兵车行(苏教版高二选修) 教案教学设计

《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌的基本内容。

（3）分析诗歌中的意象、形象和表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀。

（2）培养学生的爱国情怀，提高人文素养。

二、教学内容1. 诗歌背景介绍：介绍杜甫生活的时代背景，尤其是“安史之乱”对国家和人民的影响。

2. 诗歌内容分析：（1）分析诗歌的结构、韵律、节奏。

（2）品味诗歌中的意象、形象和表达技巧。

3. 重点词语解析：（1）解析诗歌中的一些生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的准确朗读和背诵。

（2）理解诗歌的内容和作者的情感。

2. 教学难点：（1）诗歌中一些生僻词语的理解。

（2）诗句中的隐喻和象征的把握。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。

2. 采用案例分析法，对诗歌中的意象、形象和表达技巧进行详细解析。

3. 采用对比分析法，将《兵车行》与其他杜甫的诗作进行比较，加深学生对诗歌的理解。

五、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗歌的学习。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌中的意象、形象和表达技巧。

（2）每组选代表进行分享，总结讨论成果。

4. 教师讲解：（1）解析诗歌中的生僻词语。

（2）解释诗句中的隐喻和象征。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 课后作业：（1）准确朗读和背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和积极性。

•••••••••••••••••《兵车行》教案(高二选修教案设计)《兵车行》教案(苏教版高二选修教案设计)主讲：山东单县一中曹国情教学目标：1、初步了解杜甫的有关生平2、理清思路层次；把握文章结构3、理解文章主旨，体会作者思想感情4、领略作者的写作风格，提高学生古诗鉴赏能力教学重点难点：1、理解文章主旨，体会作者思想感情2、鉴赏表达技巧，提高学生古诗鉴赏能力课时安排： 1课时教学过程：一、导入我们前面领悟了李白诗豪放飘逸，特别是他那大胆的夸张、奇特的想象，给我们留下了深刻的印象。

下面，我们再来感受一下沉郁顿挫的杜甫诗。

首先，我们通过他的《兵车行》，来体会一下为什么他的诗被人称赞“诗史”。

二、解题：1、行“行”是古代诗歌中的一种文体。

乐府诗中诗题称"歌"或"行"的很多。

这种诗体，形式自由，音节、格律基本不受限制，句法参差多用五言、七言或杂言的古体，富于变化。

如我们学习过的：《燕歌行》《琵琶行》《走马川行》等。

杜甫自拟乐府新题创作《兵车行》，继承并革新了乐府民歌体。

2、回忆作者：杜甫（公元712--770年），唐代河南人，字子美，自号少陵野老，曾任左拾遗、检校工部员外郎，世称杜拾遗、杜工部。

杜甫一生坎坷，使他对当时社会黑暗现实有深刻的认识，也体会到了百姓的疾苦。

在他的诗中深深体现着忧国忧民的思想，是一位爱国诗人。

被人们尊称为“诗圣”。

杜甫生长在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，十三世祖杜预是西晋名将，祖父杜审言是武则天时的著名诗人，做过膳部员外郎；父亲杜闲曾任兖州司马和奉天县令。

杜甫早慧，七岁便开始学诗，他自己回忆说：“七龄思即壮，开口咏凤凰。

”“读书破万卷”、“群书万卷常暗诵”的刻苦学习，为他的创作准备了充分的条件。

早年，他游历祖国各地，感悟祖国河山的壮美，如《望岳》。

后来，他经历了父亲的去世，仕途的失意，家庭的贫困，开始走进下层，了解下情，并写出了贴近百姓的诗歌。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和诗歌的艺术特色。

