:1. 课堂表现评价:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现,了解学生的学习态度和理解程度。
2. 作业评价:对学生的课后作业进行评价,关注学生对诗的理解和分析能力,以及对箜篌音乐特点的了解。
3. 鉴赏文章评价:评价学生的鉴赏文章,关注学生对诗的意象、情感和艺术特色的分析能力,以及文章的结构和表达能力。
七、教学反思:在教学过程中,要及时反思教学方法的有效性,根据学生的反馈情况进行调整。
《李凭箜篌引》教案《李凭箜篌引》教案(精选8篇)作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。
教案应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《李凭箜篌引》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《李凭箜篌引》教案篇1一、情境导入:二、学习目标:自主学习目标:1、了解本文的作者,积累本课的生字词2、有感情地朗读诗歌。
合作学习目标:1、赏析诗歌的艺术特色。
2、比较阅读《李凭箜篌引》与《琵琶行》。
三、自主学习:(我能行)作者简介及题解:1、李贺(790—816):字。
其作品继承前代积极浪漫主义传统,驰骋想像,运用传说,熔铸词彩,创造出—种新奇瑰丽的境界,形成了凄艳诡谲的诗风,故被称为“ ”。
“引”,乐府诗体的一种,与“歌”“行”“吟”一样,标明着古诗的一种体裁,属古体诗,它的章节、句式和格律一般比较自由。
“箜篌”,古代的一种,有竖箜篌、卧箜篌等多种样式。
它一般有根弦。
李凭是梨园弟子,善弹箜篌,技艺精湛,名噪一时。
李贺的这首诗就采取了乐府诗中“引”的这种体裁,比较自由地抒写了他对音乐的感受。
2、给下面加点字注音。
啼竹()箜篌()()神妪()()蛟舞()3、解释下列词语。
吴丝蜀桐张高秋:李凭中国弹箜篌:芙蓉泣露香兰笑:石破天惊逗秋雨:4、初读古诗,整体感知李贺在诗歌中为我们展现了什么?四、合作探究:(我最棒)1、诗歌中是怎样表现“箜篌”演奏出来的优美音乐的?2、“老鱼跳波瘦蛟舞”一句中的“老”“瘦”是否妥当,试分析。
3、诗中有一句起过渡作用,找出来,加以分析。
4、最后一句诗采用了什么手法写乐声?表达了作者怎样的情感?5、阅读白居易的《琵琶行》和《李凭箜篌引》,比较它们在音乐描写时所用的不同技法,说说它们各自的艺术风格。
五、展示反馈:六、总结拓展:清代人方扶南把《李凭箜篌引》和白居易的《XXXX》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”。
《李凭箜篌引》教案篇2〖学习目标〗1、知识与能力①了解作者生平及创作情况。
一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
(2)理解《李凭箜篌引》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
(3)分析诗歌中的意象、手法和艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《李凭箜篌引》。
(2)学会欣赏古典诗歌,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗歌中所表现的美景美情,培养对自然、生活的热爱。
(2)领略作者的才情与品格,激发学生对文学创作的向往。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)诗歌的字词理解与朗读。
(2)诗歌意象、手法和艺术特色的分析。
(3)作者情感的把握。
2. 教学难点:(1)诗歌中生僻字词的释义。
(2)诗歌意境的深入领会。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简介李凭及其箜篌技艺。
(2)引导学生关注诗歌的背景,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,感知节奏、韵律。
(2)学生自主查找诗歌中的生僻字词,释义并分享。
3. 合作探讨:(1)分组讨论诗歌的意象、手法和艺术特色。
(2)各组代表分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)解析诗歌中的意象,如“昆山玉碎”、“凤凰来仪”等。
