京改版九年级语文上册第5单元第19课《变色龙》教学设计

《变色龙》教案设计【教案设计】一、教学目标1.了解变色龙的基本知识，包括生物特征、生活习性等；2.能够观察和描述变色龙的变色过程；3.培养学生的观察能力和动手能力；4.通过观察和讨论，培养学生对自然界多样性的认识和兴趣。

二、教学准备1.图片或视频展示变色龙的特征和变色过程；2.实验用品：变色龙模仿实验材料（颜料、油画纸、水彩笔、吸管）；3.小组讨论工具：小黑板、彩色粉笔。

三、教学过程引入活动：1.教师出示图片或视频展示变色龙的特征，引发学生的兴趣，激发他们对变色龙的好奇心。

2.利用小组讨论的方式，让学生自由讨论变色龙的特点和变色过程，教师记录学生的观点。

实践探究：1.教师组织学生进行变色龙的模仿实验。

a)每个小组分发实验材料（颜料、油画纸、水彩笔、吸管）。

b)学生按照实验提示，将不同颜色的颜料倒在油画纸上，利用吸管将颜料涂抹在纸上，模仿变色龙的变色过程。

c)学生观察变色的过程，并描述自己的观察结果。

教师引导学生回答如下问题：变色龙为什么能变色？变色的作用是什么？知识总结：1.教师通过展示实验结果，让学生观察和比较不同颜色的变色结果。

2.教师简要总结变色龙的基本知识，包括变色龙的生物特征、变色的原理等。

3.教师引导学生思考变色龙的变色是否受到环境的影响，进一步拓展学生的思维。

展示交流：1.教师安排学生分组展示实验结果，并让其他组的学生观察和提问。

2.学生通过观察和提问，进一步加深对变色龙的认识。

3.教师指导学生总结变色龙变色的原因和作用。

四、课堂作业1.设计一个实验，观察和描述其他能够变色的生物。

2.完成实验报告并提交。

五、教学反思通过本节课的教学设计，学生通过观察实验和小组讨论的方式，深入了解了变色龙的特征和变色的原理。

同时，通过展示交流环节，学生还能够扩展对自然界多样性的认知。

整个教学过程注重培养学生的动手实践能力和思维能力，在激发学生的兴趣的同时，提高了他们对科学知识的理解和应用能力。

九年级语文上册第五单元第19课《变色龙》教学设计北
京课改版
《变色龙》学案
1、填空
（1）《变色龙》的作者是__ _，他是___ 世纪_____国的短篇小说家。

（2）文章以“变色龙”为题，用意是以变色龙_____的特点比喻主人公_______的性格特征。

（3）奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他这一宗旨却是始终不变的。

2、填表
奥楚蔑洛夫断案经过
3、概括人物形象
奥楚蔑洛夫是的一个人。

4、用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。

这样不仅揭示了要鞭挞的对象，富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。

变色龙：比喻在政治上善于变化和伪装的人。

一种比喻意义：比喻那些为了生存或保护自身利益(官位或金钱)不受侵害，而不择手段的人。

拓展：指出下列词语的意思
铁公鸡：
笑面虎：
白眼狼：
地头蛇：
5、续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。

《变色龙》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握主人公的特点和故事情节。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）了解动物变色的原因和适应环境的意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的角色形象和故事情节。

（2）学会通过观察、思考、推理等方法，深入了解动物变色的原因。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。

（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。

二、教学重点：1. 课文中生字词的学习与理解。

2. 动物变色的原因和适应环境的意义。

三、教学难点：1. 课文情节的理解与分析。

2. 动物变色现象的科学解释。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，引发学生兴趣。

2. 互动式教学法：引导学生参与课堂讨论，培养合作探究能力。

3. 启发式教学法：引导学生思考问题，激发学生自主学习意识。

五、教学准备：1. 课文《变色龙》的相关素材（图片、视频等）。

2. 生字词卡片。

3. 课堂讨论话题。

六、教学过程：1. 导入新课：（1）展示变色龙图片，引发学生兴趣。

（2）简要介绍变色龙的特点，提示本课主题。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过课文找出生字词，并与同桌交流学习。

