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七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版第一章：匈奴的兴起1.1 教学目标：了解匈奴的起源、生活方式和文化特点。
掌握匈奴在战国时期的发展和强大。
理解匈奴成为汉朝北方威胁的原因。
1.2 教学内容：匈奴的起源和生活方式：畜牧、狩猎、游牧文化。
战国时期匈奴的统一和强大：冒顿单于的统治。
匈奴与秦朝的冲突：秦始皇修筑万里长城。
1.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解匈奴的起源和生活方式。
通过图片和地图展示，帮助学生形象地理解匈奴的游牧文化。
分组讨论：让学生探讨匈奴为何能统一北方并成为汉朝的威胁。
第二章：汉朝的建立与匈奴的威胁2.1 教学目标：了解汉朝的建立和刘邦成为汉武帝的过程。
掌握汉朝初期匈奴对汉朝的威胁和汉朝的应对措施。
2.2 教学内容：汉朝的建立：楚汉战争、汉朝的建立。
匈奴的威胁：劫掠边境、汉朝的屈辱。
汉朝的应对措施：和亲政策、修筑长城。
2.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉朝的建立过程。
通过地图和图片，展示匈奴对汉朝的威胁。
分组讨论：让学生探讨汉朝为何采取和亲政策和修筑长城的措施。
第三章：汉武帝与匈奴的和战3.1 教学目标：了解汉武帝的北伐政策和汉朝对匈奴的军事行动。
掌握汉武帝时期的和战策略和结果。
3.2 教学内容：汉武帝的北伐政策：派遣将领、设置郡县。
汉朝对匈奴的军事行动：卫青、霍去病的大战。
和战策略：和亲、战争、防御。
3.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解汉武帝的北伐政策和军事行动。
通过地图和图片，展示汉朝对匈奴的军事行动。
分组讨论：让学生探讨和战策略的效果和影响。
第四章：汉朝与匈奴的和亲政策4.1 教学目标：了解汉朝与匈奴的和亲政策的背景和原因。
掌握和亲政策的内容和影响。
4.2 教学内容：和亲政策的背景：汉朝的北伐失败、国内稳定。
和亲政策的内容：嫁给匈奴单于、赠送礼物。
和亲政策的影响：边境和平、文化交流。
4.3 教学活动：引导学生阅读教材，了解和亲政策的背景和原因。
分组讨论：让学生探讨和亲政策的内容和影响。
人教版七年级历史上册第二单元统一国家的形成第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战一、教材分析（一）地位和作用本课是人教版七年级上册第三单元的内容，本单元的主题是“统一国家的建立”，本课主要讲授的是汉朝巩固“大一统”在军事方面的一些举措，包括匈奴的兴起、卫青霍去病破匈奴和昭君出塞等，既承接前面的内容，又蕴含了下一单元民族融合的一些知识，因此学习好本课的内容对学生掌握好本单元的内容有重要意义。
（二）教材中的教学模块处理本节课共有三个模块，“冒顿统一蒙古草原”、“卫青、霍去病破匈奴”、“昭君出塞”。
主要讲述了匈奴与汉之间的“战”与“和”。
体现了匈奴“游牧文明”和汉朝“农耕文明”之间的交流、碰撞和融合。
（三）教学目标1、知识与能力①了解匈奴的兴起和在我国古代起到的作用；②了解汉匈之间的关系，包括反击匈奴和昭君出塞。
2、过程与方法①本课主要采取设置问题、创设情境的方法进行教学。
全课教学以问题和人物贯穿始终，配合多次学生活动、师生互动，并组织学生合作学习。
②利用多媒体手段渲染课堂氛围，通过展示图片、视频等资料，了解匈奴和漠北战役的情况，增强课堂教学内容的直观性和趣味性。
3、情感态度与价值观认识到汉和匈奴关系的变化都是由特定的历史背景决定的，昭君出塞带来的长久和平，受到后人的称赞。
认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的；民族友好是发展的主流，维护民族团结、国家统一是当代中学生应该具有的崇高理想。
（四）教学重点和难点1、重点：冒顿统一蒙古草原和卫青、霍去病破匈奴。
2、难点：正确认识汉匈民族的关系是本课的难点。