（3）分析诗歌中的意象、情感和哲理。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。

（2）增强民族自豪感，激发学生热爱祖国的语言文字。

（3）树立正确的价值观，培养学生的道德品质。

二、教学重点1. 诗歌的意象分析。

2. 诗歌的情感把握。

3. 诗歌的哲理理解。

三、教学难点1. 诗歌中历史背景的理解。

2. 诗歌艺术特色的鉴赏。

四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造有利于学生学习的氛围。

2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

3. 小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，培养团队协作精神。

五、教学过程1. 导入新课：（1）展示《兵车行》的背景图片，引导学生了解诗歌创作的historical background。

（2）简介作者杜甫的生平和创作风格。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的历史事件和人物。

3. 课堂讲解：（1）分析诗歌的结构，讲解诗句的意义。

（2）深入剖析诗歌中的意象、情感和哲理。

4. 小组讨论：（1）学生分组讨论，分析诗歌的艺术特色。

（2）每组选取代表进行分享，总结诗歌的艺术魅力。

5. 课堂练习：（2）学生互相交流，分享自己的创作心得。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感和哲理。

7. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。

（2）深入了解杜甫的其他诗作，下周分享自己的学习心得。

8. 板书设计：《兵车行》意象：战场、兵车、士兵、父母情感：忧国忧民、同情士兵、感慨历史哲理：战争带给人民的痛苦、和平的可贵六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析《兵车行》的文学特色，如韵律、意象、修辞等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》的主题和情感。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫关心国家民生、忧国忧民的思想情怀。

（2）认识战争给人民带来的痛苦和灾难，树立和平观念。

（3）激发学生热爱祖国优秀传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

2. 理解《兵车行》的主题思想，分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。

3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学难点1. 《兵车行》诗意理解的深度。

2. 古典诗词鉴赏方法的应用。

3. 杜甫忧国忧民情怀的感悟。

四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图像、影视等手段，营造有利于学生沉浸的学习氛围。

2. 吟诵教学法：指导学生正确朗读和背诵，感受诗歌的韵律美。

3. 问题驱动法：引导学生提出问题，进行合作探讨，提高解决问题的能力。

4. 比较教学法：通过比较杜甫的其他诗作，加深对《兵车行》的理解。

五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和思想。

（2）引入《兵车行》的创作背景。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的字词和意义。

3. 合作探讨（1）引导学生提出问题，进行小组讨论。

（2）组织学生分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读（1）分析《兵车行》的主题思想和情感。

（2）引导学生欣赏诗歌中的意象、修辞等文学特色。

5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调杜甫忧国忧民的思想情怀。

6. 课后作业（1）背诵《兵车行》。

江苏省江阴市成化高级中学高中语文第一专题《兵车行》教案苏教版选修《唐诗宋词选读》【教学目标】理解本诗的技巧和特点以及勇于报国的精神【教学重点】赏析诗眼和意象及技巧【教学难点】以少胜多的构思【教具】多媒体【教学过程】一、导入《从军行》是汉代乐府《平调曲》名，内容多数写军队的战斗生活。