3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，巩固学生词汇。

（2）分析课文情节，引导学生理解变色龙的特点和变色原因。

4. 互动讨论：（1）分组讨论：学生分小组讨论课文中的故事情节和角色形象。

（2）分享讨论成果：各小组派代表分享讨论心得和观点。

5. 总结拓展：（1）教师总结课文内容，强调变色龙的特点和适应环境的意义。

（2）布置作业：让学生运用所学知识，编写一个小故事或绘画一幅变色龙的画面。

七、作业设计：1. 抄写生字词。

2. 编写一个小故事，运用所学知识描述变色龙的特点和变色原因。

3. 绘画一幅变色龙的画面，展示变色龙的特点。

【九年级】语文上册第5单元第19课变色龙教学设计北京课改版12020-12-12【关键字】语文、设想、方法、空间、地方、认识、难点、深入、继续、了解、突出、思想、地位、精神、环境、重点、能力、制度、作用、力度、增强、分析、拓展、引导、鼓励三维目标：知识与能力：1、了解契诃夫的小说创作及课文的写作背景。

2、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

过程和方法：理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

情感态度与价值观：认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

教学难点：体会奥楚蔑洛夫这一经典形象的社会意义，以及作者对沙皇走狗的讽刺之情。

教学方法：1、教师巧妙设疑，层层深入，引导学生由感性认知上升为理性思考。

培养学生的求索精神。

2、模仿角色语气语调朗读表演，更好地理解人物形象。

3、读写结合：鼓励学生补充细节描写及续写小说。

授课时间：二课时教学内容及步骤：第一课时一、导入新课请大家看屏幕上的谜语，猜猜是什么动物？“稀稀文墨武功穷，粗短四肢丑陋容。

只因一身变色术，逍遥自在亦称龙。

”同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，哪位同学能向我们介绍它的特性？（它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。

）俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

二、预习检查1、用一句话概括文章的内容。

2、一字评奥楚蔑洛夫“___，奥楚蔑洛夫！”（哼/啊/嘿/唉/吔/呸……）1、明确：警官奥楚蔑洛夫在街头上处理一条狗咬伤一个人手指头“案子”的经过。

2、学生自读课文后，谈谈对人物的情感态度。

三、自读课文，理清情节思考：1、奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化？请用简洁的语言概括变化的原因及内容。

《变色龙》教学设计教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《变色龙》的主要内容，把握作者的写作目的和观点。

（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。

（3）培养学生的阅读理解能力，提高文本分析能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）运用问题驱动法，培养学生解决问题的能力。

（3）开展课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发学生探索自然的欲望。

（2）培养学生尊重事实、善于观察、敢于质疑的科学精神。

（3）培养学生关爱动物、保护环境的意识。

二、教学内容1. 课文《变色龙》的主要内容介绍。

2. 生字词的学习与运用。

3. 文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《变色龙》的主要内容。

（2）生字词的学习与运用。

（3）文本分析：作者的写作目的、观点以及文章结构。

2. 教学难点：文本分析，作者的写作目的、观点以及文章结构。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析作者写作目的和观点。

2. 互动法：提问、讨论，引导学生主动参与课堂。

3. 实践法：练习生字词，进行文本分析。

五、教学步骤1. 导入新课，激发兴趣（1）播放变色龙的视频，引导学生关注课文主题。

（2）简要介绍课文内容，引发学生的好奇心。

2. 自主学习，掌握生字词（1）学生自主阅读课文，学习生字词。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生正确运用。

3. 课堂讨论，理解文本（1）教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。

（2）分析作者的写作目的、观点以及文章结构。

4. 练习巩固，提高能力（1）学生进行文本分析练习，巩固所学知识。

（2）教师点评并给予指导。

5. 总结拓展，培养意识（1）总结课文内容，强调重点知识点。

（2）引导学生关注自然，关爱动物，保护环境。

教学反思：六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等表现，评价学生的学习态度和积极性。

《变色龙》教案
一、教学目标
1. 知识与能力：学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2. 过程与方法：培养学生的口头表达能力。

