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小学语文教学中电子书包的运用一、利用电子书包激发学生的学习欲望，提高学生自主学习的能力教师应结合教材实际和学生接受的能力情况，科学适度地运用这些信息技术设备和数字资源，使它们的优势得到有效的发挥，切实提高学生自主学习的热情，提高学习效果。
比如，在进行“柳树醒了”的教学时，课件中有读音、多音字、形近字、组词等信息，教师先利用电子白板调用本节课的生字信息，通过幕布功能逐一对生字进行系统学习，大大丰富了学生的语文知识信息。
软件资源为学生展示的生字还包括笔顺笔画的写法，通过动画的笔顺笔画展示，刺激了学生自主学习的积极性，学生纷纷举起手来跟着课件一笔一画地描起来，这规范了学生的书写习惯，有效提高了学生的自主学习能力；通过对文章的动画处理，大大刺激了学生的眼球。
高清晰的动画播放中，集中了学生的有意注意，使他们把思维都放在学习上，在倾听范读的同时，深刻领会文章拟人的写作手法，体会作者带来的信息，大大提高了学生的学习效果。
二、运用交互式电子白板整合电子书包等数字资源，优化教学环节，提高教学质量小学生对语文教学产生浓厚的学习兴趣是学好语文的关键所在，也是提高教学效率的最主要因素。
在信息化时代，各种数字资源简直叫人眼花缭乱，其中电子书包就是很好的电子教辅资源。
语文教师应科学整合电子书包资源为教学服务，通过视频引入为学生播放教材上的典型案例、名师讲座、微课视频等，大大优化教学环节，降低学生理解的难度，提高教学质量。
比如，在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，我利用交互式电子白板展示软件里的“小壁虎借尾巴”的视频动画片，学生欣赏完视频中的小壁虎借尾巴的经历，深刻理解了每种动物的尾巴都是有用的道理，理解了壁虎尾巴长大的原因，理解了一种生物现象———再生的含义。
视频欣赏丰富了小学生的科学素养，实现了学科间的渗透，体现了大语文教学观。
为了让学生深刻理解文章的写作手法，教师从软件中调出了微课资源、名师点拨本节课的写作手法，通过名师的点拨和视频的刺激，使学生深刻理解了拟人的写作手法，便于学生在今后的习作训练中熟练地使用，提高学生的实践能力，提高教学质量。
浅析如何用电子书包优化小学语文教学摘要：电子书包是一种新兴的电子教学辅助产品，在教学中的应用越来越广泛，也为小学语文教学带来了很大活力。
如何最大限度地利用电子书包为课堂教学服务，是一个长期而艰巨的任务。
本文从小学语文教学方面入手，对电子书包的运用进行探究。
关键词：信息技术电子书包小学语文电子书包的出现，在给广大教师带来福音的同时，也给大家带来了一些困惑，怎么才能真正用活用好电子书包呢？怎么才能利用电子书包切实提高教学质量呢？怎么才能避免一时的新鲜感而保持持久的效果呢？为此，本文针对这些问题进行了深入探讨。
一、电子书包概述1.什么是电子书包？电子书包是利用信息化设备进行教学的便捷式终端，它是一种致力于提高中国教育信息化水平，提高家庭和学校配合效率的产品，主要应用于小学教育阶段。
除了传统家校通包含的家校沟通功能，电子书包还能提供更加丰富的教育信息化功能，如数字化教育资源、学生成长史等，让其真正成为孩子们学习和生活的信息助手，一个真正的“数字化书包”。
2.电子书包的主要功能。
首先是通讯功能。
电子书包是用于教育教学方面的产品，因此它的通讯功能不像手机一样，它的通讯功能主要是用于发布和查看各类通知，例如最新教研动态通知等等；学校讯息查看，例如作业的发布、请假、统计等等。
其次是考勤记载。
通过链接读卡机，将学生进入学校和离开学校的时间记录在系统中，家长和教师可以查看学生的考勤记录，家长也可设置要求将考勤情况第一时间发送到手机等移动终端上。
最后是家教秘书。
家教小秘书是学校的教育资料库，包括各类数字教育资料、电子教育杂志等，家长可以查阅，找到适应孩子的教育方法，也可以留言、讨论各自的教育经验。
