【教育资料】六年级语文下：麋鹿

麋鹿-六年级语文下册教案-1课程背景本节课是一节语文课，适用于六年级下册，学生已经掌握了一定的基础知识，可以更深入地了解一些比较难懂的文化现象。

本课程涉及到的内容是通过阅读文章《麋鹿》来学习的，通过对这篇文章的分析和理解，让学生更加深入地了解《麋鹿》中蕴含的文化内涵。

教学目标通过学习本课程，学生应该能够：•了解麋鹿的生活习性和经济价值；•理解并识记与麋鹿相关的词汇；•能够描述麋鹿的生活环境和特点；•理解课文中的文化内涵。

教学内容课前导入为了让学生更好地理解《麋鹿》的内涵，老师可以提前准备一些关于麋鹿的相关图片或视频，让学生先了解一些基本的信息。

老师可以带领学生回答以下问题，以便他们更好地了解麋鹿的生活状况：•什么是麋鹿？•麋鹿主要生活在哪些地方？•麋鹿有哪些特点？•麋鹿对人类有什么意义？阅读《麋鹿》老师可以将《麋鹿》的全文分为几个部分来讲解，每个部分都对应着不同的重点，以便更好地理解并记忆。

以下是每个部分的主要内容：第一部分：麋鹿的概述这部分内容主要介绍了麋鹿的一些基本信息，如麋鹿的外貌、生活环境和经济价值等。

老师可以带领学生一起阅读本部分内容，并辅以图片或视频展示一些麋鹿的特点，以便学生更好地了解。

第二部分：麋鹿的文化价值这部分内容主要介绍了麋鹿在人类文化中的重要地位，以及麋鹿在古代文化中所扮演的角色。

老师可以以一些文化瑰宝为例子，让学生更好地理解麋鹿在文化中的价值。

第三部分：麋鹿的意义和作用这部分内容主要介绍了麋鹿与人类之间互动的一些情况，以及麋鹿对于人类的重要意义和作用。

老师可以邀请一些相关的专业人士来给学生做讲解，以便更加深入地了解麋鹿的作用。

第四部分：麋鹿的保护这部分内容主要介绍了麋鹿目前所面临的一些严重情况，以及相关机构所采取的一些措施，来保护麋鹿的生存环境和资源。

老师可以带领学生一起思考，如何更好地保护麋鹿，以及每个人都应该本着怎样的精神来保护麋鹿。

课后巩固为了进一步巩固学生的知识，老师可以设计一些相关的练习，以检验学生对于麋鹿的了解和掌握程度。

六年级语文麋鹿六年级语文麋鹿1六年级语文麋鹿，是新人教版六年级语文教案，本教案由Word软件制作，文件大小为 12 K，创作者将在文件内注明，已被网友下载次，受欢迎程度为级。

六年级语文麋鹿2【教学反思】《麋鹿》是一篇说明文，从外形特征、生活习性、传奇经历三个方面介绍了麋鹿这一珍稀动物。

因为文章的语言浅显易懂，所以我对本课教学作了一些修改。

对课堂教学的处理重在选择教学方法上。

对课文的教学，我采用了先激发兴趣，再教学外形特征、生活习性、传奇经历。

在教学麋鹿的奇特外形时，我先让学生读书，然后看图断哪是麋鹿。

在学习外形特征和生活经历时，我让学生看看书上是如何介绍的，最后再让学生模仿讲解员的形式来介绍麋鹿或把自己当作是姜子牙来向众神仙夸耀自己的坐骑，学生很感兴趣。

在学习麋鹿的传奇经历时，我采用长文短教。

并让学生说说从这里你感受到了什么。

课文教下来，感觉环节设计很流畅，教学的方法也很适合。

在这儿，我想说，教学方法处于不断的更新中，没有一成不变的方法，更没有可以运用一辈子的方法，不断地结合学生实际，不断地推陈出新，才是课堂教学的出路。

【教学建议】1、这是一篇精读课文，可以先让学生自由朗读课文，然后说说课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容。

