小学语文六年级下册期末试题：第33(1)题分析报告1

第二学期期终考试六年级语文试卷第33（1）题分析报告(一、“试题”评价及改进意见第33（1）是一道作文题，题目的内容如下：一生中，我们会面对形形色色的“考试”。

一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。

但，也不仅仅是这些。

生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择??也都是“考试”。

请将你一次印象深刻的“考试”写下来。

要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整分，31.15分，平均分最高分39分，最低分0从试卷的得分率来看，总分为40分，。

得分率为77.88%表现了学生的作文总体水平还算是可0.78，从试卷的难度来看，此题的难度系数是以的。

二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见分）40（1）习作评分标准（33.：习作内容富有浓郁的生活气息，能把事情的经过写具体；心理）36—40一类文（活动刻画细腻，表达真情实感，有感染力；条理清楚，详略得当；文通字顺，语言生动分为基准分，上下酌情适当浮动。

形象；错别字极少，标点使用正确。

以38：习作内容富有生活气息，能把事情的经过写得比较具体；心理35）—二类文（30语言较生动形象；详略恰当；文通字顺，活动刻画真实，能表达真情实感；条理较清楚，分为基准分，上下酌情适当浮动。

错别字较少，标点使用较正确。

以33：习作内容基本符合要求，内容尚具体；有心理活动描写；条理29）—三类文（24分为基27尚清楚；语言尚规范，明显的病句少，错别字、标点等错误不影响阅读。

以准分，上下酌情适当浮动。

：习作内容与习作题目要求有偏离，内容不具体；条理不清分及以下）24四类文（分为基准分，上下15楚，语言不规范，病句较多，错别字、标点等错误影响阅读。

以．酌情适当浮动。

以上的评分标准比较详细，无论是作文的内容的要求还是给分的情况，都做了具体的说明。

小学六年级下册语文期末试题分析一、出卷情况：本次期末考试试卷命题以《语文课程标准》为指导,面向全体学生,尊重学生的个体差异, 既考查了学生的基本技能又考查了学生对语言的积累和感悟语言，运用语言的能力，题型多样，覆盖面广，课内外知识的比例和主客观题的比例恰当，照顾到六年级不同层次水平的学生，整张试卷包括字、词、句、段、篇，全面反映学生的整体素质，没有偏题怪题符合学生学习运用知识的实际水平。