3. 情感态度与价值观：认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

二、教学重难点
1. 重点：学习本文对话表现人物性格的写作方法。

2. 难点：本文反映的是沙皇及其统治。

三、教学方法
阅读赏析法。

四、课时安排
二课时。

五、教学过程
第一课时：
1. 难点、重点分析：
- 分析本文的结构：第一部分（1~5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。

（开端）第二部分（6~27段）是全文的重要部分。

- 介绍本文的写作背景，让学生对当时的社会环境有一个初步的了解。

- 引导学生思考：为什么作者要用“变色龙”作为小说的标题？
2. 课堂总结：通过提问、讨论等方式，让学生对本节课的内容进行总结和回顾。

第二课时：
1. 让学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。

2. 引导学生分析小说中的人物形象，探讨奥楚蔑洛夫这个角色的性格特点。

3. 组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对小说主题的理解和感受。

4. 布置作业：让学生选择一个自己喜欢的片段进行背诵，并写一篇读后感。

变色龙契诃夫教学目标：1、通读课文，把握课文主要情节。

有条理、有重点地复述故事大意。

2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

教学重点：第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。

第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。

对课文特定历史背景的认识。

教学过程设计：一、导入新课变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。

在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。

这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。

要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

二、学习文学常识关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。

他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。

他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。

他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。

尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。

讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）三、通读课文，欣赏课文录音1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

2、全班交流、讨论文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事他媚上欺下，欺压地位低于自己的人四、理清课文情节线索1、这个故事是怎么发生的？明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。

变色龙九年级语文教案设计一、教学目标1.知识与技能1.1理解并分析课文《变色龙》的故事情节和人物性格特点。

1.2学习并掌握作者如何通过对话和描写来表现人物性格和情感。

1.3提高学生的阅读理解能力和写作水平。

2.过程与方法2.1通过讨论、分析和小组合作，培养学生独立思考和合作学习的能力。

2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.情感态度与价值观3.1培养学生热爱文学、尊重作者的创作精神。

3.2教育学生正确看待生活中的矛盾和冲突，学会以积极的态度面对问题。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。

1.2理解并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点2.1理解作者通过奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。

2.2分析课文中的对话，理解人物之间的微妙关系。

三、教学过程第一课时1.导入新课1.1利用多媒体展示变色龙图片，引导学生关注变色龙的特点。

1.2提问：同学们，你们知道变色龙是如何变色的吗？它为什么要变色呢？2.自主阅读2.1学生自主阅读课文，初步了解故事情节。

2.2教师提问：请同学们简要概括一下故事的起因、经过和结果。

3.分析人物3.1教师引导学生分析奥楚蔑洛夫这个人物的性格特点。

3.2学生分小组讨论，分享各自对奥楚蔑洛夫的看法。

4.2布置作业：预习下一课时，思考奥楚蔑洛夫这个人物的社会意义。

第二课时1.复习导入1.1回顾上节课的内容，提问：同学们，上一节课我们学习了《变色龙》，谁来说说奥楚蔑洛夫的性格特点？2.分析课文2.1教师引导学生分析课文中的比喻、拟人等修辞手法。

2.2学生分享自己在分析修辞手法时的感悟。

3.深入探讨3.1教师引导学生探讨奥楚蔑洛夫这个人物所传达的社会批判意义。

3.2学生分组讨论，发表自己的观点。

4.写作训练4.1教师给出一个写作话题，要求学生运用课文中的修辞手法进行创作。

4.2学生当堂完成写作，教师给予点评和指导。

5.2布置作业：根据本节课的学习，写一篇关于奥楚蔑洛夫的人物分析。

初中九年级语文《变色龙》经典公开课教案（精选15篇）学校九班级语文《变色龙》经典公开课教案篇1一、教学目标1.熟悉"变色龙'性格的基本特点及社会意义。

学习本文通过鲜亮生动的对话表现人物性格的方法。

2.在品尝其"变色'的同时，让同学思索其"不变'的一面，以合作、探究的方式，鼓舞同学乐观思维，进而熟悉到人物的内在本质。

3.熟悉到"变色龙'形象的可悲可憎，进而激发同学思索：我们应做一个怎样的人?召唤良知，诚信，增加明辨是非的力量，在思辨中形成正确的价值观和乐观的人生态度。

二、教学重难点【教学重点】小说用共性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的共性宠物蜥蜴，许多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的转变而转变皮肤颜色。

俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。

今日，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

(板书文题、)(二)整体感知1.角色安排：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担当其他角色及旁白。

2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其留意省略号的停顿。

3.同学分组试读。

4.老师指定同学分角色朗读。

师生共同点评朗读表现。

(三)深化研读1.小说的语言是充分共性化的。

人物的精神面貌和性格特征在共性化的语言中得到充分呈现。

请揣摩下列语句的表达效果。

(1)"商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝制造的这个世界，就跟很多饥饿的嘴巴一样'。

(2)"我要揭你的皮，坏蛋'(3)"就连那手指头也像是一面成功的旗帜。

《变色龙》教学设计《变色龙》教学设计（通用10篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编整理的《变色龙》教学设计，希望对大家有所帮助。

《变色龙》教学设计篇1教学目标：1、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。

理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：有关变色龙的图片及资料做成的课件。

教学流程：一、创境导入同学们，通过学习第二组课文，我们随课本走进了绿色大自然。

那儿有会唱歌的纺织娘，有闪着金属光泽的小甲虫，有各式的美丽贝壳，还有涂了油彩般的蝉儿……小动物们那么可爱，大自然那么美丽、神奇！今天，让我们随刘梦熊先生一起远去非洲，去认识另一位大自然的宠儿变色龙。

设计意图：在教师的美丽描述中，营造出愉悦的学习环境，同时对学生又是一个“温故”的过程，并激起探究新知的欲望。

让我们一起写下它的名字。

（师生一起板书）二、交流资料1、你认识它吗？（师指课件中的变色龙图片发问）2、除了认识它，你还了解那些关于它的知识？请用自己的话简练的说说。

（像它的食物？生息地？它如何繁殖？所属科目？其种类、数量……老师适时将搜集到的变色龙不同种类的图片展示给学生看。

）设计意图：检查学生课前自主学习情况，培养学生自主预习、自主搜集有价值资料，且学会整理和内化的能力，并训练简练、条理表达能力。

3、小结：你课前广泛地阅读让你增长了许多知识，也让老师大开眼界，谢谢你们！设计意图：给学生即时的肯定，激发其学习的自信。

三、检查预习1、接下来，我们要透过文字随作者去非洲见见那只变色龙了。

《变色龙》教学设计【一】教学目标及重难点1．了解奥楚蔑洛夫的变色经过，研究奥楚蔑洛夫的语言描写，穿、脱“军大衣”的细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

（重点）2．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的意义。

（难点）3．体会作者对当时社会现实强烈的不满和憎恶的思想感情。

【二】教学过程一、导入新课大家在这张照片上都看到什么表情？这些表情也出现在威尼斯的狂欢节上，把这么多的表情，智慧的糅合在一张面具上，变化多端，足见面具制作师的别具匠心。

现在我们要学习的短篇小说《变色龙》，它的作者契诃夫，也是一位匠心独运的大师，他用文字为我们塑造了一位善变的人物——奥楚蔑洛夫警官，还给他起了个别称——变色龙。

下面我们就一起进入文章，去读读关于奥楚蔑洛夫“变色”的故事。

二、整体感知1．请同学用一句话概括一下发生在奥楚蔑洛夫身上的事。

（他做了什么事）2．请补全表格信息，看他每一次都是如何办案的？3．这6次处理有什么规律？4．警官是一个什么样的人？可以说说吗？（性格简要分析）现在我们与奥楚蔑洛夫初相识了。

三、重点研读我们学习过很多描写人物的方法，本文突出的描写手法是什么？语言描写。

下面我们就通过分析警官的语言，去感知他的形象，他的思想。

1．分析奥楚蔑洛夫出场、离场语言（1）警官出场了……听：威风凛凛的出场。

第6段：“这儿到底出了什么事？”，“你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？……谁在嚷？”指名朗读：请其他学生点评朗读者的优缺点，在点评中，理解警官逞威风、让百姓敬畏的意图。

