2019春苏教版三年级语文下册20 跟踪台风的卫星 教学反思1

《跟踪台风的卫星》教学反思
首先，我注重朗读。

做到以读促悟。

在教学中，我考虑到了如何让学生在读中感悟，并且紧紧抓住文中台风和卫星的神态、对话，让学生进入角色朗读，在不知不觉中接受了知识的熏陶，在读中认识台风和卫星各自的特点。

其次，我充分激发学生学习科学的兴趣。

本文是一篇科普通话故事，离学生现实生活比较远。

上课一始，我利用观看视频的形式让学生对台风和卫星有初步了解，从而激发了学生的探究欲望，也为本课的学习做好铺垫。

在拓展部分，让学生转换角色，站在台风的角度夸夸气象卫星，让气象卫星的功用显得更为强大突出。

最后在课堂小结中结束，根据课堂的实际情况，梳理出学习的要点和成功之处，不仅帮助学生理清了学习思路，更增强了学生学习的信心。

页脚内容。

跟踪台风的卫星教学反思 -
《跟踪台风的卫星》教学反思ﻭ
这篇课文是一篇科学童话故事,描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向,全心全意地人类服务.而本篇童话最显著地特点是:作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。

在学习课文第二段时，我让学生先默读课文，再用“——”划出直接描写台风的句子,用“～～~"划出描写卫星的句子，并体会台风、卫星的特点，用一两个词语概括一下，写在相应的句子旁边。

然后和同桌读读描写台风和卫星的语句。

在交流中,我引导学生抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的、狂妄自大以及后来的落荒而逃，并通过“狂怒"、“狂暴”、“疯狂”体会台风的越来越狂。

抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定。

在体会感悟的基础上，学生再分角色朗读,一下子就把台风和卫星的不同语气读得惟妙惟肖ﻭ。

第20课跟踪台风的卫星第一课时教学目标1．正确认读本课“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”等9个生字，会写田字格里的“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”等9个生字。

会用“谈笑风生”造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容,知道气象卫星的作用。

教具准备：生词卡片、多媒体课件教学过程：一、谈话导课，激发兴趣1.教师板书：跟踪指名正音想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）2.知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？教师板书：台风——卫星3.可以怎么读这个板书？还可以怎么读？生：卫星跟踪台风生：跟踪台风的卫星4.看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？二、初读课文，检查自学1.学生自由读课文。

2.出示生字卡片“怒、避、吼、暴、嘲、兽、堤、坝、懒”自由大声朗读。

3.出示词语，指名读。

出示：盯住监视设在避进厉害撑牢嘲笑惊慌泄气懒洋洋狂怒狂暴疯狂怒吼声有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。

（开火车领读）4.解释词语。

“厉害、监视、谈笑风生”生：厉害:难以对付或忍受。

生：监视:从旁严密注视、观察。

生：谈笑风生:谈话谈得高兴而且有风趣。

5.指导写字1.出示生字“盯、监、厉、哼、甩、掉、泄、迅、速”，学生边认读边观察字形。

2.交流记忆字形的方法。

（你是怎么记住这些字形的？）3.指名说说哪些字在书写时要注意？生：“盯、哼、掉、泄”都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽。

