初中英语语音教学策略之探讨

浅谈新课标下初中英语语音教学中的问题及对策语言是人类实行社会交往和思想交流的重要工具。

语音作为语言存有的物质基础，不但是语言的本质，也是语言教学的基础。

所以学习语言必先从语音开始。

现行中学英语教材把语音教学编排在初中一年级这个起始阶段，其目的就是让学生掌握良好的语音语调，具有独立的单词拼读水平，为进一步发展学生的学习水平、以及初步使用英语实行交际的水平打下坚实的基础。

不过，当前实际的中学英语语音教学的现状却令人担忧。

主要表现在：即使学生接触音标较早（从小学三年级），但是到了初中一年级，对于音标仍然有一半以上的学生在发元音时，经常发得不到位，长音不够长，双元音不够饱满，辅音的吞音增音现象更是司空见惯；单词和句子的重音朗读时经常错位；绝大部分学生学完音标后没有独立识词的水平，记忆单词仍靠死记单词的字母顺序，更甚者给英语单词加注汉语拼音或汉字，不能够顺利过单词的拼读记忆关，最终导致英语学习的两极分化。

针对上述情况，本人对初中英语语音教学实行了调查、研究，发现主要存有以下问题：1、新课标淡化了语音教学，在内容编排上比较分散新课标淡化了语音教学，致使有的教师在思想上有所疏忽，错误的认为音标教学不再是重点。

致使在实际的教学中仅仅一带而过，水过地皮湿。

这样对学生也是一个错误的引导，就不能够使他们顺利过单词的拼读记忆关。

大家都知道，学习英语就像学习汉语一样，过单词的拼读记忆关是最起码的要求。

俗话说，万事开头难。

只要学生能够轻轻松松地入门，对学习英语有了浓厚的兴趣和百倍自信心，我们的英语教学就会硕果累累。

2、教师在教学中，把字母、音标分开来讲，忽视了音素的重要性。

在调查中本人发现很多学生，有很多英语教师，头脑中根本没有音素这个概念。

很多人错误的的认为语音教学就是字母、音标的教学。

这个问题恰好反映出学生为什么学了字母和音标后，对于所学的单词仍然不会读，记不住的原因。

如今学生识记单词的模式是：读音标——看词义——死背字母顺序。

探析初中英语语音教学的重要性及教学策略1. 引言1.1 语音教学在英语学习中的重要性语音教学在英语学习中的重要性不可忽视。

正确的语音能够帮助学生更容易地表达自己，更准确地理解和传达信息。

在语音准确的基础上，学生才能更好地掌握英语语言的语音规律和语音特点，提高口语表达能力。

良好的语音也是理解外语歌曲、影视作品的关键，能够帮助学生更好地融入英语学习的氛围中，提升学习的积极性和兴趣。

初中英语的语音教学是整个英语学习的基石，关系着学生的口语表达能力和语言交流能力的提升。

通过系统地学习和训练语音知识，学生能够建立正确的语音意识和语音能力，为今后更高级别的英语学习打下坚实基础。

我们应该充分认识到语音教学在英语学习中的关键性，重视并采取有效的教学策略，帮助学生全面提升语音水平，进一步提高英语学习的效果和兴趣。

2. 正文2.1 提高学生语音技能的教学策略教师应该注重对学生发音准确性的要求。

在语音教学过程中，教师可以通过模仿、对比、纠正等方式帮助学生纠正发音错误，培养学生的发音准确性。

教师可以设计各种发音练习活动，如口语练习、朗读训练、绕口令等，培养学生的口齿清晰和语音流利度。

这些活动可以帮助学生不断练习、巩固和提高语音技能。

教师可以组织学生进行语音模仿游戏或角色扮演活动，让学生在轻松愉快的氛围中练习语音，激发学生学习语音的兴趣。

通过游戏和角色扮演，学生可以更好地感受到语音在交流中的重要性，从而更加主动地参与练习和学习。

教师还可以利用录音设备记录学生的发音并及时反馈，让学生听到自己的发音差异，帮助他们不断改进，提高语音水平。

通过及时反馈，学生可以更快地发现问题并加以改正。

提高学生语音技能的教学策略包括要求发音准确性、设计发音练习活动、组织语音模仿游戏和角色扮演活动以及利用录音设备进行反馈等方法。

教师在实施这些策略的过程中，应注重培养学生正确的语音习惯，帮助他们提高语音技能，从而更好地掌握英语语音。

2.2 培养学生语音意识的教学策略培养学生语音意识是提高学生语音水平的基础。

初中英语音标教学现状及有效开展策略随着全球化的不断深化和信息化时代的到来，英语作为国际化语言，越来越受到重视。

在我国的初中阶段，英语学习已成为必修课程，而英语音标的学习更是其重要组成部分。

目前初中英语音标教学普遍存在一些问题，本文将从现状分析出发，探讨有效的开展策略。

我们来看一下初中英语音标教学的现状。

在目前的初中英语教学中，英语音标的学习通常是从初一开始，随着学习年级的增加，音标的难度和数量也逐渐增加。

由于学生的英语基础参差不齐，导致学生在学习音标时出现了各种各样的困难。

一些学生对音标的认识模糊，甚至根本无法正确地发音；另一些学生则没有充分意识到音标的重要性，从而对学习音标缺乏积极性。

由于教师的教学方法单一，课堂内容枯燥乏味，也导致学生对音标学习缺乏有效的学习动力。

针对初中英语音标教学存在的问题，我们可以采取一些有效的开展策略，以提高学生的学习积极性和学习效果。

教师应该注意调动学生学习音标的兴趣。

在音标教学中，教师可以通过多媒体教学、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音标，从而激发学生的学习兴趣。