(2)分析诗歌中的手法,如比喻、拟人等。
(3)引导学生领略诗歌的艺术特色,如音韵美、意境美等。
5. 情感体验:(1)让学生闭目聆听箜篌音乐,想象诗歌中的美景。
(2)分享自己的情感体验,感受作者的情感表达。
四、作业布置1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》。
2. 结合诗歌内容,创作一幅描绘诗歌意境的画。
五、教学反思本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,激发学生对古典诗歌的热爱,培养学生的文学素养。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵《李凭箜篌引》的情况,考察学生的记忆和表达能力。
2. 学生对诗歌背景、作者简介及诗歌主题的理解程度,通过提问和讨论进行评估。
3. 学生对诗歌意象、手法和艺术特色的分析能力,通过合作探讨和课堂发言进行评价。
李凭箜篌引教案设计李凭箜篌引公开课教案【篇一】李凭箜篌引教案设计《李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计一、教学目标:1、学生诵读诗歌,把握诗歌的情感基调,感受诗歌怪异的意象之美。
2、揣摩诗歌,通过比较鉴赏诗歌的艺术表现手法。
3、介绍诗人李贺及时代背景,进一步体会诗歌的风格特色。
二、教学重、难点:1、让学生深入阅读文本,体悟本诗意象的丰富。
(重点)2、揣摩诗歌的语言,比较描写音乐的同类诗歌,鉴赏李贺诗歌的独特的艺术手法。
(难点)三、教学方法:点拨法四、教学时数:一教时五、教学设想:李贺的诗独具一格,浪漫而又凄冷诡谲,既不同于李白的清雄奔放,又不同于李商隐的缠绵朦胧,李贺的一生短暂而又才华横溢,怀才不遇的哀怨和永不言弃的执着构成了他的诗外冷内热的矛盾和怪异,在失望中仍有一丝追求和期盼,所以冷而艳,凄而不绝,驱赶自然风物,神仙鬼怪,变化多端,丰盈美丽,但让涉世不深,读诗不多的中学生来读本诗,他们难以理解本诗的妙处;但这篇诗歌又是选修教材的内容,学生有了必修教材的基础奠基,可适当拔高,为此我们由字词入手,从想象探奥,运用比较的方法,选择苏轼、白居易等写音乐的诗文,区别和整理李贺此篇的意象的独特的美,手法的怪异新颖之处,进一步通过李贺的生平、时代的交代和其它的诗歌的介绍,体悟诗歌的情感美。
六、教学过程:1、导入新课“天子一日一回见,王侯将相立马迎。
”这是什么人得到如此的礼遇,如此高规格的接待?他既不是外国首脑,也不是巨商富贾,他只不过是一位艺术家,演奏家。
他是谁?他是哪国人?——他就是唐朝的李凭。
李凭是梨园子弟,因善弹箜篌名噪一时,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年,他的精湛技艺,受到了当时的人们甚至皇帝的欢迎,李贺一次听了他的演奏后也深深被他打动,写下了一首赞美诗献给他,名字叫《李凭箜篌引》(板书)【PPT1展示“箜篌”的图片,让学生直观感受这一乐器】 2、让学生初步感知诗歌的内容,包括节奏、音韵。
李凭箜篌引教学教案设计一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
(2)理解诗歌的背景,体会诗中的意境和情感。
(3)分析诗歌的结构和表现手法,提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读诗歌内容。
(2)学会从不同角度分析和欣赏诗歌,提高审美能力。
(3)运用想象和联想,体验诗歌所描绘的意境,提升创新能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对音乐的热爱和赞美,培养对音乐的鉴赏能力。
(2)体会诗中的悲欢离合,认识人生的无常,培养乐观的人生态度。
(3)了解中国古代音乐文化,增强民族自豪感。
二、教学重点:1. 诗歌的字词认读和理解。
2. 诗歌意境的体验和情感的体会。
3. 诗歌结构和表现手法的分析。
三、教学难点:1. 诗歌中古代文化知识的把握。
2. 诗歌意境的深入理解和感受。
3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学准备:1. 教师准备课件和教学素材。
2. 学生准备课本和相关资料。
五、教学过程:1. 导入新课:(1)播放古琴曲《高山流水》,引导学生进入音乐意境。
