燕歌行 教学设计

《燕歌行》优秀教案(精选《燕歌行》优秀教案（精选）一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修五《诗歌散文》单元，具体章节为《燕歌行》。

详细内容包括诗句解析、背景分析、意境体会、主题探讨等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的字词、句式、韵律等基础知识。

2. 体会诗人的情感，理解诗歌的主题，培养审美情趣。

3. 提高学生的古诗文鉴赏能力，激发学生对古典诗词的热爱。

三、教学难点与重点难点：诗歌的意境体会和主题探讨。

重点：诗句解析、背景分析、诗歌鉴赏方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示北国风光，引导学生感受北国壮丽的景色，激发学生的学习兴趣。

2. 背景介绍：简要介绍作者高适及其创作背景，帮助学生理解诗歌内容。

3. 诗句解析：带领学生逐句解析诗句，分析字词、句式、韵律等，深入理解诗歌内容。

4. 意境体会：引导学生发挥想象，体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。

6. 实践情景引入：让学生结合自己的生活体验，创作一首以《燕歌行》为题的短诗，分享并交流。

7. 例题讲解：选取典型题目，讲解解题思路和方法，提高学生的解题能力。

8. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学知识，及时发现问题并进行解答。

六、板书设计1. 课题：《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、豪放派4. 诗句解析：逐句解析5. 意境体会：描绘画面、感受情感6. 主题探讨：家国情怀、豪情壮志七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译诗句：“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟。

”（2）简述《燕歌行》的主题及其表现手法。

2. 答案：（1）翻译：广阔的沙漠到了秋天，只剩下孤独的云彩；长长的黄河上，落日映照着孤独的飞鸟。

（2）主题：《燕歌行》表现了诗人对家国的热爱和对豪情壮志的赞美。

通过描绘边塞风光，运用豪放的笔触和激昂的情感，展现了边塞将士的英勇形象。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生发挥想象，体会诗歌意境，提高学生的古诗文鉴赏能力。

燕歌行教学设计这是燕歌行教学设计，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

燕歌行教学设计第1篇教学目标：语言建构与运用揣摩诗歌精湛的语言。

思维发展与提升掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法。

审美鉴赏与创造通过诵读诗歌感知诗歌“金戈铁马之声，有玉磐鸣球之节”的音韵美。

文化传承与理解体会诗中表现的爱国主义精神，初步形成对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。

掌握诗歌环境渲染、对比衬托等艺术手法，揣摩诗歌精湛的语言。

重难点：品味诗歌的音韵美和诗中表现出的爱国主义精神。

一、识高适其人，解边塞之诗1.从远古《诗经》的“岂曰无衣，与子同袍”，到后来的“明犯强汉者，虽远必诛”，再到近代的“只解沙场为国死，何须马革裹尸还”，战场是每一个热血男儿向往的地方，而今天我们来一起走进几千年前的这一场战争，看看这群热血男儿在战场上遭遇了什么。

2.有关边塞诗。

⑴边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。

对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。

对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。

盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。

从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。

在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。

⑵边塞诗的主要内容：①写边塞风光、异域风情。

②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活。

③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志。

④表达对现实不满或仕途不得志，壮志难酬、报国无门。

⑤征人、思妇的离愁别绪，对战争的厌恶，批判统治者的穷兵黩武或昏庸无能。

⑶边塞诗中常见的意象：边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。

《燕歌行》优秀教案两篇《燕歌行》优秀教案一一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修四《燕歌行》。

具体内容包括：诗歌的背景介绍与文学地位诗歌全文朗诵与理解诗歌中修辞手法及其作用分析诗歌主题思想的探讨二、教学目标1. 让学生理解并掌握《燕歌行》的历史背景及其在文学史上的地位。

2. 培养学生的朗诵技巧，通过朗诵感受诗歌的节奏与韵律美。

3. 学习并分析诗中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点教学难点：对诗歌中修辞手法的理解和运用。