二、教学方法讲解法、情境法、直观演示法、探究讨论法三、教学过程五、板书设计六、教学反思1. 本课的设计线索脉络清晰,能突出重点,突破难点。
我把教材内容分解成四部分：一、匈奴源自何方。
二、一封塞外来信。
三、一封中原战书。
四、一首琵琶曲。
以匈奴政权的兴匈奴汉朝汉初：和亲汉武帝：战争汉元帝：和亲 游牧文明农耕文明中华文明 弱强 强弱弱强交流、碰撞、融合融合、碰撞、交流起、发展、消亡为主线串起全文。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的兴起过程；（2）掌握匈奴与汉朝的和战关系；（3）了解卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析匈奴的兴起原因；（2）运用地图、图表等资料，梳理匈奴与汉朝的和战过程；（3）以案例分析的形式，深入了解卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史事件的分析能力；（2）培养学生对历史人物的敬仰之情；（3）培养学生维护国家主权、民族团结的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）匈奴的兴起过程；（2）匈奴与汉朝的和战关系；（3）卫青、霍去病等历史人物的主要事迹。
2. 教学难点：（1）匈奴的兴起原因；（2）卫青、霍去病等历史人物在对抗匈奴过程中的作用。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍匈奴的概念，引导学生关注匈奴的历史地位；（2）提问：同学们听说过匈奴吗？他们为什么能兴起？2. 自主学习：（1）学生自主阅读教材，了解匈奴的兴起过程；（2）学生分享学习心得，教师点评、解答疑问。
3. 合作探讨：（1）教师提出探讨话题：匈奴与汉朝的和战关系是怎样的？（2）学生分组讨论，分析匈奴与汉朝的和战过程；（3）各组汇报讨论成果，教师点评、总结。
4. 案例分析：（1）教师展示卫青、霍去病等历史人物的生平事迹；（2）学生分析这些历史人物在对抗匈奴过程中的作用；（3）教师点评，引导学生敬仰这些历史人物。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调匈奴的兴起及与汉朝的和战关系。
四、课后作业1. 请学生结合教材，总结匈奴的兴起过程；2. 请学生思考：为什么匈奴能兴起？他们的和战政策对汉朝有什么影响？3. 请学生查阅资料，了解卫青、霍去病等历史人物的生平事迹。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学策略，以提高教学效果。
【七年级】第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案【七年级】第15课匈奴的兴起及与汉朝的和战教学案第15课匈奴的崛起与汉朝的和平与战争学习目标：1.可以准确地说：匈奴统一的时间、性质和作用；魏青和霍去兵打破了匈奴和昭君退出要塞的历史事实。
2、理解汉朝与匈奴和战的原因、影响。
3、学习本课人物为民族和平和发展而奋斗的精神。
重点：曼顿统一蒙古草原；魏青和霍去病攻破了匈奴；难点：正确理解汉代的和平与战争。
一、自学课本p88d89第一目“冒顿统一蒙古草原”，解决以下问题：1.匈奴人生活在草原上。
匈奴的最高领袖被称为___2．秦汉之际，匈奴杰出首领______第一次统一蒙古草原，建立强大的国家。
3.秦始皇派匈奴进攻北方，夺取河套地区；建造建筑物以抵抗匈奴人的攻击。
但到秦朝末年，中原陷入战争，匈奴崛起。
二、自学课本p89d90第二目“卫青、霍去病破匈奴”,结合战争示意图，浏览小字部分，对照地图，解决下列问题：4.汉武帝在位期间，他开始了对匈奴的大规模反击，并占领了_______________________。
5.公元前119年，汉武帝派大将______、_____分别出击匈奴。
6.匈奴在战争的重创下无法抵抗西汉三、自学课本p90dd91第三目“昭君出塞”,结合插图，浏览小字部分，解决下列问题：7、公元前世纪中叶，匈奴分裂，其中一位领导人成为汉代大臣。
8.______时，呼韩邪单于请求和亲，宫女自请前往，嫁给呼韩邪单于。