为了能更好地了解麋鹿外形特点，教学时，可以先让学生找到描写麋鹿外形特点的句子，边读边想像麋鹿的样子。

有条件的可以出示多媒体课件让学生观察。

在朗读和观察中了解麋鹿的外形特点。

2、课文介绍麋鹿的“传奇经历”这一部分，作者按时间的先后顺序写的，条理很清楚。

教学时要引导学生体会经历的“传奇”。

目的就是要使学生更深刻地体会到麋鹿这种珍惜动物，几经灭绝的危险，如今又回到了故乡中国，我们应该好好保护它。

六年级语文麋鹿3小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

麋鹿-六年级语文下册教案-1教学目标1.知道麋鹿的生活环境及相关知识；2.能理解课文中的生词、词组；3.能通过麋鹿的故事来感悟生命的重要性，提高对大自然的爱护意识；4.能运用所学知识写出一篇记叙文。

教学重点与难点1.教学重点：生词、词组的理解、记叙文的写作；2.教学难点：如何把文中所表达出的情感转化为自己的情感。

教学过程1.导入新课老师说：“同学们，我们一起进入大自然的世界，去看看那些生活在草原上的动物，有没有看到麋鹿？我们今天的课就是介绍麋鹿。

”2.新课讲解（1）先让学生看动画片，了解一下麋鹿的基本知识，例如生活环境等。

让学生通过观看《小麋鹿与大海》的动画片，来感悟小麋鹿的心路历程，掌握麋鹿的特点。

（2）教师引导学生阅读课文，掌握课文中的生词、词组，并强调需要理解文中的情感。

（3）教师针对课文中可能出现的问题，在教学过程中一一解答。

3.情感体验（1）创设情境，在校园草地上或是教室里仿造草地，拉住同学们的手，让学生感触大自然的美。

（2）再引导学生回忆麋鹿的故事，感受麋鹿因为追求自由而准备翻越海边山崖的情感。

（3）通过感触大自然的美，让学生领悟到珍惜生命、珍惜大自然的重要性。

4.作文训练（1）通过学习本课以及之前几堂课的学习，让学生掌握记叙文的基本格式和写作方法，同时在教师的指导下，运用所学的知识、技能，创作一篇生动的记叙文。

（2）在作文的过程中，教师可以结合学生的作品，现场点评，做好指导工作。

课后反思1.教师总结了此次教学的亮点和不足，并收集了学生的反馈意见；2.在不足的方面进行反思和补救，并在后续的教学中加以改进。

【教育资料】六年级语文下：麋鹿2教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词，其中16个只识不写，学习多音字悄，理解回归自然、绝迹、漂泊等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学重点：正确、流利有感情地朗读课文。

教学难点：抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学过程：一：导入。

出示图，交流自己了解的麋鹿。

板书17麋鹿二：自学课文。

1、读准生字的字音，认清字形，边读边想，读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思，想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。

（1）生字词的音形。

（2）交流读书情况，纠音。

（3）回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三：学习第一段。

1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。

2、结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四：作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

教学重点：课文的第二、三段为教学重点。

教学准备：1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

一.复习导入。

课文可以分几段，各写什么？二．精读训练1．学习第二段。

（1）观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？（2）理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特？（角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）③更字可以去掉吗？为什么说更增添了它的神秘？④齐读。

注意重读更。

（3）理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。

六年级语文下：麋鹿（第二课时）1．学习课文第27小节，了解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想。