(2)简要介绍诗人李凭和箜篌背景,激发学生兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读诗歌,体会节奏和韵律。
(2)学生自主翻译诗歌,理解字词含义。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的意境和情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的结构和表现手法。
(2)讲解诗歌中的古代文化知识。
5. 情感体验:(1)引导学生运用想象和联想,体验诗歌所描绘的意境。
(2)分享自己的情感体验,进行交流。
6. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点和难点。
7. 课后作业:(1)背诵诗歌。
(2)写一篇关于《李凭箜篌引》的鉴赏文章。
8. 教学反思:在课后对教学效果进行反思,总结经验和不足,为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 利用案例分析法,分析诗歌中的具体意象和表达方式。
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解《李凭箜篌引》的背景及作者;(2)能够准确地背诵并默写《李凭箜篌引》;(3)能够分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解诗文内容;(2)运用朗读、默写、讨论等方法,提高鉴赏诗歌的能力。
3. 情感态度与价值观:(1)感受作者对音乐的热爱和赞美;(2)培养学生对古典文学的兴趣,提高民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)熟读并理解《李凭箜篌引》的诗意;(2)分析诗中的意象和艺术特色。
2. 教学难点:(1)诗中一些生僻字词的理解;(2)诗句的翻译和赏析。
三、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍作者李凭及《李凭箜篌引》的背景;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《李凭箜篌引》,感受诗歌的韵律和意境;(2)让学生结合注释,理解诗中的生僻字词。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗中的意象和艺术特色;(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)解析诗中的意象,如“吴丝蜀桐张高秋”,“空山凝云颓不流”等;(2)分析诗的音乐性和节奏感。
5. 情感体验:(1)让学生谈谈对诗歌的感悟,体会作者对音乐的热爱;(2)引导学生培养对古典文学的兴趣,提高民族自豪感。
四、课堂小结总结本节课的学习内容,强调《李凭箜篌引》的艺术特色和价值,激发学生对古典诗歌的热爱。
五、课后作业1. 熟读并背诵《李凭箜篌引》;2. 结合课下注释,翻译诗句;六、教学策略1. 情境教学法:通过音乐、图片等辅段,为学生创造一个有利于诗歌欣赏的情境。
2. 互动式教学法:在课堂中鼓励学生积极参与,引导学生进行自主学习、合作探讨。
3. 案例分析法:以《李凭箜篌引》为例,分析其艺术特色,提高学生对古典诗歌的鉴赏能力。
七、教学评价1. 过程性评价:关注学生在课堂中的表现,如参与度、讨论积极性等;2. 终结性评价:课后作业的完成情况,以及对诗歌的感悟和分析能力。
《李凭箜篌引》教学设计1一、导入:听音乐导入课间时给学生放音乐《高山流水》放松并引导学生思考这首歌好听在哪里?如果要用语言具体形容出来应该怎么做?今天,我们就来学习怎样描写音乐。
二、明确本堂课的任务目标(PPT展示)三、诵读诗歌,初步感知1、听音朗诵:2、自由诵读,诵读时注意⑴注意诗句间的起承转合。
⑵注意音乐的情感基调和音乐表情的起伏变化:由强→弱,从悲戚→欢快→冷清3、个人示范朗诵4、全班齐读四、品读探究,小组展示1、从题目中,我们能得到哪些信息?(随机抽查一位同学起来回答)演奏者李凭:著名的宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时。
(关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的:“天子一日一回见,王侯将相立马迎。