教学重点：诗歌的历史背景、朗诵技巧、主题思想的分析。

四、教具与学具准备多媒体设备：用于播放诗歌朗诵录音。

课文打印稿：提前发放，供学生标记和笔记。

五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段古风音乐，让学生自由联想，引出边塞诗的话题。

2. 背景介绍（10分钟）：讲解《燕歌行》的成诗背景及其文学地位。

3. 全文朗诵（15分钟）：教师示范朗诵。

学生跟读，体会韵律。

4. 修辞手法分析（25分钟）：讲解比喻、拟人等修辞手法。

学生找出诗中的例子，进行讨论。

5. 主题思想探讨（20分钟）：分组讨论诗歌表达的主题思想。

六、板书设计诗歌背景修辞手法主题思想重点诗句七、作业设计1. 作业题目：分析《燕歌行》中你最喜欢的修辞手法，并举例说明其效果。

2. 答案示例：我喜欢“青海长云暗雪山”中的暗喻手法，它通过暗喻表现了边塞的荒凉与壮阔。

八、课后反思及拓展延伸教师应反思是否有效地引导学生理解诗歌的深层含义。

拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗，进行对比分析。

《燕歌行》优秀教案二一、教学内容诗歌的历史背景与文化意蕴诗歌结构与韵律特点诗歌意象与情感分析创作技巧的探讨二、教学目标1. 让学生了解《燕歌行》的成诗背景，理解其文化意蕴。

2. 培养学生对古典诗歌结构与韵律的感悟能力。

3. 深入分析诗歌中的意象与情感，提高学生的文学审美。

三、教学难点与重点教学难点：诗歌意象与情感的结合分析。

教学重点：诗歌结构的解析和创作技巧的探讨。

(完整版《燕歌行》教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文必修二《燕歌行》单元。

具体内容包括诗歌的背景介绍、全文朗诵、生字词解析、诗句翻译、主题思想探讨、艺术特色分析等。

二、教学目标1. 理解并掌握《燕歌行》的背景、生字词、诗句翻译及主题思想。

2. 培养学生的文学鉴赏能力，感受边塞诗的艺术魅力。

3. 提高学生的朗读、表达能力，培养团队合作精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：诗句翻译、主题思想探讨。

2. 教学重点：诗歌的艺术特色分析、朗读与表达。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《还珠格格》主题曲《当》引入，让学生了解边塞诗的特点，激发学习兴趣。

2. 诗歌背景介绍：介绍作者高适及其创作背景，理解诗歌的历史背景。

3. 全文朗诵：教师示范朗诵，学生跟读，感受诗歌的节奏与韵律。

4. 生字词解析：讲解生字词，帮助学生理解诗句。

5. 诗句翻译：引导学生逐句翻译诗句，理解诗歌内容。

6. 主题思想探讨：小组合作讨论诗歌的主题思想，分享成果。

7. 艺术特色分析：分析诗歌的意象、修辞手法等，感受边塞诗的艺术魅力。

六、板书设计1. 《燕歌行》2. 作者：高适3. 背景介绍：边塞诗、唐代4. 生字词解析：示例5. 诗句翻译：逐句翻译6. 主题思想：示例7. 艺术特色：意象、修辞手法七、作业设计1. 作业题目：根据课堂学习，翻译《燕歌行》全文，并分析其艺术特色。

2. 答案：见课后附录。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他边塞诗人作品，如王之涣《登鹳雀楼》、王昌龄《出塞》等，深入感受边塞诗的魅力。

重点和难点解析1. 诗句翻译2. 主题思想探讨3. 艺术特色分析4. 作业设计一、诗句翻译1. 理解诗句的意象：如“大漠穷秋独长云，长河落日孤飞鸟”，要让学生理解“大漠”、“穷秋”、“长云”、“长河”、“落日”、“孤飞鸟”等意象所表达的意境。

《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计共3篇《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计1《燕歌行》学案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1.了解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，掌握《燕歌行》诗歌的基本知识。