教师可以采取个性化教学方法。

由于学生的英语基础不同，教师可以根据学生的具体情况，采取一对一辅导、小组讨论等方式，让学生在个性化的教学中更好地掌握音标知识。

教师还可以引导学生进行实践操作。

在音标教学中，教师可以通过让学生大声朗读、模仿口语练习等方式，让学生在实践中更好地掌握音标知识，提高发音能力。

除了教师的努力，学生也应该积极配合，提高自身学习音标的效果。

学生应该重视音标学习。

学生应该认识到音标是英语学习的基础，只有掌握了音标知识，才能更好地掌握英语语音和语调，提高英语口语表达能力。

学生应该加强自主学习。

在课堂之余，学生可以通过收听英语磁带、观看英语视频等方式，提高自己的英语听力和口语能力。

学生还可以通过参加英语角、参与英语演讲比赛等方式，提高自己的口语表达能力。

学生应该勤奋练习。

学习音标需要不断地练习，只有通过大量的实践，才能更好地掌握音标知识，提高自己的英语口语水平。

探析初中英语语音教学的重要性及教学策略初中英语语音教学是英语学习中非常重要的一环，它直接关系到学生们的语音准确性和听力理解能力。

良好的语音能够让学生更好地融入英语环境，提高交流能力。

本文将探析初中英语语音教学的重要性及相应的教学策略。

我们来谈谈初中英语语音教学的重要性。

在学习一门外语的过程中，语音教学是至关重要的一部分。

良好的语音能够提高学生们的听力理解能力，使他们更容易听懂外国人说话的内容。

正确的语音也能够帮助学生们更准确地表达自己的意思，提高口语交流的流利度和准确性。

良好的语音能够提高学生们对英语语音的敏感度，帮助他们更好地理解和掌握英语语法和语义。

可以说初中英语语音教学是英语学习过程中一个不可或缺的重要环节。

那么，针对初中英语语音教学，我们应该采取哪些教学策略呢？我们应该重视音标的教学。

音标是语音的符号化表示，对于学生来说是学会准确发音的基本工具。

在语音教学中，我们应该重视音标的教学，让学生们尽早掌握音标的发音规律和应用方法。

我们应该注重听力训练。

良好的听力能力是学好语音的关键，因此我们应该注重听力训练，让学生们通过大量的听力练习来提高他们的听力理解能力。

我们可以通过听力训练来帮助学生们模仿外国人的语音，从而提高他们的口语表达能力。

我们还可以通过多媒体教学来提高学生们的语音敏感度。

通过多媒体教学，我们可以让学生们更直观地了解和模仿外国人的语音，从而更好地掌握和运用英语语音。

我们还可以通过口语训练和朗读训练来全面提高学生们的语音表达能力。

通过口语训练，我们可以帮助学生们更好地掌握英语语音的语调、语速等特点，从而更流利地进行口语交流。

通过朗读训练，我们可以帮助学生们提高他们的语音准确性和语音表达能力。

在语音教学中，教师们应该注重以下几个方面：一是要重视学生的兴趣，激发学生学习语音的兴趣。

语音教学是一个比较枯燥的过程，因此教师们应该注重通过丰富多彩的教学手段来激发学生学习语音的兴趣。

二是要注重训练学生的语音感知能力。

初中英语语音教学的现状及改进策略摘要：在初中阶段教学中，英语教学非常重要。

语音是语言的基础。

良好的英语发音能让学生收获自信、激发学习兴趣；发音不准则会让学生在课堂上受挫，甚至丧失对英语学习的兴趣。

初中英语语音教学对学生英语整体学习能力的提高有着重要的意义和作用。

关键词：初中英语；语音教学；改进策略引言语音学习是语言学习的基础，初中英语是英语教学的开始，也是学生语音教学的主要阶段，对学生语音教学不到位，会导致学生发音不准确，语音语感存在一些错误，对学生英语语言应用能力有一定的影响，研究现阶段初中英语语音中存在的问题以及对应的策略，提升初中英语语音教学的质量，对培养学生英语语感有重要的意义。