意义：①；② 他为汉匈的和谐做出了巨大贡献预习检测：1.匈奴领袖马顿第一次统一蒙古草原是在a．战国时期b．秦始皇末年c．西汉d．秦汉之际2.匈奴统一后，生产迅速发展，包括a．畜牧业兴旺b．冶铸业发展c．制瓷业发达d．逐渐有了农耕3.是什么使匈奴无法与西汉竞争a．公元前200年，汉高祖抵御匈奴b．公元前119年，卫青、霍去病大破匈奴c、汉武帝出兵进攻匈奴，夺取河套。
斗谷和斗仙打败了北方匈奴4、下列事件中最能体现我国民族关系主流的是a、汉武帝出兵进攻匈奴，夺取河套。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的兴起和扩张过程。
（2）掌握汉朝与匈奴的和战关系。
（3）认识卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析匈奴的兴起原因。
（2）运用地图和时间线索，梳理汉朝与匈奴的和战过程。
（3）以案例分析法，深入了解卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的贡献。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史的兴趣和热爱。
（2）树立民族自豪感，认识中华民族的伟大。
（3）培养学生勇敢、坚毅的品质。
二、教学重点1. 匈奴的兴起原因及其扩张过程。
2. 汉朝与匈奴的和战关系。
3. 卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的作用。
三、教学难点1. 匈奴的兴起原因及其与汉朝的关系。
2. 卫青、霍去病等历史人物在汉匈战争中的贡献。
四、教学准备1. 教材：人教新课标版七年级历史上册。
2. 辅助材料：历史地图、图片、案例分析等。
3. 教学工具：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程环节一：导入新课1. 激发兴趣：简要介绍匈奴的神秘色彩，引发学生对匈奴的好奇心。
2. 提问：同学们听说过匈奴吗？他们对我国历史产生了哪些影响？环节二：自主学习1. 让学生自主阅读教材，了解匈奴的兴起原因。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
环节三：合作探讨1. 引导学生分组讨论：汉朝与匈奴的和战关系是怎样的？2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：案例分析1. 教师展示卫青、霍去病等历史人物的案例，引导学生分析他们在汉匈战争中的作用。
2. 学生分享分析心得，教师点评并总结。
环节五：课堂小结1. 教师带领学生回顾本节课的主要内容。
2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
环节六：作业布置1. 请学生结合教材，总结匈奴的兴起及与汉朝的和战关系。
2. 选择一位历史人物，深入了解其在汉匈战争中的贡献，下节课分享。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【优秀4篇】作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么什么样的教案才是好的呢？这次漂亮的为亲带来了4篇《《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案篇一教学目标1.知识与能力目标：(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。
(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。
2.情感态度与价值观目标：(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。
教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系教学工具幻灯片。
图片。
教学过程(一)导入新课(展示万里长城图片)教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开始修建的？学生：春秋战国时期。