此外，还设有定时讲座和家长教育功能，可在线与老师交流，促进家庭教育，帮助孩子健康成长。
二、推进电子书包在小学语文教学中的应用1.巧用电子书包培养学生的语文学习兴趣。
小学生的心理特性是：心智发育尚不成熟、贪玩好动。
在这种心理作用下，学生注意力不集中，上课开小差，难以规范课堂秩序是小学课堂的普遍问题。
电子书包在小学英语教学中应用的问题与对策【摘要】电子书包在小学英语教学中应用的问题主要包括内容质量不高、师生不熟练使用、家长参与度不够以及管理机制不健全等方面。
针对这些问题，我们可以通过优化电子书包内容和功能设计、加强师生培训与指导、提升家长参与度以及建立健全的管理机制等对策来解决。
通过这些对策的实施，可以更好地发挥电子书包在小学英语教学中的作用，提升教学效果，促进学生的学习兴趣和提高英语水平。
合理使用电子书包并采取相应的对策，可以有效解决存在的问题，为小学英语教学带来更好的发展。
【关键词】电子书包、小学英语教学、问题、对策、内容设计、师生培训、家长参与、管理机制、总结1. 引言1.1 背景介绍电子书包是一种结合了数字技术和传统学习资源的创新教育工具，可以有效促进小学英语教学的发展。
随着科技的不断进步和普及，电子书包在小学英语教学中的应用越来越受到重视。
现今，许多学校已经开始尝试在课堂中使用电子书包，以提高学生的学习效果和激发学习兴趣。
电子书包不仅可以为学生提供更加丰富多样的学习资源，还可以帮助教师更好地设计教学内容和课程。
通过电子书包，学生可以随时随地通过电子设备获取相关学习资料，进行在线学习和练习，提高学习的便捷性和灵活性。
教师可以通过电子书包制定个性化的学习计划，针对学生的学习状况和需求进行有针对性的教学，提高教学效果。
尽管电子书包在小学英语教学中具有广阔的应用前景，但也存在一些问题和挑战。
在接下来的篇幅中，将对电子书包在小学英语教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策来解决这些问题，以期实现电子书包在小学英语教学中的更好应用和推广。
1.2 研究意义研究电子书包在小学英语教学中存在的问题，有助于帮助教师和学生更好地理解和应对这些问题，提高教学效果。
通过对问题的深入分析和解决，可以为小学英语教学提供新的思路和方法，促进教学水平的提升。
探讨针对电子书包在小学英语教学中的问题提出的对策，可以为教学实践提供有益的启示。
电子书包解决方案随着科技的不断发展，电子书包作为一种新型学习工具逐渐走进人们的生活。
本文将介绍电子书包解决方案的相关内容，包括其优势、功能、应用范围、未来发展以及使用建议。
一、电子书包的优势1.1 轻便便携：电子书包采用电子设备存储教材和学习资料，相比传统纸质书籍更加轻便便携。
1.2 多功能性：电子书包不仅可以存储教材，还可以进行互动学习、在线作业、查阅资料等多种功能。
1.3 节约资源：电子书包减少了纸张的使用，有利于环保和资源节约。
二、电子书包的功能2.1 存储教材：电子书包可以存储各类教材，方便学生随时查阅。
2.2 互动学习：电子书包支持互动学习功能，可以让学生更加深入地理解知识。
2.3 在线作业：学生可以通过电子书包完成在线作业，提高学习效率。
三、电子书包的应用范围3.1 学校教育：电子书包可以在学校教育中广泛应用，提升教学效果。
3.2 在线教育：电子书包可以支持在线教育平台，为学生提供更加便捷的学习方式。
3.3 职业培训：电子书包也可以在职业培训领域发挥作用，提高培训效率。
四、电子书包的未来发展4.1 智能化：未来的电子书包将更加智能化，可以根据学生的学习习惯和需求进行个性化定制。
4.2 云端存储：电子书包将更多地采用云端存储技术，方便学生随时随地获取学习资料。
4.3 跨平台应用：未来的电子书包将支持跨平台应用，可以在不同设备上实现同步学习。
五、电子书包的使用建议5.1 定期备份：使用电子书包时，建议定期备份重要资料，避免数据丢失。
5.2 注意保护：电子书包是学习工具，使用时应当注意保护，避免损坏。