二、试题内容及答题情况：卷面分为四部分，分值100分，3分卷面分。

对六年级学生的语文基本知识的积累和基本技能的运用情况进行了具体测试。

第一部分，积累运用，考查孩子的书面知识。

第二部分，漫画欣赏。

第三部分，阅读展示。

课内阅读共一篇文章，其中第二篇课外部分，学生答得不够好，可见学生阅读理解能力较差，再加上做题时不够认真，造成部分学生不是答不上来就是答得不够准确。

从这个课外阅读题的做题情况来看，学生的阅读量还是比较少，阅读理解能力有待于加强训练。

第四部分，作家摇篮（一篇作文，题目是：《难忘的“第一次”》要求内容条理，具体，有真情实感）学生由于写过大部分写的比较好。

三、存在的问题1、错别字现象严重。

2、学生的语言概括能力不强。

30%的学生的概括能力有待努力提高，问题主要出现在对题目的要求出现偏差。

3、个别学生还没养成认真审题的好习惯，以至出现漏题、答错题的现象。

4、50%的学生不能正确使用标点符号，尤其是省略号和引号的运用。

在习作中，也发现一部分学生乱用标点符号的现象，可见平时要加强对标点符号的训练。

5、有一些同学没能认真审题，作文基本功差，作文内容空洞，条理混乱，句子不通顺，写得不够详细，有一带而过的现象。

四、今后教学改进措施：从试题的导向性和学生在测试中出现的错误类型，提示我们今后的教学中一些应该注意的问题。

1、加强良好学习习惯的培养，促使学生改正读题马虎、审题不细、不愿检查等不良习惯。

学习习惯的培养包括良好的读书写字姿势、书写习惯、读书习惯、审题能力等的培养，如让学生养成把题读完整，多读几遍，回头检查的好习惯。

六年级下册语⽂期末试卷分析 试卷分析是课程考核的重要组成部分,为改进教学⼯作、提⾼教学质量提供基础信息。

今天店铺就与⼤家分享：六年级下册语⽂期末试卷分析，希望对⼤家有帮助! 六年级下册语⽂期末试卷分析(⼀) ⼀、基本情况： 本次期末考试试卷的答题时间是90分钟，满分100分，命题以《语⽂课程标准》为依据，以教材为基本点，涵盖了⼩学六年级下册整个⼩学阶段的主要知识点，是⼀份切合农村⼩学⽣实际的、较有价值的语⽂试卷。

具体体现在以下⼏⽅⾯： 1、展现题型的多元⽽多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“基础知识、阅读、写作”三⼤板块，题型多样⽽富有开创性，⼒求对学⽣的素质进⾏全⽅⾯的评价。

2、突出语⽂的实践与开放。

基础知识题的灵活运⽤，看拼⾳写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作⽂题的贴近⽣活实际，都拓展了学⽣展⽰⾃我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。

3、注重课外的积累和运⽤。

积累在语⽂学习中占有重要的地位。

语⽂学习的过程从⼀定意义上说，就是语⾔⽂字的积累过程。

有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。

本次试题紧扣⽂本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合。

总体说来，本份试题涉及⾯⼴、题型多样、难易适中，检测全⾯⽽合理，突出了重点，试题命题符合学⽣实际，问题明确⽆歧义，很规范，体现了《语⽂课程标准》的精神，是⼀份较为科学⽽合理的语⽂试卷。

⼆、整体成绩统计与分析：这次参加考试⼈数61⼈，平均分数69.90分，及格⼈数48⼈，及格率77.05%，优秀⼈数6⼈，优秀率9.84% ，没有达到本次考试的预期⽬标。

三、做题分析： 1、答卷情况。

通过学⽣答卷情况来看，学⽣的知识掌握情况⼤致如下： (1)掌握较好的是基本知识题，字、词、句⼦部分学⽣掌握得较好，得分率较⾼。

(2)字词⽅⾯，有少数学⽣写错别字，不能正确选择。

(3)对于灵活性强的阅读理解，⼤部分学⽣的短⽂中第3⼩题“概括⽂章主要内容”填的不是⼗分准确，可见学⽣对⾏⽂⽅法及表达⼿法掌握不准。

第二学期六年级语文期末质量抽测试卷第33题（1）分析报告一、“试题”评价及改进意见有一个公式是：作文=1/2语文，这个公式充分验证了当前教育界流行的一句话——得作文者得天下。