老师：大家想一想长城修建的目的是什么？学生：是为了抵御匈奴。
教师：那么匈奴是什么样的民族？汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢？这就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。
(二)讲授新课1.匈奴族的兴起教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活？学生：(阅读课本回答)教师：(讲述)蒙古草原；游牧生活，逐水草而居。
教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁？他为什么能统一蒙古草原？学生：展开讨论，积极发言。
(学生可以发表各自的观点)教师：冒顿。
冒顿励精图治，治军有方；秦末，中原战乱(秦末农民战争，楚汉之争)匈奴崛起。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版第一章：匈奴的兴起一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解匈奴的起源、生活方式和生产方式；（2）掌握匈奴兴起的原因及其对周边地区的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析匈奴兴起的原因。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识民族关系的重要性。
二、教学重点1. 匈奴的起源、生活方式和生产方式；2. 匈奴兴起的原因及其对周边地区的影响。
三、教学难点1. 匈奴兴起的原因；2. 学生对匈奴与汉朝关系的历史背景的理解。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史资料和图片；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍匈奴的起源和地理位置，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解匈奴的生活方式和生产方式。
3. 合作探究：分组讨论匈奴兴起的原因，学生分享讨论成果。
4. 教师讲解：讲解匈奴兴起的原因及其对周边地区的影响。
5. 互动环节：学生提问，教师解答；学生分享对匈奴与汉朝关系的看法。
强调匈奴在我国历史中的重要地位，引导学生正确看待民族关系。
第二章：汉朝与匈奴的和战一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解汉朝与匈奴的和战过程；（2）掌握汉朝与匈奴和战对我国历史的影响。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析汉朝与匈奴和战的原因及其影响。
3. 情感态度与价值观：培养学生对历史事件的客观评价能力，认识民族关系的重要性。
二、教学重点1. 汉朝与匈奴的和战过程；2. 汉朝与匈奴和战对我国历史的影响。
三、教学难点1. 汉朝与匈奴和战的原因及其影响；2. 学生对汉朝与匈奴关系的历史背景的理解。
四、教学准备1. 教师准备相关的历史资料和图片；2. 学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍汉朝与匈奴的和战背景，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解汉朝与匈奴的和战过程。
人教版七年级上册历史《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案【教学目标】1. 了解匈奴的起源和迁徙2. 掌握汉朝与匈奴的战争和和平时期的情况3. 培养学生的历史意识和文化素养4. 培养学生的思辨和独立思考能力【教学重难点】1. 必须明确匈奴与汉朝之间的军事冲突是个长时间的过程，不是短暂的一段历史。
2. 理解匈奴对中国的侵略对中国的历史影响【教学过程】第一步：课前预习1. 学生预习相关内容，翻译以下单词和短语。
预习时间为15分钟。