”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏,身价之高,似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。
歌、行、引古代诗歌体裁,三者没有严格区别,其特点是格式节奏上没有严格要求,也不讲究平仄,字数五七言为主,可参差不齐,可变韵。
亦称古诗、古风。
“行”“引”都是歌行体的一种。
代表性的常见作品有《茅屋为秋风所破歌》、《琵琶行》《李凭箜篌引》等。
2、你们认为李凭技艺怎样?从哪些诗句可以看出来?说说你们的理由,并有感情地朗诵出来。
提示:可从诗歌的语言、形象及表达技巧入手。
要求:各小组成员合作讨论交流3分钟,派一名代表总结发言。
品读过程中可自主设疑:例如:⑴、诗的起句开门见山,用“吴丝蜀桐”写箜篌的构造精良,用“高秋”点明季节。
除此之外是否有更深的含义?⑵、“梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞”此两句向得古人好评,认为“老”“瘦”二字,匪夷所思,极平常的字用的极生动,请指出它的妙处……五、鉴赏技法,总结提升1、鉴赏诗中正面描写音乐的句子“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
”⑴诗人是如何正面细致刻画音乐的呢?昆山玉碎(壮其声之清脆)有时激越得像昆仑美玉碎裂的声音,凤凰叫(壮其声之和缓)有时又柔和得像凤凰对舞唱和的声音,芙蓉泣露(壮其声之惨淡)有时凄伤哀怨,像是带露荷花在哭泣香兰笑(壮其声之冶丽)有时又明快欢乐,像是盛开的兰花在微笑⑵在这句诗歌中,诗人运用了什么手法来描摹声音?“昆山玉碎凤凰叫”是“以声类声”,但也可以唤起形象感。
《李凭箜篌引》教案一、教学目标1、了解作者李贺及其诗歌风格。
2、理解诗歌的内容,感受诗歌中描绘的箜篌乐声之美。
3、学习运用侧面烘托和通感的艺术手法来描写音乐。
二、教学重难点1、重点(1)理解诗歌中描写音乐的诗句,体会箜篌乐声的美妙。
(2)掌握侧面烘托和通感手法在诗歌中的运用。
2、难点(1)感受诗人丰富的想象力和独特的艺术创造力。
(2)理解诗歌中所蕴含的情感和主题。
三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、探究法四、教学过程(一)导入新课播放一段箜篌演奏的音乐,让学生闭上眼睛,静静聆听,然后请学生分享听后的感受。
引出今天要学习的诗歌——李贺的《李凭箜篌引》。
(二)作者简介李贺(790—816),字长吉,福昌(今河南宜阳)人。
他是中唐时期的浪漫主义诗人,与李白、李商隐并称为唐代三李。
李贺的诗作想象极为丰富,经常运用神话传说来托古寓今,后人常称他为“鬼才”“诗鬼”,创作的诗文为“鬼仙之辞”。
(三)初读诗歌,整体感知1、教师范读,学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读,结合注释,初步理解诗歌大意。
3、请学生简述诗歌的主要内容。
(四)精读诗歌,赏析音乐描写1、诗歌中哪几句是直接描写李凭弹奏箜篌的?明确:“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
”2、这两句诗用了什么修辞手法?有何妙处?引导学生分析“玉碎”“凤凰叫”“泣露”“笑”等词语,体会比喻和拟人手法生动形象地表现出箜篌乐声的清脆、和缓、欢快等特点。
3、除了直接描写,诗歌还通过哪些方式来表现箜篌乐声?组织学生讨论,明确诗歌通过“吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
”“十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
”等诗句,运用侧面烘托的手法,借听众的反应、神话人物的感受、自然景象的变化等来表现箜篌乐声的美妙动听。
4、分析“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”中“泣”“笑”二字的妙处。
古诗词诵读《李凭箜篌引》教案统编版高中语文选择性必修中册一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够正确地朗读和背诵《李凭箜篌引》。
(2)理解诗中的典故、意象和修辞手法,分析诗歌的主题和情感。