2.了解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，掌握唐代的时代特征和历史发展趋势。

3.提高学生的阅读和鉴赏能力，能够进行更深入的文本分析和理解。

4.培养学生的审美情趣和文化素养，增强学生的民族自信心和爱国情感。

二、教学内容：1.《燕歌行》诗歌的背景和历史意义2.唐代的社会、文化、艺术和政治背景3.《燕歌行》诗歌的基本知识4.《燕歌行》诗歌的阅读和鉴赏三、教学方法：1.讲授法：通过讲解课文、背景和历史等，让学生初步了解《燕歌行》诗歌的内容和意义，掌握其基本知识。

2.分析法：通过翻译、注释、讲解和讨论等方式，逐字逐句地解读诗歌，让学生更深入地理解和掌握诗歌的内涵。

3.比较法：通过对唐诗的发展演变和特点进行探讨，让学生了解唐诗创作的时代特征以及与其他文学作品的联系和区别，提高学生的历史文化素养和审美能力。

4.互动法：开展课堂讨论、课外阅读、合作竞赛等互动活动，使学生积极参与，发挥主观能动性和创造性，提高学生的学习兴趣和动力。

四、教学过程：1.导入环节通过举例讲述唐诗的时代背景和特点，引导学生了解唐代的发展历程和文化艺术成就。

2.知识讲授环节首先，讲解《燕歌行》诗歌的背景和历史意义，包括作者、创作年代、创作背景及其内涵等。

其次，讲解唐代的社会、文化、艺术和政治背景，包括社会状况、政治制度、文学艺术成就、思想文化等方面的内容。

最后，讲解《燕歌行》诗歌的基本知识，包括诗的形式特点、语言风格、意象、主旨等。

3.诗歌解读环节首先，进行诗句的逐词逐句解读，分析诗句的寓意和表达方式。

其次，从诗歌的语言、修辞、音韵等方面逐步深入，探讨诗歌的整体结构和意象描绘方式。

4.交流互动环节设置小组讨论、诗歌朗诵、互动竞赛等活动，让学生积极参与，分享读后感受，展现个性和才华。

《燕歌行》优秀教案（精选3篇）《燕歌行》优秀篇1教学目标：1、初步了解盛唐边塞诗2、体会诗人的沉痛之情。

3、把握诗歌谴责边将的主题。

教学重点：体会诗人的沉痛之情。

教学时数：1课时教学过程：教学导入：盛歌题材丰富，其中山水诗、边塞诗占的比重较大，今天我们学习一首边塞诗——《燕歌行》。

作者简介：高适（700-765），字达夫，郡望渤海蓨（今河北景县）人，至于生籍，现已无法考知。

高适是盛唐重要的诗人之一，他的诗歌内容比较丰富。

早年因为政治上的失意，生活上的困顿，他的诗多有自伤不遇之词和急于用世之意。

如“飘荡与物永，蹉跎觉年老”（《酬裴秀才》）“暮天摇落伤怀抱，倚剑悲歌对秋草”（《古大梁行》）。

高适的性格豪放不羁，他青年时代就向往立功边塞的生活：“倚剑对风尘，既然思卫霍”（《淇上酬薛三据兼寄郭少府微》），而且有过边塞生活的亲身体验。

所以边塞诗也是他早期创作的一个主要内容。

高适前期的边塞诗多是来自他亲身的经历，是经过冷静的观察之后的有感而发，因此有较强的针对性，在反映现实方面比其他同时代的边塞诗人远为深刻，既表现了追求功名的昂扬意气，又能够抒发因直视冷峻的现实而产生的悲慨之心，所以在盛唐诗坛他被推为边塞诗的代表。

背景：开元十五年（727），高適曾北上蓟门。

二十年，信安王李禕征讨奚、契丹，他又北去幽燕，希望到信安王幕府效力，未能如愿：“岂无安边书，诸将已承恩。

惆怅孙吴事，归来独闭门”（《蓟中作》）。

可见他对东北边塞军事，下过一番研究工夫。

开元二十一年后，幽州节度使张守珪经略边事，初有战功。

但二十四年，张让平卢讨击使安禄山讨奚、契丹，“禄山恃勇轻进，为虏所败”（《资治通鉴》卷二百十五）。

二十六年，幽州将赵堪、白真陀罗矫张守珪之命，逼迫平卢军使乌知义出兵攻奚、契丹，先胜后败。

“守珪隐其状，而妄奏克获之功”（《旧唐书。

张守珪传》）。

高適对开元二十四年以后的两次战败，感慨很深，因写此篇。

诗的主旨是谴责在皇帝鼓励下的将领骄傲轻敌，荒淫失职，造成战争失败，使广大兵士受到极大的痛苦和牺牲。

燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计共3篇燕歌行·高适(苏教版高二选修) 教案教学设计1本篇文章是针对《苏教版高二选修》中的《燕歌行》一课的教案教学设计，旨在对教师们提供一些教学思路与实践方法。