- 伏羌之变：指汉武帝时期对匈奴进攻没有成功后进行的政治改革。
- 右北平：今天的河北保定市。
- 徐福：汉代著名的航海家，他曾经率领船队访问东南亚，为后世中国与东南亚的文化交流提供了重要的历史资料。
- 东胡：是中国古代民族的一支，居住在今天的吉林、辽宁等地区。
- 丝绸之路：隋唐时期，连接中国与中亚以及欧洲的一条重要的贸易通道。
- 单于：中亚草原上的民族首领。
- 汉武帝：汉朝的第七位皇帝，他在位时期扩大了中国领土，推崇儒学，开创了“霸权”时代。
2. 翻译预习查缺补漏，请同学互相帮助。
第二步：课堂探究1. （10分钟）引入通过学生的预习和课程介绍，介绍匈奴的兴起，及其与汉朝的和战。
让学生大致了解匈奴侵略中国的历史、情况和影响。
同时，老师引发学生们的好奇心，让学生们自由讨论汉朝的军事与政治。
启发学生对历史事件进行思考。
2. （10分钟）讲授相关知识用图像和简单的文字，向学生解释匈奴的兴起、发展和对汉朝的影响。
3. （10分钟）讨论在教导学生相关历史事件之后，可以让学生讨论：- 为什么汉朝与匈奴之间发生了这么多战争？- 匈奴对中国的发展和影响如何？4. （10分钟）交流和分享将学生分成小组，每个小组选一名组长来陈述小组的观点和看法。
分享历史思考和想法。
同时，让各小组之间进行交流，提高信息的交流、取舍和评估的能力。
第三步：课后扩展1. 让学生查找和了解更多与汉朝有关的历史事件；增长对历史文化的知识以及理解能力。
人教版七年级上册历史《匈奴兴起及与汉朝和战》教案2篇The teaching plan of the rise of Xiongnu and the war with the H an Dynasty人教版七年级上册历史《匈奴兴起及与汉朝和战》教案2篇前言：历史是对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。
历史是客观存在的，无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科。
本教案根据历史课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版七年级上册历史《匈奴兴起及与汉朝和战》教案2、篇章2：匈奴兴起及与汉朝和战教学设计篇章1:人教版七年级上册历史《匈奴兴起及与汉朝和战》教案教学目标知识与技能：1、了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系。
2、体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的。
3、认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。
过程与方法：1、比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因。
2、探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。
3、了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。
归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。
4、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
情感态度价值观：1、认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
七年级历史上册匈奴的兴起及与汉朝的和战教案人教新课标版第一章：匈奴的兴起1.1 学习目标：了解匈奴的起源、生活方式以及其与中原地区的联系。
1.2 教学内容：匈奴的起源和发展：通过地图和文字资料，介绍匈奴的起源地、生活方式以及其逐渐成为强大的游牧民族的过程。
匈奴与中原地区的联系：通过史实和文献记载，探讨匈奴与中原地区的交流和影响，特别是与秦朝和汉朝的关系。
1.3 教学活动：观看地图和图片，了解匈奴的地理位置和生活方式。
阅读史实和文献记载，分析匈奴与中原地区的联系和影响。
第二章：汉朝的建立2.1 学习目标：了解汉朝的建立背景、刘邦建立汉朝的过程以及汉朝初年的政治制度。