作文分数在语文卷面分中所占比重最高，而且所占分数比重还在逐渐加大。

本次试卷习作第33题的作文关于“考试”话题，属于命题习作，占分比重大，共45分，包括书写40分、卷面分5分。

提示是：一生中，我们会面对形形色色的。

一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。

但，也不仅仅是这些。

生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择……也都是“考试”。

请将你一次印象深刻的“考试”写下来。

要求：（1）题目自拟；（2）将事情的经过写具体，表达真情实感；（3）字数在400字以上；（4）文中不要出现真实的校名、人名；（5）注意书写工整，卷面整洁。

从题目和提示来看，本次的习作是开放式的。

其覆盖面广，适合全市学生自由创作。

作文考题设计贴近学生实际生活，考试话题，仁者见仁，智者见智，可以有不同的看法，只要言之成理，能站得住脚就行。

本次习作鼓励学生能通过作文表达自己的童心,符合学生年龄特点,适合学生知识层次,在文题上有了新的突破,符合新课标要求。

文题后提示语能够帮助考生打开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。

在立意、选材上有一定的引导作用。

因此大多学生不会离题，考生可根据个人的生活经历自由选择材料来写，写自己的事情，做到有话可说。

层次低者就考试而考试的话题，能拿到基本分。

层次高者在立意上有所升华，如生活的各种考验、挑战、抉择等，再加上生动的语言表达，拿到高分的也不少。

不过，也有极少数考生脱离文题，与考试话题不想干，出现偏向写“学本领”的过程等现象。

总之，此次文题符合不同层次考生要求，广于书本，是课内学习向课外生活的延伸。

在思维形式上注重开放，在内容上贴近生活。

给了学生足够自主选择的权利，提供学生创造思维驰骋的空间，让学生能自由地、有创意地表达，体现了浓浓的人文性。

））五（）宝互通（）（（）珍（苏教版五年级语文下册第三单元检测题（附答案）四（））扶（服化（）为（）（）悦（）得分携（）姓名班级五、找朋友（写出下列词语的近义词）。

（6分）——灭泯）一、小小书法家（看拼音，写词语）。

（6分）——（）嘱托——（倾诉 jì）（ bào zào pí qì xǐng wùchén——曳（）（）（）（）摇）（）横祸——（游历——）（ fēn lóng yǎ mǒuxiē xiǎng mǎ tóu分）六、花落谁家（选词填空）。

（9（）（）（）（）倾注倾听倾吐 kù qiǎn fàn wéi hèng huò xíng 倾诉 pài ）心中的希望和要求。

1．她不能喊一声“妈妈”，也不能（）（）（）（）（）在残疾人身上。

2（6分）．她把自己全部的爱都（二、小小变色龙（给下列多音字注音并组词）。

强________（）曲________（）给这茫茫月夜。

3．阿炳要通过琴声把积淀已久的情怀，（）载）着泉声。

4 ）．水而月光如银，师父静静地（ ________（________（）悲愤 ________发愤））交加，几次想血溅墙头，了此残生。

5．司马迁（（）________（血________（）万字的辉煌巨著—13年时间，终于完成了一部52 6 ）________（恶．司马迁（）写作，用了整整乐—《史记》。

） ________（严格） ________ 严肃严厉 ________（）（（） ________ 7．我没有按时完成老帅布置的作业，妈妈（）地批评了我。

）地对我说：“能够勇于承认错误，就是好孩子。

” 14三、火眼金睛，辨字词语。

（分）（ 8．老师）赠饶（））要求自己，因此她的成绩总是很好。

9．妹妹在学习上（享（）遣（）（赐（）（5分）七、我会变魔术（按要求改写句子）。

第二学期期终考试六年级语文试卷第33（1）题分析报告一、“试题”评价及改进意见本次试题，我用八字概括“本意虽好，实效欠佳。

”教师利用与学生生活紧密联系的内容为主题，让习作成为学生表达自己感受的平台，这非常恰当。

但是因为细节上与预计有所出入，导致区分度不是很大。

1、信度习作范围比较宽泛，覆盖面很广，班级考试成绩与老师掌握情况基本一致。

在120分制的试卷中，我觉得40分的比例还是合理的。

2、难度作为期末测试，难度控制在0.7-0.8较好，有利于测量学生的真实水平，而本题的难度是0.78，学生的得分情况比较理想，全市平均分也达到了31.15。

我们也可以从下表的得分人数所占比率来看难度：3、区分度一般地：0.4以上为优秀；0.3~0.39 为良好，如能改进更好；0.2~0.29尚可，需作改进；0.19以下为差，必须淘汰或改进，而本题的区分度为0.19，且得分优秀所占比例最高，所以并不能很好的区分学生的优劣，反应学生的实际水平。

4、效度本次期末抽测卷中，针对学生的习作水平出了写一次印象深刻的“考试”一题，立意或许在于让学生关注自己的生活，写出真情实感，这当然与本册教材要求学生在写人、记事、抒情、写景等各种文体上广泛涉猎的意见是不谋而合的，也与新课程标准中关于本学段习作目标“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受”是紧密相扣的，不过从实际操作来说，还存在一些值得反思之处。