一、教学目标1. 了解《燕歌行》的背景和主要内容，理解作者高适的创作意图和思想感情。

2. 熟悉《燕歌行》的韵律和语言特点，培养学生赏识诗歌的能力。

3. 通过讲解、阅读、听课等多种形式的教学，提升学生的语言表达能力、理解能力和文化素养。

二、教学重点1. 告诉学生《燕歌行》的创作背景，解读诗歌内容和思想感情。

2. 介绍《燕歌行》的艺术特点和韵律形式，指导学生学会欣赏诗歌。

3. 运用多种教学手段，从不同角度观察和理解《燕歌行》，提高学生的文化素养和人文情怀。

三、教学方法1. 讲解法：通过授课、讲义、PPT等方式进行面授，向学生介绍《燕歌行》的作者、背景、思想感情等相关知识。

2. 阅读法：让学生阅读《燕歌行》的全文，注意韵律和语言特点，了解诗歌的艺术形式和文化内涵。

3. 模拟表演法：分组模拟唐代宴会场面，让部分学生扮演高适、李白等唐代名人，学习和演绎《燕歌行》中的典故和情节。

4. 现场朗诵法：指导学生在课堂上进行朗诵练习，让学生熟悉《燕歌行》的节奏和语言风格，提升学生的语言表达能力。

5. 视听教学法：通过图片、音频、视频等多媒体手段，向学生呈现唐代文化和诗歌艺术的风貌，拓展学生的文化视野。

四、教学整体设计第一步：了解《燕歌行》的创作背景介绍唐代盛世和匈奴入侵的历史情境，让学生了解《燕歌行》的创作背景和主要内容。

第二步：解读《燕歌行》的内容和思想感情通过讲解、阅读和听课等多种形式，向学生传达《燕歌行》的主要思想和感情色彩。

第三步：分析《燕歌行》的艺术特点和韵律形式解析《燕歌行》的韵律、语言风格和艺术形式，让学生熟悉并欣赏唐代诗歌的美学特点。

第四步：模拟唐代宴会，演绎《燕歌行》典故和情节在课堂上进行模拟唐代宴会，角色扮演，让学生领略唐代文化和典故故事，理解《燕歌行》的社会和人文背景。

《燕歌行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。

（2）理解《燕歌行》的创作背景、作者简介和诗歌的主题思想。

（3）分析《燕歌行》的诗歌形式、韵律特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。

（2）学会从诗歌的、作者、背景、意象、情感等方面进行分析与鉴赏。

（3）提高朗读、背诵和默写的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受《燕歌行》的意境美，培养对古典文学的热爱。

（2）领略作者的爱国情怀，传承中华民族优秀传统文化。

二、教学重点：1. 《燕歌行》的诗歌内容和作者背景。

2. 诗歌的主题思想和艺术特色。

3. 朗读、背诵和默写《燕歌行》。

三、教学难点：1. 诗歌中的生僻字词和古文知识点。

2. 诗歌形式、韵律特点和艺术特色的鉴赏。

3. 深入理解作者的爱国情怀。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。

2. 自主学习法：鼓励学生自主探究，提高学习兴趣和能力。

3. 合作探讨法：分组讨论，促进学生之间的交流与思考。

4. 案例分析法：以《燕歌行》为例，分析诗歌的创作背景、主题思想等。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍作者高适及其创作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，体会诗歌的韵律美。