5.3 合理使用：使用电子书包时，应当合理利用其功能，提高学习效率。
综上所述，电子书包作为一种新型学习工具，具有诸多优势和功能，应用范围广泛且未来发展潜力巨大。
在使用时，学生应当注意保护和合理利用，以提升学习效果和体验。
电子书包运用于小学作文课的实践研究随着科技的发展和智能设备的普及，电子书包已经逐渐成为学生们的必备物品。
在小学作文课堂中，电子书包的运用也逐渐得到了尝试和实践。
本文将结合实践经验进行研究，探讨电子书包在小学作文课中的应用情况，分析其优势和不足，并提出相应的改进措施，希望能够为小学作文教学提供一些新的思路和方法。
一、电子书包在小学作文课中的应用情况1. 电子书包的基本功能电子书包是一种集成了电子设备和教学资源的学习工具，具有多媒体教学、互动学习、个性化学习等功能。
学生可以通过电子书包获取各种学习资源，包括电子书籍、视频、音频等，进而进行学习和作业。
2. 电子书包在小学作文课中的应用在小学作文课中，电子书包可以为学生提供丰富的写作素材，例如名家作文、范文解析等。
学生可以通过电子书包进行阅读、借鉴和模仿，从而提升自己的写作水平。
电子书包还可以提供写作技巧、评语点评等内容，帮助学生系统地学习作文知识和技能。
3. 应用效果从实际的教学观察和调查来看，电子书包在小学作文课中的应用效果较为显著。
学生可以通过电子书包进行自主学习和自主写作，不受时间和空间的限制，更有利于培养他们的学习兴趣和学习能力。
电子书包的多媒体资源可以为学生提供更直观、生动的学习体验，让他们更容易理解和掌握作文知识和技能。
电子书包还可以为教师提供更便捷、高效的教学工具，帮助他们更好地开展教学活动和进行作文指导。
二、电子书包在小学作文课中的优势和不足1. 优势（1）丰富的资源：电子书包中所包含的文学作品、范文、写作指导等资源丰富多样，为学生提供了更多的学习素材和灵感。
（2）个性化学习：电子书包可以根据学生的学习特点和需求，提供个性化的学习内容和指导，更有利于培养学生的写作能力和表达能力。
（3）互动性强：电子书包可以支持学生之间和学生与教师之间的互动交流，提供更多的交流渠道和学习机会。
2. 不足（1）依赖性较强：学生长时间使用电子书包可能会增加他们对电子设备的依赖性，减少传统纸质文本的阅读和体验。
电子书包在小学英语教学中应用的问题与对策
一、问题
1. 对学生的依赖性过强
2. 学生容易受到干扰
电子书包作为多媒体教学的一种形式，其丰富多样的内容可能会对学生产生过多的干扰，使得学生难以集中精力进行学习。
3. 教师使用电子书包的能力不足
电子书包的使用需要教师掌握一定的计算机操作技能，但是某些教师可能由于年龄或
技术水平等原因，无法熟练地操作电子书包，从而影响了教学效果。
二、对策
1. 改变教学方式，降低对电子书包的依赖程度
教师应该通过多种方式提高学生的综合能力，减少学生对电子书包的依赖程度，例如
组织实物和体验性课堂活动，在互动和体验中获得学习成果。
2. 确定课堂教育目标
教师需要通过合理的课堂教育目标来避免学生在使用电子书包时受到过多干扰。
教师
在设计教学内容时应遵循“由浅入深、循序渐进”的原则，避免添加过多无关内容。
3. 提高教师相关技术水平
教师需要具备一定的计算机操作技能，并掌握电子书包的使用方法。
可通过专项培训、自学等途径来提高技术水平，使教师可以灵活、高效地运用电子书包为学生服务。
同时，
将技术与教育相结合，不断提高教师的教育理论与实践水平，以促进教学质量的提高。
综上所述，电子书包在小学英语教学中应用时需要注意影响其使用效果的问题，并采
取相应的对策以达到更高的教育质量和教育效果。
“电子书包”在教学中的应用与探索一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。
学生人手一台PAD版“电子书包”。
学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。
这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。