2.2 教学内容：汉朝的建立背景：通过地图和文字资料，介绍秦朝的衰落和农民起义的爆发。
刘邦建立汉朝：通过史实和文献记载，讲述刘邦起义、攻占咸阳和建立汉朝的过程。
汉朝初年的政治制度：介绍汉朝初年的封建制度和郡县制度，探讨其对国家统治的影响。
2.3 教学活动：观看地图和图片，了解秦朝的衰落和农民起义的爆发。
阅读史实和文献记载，了解刘邦起义、攻占咸阳和建立汉朝的过程。
讨论汉朝初年的政治制度对国家统治的影响。
第三章：汉朝与匈奴的和战3.1 学习目标：了解汉朝与匈奴的和战过程以及其对两国关系的影响。
3.2 教学内容：汉朝与匈奴的和战：通过地图和文字资料，介绍汉朝与匈奴的和战过程，包括和亲政策、战争和和平协议等。
和战对两国关系的影响：分析汉朝与匈奴的和战对两国政治、经济和文化的影响，以及和战对两国边境地区的稳定和发展的影响。
3.3 教学活动：观看地图和图片，了解汉朝与匈奴的和战过程。
阅读史实和文献记载，了解和亲政策、战争和和平协议等。
讨论和战对两国关系的影响，包括政治、经济和文化方面的影响。
第四章：汉朝的边疆政策4.1 学习目标：了解汉朝的边疆政策以及其对边疆地区的统治和管理。
4.2 教学内容：汉朝的边疆政策：通过地图和文字资料，介绍汉朝对边疆地区的政策和措施，包括设置郡县、派遣将领和修筑长城等。
《匈奴的兴起及与汉朝的和战》教案教学目标知识与技能：1、了解匈奴的兴起及其在我国历史上所作的贡献，匈奴与两汉的关系。
2、体会我国古代民族关系有战有和，中华民族是随着历史发展而形成的。
3、认识匈奴族对祖国北方开发所做的贡献，培养其正确分析历史问题的能力。
过程与方法：1、比较分析汉武帝以前和汉武帝时期，两汉对匈奴的不同政策及其原因。
2、探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养运用历史唯物主义的基本观点分析、评价历史问题的能力。
3、了解匈奴的兴起、匈奴势力不断壮大以及进入鼎盛时期的原因。
归纳匈奴的杰出首领冒顿单于的主要活动和历史贡献。
4、通过引导学生思考与探究卫青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的历史作用，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。
情感态度价值观：1、认识我国自古就是一个多民族的国家，祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。
昭君出塞促进了汉匈的友好相处，受到后人的称赞。
2、通过对卫青、霍去病、王昭君等历史人物的学习，对学生进行爱国主义教育，使学生树立正确的人生观。
教学重难点重点：1、冒顿统一蒙古草原。
匈奴是我国北方蒙古草原上的古老少数民族。
杰出的首领冒顿第一次统一了蒙古草原，学习这段历史，可使学生认识到祖国的历史是境内各民族缔造的，各民族都对祖国历史发展做出了贡献。
2、卫青、霍去病大破匈奴。
教师可让学生观看图片，并补充有关的资料，上学生懂得汉武帝时期国力的增强，为卫青、霍去病大破匈奴准备了条件，而卫青、霍去病反击匈奴的胜利又为汉边郡的安定，经济的发展起了很大的促进作用。
难点：正确理解当时的民族关系，民族关系的表现形式主要是战与和。
各民族之间的友好往来和合作是历史的主流。
教学过程一、冒顿统一蒙古草原回顾秦朝同匈奴关系中发生的几件大事：秦始皇派蒙恬北击匈奴，夺取河套一带，并修筑长城，扼制了匈奴的南下。
但是到秦末，中原战乱，匈奴崛起。
阅读教材，思考“冒顿为什么能统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?”答：冒顿单于励精图治，严于治军，训练了一支数十万人的骑兵队伍，军事力量增强，秦末汉初统一蒙古草原，匈奴的统治进入鼎盛时期。
匈奴经济也迅速发展，一是畜牧业繁盛;二是匈奴地区受汉族影响，逐渐有了农耕，这说明汉匈两族人民生产上已经有了交往：三是手工业有了发展，尤其是冶铸业，能够铸造铁制农具和兵器，而且全属制品上装饰着动物图案表现出游牧民族的特点。
二、卫青、霍去病大破匈奴问题一：与当时匈奴强盛相比，西汉初年的经济是什么状况?西汉刚刚建立，社会非常贫困，经济实力不足，导致军事上失败。