此“考试”非彼考试，出题者可能的用意并非是在单纯地写平时的考试这样一件事情，而恰巧70%的学生都写了平时的测验，一致的评分意见使这类文章得分都不会太低，所以在要求上应该更加明确。

二、“参考答案及评分标准”评价及改进意见习作并没有严格意义上的参考答案，有的只是借鉴性的评分标准，而每位改卷者对文章的定位也不是完全一致，有时就会出现分差较大的情况。

这次习作评分标准分为一类文（36-40），二类文（30-35），三类文（24-29），四类文（24分及以下），跨度不是很大，不利于准确地评判考生的作文水平；另外，在阅卷者交流会上，并没有很清晰地界定各类文章，要求过于宽松。

六年级语文下册期末试卷分析-六下语文期末试卷分析六年级语文下册期末试卷分析一、试卷评价本次期末试卷紧扣课程标准，以教材为基本点，注重学生研究能力的培养，与实际和社会生活紧密联系，同时也关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

学生基础知识比较扎实，但积累运用的量不足，阅读惯的养成和独立阅读能力还需加强。

接下来将对本年级情况做具体分析。

二、基本情况本次参加考试的人数为25人，平均分85.5分，及格人数25人，及格率100％，最高分98分，最低分73分。

三、试题分析1.从整个试卷来看，学生的基础知识掌握较好。

但在拓展阅读能力方面，学生知识欠缺太多。

学生成语积累与运用能力失分率较高的原因是：一方面是积累的量少，虽然有一定的积累量，但错别字太多，说明学生平时的积累惯没养成；另一方面是在积累方法上只注重背，忽略写，同时语文课外阅读量不够。

2.课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出学生阅读惯的培养还需加强。

最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语的体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。

语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩、体会、感悟。

今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

3.课外阅读部分失分相对较多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做或做不好。

反映出平时对学生阅读惯的培养还需加强。

阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率较高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读惯。

4.作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。

但有的学生还没有养成修改文章的惯，在分段、错别字、标点符号等问题上也被扣分。

四、反思与建议1.继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时要注意培养学生良好的阅读惯和认真思考的惯。

在教学中要多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读、多思考。

六年级下学期语文期末试卷分析本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。

现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：一、试卷基本情况试卷就从书写展示台、基础训练场、阅读智慧宫、快乐表达园（作文）四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。

1、展现题型的多元而多样。

综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样而富有开创性，力求对学生的素质进行全方面的评价。

一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是体现了习惯、情感、知识、能力等各个方面。

三维目标有效渗透，词句段篇有机融合。

2、突出语文的实践与开放。

知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的测查。

3、注重课外的积累和运用。

积累在语文学习中占有重要的地位。

语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。

有了丰富的积累，才能“厚积薄发”。

本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。

总言之，整份试卷既有知识的检测，又涉及到能力的评估，如概括主要内容的能力、理解词语和短文的能力、表达能力等。

题量适当，题型丰富，是能较为全面的检查学生语文素质的一份优秀试卷。

二、学生完成情况学生完成试卷的情况，课内积累相对较好，而课外阅读和有关课外知识的题目则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏，在填空题中“我知道我国最早的诗歌总集，了解到《》等词牌名”表现的最为突出，学生普遍存在失分现象。