课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。
1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。
迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。
2.我国试用“电子书包”的情况上海2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。
3. 学科教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。
可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。
二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。
1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。
根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章内容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的内容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。
电子书包解决方案一、引言电子书包是一种创新的教育工具，它将传统的纸质教材转化为数字化的电子书，并提供了一系列功能和服务，方便学生和教师使用。
本文将介绍一种电子书包解决方案，旨在提高教育教学的效率和质量。
二、背景随着科技的发展，传统纸质教材的局限性逐渐凸显。
纸质教材存在重量大、更新慢、不易携带等问题。
而电子书包则能够解决这些问题，使教育资源更加便捷和可持续。
三、解决方案1. 电子书包硬件设备为了实现电子书包功能，我们需要一些硬件设备的支持。
首先是一台电子设备，如平板电脑或电子阅读器，用于存储和显示电子书。
其次是一个可靠的网络连接，以便学生和教师可以随时随地获取教育资源。
最后是一些配套设备，如充电器、保护壳等，以确保电子书包的正常使用。
2. 电子书包软件平台为了使电子书包功能更加完善和智能化，我们需要一个软件平台来支持。
该平台应具备以下功能：- 电子书管理：学生和教师可以通过该平台下载、阅读和管理电子书。
- 互动学习：平台应提供互动学习功能，如在线作业、讨论区等，以促进学生的参与和合作。
- 教学资源：平台应提供丰富的教学资源，如教学视频、教案、练习题等，以满足不同学科和年级的需求。
- 学习分析：平台应能够分析学生的学习情况，为教师提供个性化的辅导和评估。
3. 电子书包内容电子书包的核心是电子书，因此我们需要建立一个丰富的电子书库。
这些电子书应包括各个学科和年级的教材、参考书、习题集等。
此外，还可以加入一些优秀的电子教育资源，如教学视频、学术论文等，以提供更多的学习资源。
四、实施计划1. 设备采购：根据学校规模和需求，确定所需的电子设备数量，并与供应商进行洽谈和采购。
2. 软件开发：与软件开发公司合作，根据学校的要求和特点，定制开发适合的电子书包软件平台。
3. 内容建设：与教师合作，整理和收集各学科和年级的电子书，并与出版社合作，获得版权授权。
4. 测试和培训：在正式推广之前，进行系统测试和培训，确保电子书包的稳定性和教师、学生的熟练使用。
电子书包的应用策略和建议柏城小学高玉芹经过了一个多个学年的电子书包在小学的应用，取得了一定的成果，同时也反应了一些问题。
经过调查研究也得出了其应用的优势和存在的不足，然后笔者提出相应的改进措施及相关建议。
（一）电子书包应用的优势1、调动了学生的积极性通过访谈学生和观察学生的课堂活动，得出学生对电子书包的使用还是比较满意的。