3. 讲解分析：讲解诗歌中的生僻字词、古文知识点，解读诗歌主题思想。

4. 合作探讨：分组讨论，让学生从多个角度分析诗歌的艺术特色。

5. 情感体验：通过音乐、图片等手段，引导学生感受诗歌的意境美。

6. 朗读、背诵：组织学生进行朗读和背诵，提高语文素养。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和艺术特色。

8. 作业布置：要求学生课后默写《燕歌行》，深入了解作者的爱国情怀。

六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

《燕歌行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《燕歌行》。

（2）理解《燕歌行》的诗意、诗境和诗情。

（3）分析《燕歌行》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《燕歌行》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家国情怀的热爱和追求。

（2）体会诗歌中的爱国主义精神，培养学生的民族自豪感。

（3）提高学生的人文素养，树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点：1. 诗歌的意境和情感。

2. 诗歌的艺术特色分析。

3. 培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学难点：1. 诗歌中一些生僻词语的解释。

2. 诗歌的深层含义和主旨的理解。

3. 如何运用诗歌中的意象和情感。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平等。

2. 互动法：引导学生进行自主学习、合作探讨。

3. 鉴赏法：分析诗歌的艺术特色，提高学生的审美情趣。

4. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。

五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《燕歌行》的背景和作者，激发学生的兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读《燕歌行》，感受诗歌的韵律和情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌的意象、意境和诗情，分享学习心得。

4. 诗歌解析：讲解诗歌中的难点词语，分析诗歌的艺术特色。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活经验，体会诗歌中的家国情怀。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境和情感。

7. 作业布置：要求学生背诵《燕歌行》，并写一篇简短的赏析文章。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度、理解程度等。

教师还应根据学生的反馈调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。

七、课后作业1. 背诵《燕歌行》。

2. 写一篇关于《燕歌行》的赏析文章，内容包括诗歌的意境、情感、艺术特色等。

《燕歌行》教案高适教学目标：1．了解边塞诗的特点和风格。

2．深入理解诗作所表达的复杂感情和主旨。

3．赏析本诗的艺术技巧。

4．引导学生树立正确的爱国精神。

教学重难点：1.深入理解本诗的情感。

2。

赏析艺术技巧.3。

理解本诗复杂而深刻的主旨。

教学过程：一、导入“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。

”这是李贺的人生理想；“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

”这是王昌龄的报国宣言；但是理想也好，宣言也罢，却常被残酷的现实雨打风吹去，今天就让我们一起走近高适的《燕歌行》，让我们认识那场令人扼腕的战争，让我们触摸哪些在战火硝烟中一个个我们无法直视的灵魂。

二、相关内容介绍作者原有小序说：“开元二十六年，客有从御史大夫张公出塞而还者，《燕歌行》以示,适感征戍之事,因而和焉。

”开元二十六年，即公元738年.御史大夫：指当时的幽州节度使张守硅.客有从御史大夫张公出塞而还者：有一个张守珪的部下从边塞回来到高适家做客。

感征戍之事:已不再为思妇征人，荒凉苦塞的旧框框所囿,而进一步将笔触伸向更广阔的边地生活，揭军旅矛盾。

和：依照别人的题材、体裁或者格律填写诗词叫“和"。

高适的这段小序，是介绍该诗的写作背景。

开元26年，张守珪有一部将叫赵刊,他假借张守珪的命令，攻打奚这一少数民族，以便邀功请赏，先是打胜了，后来又吃了败仗。

张守珪由于偏袒赵刋，因而在向朝廷汇报的时候，他隐瞒了赵失败的事情，而只报赵获胜的情况.这件事后来泄露了.这时有个从边塞回来的人到高适家做客，和高适谈起边塞的事情，并给高适看了自己写的一首《燕歌行》，高适感触颇深，就写了这首和诗。

从这篇短序来看，高适《燕歌行》中的有关描写,可能与张守珪有一定关系.但该诗还包括了高适以前从军时对唐朝军队内部情况的一些看法。

因此,不应当把这首诗的主题具体理解为针对某一个人、某一件事。

而应当把它看成是当时对边塞战争、对唐军内部情况的概括看法.三、初读,感知征战之事1。

齐读全文2。