1英语语音教学的现状学生语音掌握状况不佳。

调查发现，部分学生对英语缺乏兴趣的原因之一是感受不到英语学习的乐趣，在英语学习中无法收获自信。

而不敢开口是出现这一问题的一个关键因素。

教师对语音教学不够重视。

一是传统教学观念对教师的影响。

教师在以考试评价为导向的教学中忽视语音教学，而将重心放在其他能提分的项目上。

二是部分教师没有掌握规范语音。

不少县区、乡镇仍存在英语教师师资薄弱、英语教师非专业出身等问题，甚至部分英语专业教师也对语音知识掌握不足，难以做好语音教学。

中初中语音教学衔接存在问题。

绝大部分初中英语教师认为在初中英语学习后，语音教学不应再大量占用初中阶段的学习时间。

而目前初中的语音教学又以自然拼读为主，规范的语音教学在中初中英语教学中存在一定程度的缺失。

2英语语音教学的改进策略2.1初中教师重视提升自身的语音专业素养因为初中阶段，学生还是处于英语打基础的阶段，不能忽略这一部分的知识学习。

学生在学习语音知识的过程中，其中重要的途径就是模仿教师的发音，因此教师必须重视提升自身的语音专业素养，用较高的标准要求自己，才能给学生更专业的引导。

只有在教师发音标准的前提下，学生才会主动跟着教师学习，然后对英语语音的节奏感有更深的感触。

1912018年33期总第421期ENGLISH ON CAMPUS初中英语音标教学的有效教学策略研究文/肖漪引言《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》 )中，在五级知识目标里对语音学习提出了义务教育四个标准：1.了解语音在语言学习中的意义。

2.在日常生活会话中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

3.根据重音和语调的变化，理解和表达不同的意图和态度。

4.根据读音规则和音标拼读单词。

新标准里将原来的“根据读音拼写单词和短语”改为“根据读音规则和音标拼读单词”。

(教育部，2012) 《课标》第一次对音标学习有了要求，体现出对于多年来处于“真空”状态的音标教学的重视。

语音学习是学习语言的基础，音标学习则是语言学习的重要工具。

在初中起始年级，教师应该强化音标教学，帮助学生开启语言学习之门。

一、初中英语音标教学的现状笔者执教地区的小学自三年级起开始语音教学，使学生能够正确读出26个英文字母，了解简单的拼读规律、单词的重音、句子的重读等现象，为初中阶段的语音学习打下了基础。

初中阶段是在小学语音学习的基础上进一步拓展学生的语音能力，让学生了解语音在语言学习中的意义，具有把音、形、义连接起来的能力。

(何锋、章玉芳，2012)以新版初中《英语》(译林版)七年级上册为例，在每个单元的study skills 版块中对48个音标进行了分类教学，引导学生注意语音规则，使学生具有一定的拼读和拼写能力，有助于学生后续英语口语、听力等方面的学习。

二、初中英语音标教学的重要性1.音标教学能引导学生准确发音。

音标教学最基本的任务是教会学生48个音标的正确发音。

学生只有每个音素的发音准确才能够读准单词，才能够正确清楚地表达句子，才能够轻松自如地表达自己的意思、听懂别人的意思，与别人进行通畅的英语交流。

2.音标教学能够帮助学生识记单词。

学生通过音标读准单词，了解字母组合的发音规律，掌握英语单词的拼读规则，能够帮助学生更快更好地识记、拼写单词，通过联想记忆还可以记住更多的单词，起到事半功倍的效果。

浅谈初中英语语音教学的方法作者：刘婧来源：《语数外学习·上旬》2014年第02期语音学习是学习任何一门语言的基础。

目前，有一些学生的英语听力能力与口语交际水平较差，这都是学生未能掌握语音知识造成的。

本文就此分析了目前初中英语语音教学中存在的主要问题及其相应的对策。

《英语新课程标准（2011年版）》指出：“语音教学是语言教学的重要内容之一。

自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。

”初中英语教学在学生整个发展过程中有十分重要的作用，学生在小学阶段只是简单地了解一些英语知识，而初中英语是由小学英语向高中英语过渡的阶段，因此，学生一定要将初中英语学好。

而语音学习是英语学习的重要组成部分，也是英语学习的重要基石。

因此，对于语音教学的研究是十分重要的。

下文主要围绕目前我国的初中语音教学存在的问题以及初中英语语音教学的策略两方面展开，以期给广大初中英语教师有所借鉴。

一、目前我国的初中英语语音教学存在的问题目前我国初中英语语音教学中存在的问题主要包括以下几个方面：第一，重知识的传授而轻视能力培养，重视理论知识而轻视实践。

虽然教师的领读是十分必要的，但是在此过程中，教师却忽略了让学生自己品读，不能启发学生自主发现读音中的一些规律。

英语语音教学中仍存在着按部就班、照本宣科的现象，教师考虑更多的是如何传授课本知识而忽视了学生的需要。

语音教学作为语言学习的第一关，教师应重点培养学生的拼读能力，从而解决学生的识词问题，同时培养学生的认知学习、迁移学习和行为习惯学习的能力。

第二，教师传授知识的方法有问题。

很少有教师能将读音规则告诉学生，而是一直沿用传统的方法：教师读，学生跟读。

这样造成的结果就是学生根本无法正确掌握读音规则，只能大体上模仿一下教师的读音。

还有的学生不能正确掌握英语的语调，更不知道什么时候用重音，不知道意群的划分。

第三，学生缺少自主学习意识。

统观初中英语课堂教学，大部分学生在课堂上只是被动的接受者，而不是课堂的主体。