由于有了电子书包的应用，学生更好的参与课堂，使得原来沉闷的课堂变得生动起来了。
而且与传统课堂相比，学生更专心地听课，激发了学习的积极性。
导致这种积极性的原因是学生充分的参与课堂讨论，还有一个因素是电子书包作为一个新鲜的事物，所以后续的研究是如果吸引学生真正参与到课堂中来。
2、促进了学生的个性化学习电子书包作为一种智能化学习终端和平台，由于平台上资源丰富，包括视频资源、音频资源、动画。
教师也会根据教学内容扩展了很多资料，学生根据自己的兴趣来进行扩展阅读和训练，进行个性化课前预习和完成教师布置的分层次个性化作业。
这样就弥补了人数多而缺乏个性的指导的不足。
学生可以根据老师给出的材料来进行个性化学习。
如语文诗歌鉴赏课上，学生在自主鉴赏和质疑的基础上，轻松理解了作者的情感、选材等问题。
同时也弥补了传统学习方式资源的不足，这样培养了学生的个性化学习方式，促进学生个性的发展。
3、发挥了以学生为主体的优势电子书包作为教学的辅助手段，在课堂上学生可以自主探究和小组协作探究，在语文课上，教师可以让学生自己听读课文，学生可以根据自己喜欢的方式学习，教师及时指点，使学生成为学习的主人。
4、促进了师生、生生的沟通电子书包轻便、可移动并且及时反馈的特点，使师生可以随时提起“书包”参与小组讨论，通过调研期间的课堂观察发现，学生课堂上可以随时移动“书包”进行讨论，讨论内容丰富、也可以非面对面的在线沟通交流，发挥移动媒介的灵活性、便携性的作用。
学生在完成作业时，答题的结果能立刻反馈给自己并且也能在大屏幕上显示。
电子书包教学应用推进的经验与策略作者：刘向永来源：《中国信息技术教育》2014年第19期《中国信息技术教育》：您在北京等地积极推进电子书包实验研究，初衷是什么呢？李玉顺：我推进智能终端教育应用源自于两方面的考虑：一方面是因为科研的驱动，另一方面是当下教育信息化实践进程的需要。
我们在关于智能终端教育应用的过程中，并没有刻意强调“电子书包”的概念，源自于我们对技术环境发展的理解，这是因为未来教育教学、学习等业务功能将会分布在多种终端技术环境中，特别是富媒体技术发展将文字、声音、视频、图片、动画等元素高度融通后，声音、视频的知识传播价值将和文字、图片一样重要，基于技术的各类交互（特别是人与人的交互）愈发具有价值，教与学的支撑将可能变得无处不在。
在2006年，我们开始关注国际上移动学习的发展，注意到无线、移动和普适技术的教育应用。
我们坚信移动、无线及其普适计算技术将对教育教学的未来产生深刻影响。
特别在2010年iPad发布以后，平板电脑类智能终端支持教与学创新发展的可能性大为增强，基础性常态化教学应用、学习环境及其服务于学科教学实践的大量Apps应用，使得智能终端教育应用的实践进程在加速发展。
因此，在2011年左右，我们就以国家课题带动，为北京基础教育领域搭建了平板电脑类智能终端教育应用研究的科研平台，为课题参与学校、参与区域提供了教研、交流观摩的渠道，建构了交流培训、研讨的机制，成为首都北京推动智能终端有效教育应用的高层次学术研讨与优秀实践案例传播平台。
这就是我们为什么关注并积极推动这一领域发展的原因。
《中国信息技术教育》：您觉得电子书包会改变教育的哪些方面？李玉顺：对于智能终端的教育应用能够改变教育的哪些方面？我理解需要从两个大的视角来考察，一个视角是从学校的教学（微观的）、学校的发展（中观的）、教育系统的发展（宏观的）；另一个视角是从教育教学的当下实践进程到面向教育系统未来发展的实践方向，即近景和远景的视角。
对于这样“经纬”的划分源自于这些年来我们对教育信息化实践进程的理解，从技术在教育应用的发展进程来看，一直都有两种观点，一种是对新技术在教育中应用持有保守的观点，另一种是对新技术在教育中应用持有开放、积极的观点。
现有的教育系统、现有的教育观念、现有的常态化教育教学业务流程会影响我们看待新技术融入教育教学的态度，但有一点可以肯定的是，当下技术发展进程所带来的复合性、融合性和创新性的推动力量是任何先前教育技术形态所不能比拟的。