（2）警察离场了……听: 气势汹汹的离场。

第29段：“我早晚要收拾你！”指名回答：这是在恐吓谁？——赫留金。

警官威风凛凛的出场，气势汹汹的离场。

他办案过程中一直这样威风八面吗？他对将军就很谄媚。

2．（1）共同阅读（第8、10段）看奥楚蔑洛夫第一次“变色”，分析警官形象。

“嗯！不错……”“不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！（2）找出你认为形象刻画生动的段落，朗读段落，说出精彩之处。

《变色龙》教案（优秀5篇）《变色龙》教案设计篇一一、教学目标1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙皇俄国社会的黑暗和变色龙这个典型人物的社会意义。

3.培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析1.本课的结构是怎样划分的？分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子狗咬伤人这一案子的发生。

(开端)第二部分(6～27段)是全文的重要部分。

作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。

(发展和高潮) 又可分六个层次：第一层(6～8段)不知是谁家的狗。

做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层(9～13段)有人说：是将军家的狗;做出第二次判定：狗是无辜的，原告讹诈。

第三层(14～17段)有人说这不是将军家的狗;做出第三次判定：狗是下贱胚子原告受了害，要教训狗的主人。

第四层(18～20段)有人说是将军家的狗;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。

原告受斥责。

第五层(21～23段)将军家的厨师说：我们那儿从来没有这样的狗;做出第五次判定：这是条野狗，弄死算了。

第六层(24～27段)将军家的厨师说这是将军哥哥的狗;做出第六次判定：小狗怪伶俐的，好一条小狗。

第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。

(结局)2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。

这是作者塑造变色龙奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

3.讨论军大衣这一细节描写在作品中的作用。

分析：新的军大衣是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

案例展示一【案例信息】案例名称：北京版教材九年级上册第五单元《变色龙》授课教师：张立（北京市房山区北洛中学）【教学设计】教学内容说明《变色龙》一课是北京版教材九年级上册第五单元的教学内容。

这个单元的学习重点是感受外国小说中的人物形象，认识外国小说所反映的社会内容。

《变色龙》是一篇著名的短篇讽刺小说，写的是奥楚蔑洛夫警官处理小猎狗咬人事件。

作者契诃夫通过耐人寻味的对话，生动地刻画了奥楚蔑洛夫这个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的典型形象，揭露了沙皇俄国的黑暗现实。

《变色龙》是契诃夫送给世人的一面镜子，在百余年之后的今天仍然有深远的现实意义。

教学目标1.知识目标通过品读文章，筛选对奥楚蔑洛夫描写的语句，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。

2.能力目标学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。

3.情感态度与价值观目标通过对奥楚蔑洛夫的人物形象的分析，使学生受到思想启迪，认识“变色龙”这一形象的典型意义。

教学重点与难点1.教学重点通过品读文章，筛选对奥楚蔑洛夫描写的语句，分析奥楚蔑洛夫的人物形象。

2.教学难点：学习“筛选描写语句，分析描写语句，概括人物形象”的人物分析方法。

教学手段与方法1.教学手段多媒体。

2.教学方法启发式、讨论式、探究式。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课。

二、筛选文中描写奥楚蔑洛夫的语句。

三、分析描写语句，认识奥楚蔑洛夫的人物形象。

四、综合人物分析成果，表述人物形象，五、再次探究小说主题。

六、课堂小结出示变色龙的图片。

板书课题：变色龙出示课件：作者契诃夫简介。

请学生说说本文的主要事件。

倾听学生发言，予以点评、补充。

引导学生自读课文。

要求：（1）画一画:奥楚蔑洛夫对狗、对人(赫留金、狗的主人)的态度的具体表现。

（2）读一读:自己有感情的轻声读一读所画词句。

（3）想一想:奥楚蔑洛夫是怎样一位警官？请同学们结合在文中圈画的语句，分析、概括奥楚蔑洛夫人物特点。

根据学生回答情况，多媒体展示。

《变色龙》教学设计《变色龙》教学设计（精选7篇）作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是店铺帮大家整理的《变色龙》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《变色龙》教学设计篇1教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

能力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。

小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。

可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。

俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qì hē）魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì）戳（chuō）胚子（pēi ）(2) 理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。