生：“监”下面的“皿”要拖住上面。

生：“厉”里面是“万”不是“刀”。

生：“甩”注意最后一笔是竖弯钩。

4.学生描红、临写，师巡视指导。

三、再读课文，初步理解要求：字字读准，句句读通；标出自然段1.自由轻声读。

2.指名分自然段试读课文。

3.概括每个自然段的段意。

第1自然段:台风睡醒了,冲着盯着他的小星星嚷了起来。

第2自然段:小星星告诉台风自己是第三代气象卫星。

第3自然段:台风狂怒地冲气象卫星嚷着,告诉他自己的厉害。

教学设计教学目标：1.认识卫星，了解卫星的相关知识。

2.通过阅读文本，了解卫星的作用，具备初步跟踪台风的能力。

3.能够根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。

教学重点：1.理解卫星的相关知识，如何利用卫星跟踪天气。

2.通过阅读文本，了解卫星跟踪台风的具体方法。

教学难点：1.能够根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。

2.能够理解文本中的专业术语和图表信息。

教学准备：1.课本《小学三年级语文》和教辅。

2.包含卫星图片和相关概念的PPT。

3.打印好的文本《跟踪台风的卫星》。

4.完成图表和工具准备，用于让学生跟踪台风。

教学步骤：Step 1 导入新课1.通过PPT展示卫星的图片，引导学生观察，让他们说说自己对卫星的了解和认识。

2.引入本课的主题：“你们知道，卫星可以跟踪天气吗？卫星是如何做到的呢？我们来看看。

”Step 2 导读文本1.分发文本《跟踪台风的卫星》，让学生阅读几分钟，了解一下文本大致内容。

2.学生分享他们的阅读感受和大致的理解。

Step 3 组织阅读1.教师逐段指导学生阅读，解读文本，帮助学生理解文章的主要内容。

2.分小组讨论，根据文中所介绍的方法，选取合适的图表和工具，跟踪台风的路径和强度。

3.每个小组派一位代表进行汇报，分享他们选择的图表和工具，解释使用的原因。

Step 4 教师总结1.教师总结学生的回答和讨论，引导学生对本节课的主要内容进行再次回顾。

2.教师强调跟踪台风的重要性，并帮助学生总结一些关于台风的基本知识。

教学反思本节课主要通过文本《跟踪台风的卫星》，引导学生了解卫星的作用和跟踪台风的方法。

整个课堂设计紧凑、有逻辑性，学生积极参与课堂讨论，能够基本理解文本的主要内容。

然而，有几个方面需要改进：1.掌握面小组讨论的时间安排不合理，导致有些小组没有足够的时间进行讨论和准备汇报。

2.需要更加具体、清晰地解释如何使用图表和工具进行台风跟踪，以帮助学生更好地理解和运用这些方法。

《跟踪台风的卫星》教后反思以读为主，学语义，用语文，新课程标准指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，整节课要努力创设主、平等、和谐的对话氛围，让学生在对话中有体验、有感动、有领悟、有思索。

一堂好的课还应当解放学生的“眼、口、手、脑”，把课堂的时问和空间还给学生，让课堂成为学生求乐园，让学生在欢乐中学习语文，在学习语文中得到欢乐、得到满足，让课堂始终充满情童趣。

《跟踪台风的卫星》是一篇科普童话。

作者用拟人的手法，讲述了第三代气象卫星紧；跟踪、监视台风的动向，为人类预防台风袭击、减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展示了最新的科技成果，阅读是学生、教师、文本之间对话的过程的原则，以读为本，让学生充分地读，在读中惑悟，在读中培养语感，在感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会“人定胜天”的思想时的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行学生在生活化、活动化的语文课堂巾提高语文素养。

譬如在初读感知环节的教学时，我引导学生首先通过初读弄清台风和气象卫星有几次交锋，理清文章的脉络；在精读感悟环节中，学生抓住神态、动作、语言，体会每次交锋时台风的狂暴、气势汹汹，体会气象卫星的自信与坚定。

用默读、自由朗读、分角色朗读等形式以读促悟，感悟后再读，真实地把学生带人到课文中，使他们用自己的心去碰撞人物的心，把自己的情融入人物的情境中体会的情感一定会真实而义丰富，并且这也使课堂教学变得有声有色、有情有味。

同时，这样的教学方式符合学生的年龄特征和心理特点，学生乐于接受，他们也就学得积极主动。

读与写有机地结合起来，以读促写，以写促读。

写是读的扩延和加深，读与写互相促进、互相提高。

精读感悟时，引领学生抓住台风的神态、动作、语言感悟他的性格，先把阅读方法渗透于学习过程中，再总结，然后让学生同位之间介作学习，运用刚学的阅读方法自学气象卫星是怎样与台风交锋的。

从扶到放，学生既感受了文章语言的魅力，又学会了如何抓住神态、动作、语言把人物写具体、写生动。

教学反思1《跟踪台风的卫星》这篇课文是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，全心全意为人类服务。

而本篇童话最显著的特点是：对话生动，动作可感。

所以在教学本文时，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。

而且我还引导学生有目的地搜集与台风、卫星相关的资料，拓宽学生的视野，培养他们根据需要搜集相关信息的能力。

本课的教学，注重朗读的训练。

在课文的第一自然段，出现了“台风”和“卫星”两个形象，台风的蛮横与不可一世在一出场就表现出来了，而“卫星”面对强大的敌人，却毫无惧色，只是“笑了笑”，让学生通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，卫星的自信与坚定。

课文第二部分，作者运用了角色语言，通过台风和卫星的对话，神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。

教学时，引导学生深入课文角色，在反复品味语言文字的过程中练习有感情地朗读课文，抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语，并通过插入台风肆虐的录象，使学生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住“偏偏”“没门儿”“嘲笑”“自豪”等词语，读出气象卫星的自信与坚定。

课文写了台风和气象卫星的三次较量，用台风的“大”和“气象卫星的“小”；台风的“怒”，气象卫星的“笑”形成鲜明的对比。

在指导学生反复朗读的基础上，让学生体会貌似强大的台风实际上是“软弱”的，而看起来渺小的卫星实际上却是威力无比的。

在教学时还存在一个薄弱的环节，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等词语帮助学生体会台风的气势汹汹的时候，这三个表示怒的词语其实也是层层深入，但教学时由于一开始学生就把台风的气势充分地展示出来了，后面的两个暴怒很难有更大的进展，没有体现出台风到达极点的气势。