因此，对于智能终端的教育应用要放到这样的一个背景、放到一个发展着的框架中去理解，才能理解它所产生的作用，而不局限于眼前当下的“这点”教育实践。
从宏观和中观的视角来看，我们的教育系统会变、我们的学校会变，整个教育系统将更积极响应社会的需求，更有效地响应国家和社会对适应时代特征人才培养的需求，学校将会更加成为服务于学习者个性化发展、终身化学习习惯养成和学习能力发展的场所。
而从微观来看，我们的教学实践将会变化，“有效教学”不仅仅是先前意义上对知识的学而不忘和综合应用，更加注重“教”向“学”的转化，即学生高级认知技能的培养、学生自主学习能力和学习方法的生成，教师从知识传授者向学生学习的引导者、启发者、帮助者这样的角色转化，而同时，伴随学习科学等的不断发展，学习者的学习越来越广泛地得到重视，培养学生自主学习的习惯、在线学习的意识以及网络环境下的自律性等，这些方面越来越重要。
可以说，智能终端的教育应用使得先前在教育研究中得到验证的方式，如自主、协作、探究等，能够在技术丰富的环境中得到更加有效的综合、集成及实践应用，进而产生出新的教与学的实践形态，对先前的课程、教学和评价都产生了改变。
《中国信息技术教育》：您觉得与传统教育技术手段相比，电子书包会在哪些方面具有优势？李玉顺：同先前的教育技术手段相比较，智能终端的教育应用带来了各类技术有效集成之后的综合优势，是媒体、网络、存储、计算、应用、社会计算及新技术整合应用等技术之综合大成。
下面所列举的是一些我们在实践进程中体验到的优势：①教材方面的优势。
数字教材相比较于传统的教材，更适合于学生的自主学习和自我发展的需要。
与此同时，由于数字内容发布的便捷性，使得数字教材能够突破传统教材的限制，带来学科意义上的“知识”容量的丰富性、内容的前瞻性。
②学科性应用方面的优势。
所谓学科性应用是指这些应用可能更关注某一类学科知识概念的探究、交互、可视化、知识关联等，大量的这类应用还能够覆盖教学目标的各类层次，包括记忆、理解、应用、评价、分析、创造等各类认知层次，当这类应用为教师所掌握、为学生所掌握时，能够更好地担当学生的认知工具和脚手架，就能够真正创造服务于学生高级认知思维发展及问题解决能力的教与学活动，实现真正意义上的“学科融合”。
③评价与诊断方面的优势。
由于智能终端泛在化趋势，使得技术系统对于教学作用之一的“评价与诊断”功能得到极大加强和重视。
智能终端环境下这种“评价与诊断”功能的提供与发展将会显著改进我们的教学系统，特别是教与学的效能方面。
④教学活动支持方面的优势。
教学具有“知识传递”功能的重要性受到“能力发展”需求的削弱，教学活动越来越丰富、多元，教学过程中学生的活动比例越来越多，如分享、汇报、协作、探究、意义建构等。
因此，平板电脑类智能终端中整合的各类技术更能有效地支持丰富、多元的教学活动设计。
⑤学习环境与个性化学习支持方面的优势。
由于智能终端的便携性、可移动性，使得学习的发生能够无处不在，情景化学习、非正式学习等更加有效的学习形态能够便捷地实现。
这一优势加速了整个教育系统生态中“教”向“学”的转化，即教学将越来越看重培养更高效、会学习的学习者。
⑥社会交互技术教育应用方面的优势。
交互与协作能力是智能终端教育应用的重要优势之一，在智能终端泛在化趋势之下，这一能力正在得到显著加强。
⑦集成新技术教育应用方面的优势。
智能终端的教育应用带来了新技术加速教育应用传播与实践的可能性，特别是物联网、增强现实等技术的应用，带来了越来越深刻的学习体验。
《中国信息技术教育》：您认为在推进电子书包的过程中，我们该如何看待电子书包的作用呢？李玉顺：首先，需要声明一下，我不是唯技术论者，不是智能终端教育应用的“盲目”和“狂烈”推进者，技术对于教育的作用是辅助者、支持者的角色将在很长时间内不会改变（呵呵，不敢预言人工智能、脑机交互等技术的发展进程），而技术对社会发展而言是一把“双刃剑”（至少有一部分社会学家对技术进步持有怀疑态度）。
但整体而言，技术进步与发展的进程谁也阻挡不了，已成为社会发展不可忽视的现象。