问题二：什么是“和亲”政策?西汉对匈奴为什么要采取“和亲”政策?这个和亲政策是以皇室公主嫁给匈奴单于，同时还每年赠以大量财礼来维持的。
目的是为暂时避免匈奴的骚扰，但这种政策并没有阻止匈奴年年南下掠夺。
补充材料：秦末汉初，中原长期动乱，匈奴乘机再次夺取河套地区，并继续南下，威胁中原。
公元前200年，汉高祖率军抵御匈奴，被冒顿围困于平城白登。
经过七天七夜才得以解围，史称“白登之围”.这次战役，匈奴出动骑兵40万，汉高祖率30多万大军迎敌。
冒顿用诱兵之计，将汉高祖和先头部队重重包围在平城白登山。
匈奴骑兵阵势严整，汉军无法冲出重围，粮草断绝。
后来，汉高祖派人贿赂冒顿的妻子。
冒顿的妻子劝说冒顿解开重围的一角，汉高祖才得以乘大雾弥漫，仓皇逃出。
白登之围以后，西汉政府因国力不足，对匈奴采取“和亲”政策，将皇室女子作为公主，嫁给匈奴单于为妻。
汉朝每年向匈奴赠送大量财礼，以暂时避免匈奴的骚扰，并开放边境市场，与他们进行贸易。
但匈奴仍年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。
汉初“和亲”政策的确定：白登之围后，鉴于匈奴不断进犯北部边郡，刘邦苦于无力抵抗，遂接受大臣娄敬的建议，答应与匈奴和亲。
娄敬认为：将汉公主嫁与冒顿单于为阏氏(皇后)，并送以厚礼。
这样，匈奴“贪于重币”,又因“冒顿在，固为子婿，死，外孙为单于，岂闻(外)孙敢与大文抗礼者哉?”娄敬所说的和亲理由，虽然很勉强，但在当时汉王朝急需稳定，而无力抵抗匈奴入侵的形势下，这种和亲政策为惟一可行之法，因而立即被刘邦接受。
只是吕后不愿将惟一的女儿“弃之匈奴”,于是于高帝九年(前198年)，将一庶人家女儿冒充公主嫁与单于。
和亲政策虽然能暂时缓和同匈奴的矛盾，但并不能从根本上解决问题。
通过以上材料你明白什么叫“和亲政策”,汉初为什么实行“和亲”政策了吧。
你对汉初和亲政策有什么看法?鲁迅认为：“和亲”政策是“以女人作苟安的城堡，美其名以自欺”.翦伯赞则认为“和亲政策在今天看来是一种陈旧过时的民族政策，但在古代封建社会时期却是维持民族友好关系的一种最好的办法。
”林剑鸣认为“和亲政策是汉初被迫采取的一种方式，是西汉政府无法用武力抵御匈奴入侵时才实行的，其作用是应当肯定的。
”你同意他们的看法吗?那么到了汉武帝时期，西汉对匈奴政策又有什么变化呢?假如你是汉武帝，面对匈奴的威胁，你会怎样做呢?问题三：为什么汉武帝时期开始大规模反击匈奴?西汉初期的休养生息政策，到武帝时已六七十年，汉武帝时代实行大一统的统治，使西汉王朝由弱渐强，中央集权制度也进一步加强，经济繁荣，国力强大，已经具备了反击匈奴的条件。
汉武帝反击匈奴的战争经历了很长的时间，其中影响较大的有三次战役。
公元前119年的一次，是具有决定性意义的一次。
卫青、霍去病在漠北大破匈奴，可结合“西汉和匈奴战争示意图”讲解。
经过这次战役，匈奴主力向西北远徙，“漠南无王庭”,匈奴再也无力与西汉对抗。
百余年来，北方边境地区所受到的匈奴的威胁，至此基本解除。
你认为汉武帝为什么能够取得对匈奴战争的胜利?(1)武帝时国力强盛是反击匈奴战争中取得胜利的根本原因。
(2)反击匈奴的战争顺应了人民渴望边境安宁的愿望，得到人民积极支援。
(3)卫青、霍去病等汉军将士英勇善战汉武帝反击匈奴战争有哪些作用?汉武帝时期对匈奴的战争，符合各族人民的利益，具有非常突出的积极意义。
具体表现在：消除了匈奴的威胁，使北方边境呈现出和平兴盛的景象;边境的和平兴盛，也给匈奴人民本身带来了安宁、和平和利益。
三、昭君出塞1.呼韩邪单于归汉公元前1世纪中期匈奴分裂为几部互相攻杀。
其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，南迁长城附近。
他表示愿与汉朝和亲。
汉元帝同意呼韩邪单于的请求，宫女王昭君自愿前往，汉元帝把昭君嫁给了呼韩邪单于。
2.昭君出塞(1)阅读以下资料，你怎样理解它?材料一：书上摘录的《汉书》内容材料二：汉武雄图载史篇，征城万里通烽烟。
何如一曲琵琶好，鸣镝无声五十年。
昭君出塞和亲为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。