这首诗是借乐府旧题来表现新的内容二、评讲赏析全诗：（一）全诗写了哪几个场面？分别用两个字概括来犯，出征，围城，苦战。

(最后抒怀)（二）首联：1．分析“烽火”这一意象。

古代边塞要地设有烽火台。

边境一有军事警报，就通过烽火台传递信号，白天烧狼粪，青烟直上；晚上点燃柴火，烽火高照，看到了狼烟或烽火，便知军情紧急。

通过“烽火”这一形象化的景物，把军情的紧急表现出来了。

2．赏析关键词“照”的表达作用。

一个“照”字运用了夸张的手法，写出了烽火之猛烈，战势之危急，渲染了紧张气氛。

3．赏析关键词“自”。

“心中自不平”，是由烽火而引起的，国家兴亡，匹夫有责，他不愿再把青春年华消磨在笔砚间。

一个“自”字，表现了书生那种由衷的爱国激情，写出了人物的精神境界。

4．发端警竦[来（三）颈联：1、第三句“牙璋辞凤阙”，描写军队辞京出师的情景。

“牙璋”是皇帝调兵的符信，分凹凸两块，分别掌握在皇帝和主将手中。

“凤阙”是皇宫的代称。

这里，诗人用“牙璋”、“凤阙”两词，显得典雅、稳重。

为什么用典雅、庄重的词语？既说明出征将【二次备课】士怀有崇高的使命，又显示出师场面的隆重和庄严。

2、第四句“铁骑绕龙城”，“铁骑”与“龙城”相对烘托了怎样的氛围？“铁骑”、“龙城”相对，渲染出龙争虎斗的战争气氛。

3、赏析“绕”字。

一个“绕”字，形象地写出了唐军包围敌人的军事态势和冒死赴敌的勇气。

4、“牙璋”才“辞凤骑”已“绕龙城”，词采壮丽对偶精整，而一气直贯，将反侵略的军事行动写得迅猛凌历，声势逼人。

（四）颔联：2．体会诗人描写战争的手法？绘声绘色，以战地风雪烘托战斗之激烈。

《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：1. 能够理解《兵车行》的诗意及背景；2. 能够分析诗中的意象、情感和艺术特色；3. 能够鉴赏古代诗歌，提高语文素养。

1.2 过程与方法：1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗意；2. 运用比较分析法，探讨诗中的战争主题；3. 实践诗歌创作，提升语文表达能力。

1.3 情感态度与价值观：1. 感受诗人对战争的厌恶和对人民的关爱；2. 培养学生的爱国情怀和社会责任感；3. 学会珍惜和平，追求和谐社会。

第二章：教学内容2.1 教材分析：《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了战争给百姓带来的痛苦，表达了诗人对战争的厌恶和对人民的关爱。

这首诗具有很高的文学价值，是中学语文教材的重要篇目。

2.2 学情分析：学生已有一定的古文阅读能力，但对古代诗歌的鉴赏能力有待提高。

通过本节课的学习，让学生深刻理解诗文内容，体会诗人情感，提高诗歌鉴赏能力。

2.3 教学重难点：诗意的理解、战争主题的分析、诗歌鉴赏能力的提升。

第三章：教学过程3.1 导入新课：战争与和平是人类社会的永恒主题。

在古代，战争带给人们的痛苦不堪回首。

今天，让我们通过杜甫的《兵车行》来感受战争给百姓带来的灾难，体会诗人对战争的厌恶和对人民的关爱。

3.2 自主学习：让学生自主阅读《兵车行》，理解诗意，体会诗人的情感。

3.3 合作探讨：分组讨论，分析诗中的意象、情感和艺术特色，探讨战争主题。

3.4 成果展示：每组选取一名代表进行成果展示，分享学习心得和感悟。

3.5 教师点评：对学生的成果进行点评，总结诗文的主题思想，提升学生的鉴赏能力。

第四章：教学方法与手段4.1 采用问题驱动法，引导学生深入思考；4.2 利用多媒体课件，展示战争场景，增强学生的直观感受；4.3 实践诗歌创作，提高学生的语文表达能力。

第五章：课后作业5.1 背诵《兵车行》；5.3 结合自己的生活实际，谈谈对战争与和平的认识。

《兵车行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《兵车行》的创作背景和历史环境。

1.1.2 掌握《兵车行》的诗歌形式和韵律特点。

1.1.3 分析诗中的意象和象征手法。

1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

1.2.2 学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受诗人对战争的厌恶和对和平的向往。

1.3.2 培养学生的爱国情怀和人道主义精神。

第二章：教学内容2.1 教学文本：《兵车行》2.2 教学重点：诗歌的形式特点和意象分析。

2.3 教学难点：诗歌的象征手法和主题思想的解读。

第三章：教学过程3.1 导入新课3.1.1 引导学生回顾古典诗歌的基本知识，为新课的学习做好铺垫。

3.1.2 简介《兵车行》的创作背景和历史环境。

3.2 自主学习3.2.1 让学生自主阅读《兵车行》，理解诗歌内容。

3.2.2 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

3.3 合作探讨3.3.1 学生分组讨论，分析诗中的意象和象征手法。

3.3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

3.4 诗歌欣赏3.4.1 引导学生感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

3.4.2 学生朗诵《兵车行》，教师点评并指导。

3.5 课堂小结3.5.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

3.5.2 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 作业评价：检查课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