(3)掌握文学鉴赏的基本方法,能够评价诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入解读《李凭箜篌引》。
(2)学会比较分析,将《李凭箜篌引》与其他作品进行对比,探讨其独特之处。
(3)培养学生的批判性思维和创造力,进行诗歌创作练习。
3. 情感态度与价值观:(1)感受古诗词的韵味和美感,培养对古典文化的热爱。
(2)体会诗人对自然、人生和社会的思考,提升人文素养。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和句意理解。
2. 诗歌中的意象、典故和修辞手法的分析。
3. 诗歌主题的归纳和情感的把握。
三、教学难点1. 诗歌中隐喻、象征等修辞手法的解读。
2. 诗歌的意境创造和艺术特色的评价。
3. 诗歌创作练习的指导和评价。
四、教学准备1. 教材:统编版高中语文选择性必修中册。
2. 参考资料:有关《李凭箜篌引》的解析、评论和相关文学作品。
3. 教学工具:多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入:(1)激发学生对古诗词的兴趣,引导学生回顾之前学过的古诗词。
(2)简要介绍《李凭箜篌引》的背景和作者王之涣。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读《李凭箜篌引》,注意字词的读音和句子的停顿。
(2)学生自主查阅资料,理解诗歌中的典故和意象。
3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析诗歌的主题和情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的结构和修辞手法。
(2)讲解诗歌中的隐喻、象征等修辞手法的含义。
5. 情感体验:(1)让学生感受诗歌的意境,体会诗人的情感。
(2)进行情感交流,分享自己的感受和体会。
6. 艺术特色评价:(1)学生评价诗歌的艺术特色,如韵律、意象等。
(2)进行小组讨论,总结评价结果。
7. 诗歌创作练习:(1)引导学生进行诗歌创作,尝试运用《李凭箜篌引》中的意象和修辞手法。
李凭箜篌引
【教学目标】
知识与能力:
1、赏析诗的内容和艺术特色。
2、比较《琵琶行》《李凭箜篌引》的不同手法。
过程与方法:
1、通过多种形式的朗读,感受诗歌之美。
2、用散文化的语言,描绘诗歌塑造的意境,读懂诗意。
情感态度与价值观:
激发学生对诗歌的兴趣,引起情感共鸣,
使之热爱诗歌,提高文学素养,培养审美情趣。
教学重点、难点:
1、通过比较阅读,了解《李凭箜篌引》《琵琶行》在写法上的不同。
2、用学过的手法表现乐曲《赛马》,巩固提高。
课时安排:一课时
教学过程:
一、导入新课
对优美音乐的描写与赞叹——
余音绕梁,三日不绝。
声震林木,响遏行云。
瓠巴鼓瑟,而鸟舞鱼跃。
……………………
这些都是描写音乐的著名诗句,它们或用比喻,可用夸张,把人对音乐的感受真实地表现了出来。
今天我们再来学习一首诗歌,《李凭箜篌引》
二、简介作者
李贺,唐代诗人,字长吉,家境没落,青少年时,才华出众,名动京师,父名晋肃,因避父讳(晋、进同音),终不得登第。
一生愁苦抑郁,体弱多病,只
做过3年奉礼郎,卒时仅27岁。
其作品继承前代浪漫主义的创作精神,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,表现出新奇瑰丽的意境。
故后人称其为“诗鬼”。
三、作品阅读赏析
全诗可以分为三个层次。
第一层:吴丝蜀桐张高秋,空山凝云颓不流。
江娥啼竹素女愁,李凭中国弹箜篌。
起句开门见山,“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良,借以衬托演奏者技艺的高超,写物亦即写人,收到一箭双雕的功效。
“高秋”一语,除了表明时间是九月深秋,还含有“秋高气爽”的意思(写出了演奏环境),与“深秋”、“暮秋”之类相比,更富含蕴。
“张”字不仅仅是演奏的抽象动作,而且很容易引起这样的联想:音乐的情韵高远饱满,直上云天。
二、三两句写乐声。
诗人故意避开无形无色、难以捉摸的主体(箜篌声),从客体(“空山凝云”之类)落笔,以实写虚,亦真亦幻,极富表现力。
优美悦耳的弦歌声一经传出,空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞,仿佛在俯首谛听;善于鼓瑟的湘娥与素女,也被这乐声触动了愁怀,潸然泪下。