我愿意把智能终端教育应用放置到上述进程中来思考，这是因为一些应用中的相关问题我们一时还难以给出“明确”的回答，有些可能需要上升到哲学思辨意义上。
在“当下”实践意义来看，我更愿意以动态、发展的眼光来看待智能终端教育应用的作用，这是最为核心的，为什么？这是因为由于技术的发展，“教”与“学”双重意义上的革命正在切实地来临，智能终端的教育应用是服务于“教”呢，服务于“学”呢，还是在“教”和“学”的两极中进行多元平衡，产生多样化的实践？我们对教育目标的理解不同、对教育的诉求不同，就产生对技术教育应用的不同思路，从我们的实践及作为研究者的观察而言，智能终端的教育应用都能够实现应用者的价值诉求，关键是学校的办学理念、办学特色，以及这些理念能否变成有效的执行力，并能够有与之相适应的教师队伍。
所以，对智能终端的教育应用，一定要结合地区性、校情，合理定位，特别是要结合所采用的技术系统与环境（客观的说，智能终端教育应用解决方案的差异性很大，而且整体上还需有较大发展空间），找准个体学校在教育教学核心业务流程中的关键要素进行突破，如可以是课堂教学（高效课堂、思维课堂、创生性课堂等）、可以是教师专业发展（特别是信息化环境下的教学理念及教学能力）、可以是学生学习（学习习惯养成、学习兴趣激发、自主学习能力提升、研究性学习和体验式学习开展等）、可以是家校深度互动助学等，定位一些点持续推进，并逐步过渡到常态化应用。
《中国信息技术教育》：您在研究过程中具体采取了哪些教学应用策略？李玉顺：如前面所诉，我们开展智能终端教育应用研究本质上是受北京基础教育信息化发展进程这一问题驱动的，即我们试图回答信息化建设指向教育教学应用的核心价值，关键是如何真正服务于教学过程。
我们在研究过程中是逐步探索的，摸索出了一些策略性的东西。
这些策略有些是微观的，有些是稍微宏观一些的。
我们感受到要使这件事情走得稳、走得远，需要多种策略的综合，而这些策略是由目标推动的、发展的方面也是不同的。
首先，谈一谈稍微宏观一些的策略：①申请研究课题，通过课题带动。
这是因为所谓“教”与“学”的双重革命需要在实践中、行动中生成，它难以以行政的力量“快速推动”，也难以靠专家们的理念宣传和思想传播“示范带动”，需要有艰苦的研磨、体悟、反思和内化的过程。
另一方面，通过课题，与教师职业发展诉求相结合，是推动教学创新实践的有效策略。
②跨校协作，特别是示范课、观摩课，搭建创新实践扩散平台。
对信息技术与教育教学融合实践而言，教师是通过“课例”驱动的，而不是“理念”驱动的、“技术”驱动的。
我们的课题研究采取了这一策略，产生了积极的效果。
③区域层面上推进跨部门协作。
在推进信息技术教育教学融合实践的过程中，我们深刻感受到这一进程需要整合来自行政、教研和信息技术部门的力量，协同化推进教师课堂教学实践及教师专业发展。
再次，谈一下微观方面的策略。
学校是推进智能终端教育应用的最终场所，在学校层面上的策略一方面是和学校共同讨论确立学校推动智能终端教育应用的整体思路和框架。
实践表明，一个学校对智能终端教育应用的深度整体上取决于这个学校是否有整体性思考、整体性定位和整体性设计，要让学校理解智能终端教育应用的整体发展前景以明确自己的定位。
另一方面，就要和学校教师来共同研讨，如何将学校所确定的智能终端教育应用目标落实到常态化的教学活动中，需要提升教师融合信息技术的教学设计能力，需要通过一起开展教学设计、一起讨论数字教材制作、一起说课和研磨课，进而能够进行公开课、示范课，在这一过程中，教师才会有切实的体悟和成长。
《中国信息技术教育》：您觉得有国内有哪些成功经验、典型能够分享的？李玉顺：平板电脑类智能终端教育应用呈现出来的经验是多个层面的，包括区域层面、学校层面和具体的教学活动实践层面，整体来看，区域层面有效的实践经验还不充分，但在学校层面、具体的教学活动实践层面已经有不少成功的案例。
在学校层面上来看，有丰师附小、成都七中初中学校、上海嘉定实验小学和郑州二中等学校，每一所学校都有自己的精彩和自己的发展路径，有些我们已经通过论文发表出来，有些还正在发表中。