4.3 小组合作评价：评估学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等。

第五章：教学资源5.1 教材：《兵车行》相关内容。

5.2 网络资源：有关《兵车行》的背景资料、诗歌解析等。

5.3 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

第六章：教学策略6.1 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。

《兵车行》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 通过阅读《兵车行》，使学生了解并掌握诗文的基本内容，理解诗文的主题思想和艺术特色。

2. 提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 通过对诗文的学习，使学生领会作者对战争、生命和社会现实的深刻思考，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容1. 诗文朗读：让学生朗读《兵车行》，感受诗文的韵律美，理解诗文的大意。

2. 诗文解析：详细讲解诗文中的生僻字词、句子结构、修辞手法等，帮助学生深入理解诗文内容。

3. 主题探讨：引导学生从诗文中领会作者对战争、生命和社会现实的思考，组织学生进行课堂讨论，分享自己的感悟。

三、教学重点与难点1. 教学重点：通过朗读和解析，使学生掌握《兵车行》的基本内容，理解诗文的主题思想和艺术特色。

2. 教学难点：引导学生从诗文中领会作者对战争、生命和社会现实的深刻思考。

四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题，激发学生的学习兴趣。

2. 利用案例分析法，以诗文中的具体句子和段落为例，让学生深刻理解诗文的内容和表达手法。

3. 采用课堂讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的表达能力和团队协作能力。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《兵车行》的作者背景和诗文特点，激发学生的学习兴趣。

2. 诗文朗读：让学生朗读《兵车行》，感受诗文的韵律美，理解诗文的大意。

3. 诗文解析：详细讲解诗文中的生僻字词、句子结构、修辞手法等，帮助学生深入理解诗文内容。

4. 主题探讨：引导学生从诗文中领会作者对战争、生命和社会现实的思考，组织学生进行课堂讨论，分享自己的感悟。

5. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。

六、教学评价1. 学生能够熟练朗读并背诵《兵车行》。

2. 学生能够理解诗文中的生僻字词、句子结构、修辞手法等，对诗文内容有深入的理解。

3. 学生能够领会作者对战争、生命和社会现实的思考，并在课堂讨论中表达自己的感悟。

兵车行高二语文教案(优秀8篇)《兵车行》高二语文教案篇一教学目标：1.学生自己查阅资料了解作者杜甫及有关背景知识；2.教师引导学生初读全诗，在疏通诗意、理清人物事件关系的基础上，把握基调；3.再读诗作，品味语言探究深意；4.选择角度描摹形象。

教学重、难点：1.朗读诗作掌握诗意；2.品味语言探究深意；3.选择角度描摹形象。

教学方法：朗读理解法，质疑探究法教学时数：1课时课文分析：《兵车行》是历史上社会现实的真实记录。

“诗圣”杜甫通过征夫出征、家人送别的凄惨场面与征夫的对话，真实地再现了唐王朝“边庭流血成海水，武皇开边意未已”的社会现实，揭露了唐代长期的拓边战争给边疆少数民族和广大中原地区人民所带来的深重灾难，表达了诗人对百姓的深切同情和对国势的深深忧虑。

教学时引导学生能“知人论世”，联系作品的时代背景和社会环境，理解作品的内容价值；联系已知（《石壕吏》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》等诗）感受诗境，品味语言探究深意；质疑激趣，探究细节；针对学生课前预习和自主学习实践情况，拟以诵读为出发点，侧重质疑探究，以细节为突破口，玩味文本内涵。