2．通过指导学生课前收集麋鹿资料，课上学当小讲解员，练习抓住要点介绍麋鹿，培养学生收集信息，处理信息的能力。

二、教学重难点：重点：根据课文提供的信息了解麋鹿的外形特点，生活习性和传奇经历。

难点：练习抓住要点介绍麋鹿。

三、教具准备及辅助活动：1．由赵忠祥主持的《动物世界》录音或录象简短片段。

2．麋鹿各种近远景图片或录象资料，制作成多媒体课件。

3．第一课时指导学生学会生字词，读通课文，理清课文脉络，初步了解课文介绍了麋鹿的生活环境、外形特点、生活习性和传奇经历。

提供学生有关网址，要求学生通过各种途径收集有关麋鹿外形、习性、经历等方面资料，为第二课时的学习作准备。

4．每人一张记分卡，若干小小主持人胸卡，教师准备一些课外收集的麋鹿资料提供给未找到资料的学生。

四、教学过程：（一）创设情境，激趣导入1．播放赵忠祥讲解的《动物世界》片段录象或录音2．师：你们熟悉刚才的画面和声音吗？是啊，老师也十分喜爱由赵忠祥主持的《动物世界》节目，主持人醇厚的音色，清晰的讲解，配上真实精彩的画面，令观众身临其境，领略到了许多珍稀动物的风采。

今天，老师组织大家搞一个活动，活动名称挑战主持人擂台赛，挑战对象赵忠祥，参赛选手在座各位同学，参赛内容讲解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

比赛形式百分制，满60分者颁发小小主持人的胸卡。

大家敢不敢？（播放学生熟悉的电视节目，采用学生喜爱的活动形式，以期激发学生的学习兴趣）（二）第一层次：示范1．教师根据第二节内容示范讲解麋鹿整体特点，讲解脱稿，态度亲切自然，使用第一人称，适当补充课外的一些材料。

2．学生说说哪些做法值得学习仿效。

3．教师小结，指出声音响亮，态度自然是基本要求，也可以使用自己喜欢的方法，补充自己收集的资料。

（三）第二层次：初步尝试１．提出第一轮比赛要求：根据第3节提供的材料和自己收集的材料，任选一个方面讲解麋鹿的外形特点。

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学六年级语文教案编订：XX文讯教育机构麋鹿课文教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。

本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

[苏教版第十一册课文]天色微明，晨雾如轻纱般漂浮在黄海滩涂上。

一群麋鹿悄无声息地向水塘边走去。

不知从何处传来人的脚步声，警觉的麋鹿迅即蹦跳着遁入草丛……这是在著名的大丰麋鹿自然保护区出现的一幕。

黄海滩涂这片广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。

这里生活着世界上最大的麋鹿群。

麋鹿是鹿的一种。

它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不像”。

我国古代神话小说《封神榜》中把“四不像”当作姜子牙的坐骑，更增添了它的神秘。

与其他鹿科动物一样，麋鹿也是一种草食性哺乳动物。

一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每年脱换一次。

麋鹿的角型是鹿科动物中独一无二的——站着的时候，麋鹿角的各枝尖都指向后方，而其它鹿的角尖都指向前方。

雌麋鹿没有角，体形也较小。

麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。

长尾巴用来驱赶蚊蝇，以适应沼泽环境中的生活。

麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。

它们常在水中站立、跋涉、潜游和觅食，甚至连隆冬季节也不例外。

麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。

麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且每胎仅产一仔。

雄性小鹿两岁时长角分*，六岁时*角才发育完全。

麋鹿的经历充满传奇色彩。

据科学家考证，早在3000多年前，我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿，但汉朝以后就逐渐减少，再后来竟然销声匿迹。

( 语文教案 )学校：_________________________年级：_________________________教师：_________________________教案设计 / 精品文档 / 文字可改六年级语文：《麋鹿》案例评析(教学方案)Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.六年级语文：《麋鹿》案例评析(教学方案)教学片段：《麋鹿》教学至最后一环节，师出示带有总结性质的填空：麋鹿的命运（）生：坎坷。