苏教版三年级《跟踪台风的卫星》第一课时教学设计及课堂反思跟踪台风的卫星盐城市第一小学汪杨一、揭题1.今天，老师给大家带来几张图片，想不想看看？谁来说说，你都看到了什么？（资源卫星、侦探卫星……）师：同学们看得真仔细，今天这节课，我们一起去认识跟踪台风的卫星。

请同学们伸出右手，和老师一起写课题。

（板书：16.跟踪台风的卫星）这是一篇科普童话，一起来读一读课题：（跟踪台风的卫星）同学们，跟踪是什么意思？（跟着）怎样地跟着？(偷偷地跟着，紧紧地跟着）2.质疑：读了课题，你有什么想问的？（台风是什么样子的？怎样跟踪？为什么要跟踪？）同学们真爱动脑筋，学完了课文这些问题我们都能找到答案。

二、下面就请同学们自由朗读课文，读书之前，看一下老师的友情提醒，谁来读一读？1.读准生字新词。

2.把课文读正确，不添字，不漏字。

3.将难读的句子多读几遍。

明白了，开始吧！刚才同学们读得十分专心，这是一个很好的学习习惯，下面，老师来检查一下同学们的自读情况。

这些词语谁来读？1.出示词语。

气象卫星盯住跟踪监视波浪滔滔狂怒厉害泄气指名读。

他读得怎么样？这些生字中有那些字的读音要提醒大家注意的？请你来做小老师带领大家读。

我们一起来读一读这些词语，注意：汪老师指到哪个词，你就读哪个词，看谁注意力集中，反应最快。

词语光会读还不行，还要理解词意，读出感情。

在第一行词当中，有两个词都有看的意思，你找到了吗？（盯着监视）你真了不起，一下子就找到了。

注意一下，盯着的盯是目字旁，就是表示（用眼睛看的意思）。

在第二行词语中，读了波浪滔滔这个词，你仿佛看见了什么？（巨大的风浪；海面上波涛滚滚……）那你能读好这个词吗？指名读。

2.狂怒这个词是什么意思？（很生气；生气地都发狂了……）课文中还有几个和狂怒意思相近的词语，出示：狂怒怒吼狂暴暴跳如雷指名读。

怒吼什么意思？（很生气，而且发出了吼叫声；）对，所以“吼”字是“口”字旁。

暴跳如雷是什么意思？生活中你都见到谁暴跳如雷？能表演给大家看看吗？同学们表演得真好，但生活中我们可要注意控制自己的情绪，注意态度。

《跟踪台风的卫星》听课反思禄小贾蕊欣4月15日下午，有幸聆听了百家湖小学宏运分校王林校长的《跟踪台风的卫星》，我最深刻的感受就是整节课都渗透着语文意识的强调和语文能力的培养。

一、以话题为凭借，进行运用文字训练在课后的讲座中，王校长强调：语文是语言文字的训练，语文课上要重视训练，重视语文能力的培养，这是一种综合性的实践。

王校长设计的核心环节就是“话题”，给学生一个较为宽泛的核心话题，引导学生凭借文本，抓住主要关键词句，走进话题去揣摩，思考，讨论，深化。

然后借着核心话题去进行语言文字运用的训练，把课文当成培养学生书面语言的范式。

就《跟踪台风的卫星》来讲，王校长抓住科普童话的文体特点，把台风和卫星的对话提出来，以话题“仔细读对话，从提示语、标点符号、语气词、内容方面找一找你发现了什么”为媒介，引导学生进行观察和思考。

这其实是一个非常宽泛的大话题，学生应该有话可说。

但是如果学生的前置知识储备不到位的话，学生就会出现不知道老师在问什么的情况，所以一开始学生找的方向不太对。

这个应该是一个长期的训练过程，可能从一年级就以这种方法来训练学生，学生就会适应这种学习方法，这不仅是一个学习方法和模式，也是一个培养学生逻辑思维、思想深度和语言具体化的螺旋式上升的过程，值得我们借鉴并尝试。

二、生字教学中的文化性王校长的课另一个让我印象深刻的地方是对生字“监”的教学。

王老师信手拈来，在黑板上写了最早“监”的写法，并用生动的语言一边画一边解读：一个人跪在一个器皿旁边，从旁边观察，眼睛睁得大大的。

“你从中发现了什么叫‘监’吗？”学生一下子就理解了，也记住了。

从字源角度教汉字，不仅仅能帮助学生更好地理解字义，掌握字形，更重要的是帮助学生体会其中的汉字文化，体会汉字中的智慧，是一种文化的传承。

因此，从低年级开始，从一些简单的象形字、会意字开始，我们就应该渗透一些字源的知识，把枯燥的生字学习变成有趣的文化体验。

三、语文课堂跟语文老师相关听了课后王校长的讲座有一个感觉，就是对文本的把握，教学重点、教学环节的设计，一堂语文课的成功与否，跟语文老师的知识背景、综合素质、领悟能力有很大的关系。