因此，结合“课标”精神，确定本诗教学目标及重、难点详述如上。

教学过程：一、展示图片造氛围（幻灯出示几幅战争照片）师：同学们，看到这几幅画面，你作何感想呢？生……师：战争摧毁了人们的家园，夺走了人民的生命。

战争是黑色的，战争是残酷的。

今天，就让我们追溯历史，回归唐朝，看看杜甫笔下描写的战争带给老百姓怎样的生离死别吧！课前要求你们自己查阅资料，了解作者杜甫及有关背景知识；并且初读全诗，理清人物、事件等关系；这节课我们主要体味诗的低沉，压抑，怨愤的朗读基调和沉郁顿挫的风格。

重点品味语言，探究诗作深刻的内涵。

二、指导诵读解诗意师：谁先有感情的朗读这首诗？生：有感情的朗读。

（教师和学生评价）师：范读或听录音，说说你对全诗的感情基调有何感受？生：（作答并评价）（低沉，压抑，怨愤）师：理清全诗人物、主要事件。

兵车行优秀教学设计（共五篇）第一篇：兵车行优秀教学设计深沉忧黎元大胆詈“武皇”激昂反战争——《兵车行》教学设计[教学目标]一、知识与能力1、认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。

2、学习诗人“缘事而发”的现实主义精神，初步感知理解诗人的沉郁顿挫的创作风格。

3、培养学生在诵读吟咏中感受形象，特别是通过联想、想象再造诗歌艺术形象的能力。

二、过程与方法诵读自悟后，教师点拨翻译的关键点，结合作者身世探究文章蕴蓄的思想感情，进而对文章结构及艺术表现手法深入感知。

三、情感态度与价值观1、充分感知作者悲天悯人，忧国忧民的人文情怀。

2、浅析杜甫的战争观，让学生懂得珍爱和平，反对战争。

[重点难点]重点：理解诗歌的内容和作者深沉的思想感情。

难点：诗歌的鉴赏力和作者的创作风格。

[教学方法] 诵读赏析法[导学课时] 1课时 [课前准备]1、课前预习，教师提供背景资料及作者简介。

2、课前正音、释义、并补充注解。

兵车行xíng干(gān)：冒犯→“冲”点行háng频干gàn劲生男恶è荆杞qǐ厌恶wù杞忧(可联想到缩略日语) 恶ě心补充注解①但云：只说。

频：频繁，接连不断。

②或：有的。

③便至：即便到了……④意未已：打算不止，野心不止。

已：止。

⑤纵：纵然，即使。

⑥况复：再加上……况：况且；复：又。

⑦不异：与……没有什么区别。

⑧且如：就如，就说像……⑨信知：确知。

[教学流程]一、导入新课用幻灯片展示阿富汗、伊拉克战争的悲惨画面，营造氛围，导入课题。

战争摧毁了他们美好的家园，夺走了千千万万人的生命，使得父母失去孩子，孩子失去父母，丈夫失去妻子，妻子失去丈夫，弟兄失去姐妹，姐妹失去弟兄。

无论是正义战争还是非正义战争，都给人民带来深重的灾难。

现在，让我们追溯历史，回归唐朝，回到伟大现 1 实主义作家作品中最早一首反映安史之乱时期战争带给老百姓怎样的生离死别！感受杜甫伟大而痛苦的灵魂，享受杜甫人道主义的光茫，从而带给我们心灵的暖慰。

【教学目标】1．领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

2．理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3．体会杜甫诗歌的现实主义风格。

【知识链接】1．作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转衰的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》、组诗“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。

（1）读书游历时期（712-746）35岁以前，读书和壮游时期，代表作《望岳》。

（2）困守长安时期（746-755）35－44岁，代表作《兵车行》、《丽人行》等，十年困守的结果，使他变成了忧国忧民的诗人，文风走向现实主义。

（3）陷贼与为官时期（756-759）45－48岁，代表作《春望》、《月夜》、《悲陈陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三别”等，创作达到了现实主义高峰。

（4）漂泊西南时期（759-770）49岁以后，漂泊十一年间，竟写诗一千多首，代表作《茅屋为秋风所破歌》、《闻官军收河南河北》等，770年冬，死在由长沙至岳阳的一条破船上。