生：饱受颠沛流离。

生：一波三折。

……师：至此，你从麋鹿多舛的命运中领悟到什么呢？生的发言无外乎“落后就要挨打”“我很高兴，麋鹿终于又回来了”学生似乎没有太大热情，仅仅为配合老师的教学而已。

于是，即兴加了这么一个说话训练环节。

师：如果麋鹿能开口说话，当它踏上故土时，你想，它会说些什么？一石激起千层浪，我发现，学生爱这种带点想象性质的说话训练。

生：我想，它会说，还是自己的家舒服。

生：哦，我的祖国，我的母亲，我终于又回到你的怀抱中了！生：叶落终于归根了！生：在国外，我从没想到还有这么一天，终于又回到了我梦寐以求的故乡了！生：我们宁可呼吸祖国新鲜的空气，也不要在富裕的国外受人观赏。

生：我为清王朝的腐败而痛恨，为中华之崛起而感到自豪。

生：回来了，我又回来了，我骨子里永远是中国血，中国肉，我会把一切献给我的母亲——中国这片广阔的土地。

我的祖国，永远是中国！……一时间，生侃侃而谈，课堂气氛异常热烈。

评析：很多时候，我们的学生并非不会说，而是，没有触及他们心灵的东西，引发他们表达的欲望。

教案固然重要，但不能墨守。

不同的学生，不同的教者，教学的效果不尽相同。

有时候，我们会抱怨，课堂上发言者寥寥，同时，我们也不难发现，造成课堂冷清的很大一部分因素在于学生的情感未能调动起来，他们仅仅在配合你教学而已。

麋鹿-六年级语文下册教案阅读目标1.了解并学习中国传统文化中的神话传说。

2.学习描述事物的方式，理解并运用形容词。

3.提高语言表达能力和阅读理解能力。

阅读材料麋鹿（原文） > 古时候，陶朱公的父亲去山中采药，迷了路，天色已晚，只好在一株大树下过夜。

他看到树下有一头鹿，瘦弱可怜，根本不能走路。

他就离开大树，走到另一个地方住宿。

次日他到了草场，看到麋鹿，就像发了疯一样大叫：“麋鹿！麋鹿！”听到声音，麋鹿伤心的说：“你为什么那么叫我？”“因为你叫麋鹿啊。

”“啊？我怎么会叫麋鹿呢？”麋鹿爬起来，为自己辩解：“我是天官赐下来的玉麒麟耳，身上还有黄金色的鳞甲，才不是什么麋鹿呢！”教学过程导入•讲师可以通过一段小故事介绍麋鹿，调动学生的阅读兴趣。

•询问学生是否了解麋鹿的故事，鼓励学生分享自己的看法。

正文任务1：理解麋鹿的命名•让学生听一段麋鹿父亲的探险故事，并以此理解麋鹿为何被命名为“麋鹿”。

•将故事中出现的关键词列成词汇表，并让学生查找词汇的意思。

任务2：运用形容词描述麋鹿•引导学生仔细分析文中描写麋鹿的语言，感受和理解作者的描写方式。

•让学生选择适当的形容词单词，写出自己对麋鹿的描述。

任务3：理解神话文化中的生灵命运•让学生思考麋鹿和人类之间的关系有何异同，介绍中国文化中的神话故事和人与动物之间的故事传说。

•让学生重构麋鹿的故事情节，提出不同的发展可能性。

练习1.让学生选择一种表达方式，就麋鹿的故事进行创编。

例如：写一篇故事；绘制画面或漫画等。

2.以小组形式将学生分成三个人一组，让学生组合自己的语言，将麋鹿的故事一起串起来。

3.评价学生的语言表达能力和理解能力。

总结•让学生分享自己对麋鹿的认识和学习收获。

•鼓测学生用自己所学的话语和知识进行总结，将新的知识和旧的知识联系起来，从而形成有机的知识体系。

思考题1.在麋鹿的故事中，你觉得人与动物之间的关系应该是什么样的？2.你对中国文化传统中的神话传说有什么了解？你喜欢哪个故事？3.如果你是麋鹿，你会如何选择？为什么？结束语通过本次课堂，相信同学们对于麋鹿的故事，更加深刻地了解了中国文化传统中的神话传说，锻炼了自己的语言表达能力和阅读理解能力。