此后半个多世纪里，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
(2)昭君出塞与白登之围后的“和亲政策”有什么区别?汉初和亲是在白登之围大败的情况下实施的，统治者采取了纳贡求和之策，具有屈辱性，这种和亲政策不能从根本上解决边境上匈奴的骚扰问题。
而昭君出塞时，呼韩邪单于向汉称臣，请求和亲，且昭君也是自愿前往的，双方是平等互利的结合。
昭君出塞和亲为汉匈奴两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。
此后半个多世纪，西汉与匈奴保持了和平友好的局面。
3.汉和匈奴的和战东汉时，匈奴分为南北两部。
南匈奴同汉朝和好逐渐内迁。
北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，经常派骑兵进攻东汉的边境，河西走廊的郡县常常白天关闭城门。
东汉王朝先后派大将窦固、窦宪出击北匈奴，恢复了汉朝对西域的统治。
北匈奴战败以后，部分向西远迁。
想一想：两汉与匈奴的关系怎样?你从中能得到什么启示?解析：概括出两汉时期与匈奴之间交往、战争的史事，从而得出汉匈之间是“战”与“和”交错复杂的民族关系。
从具体的“战”“和”中明白一些道理。
答案：(1)①秦末汉初，由匈奴乘机夺取河套地区，并继续南下。
②西汉初年，对匈奴实行“和亲”.③汉武帝时，大规模反击匈奴并取胜。
④公元前1世纪中期，匈奴分裂为几部，其中一部向汉称臣，首领呼韩邪求亲，昭君出塞。
⑤东汉派窦固、窦宪大败北匈奴。
(2)启示：第一，我国自古就是一个多民族国家，中华民族的历史是由各族人民共同缔造的。
匈奴族作为少数民族之一，对我国北方草原的统一和经济开发做出了积极贡献。
第二，历史上各民族间有战有和，但统一与融合始终是历史发展的主流，正是在各民族的战与和之间，我国历史曲折向前发展着，也正是由于有了这些兴衰变故，才使得我国的历史更为丰富多彩。
第三，像王昭君、霍去病这些为民族间安定、和平做出贡献的人物，永远受到后人的称颂。
动脑筋：匈奴族在我国古代历史上做出了哪些贡献?今天56个民族中有匈奴族吗?今天56个民族中已没有匈奴族，但匈奴在我国古代历史上做出了贡献，主要有：①匈奴族用勤劳的双手，开发了祖国的北疆。
②第一次实现了蒙古草原的统一，为以后全国性的统一创造了条件。
③他们创造的匈奴文化丰富了祖国的文化宝库。
汉、匈人民密切的政治、经济和文化联系，共同缔造着祖国历史。
匈奴的兴起及与汉朝的和战教学设计教学目标1.知识与能力目标：(1)通过本课的学习，使学生了解冒顿第一次统一蒙古草原，是对中国历史做出的贡献，培养学生运用正确的观点，观察和分析民族问题的能力。
(2)通过运用大量史料讲述汉武帝派卫青、霍去病大破匈奴，呼韩邪单于归汉和昭君出塞及其意义，培养学生论从史出的能力。
2.情感态度与价值观目标：(1)通过讲述匈奴族统一开发蒙古草原作出的贡献，使学生认识到祖国的历史是由各族人民共同缔造的。
(2)通过学习呼韩邪单于归汉和昭君出塞，使学生认识到民族友好是我们多民族国家发展的主流。
教学重难点重点：冒顿统一蒙古草原卫青、霍去病大破匈奴难点：正确理解当时的民族关系教学工具幻灯片。
图片。
教学过程(一)导入新课(展示万里长城图片)教师：从浩瀚的外太空向下看，我们会看到人类伟大的建筑之一万里长城，那么同学们回忆一下，举世闻名的万里长城什么时候开始修建的?学生：春秋战国时期。
老师：大家想一想长城修建的目的是什么?学生：是为了抵御匈奴。
教师：那么匈奴是什么样的民族?汉王朝与匈奴之间的关系又是怎样的呢?这就是我们今天将要学习的内容--匈奴的兴起及与汉朝的和战。
(二)讲授新课1.匈奴族的兴起教师：匈奴族是一个怎样的民族，哪位同学告诉我匈奴族生活在什么地区，过着一种什么样的生活?学生：(阅读课本回答)教师：(讲述)蒙古草原;游牧生活，逐水草而居。
教师：秦汉之际他们杰出的首领是谁?他为什么能统一蒙古草原?学生：展开讨论，积极发言。
(学生可以发表各自的观点)教师：冒顿。
冒顿励精图治，治军有方;秦末，中原战乱(秦末农民战争,楚汉之争)匈奴崛起。
教师：那么冒顿到底是怎样的一个人呢?学生：结合自己搜集的资料展开讨论。
老师：(总结)冒顿单于即位后励精图治的作为不仅对匈奴的发展而且对中国历史的发展都具有重要的影响。