2．背景介绍《兵车行》是历史生活的真实记录。

唐玄宗天宝年间，朝廷对边疆少数民族频繁发动进攻。

八载(749)，哥舒翰奉命进攻吐蕃石堡城(在今青海省境内)，久攻不下，后虽侥幸取胜，但所部六万三千人损失大半；到这年冬天，所派驻龙驹岛(在青海湖中)的二千戍卒也全军覆没。

十载(751)四月，剑南节度使鲜于仲通又奉命进攻南诏(主要辖境在今云南省)，结果大败，士卒死者六万人，仲通仅以身免。

由于这两次战争中丧师巨万，朝廷乃大举征兵。

这件事，在《资治通鉴唐纪三十二》里有生动的记载：人闻云南多瘴疠，未战，士卒死者什八九，莫肯应募。

杨国忠(时任宰相)遣御史分道捕人，连枷送诣军所……于是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭声振野。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《兵车行》，使学生了解作者杜甫的生平和创作背景，理解诗歌的主题和艺术特色。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌中的意象、情感和手法，提高学生鉴赏文学作品的能力。

3. 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。

二、教学重点：1. 诗歌的基本内容理解。

2. 诗歌艺术特色的分析。

三、教学难点：1. 诗歌中历史背景的把握。

2. 诗歌深层含义的解读。

四、教学方法：1. 情境教学法：通过多媒体展示相关历史背景和图片，营造氛围，帮助学生更好地理解诗歌。

2. 情感教学法：引导学生体验杜甫的忧国忧民之情，激发学生的爱国情怀。

3. 讨论教学法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，提高学生的鉴赏能力和思辨能力。

五、教学过程：1. 导入新课：简介杜甫的生平和创作背景，引导学生关注诗歌的历史背景。

2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 合作探讨：分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和手法。

4. 课堂讲解：讲解诗歌的结构、韵律和艺术特色。

5. 情感体验：引导学生体验杜甫的忧国忧民之情。

6. 练习巩固：布置相关练习题，巩固所学知识。

8. 课后作业：布置作业，要求学生进一步消化和吸收所学知识。

10. 教学评价：对学生的学习效果进行评价，包括知识掌握、能力提高和情感态度等方面。

六、教学准备：1. 教师准备：深入学习杜甫的生平和创作背景，掌握诗歌的主题和艺术特色。

2. 学生准备：预习诗歌，了解诗歌的基本内容。

七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，简介杜甫的生平和创作背景。

2. 第二步：自主学习，让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。

3. 第三步：合作探讨，分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和手法。

4. 第四步：课堂讲解，讲解诗歌的结构、韵律和艺术特色。

5. 第五步：情感体验，引导学生体验杜甫的忧国忧民之情。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、作者杜甫的生平和思想。

（3）分析《兵车行》的诗歌结构、韵律特点和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《兵车行》。

（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养学生的爱国情怀。

（2）学会关注社会、关注民生，提高社会责任感和使命感。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）《兵车行》的诗歌结构、韵律特点和艺术特色。

（2）杜甫忧国忧民的思想。

2. 教学难点：（1）如何理解《兵车行》中的历史背景和战争场面。

（2）如何把握杜甫在诗中表达的复杂情感。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜甫的生平和创作背景。

（2）引导学生关注《兵车行》的题目，激发学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律和节奏。

（2）让学生结合注释，理解诗歌的意义和背景。

3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《兵车行》中的战争场面和杜甫的情感表达。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析（1）解析《兵车行》的诗歌结构，引导学生关注首联、颔联、颈联、尾联的特点。

（2）分析杜甫在诗中表达的忧国忧民情怀。

5. 情感体验（1）让学生结合自己的生活经验，谈谈对《兵车行》中战争场面的感受。

（2）引导学生关注杜甫在诗中表达的复杂情感，如悲愤、忧虑、同情等。

6. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术特色和杜甫的思想感情。

四、课后作业1. 背诵《兵车行》。

2. 写一篇关于《兵车行》的读后感，谈谈对杜甫忧国忧民情怀的理解。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。