“颓”字恰恰和“张”字构成了一种对比,前者饱满,后者无力,“颓”字形象地描绘出流云被音乐击中那一刹那的情态。
“空山”句移情于物,把云写成具有人的听觉功能和思想感情,似乎比“天若有情天亦老”(《金铜仙人辞汉歌》)更进一层。
它和下面的“江娥”句互相配合,互相补充,极力烘托箜篌声神奇美妙,具有“惊天地,泣鬼神”的魅力。
第四句“李凭中国弹箜篌”,用“赋”笔点出演奏者的名姓,并且交代了演奏的地点。
前四句,诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法,另作精心安排,先写琴,写声,然后写人,时间和地点一前一后,穿插其中。
这样,突出了乐声,有着先声夺人的艺术力量。
第二层:昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑。
十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”正面写乐声,又各具特色。
“昆山”句是以声写声;而“芙蓉”句则是以形写声。
“昆山玉碎凤凰叫”,用“昆山玉碎”来相容乐声,表现乐声极其激昂,具
有很强的爆发力和压倒一切的气势。
“凤凰”在传说中是一种高贵的神鸟,居住在昆仑山。
“昆山玉碎”后,栖居其上的凤凰的叫声自然是凄厉婉转,忧伤的情绪在其中绵延——着重表现乐声的起伏多变。
“芙蓉泣露香兰笑”,构思奇特。
带露的芙蓉(即荷花)是屡见不鲜的,盛开的兰花也确实给人以张口欲笑的印象。
它们都是美的化身。
诗人用“芙蓉泣露”摹写琴声的悲抑,以哭泣的声音摹写乐声的悲惨,又以露水一点一滴在残荷上滚动、滑落的视觉感受比喻乐声的悲切,似乎比“凤凰叫”还要和缓。
而以“香兰笑”显示琴声的欢快,“笑”具有诉诸听觉的属性,还能给人“笑靥如花”的视觉感受,不仅可以耳闻,而且可以目睹。
这种表现方法,真有形神兼备之妙——刻意渲染乐声的优美动听。
“昆山玉碎凤凰叫,芙蓉泣露香兰笑”是诗中仅有的直接描摹音乐的诗句,成功地运用了什么艺术手法?这样写具有怎样的艺术效果?
运用了通感的艺术手法。
两句诗都是“以声类声”,但也可以唤起形象感。
“以声类声”不是通感,但这两句诗可以唤起音乐的形象感,以形类声,就构成了通感。
“昆山玉碎”可以唤起山崩地裂的形象感,形容乐声乍起的壮观;
“凤凰叫”可以唤起孤独哀鸣的形象感,形容乐声的幽怨;
“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感,形容乐声的凄凉;
“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感,形同乐声的欢快愉悦。
“十二门前融冷光,二十三丝动紫皇。
”——写乐声由欢快转为清冷,回到了音乐的主体情绪。
下句承接“十二门”所营造的时空感来写。
自然地把诗歌的意境由人寰扩大到仙府,巧妙地写出清冷的乐声从人间传到天界。
此时,整个宇宙仿佛也只有箜篌的旋律存在。
第三层:女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨。
梦入神山教神妪,老鱼跳波瘦蛟舞。
吴质不眠倚桂树,露脚斜飞湿寒兔。
诗人凭借想象的翅膀,飞向天庭,飞上神山,把读者带进更为辽阔深广、神奇瑰丽的境界。
“女娲炼石补天处,石破天惊逗秋雨”这两句诗写乐声传到天上,在女娲炼石补天的地方,连五色石都被乐音震破,引来了一场秋雨,把音乐的震撼力描摹得无以复加。
“秋雨”又能够让人产生丰富的联想:“秋雨”是一个忧愁的意象,“石破天惊”之后气势磅礴的秋雨,象征铺天盖地的茫茫愁绪;秋雨落地的声响,恰如紧凑繁复的乐声。
乐曲就在这种惊天动地的凄冷情绪中结束了。
这种想象是何等大胆超奇,出人意料,而又感人肺腑。
一个“逗”字,把音乐的强大魅力和上述奇瑰的景象紧紧联系起来了。
而且,石破天惊、秋雨霶霈的景象,也可视作音乐形象的示现。
神山上教神妪弹奏箜篌,仙境中衰老瘦弱的鱼和龙听到乐曲声都随之追风逐浪,在波涛中翩翩起舞。
月宫中的吴刚听到乐曲声也忘记了砍树,倚在桂树上凝神倾听,不知困倦;桂树下的玉兔听到乐曲声也浑然入境,全然觉察不到寒露打湿了全身。
诗人回味整个演奏过程,美妙的乐曲使人宛在仙境,进而想象出仙界神灵的痴迷状态,从音乐效果的角度渲染出乐曲的美妙。
这首诗用瑰丽的辞采、天上人间的想象来描摹听乐的感受,把一首悲戚的乐曲描写得惊天动地。
诗本身也和乐曲一样具有了一种凄寒冷艳的气质。
四、布置作业:
1、默写诗句。
2、把课上描摹声音的语段整理成篇。
五、板书设计:。