《跟踪台风的卫星》教后反思4篇«跟踪台风的卫星»教后反思1«跟踪台风的卫星»是一篇迷信童话。

作者用拟人化的手法，讲述了第三代气候卫星紧紧地跟踪、监视台风的意向，为人类预防台风袭击、增加损失作出了贡献，从而笼统地向小先生展现了最新的科技效果。

本课的教学，注重朗诵的训练。

在课文的第一自然段，出现了〝台风〞和〝小星星〞两个笼统，台风的蛮横与妄自菲薄在一出场就表现出来了，而〝小星星〞面对弱小的朋友，却毫无惧色，只是〝笑了笑〞，让先生经过朗诵，体会，读出台风的恼怒与要挟，小星星的自信与坚决。

课文第二局部，作者运用了角色言语，经过台风和卫星的对话，神态及举措生动地引见了第三代气候卫星的特点和作用。

教学时，引导先生深化课文角色，在重复品味言语文字的进程中练习有感情地朗诵课文，抓住〝狂怒〞〝狂暴〞〝大发雷霆〞等词语，并经过拔出台风暴虐的录象，使先生深切体会台风的狂暴和气势汹汹，抓住〝偏偏〞〝没门儿〞〝讪笑〞〝自豪〞等词语，读出气候卫星的自信与坚决。

课文写了台风和气候卫星的三次竞赛，用台风的〝大〞和〝气候卫星的〝小〞;台风的〝怒〞，气候卫星的〝笑〞构成鲜明的对比。

在指点先生重复朗诵的基础上，让先生体会貌似弱小的台风实践上是〝软弱〞的，而看起来微小的卫星实践上却是威力无比的。

在教学时还存在一个单薄的环节，在抓住〝狂怒〞〝狂暴〞〝大发雷霆〞等词语协助先生体会台风的气势汹汹的时分，这三个表示怒的词语其实也是层层深化，但教学时由于一末尾先生就把台风的气势充沛的展现出来了，前面的两个暴怒很难有更大的停顿，没有表达出台风抵达极点的气势。

«跟踪台风的卫星»教后反思2«跟踪台风的卫星»是一篇迷信童话故事，描写了气候卫星紧紧地跟踪台风，时辰报告台风的意向，一心一意地人类效劳。

教学本课，我主要先理清文章头绪，然后采用分角色朗诵的方式，让先生边读边演边体会人物性情。

《跟踪台风的卫星》教学反思《跟踪台风的卫星》是一篇科学童话故事，描写了气象卫星紧紧地跟踪台风，时刻报告台风的动向，为人类服务。

这篇童话语言生动，特别适合三年级学生朗读。

一．教学效果：在第二课时教学中，我把重点放在了对话上，这也是本文的一大特色。

课开始，我以复习的形式，出示词语，结合词语说说课文的主要内容。

然后让学生说说课文给你印象最深的、你认为最精彩的是什么。

学生就说到了对话，这样，直奔重点，让学生找找台风的话，逐一出示台风与卫星的对话，通过朗读、感受，体会卫星虽小作用却很大，感受卫星和台风所表现出的不同的性格，再指导朗读，分角色朗读，学生在反复读的基础上进一步体会到了台风的威力无边，感受到了卫星的坚持不懈。

这样学生学的开心，老师教的也容易。

另外，本文的标点我认为也有必要让学生关注，因此，我在指导读对话时，也故意犯错，让学生纠错。

这样学生对标点也开始关注起来。

二．成功之处：1.教学本篇课文时，围绕对话揣摩“台风”角色情绪波动及动作，抓住关键词“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”来体会台风狂暴和气势汹汹。

比如“你是谁？竟敢盯住我！”就这么短短的一句话，想要把它读好，对于一些后进生的来说还是有一点的难度的，要读出台风的那种狂怒，接下去的台风他的狂怒的心情，而且他的怒气会一次比一次加重，要重点指导学生进行朗读。

这仅仅是台风的话，台风跟卫星是不一样的，所以要先揣摩卫星，你读出了一个怎样的卫星，并带着这样的感情去读一读，体会一下卫星。

2.注重指导朗读人物的对话。

在整个教学过程中，非常注重读，让学生在读中感悟、理解。

并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。

这样一来，就简化头绪，直奔重点。

注重了抓住文本留白处训练学生的语言表达能力，在发展语言和思维的同时，使学生更加深刻、准确地理解课文内容，提高了语言文字的运用能力，力争语言和情感同构共生。

三．不足之处：1.课件操作不熟练，与教学设计衔接不够紧密。

首先分角色朗读环节没有体现出来。