出现这种情况的原因是：1、学生日常读书量小，不能学以致用；2、平时没养成勤动脑，多思考的学习习惯；3、机械背诵，错字连篇。

这在古诗、积累题中尤为突出，古诗背了不少，但不解其意，背写出来的诗七个字就有六个错字。

不仅是古诗中，在其它的题中，错别字也是造成大量丢分的一个重要原因。

第二学期六年级期末质量抽测试卷语文第33题（1）分析报告一、试题评价及改进意见本次六年级质量抽测的作文题目如下：33.一生中，我们会面对形形色色的“考试”。

一次平常的学习测验，一次特别的面试，自然都是“考试”。

但，也不仅仅是这些。

生活中，一次面对挫折时的磨炼，一次面对诱惑时的考验，一次面对道德难题时的抉择……也都是“考试”。

请将你一次印象深刻的“考试”写下来。

评价如下：1、选材范围广。

本次作文其实是一次以“考试”为话题的作文，只不过没有明确指出“话题”二字。

话题作文在中学里面经常出现，而作为小学生，在他们的脑海中恐怕也没有“话题”这个概念。

出题者大概也是考虑到这一点，因而有意避开了“话题”二字。

从题目来看，学生可写的选题范围较广，可以是学校里的测验，可以是一次面试，也可以是生活中的一次考验，一次抉择。

学生可以根据自己所写的作文自行拟题，这样的题目，学生基本上有话可写，这符合新课标提出的“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。

改进作文命题方式，提倡学生自主选题。

”2、符合新课程目标。

从题目及要求来看，这次写的是一篇记事作文。

而记事作文是小学阶段写得最多的一类文体。

也是学生最应该写好的一类文体。

新课程有关习作的《目标和内容》提出：“写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。

”“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

”因此，本次作文考题与新课程目标达成了一致。

3、能区分水平高低。

面对这样的考题，有的学生所写内容仅停留在学校层面的考试，而有的能想到生活层面的考验，这样，从选材、立意的角度就能较好地区分出学生写作水平的高低。

不过，对于“考试”这个话题，尽管学生有话可写，但由于毕竟是小学生，生活经验有限，即使是想到生活层面的考验，然而，却很难出现有新意的选材或有深度的立意。

二、参考答案及评分标准评价及改进意见本次习作对应的评分标准如下所示，分四类标准，分别从内容、表情达意、结构、文句、错别字等各方面综合分档，对改卷老师来说更有依据。

六年级语文下册期末试卷分析一、试卷评价纵观整份期末试卷，命题紧扣课程标准，以教材为基本点，以学生学习能力培养情况为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。

学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫。

下面就本年级情况做具体分析：二、基本情况本次参加考试的人数为25人，平均分85.5分，及格人数25人，及格率100％，最高分98.最低分为73分。

三、试题分析1. 从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。

学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多。

学生成语积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。

可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够。

2. 课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。

最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表层意义上；三是根本不做答。

语文阅读重在过程，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。

今后要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。

3. 课外阅读，失分相对教多，学生积累比较少，思维不够开阔，只要是老师没有讲到的，就不会做，做不好！反映出平时对学生阅读习惯的培养欠功夫。

阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

4.习作部分主要考查学生的观察力和语言表达能力。

但有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

四、反思与建议1．继续抓好语文知识能力的训练，特别是理解和阅读能力。

平时注意培养学生良好的阅读习惯，认真思考的习惯。

平时教学中多引导学生自主地对课文进行阅读理解，引导督促学生多阅读，多思考。

(完整)六年级下学期语文期末试卷分析
这部分题目主要考查学生的阅读能力和理解能力，包括阅读短文后回答问题、根据短文内容判断正误、连词成句等。

部分学生在阅读理解方面表现较好，能够理解文章的大意和细节，但是还有一些学生存在阅读速度较慢、理解能力不足的问题，导致答题时间不够，得分较低。

（三）、“口语交际”部分：
这部分题目主要考查学生的口语表达能力，包括听力理解、口语交际和口头表达。

部分学生在口语交际方面表现较好，能够流利地表达自己的意见和想法，但是还有一些学生存在听力理解不够、表达不清晰的问题，导致得分较低。

（四）、“作”部分：
这部分题目主要考查学生的写作能力，包括作文写作和短文改错。

部分学生在写作方面表现较好，能够合理组织语言，表达清晰，但是还有一些学生存在语言表达不够流畅、写作思路不清晰的问题，导致得分较低。

总的来说，本次语文期末检测考查了学生的多方面语文能力，命题合理，覆盖面广，但是还有一些学生存在基础知识不
够扎实、阅读理解能力不足、口语表达能力有限和写作能力不够强等问题。

因此，教师应该针对学生的不足之处，采取有效的教学方法和措施，帮助学生提高语文综合素养。