关注学生的学习进步，鼓励学生在课堂上积极参与、表达自己的观点，培养学生的语文素养。

《兵车行》教学设计（江苏省省级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《兵车行》。

（2）理解《兵车行》的创作背景、诗意和艺术特色。

（3）分析诗中的意象、形象和情感，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《兵车行》的内涵。

（2）学会从诗歌的结构、意象、形象、语言等方面分析诗歌。

（3）培养阅读古诗文的能力，提高文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对战争的厌恶和对和平的向往。

（2）了解古代战争给人民带来的痛苦，增强热爱和平、反对战争的意识。

（3）培养学生热爱文学、传承文化的责任感。

二、教学重点：1. 诗歌的意象、形象和情感分析。

2. 诗歌的艺术特色和审美价值。

三、教学难点：1. 诗歌中古代战争背景的理解。

2. 诗歌深层次情感的把握。

四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《兵车行》的创作背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《兵车行》，感受诗歌的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、形象和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌分析：（1）分析诗中的意象，如“兵车”、“战马”、“征夫”等。

（2）分析诗中的形象，如“衰老的父亲”、“孤独的母亲”等。

（3）分析诗中的情感，如对战争的厌恶、对和平的向往等。

5. 艺术特色讲解：（1）讲解《兵车行》的语言美。

（2）讲解《兵车行》的结构美。

（3）讲解《兵车行》的意境美。

6. 情感体验：（1）让学生朗读《兵车行》，感受诗人的情感。

（2）让学生谈谈自己对战争与和平的看法。

7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《兵车行》的艺术价值和情感内涵。

8. 作业布置：（1）背诵《兵车行》。

（2）写一篇关于《兵车行》的读后感。

五、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。

教材依据江苏教育出版社高二语文选修《唐诗宋词选读》p27“沉郁顿挫的杜甫诗”专题。

设计思想以尊重学生为原则，积极贯彻新教材理念，坚持以学生为主体，以老师为主导，以训练为主线，培养学生的思维能力和自强意识。

学生对杜甫虽很熟悉但很零星没有系统，本专题就是要从理论上系统把握杜甫的诗。

教学目标1、知识与能力：了解七言古诗的有关知识和有感情地朗读歌。

2、过程与与方法：反复诵读吟咏和分析诗歌结构，培养学生在反复诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

3、情感态度与价值观体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害的思想感情。

培养学生同情热爱劳动人民的思想感情。

教学重点1、在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

2、体会诗歌表达的旨在揭露当时的最高统治者连年发动开边战争，而使人民身受其害思想感情教学难点在诵读吟咏中体会诗歌沉郁顿挫的特点。

教学准备1、多媒体2、课前布置学生预习课文朗读课文，弄清诗歌大意，诗歌表达的思想感情简单复述文章内容（提示：主要写的一件什么事，表达诗人什么思想感情。

）3、多媒体制作《兵车行》ppt，对课文的有感情朗读教学方法：问题探究法教学时间：一课时教学过程一、引言导入“李杜文章在，光焰万丈长”韩愈如是说。

李白把浪漫主义诗歌发展到了顶峰，而杜甫把现实主义诗歌发展到了顶峰。

前无古人，后无来者，如果有，只能寄希望于“群公“。

前面几堂课我们研究了豪放飘逸的李白诗，我们再研究杜甫的诗。

杜甫一生坎坷，却忧国忧民。

一生写过不少以战争为题材的诗，今天我们来读他在天宝年间写的为人民呼喊的杰作《兵车行》。

（大屏展示课题）二、简介杜甫杜甫大家都很熟悉，老师在这就不重复了，只是问一下有两个称号，还有谁记得？（诗圣“诗史”）为什么？（许多作品显示唐由盛而衰的历史过程），主要风格？（沉郁、顿挫）沉郁，主要指内容上，感情深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；顿挫，主要指形式上，诗歌的起承转合处跌宕有致、徐急相间。

《兵车行》教学设计（江苏省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《兵车行》，使学生掌握古典诗词的基本鉴赏方法，理解并能够分析诗歌的主题思想和艺术特色。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读《兵车行》，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

1.3 情感态度与价值观通过学习《兵车行》，培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。

第二章：教学内容2.1 课文简介《兵车行》是唐代伟大诗人杜甫创作的一首长篇叙事诗，描绘了唐朝安史之乱时期战争的惨状，表达了诗人对战争的厌恶和对和平的渴望。

2.2 教学重点（1）理解诗歌的历史背景，体会诗人的忧国忧民之情。

（2）分析诗歌的艺术特色，掌握古典诗词的鉴赏方法。

2.3 教学难点（1）诗歌中生僻词语的解释。

（2）诗歌意象的解析。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示《兵车行》的书法作品，引导学生关注这首诗，激发学生的学习兴趣。

3.2 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释，理解诗歌内容，体会诗人的情感。

3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色。

3.4 课堂讲解针对学生的讨论，进行课堂讲解，解答学生的疑问，重点解析诗歌中的生僻词语和意象。

3.5 课堂练习布置相关的练习题，巩固所学知识。

第四章：教学评价4.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

4.2 练习成果批改学生的练习作业，评估学生的学习效果。

4.3 学生反馈收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困难，不断调整教学方法。

第五章：教学资源5.1 教材选用权威的语文教材，确保教学内容的准确性。

5.2 参考资料收集相关的学术论文、评论、鉴赏文章等，丰富教学内容，提高教学深度。

5.3 网络资源利用互联网，查找相关的图片、视频、音频等资源，增加课堂的趣味性。

第六章：教学延伸6.1 诗歌创作在学习《兵车行》的基础上，引导学生尝试创作诗歌，培养学生的文学素养和创造力。

兵车行(苏教版高二选修) 教案教学设计兵车行(苏教版高二选修) 教案教学设计沉郁顿挫的杜甫诗兵车行教学目标1.领会诗歌中语句的含义，背诵诗歌。

2.理清课文思路，理解诗歌表达的思想感情。

3.体会杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

教学重点诗歌所表达的思想感情。

教学难点研究杜甫诗歌章法严密、整齐之又有变化的特点。

教学课时 1课时教学过程一.组织教学韩愈曾经说过：“李杜文章在，火焰万丈长。

”杜甫是盛唐诗坛另一颗耀眼的巨星。

他一生坎坷，却忧国忧民。

他的诗歌记录了唐代由盛转衰的历史巨变，因而被世人称为“诗史”。

杜甫集前代诗歌艺术之大成，形成了韵律完美，沉郁顿挫的独特风格。

被尊为“诗圣”，为后世的诗歌艺术树立了博大精深的光辉典范。

今天，我们就走进他的《兵车行》中，再亲身感受一下诗人那跳动的思想，那滚烫的情感吧！二.常识简介1.体裁简介歌行，古代诗歌的一体。

汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。

后遂有“歌行”一体。

其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。

“行”是乐曲的意思。

所谓“沉郁”，主要表现为意境开阔壮大、感情深沉苍凉；所谓“顿挫”，主要表现为语言和韵律屈折有力，而不是平滑流利或任情奔放。

形成这种特点的根本原因，是杜甫诗歌所要表达的人生情感非常强烈，而同时这种情感又受到理性的节制。

他的思虑常常很复杂、心情常常很矛盾，所以他需要找到恰当和适度的表达方法。

这样，使得诗中的情感之流成为有力度而受控制的涌动。

2.作者简介杜甫，字子美，曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。

出生于巩县，唐代现实主义诗人。

曾漫游各地，寓居长安十年，“安史之乱”被俘，逃出后任左拾遗，后弃官移家成都，筑草堂于浣花溪畔，世称浣花草堂。

其作品显示了唐由盛转的历史过程，风格沉郁顿挫，被称为“诗史”，有《杜工部诗集》。

代表作《自京赴奉先县咏五百字》以及组诗“三吏”、“三别”。