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以教学评一体化落实数学课程核心素养——以“有余数的除法”为例摘要：本文通过对“有余数的除法”单元教学的分析，探讨如何利用教学评一体化策略来落实数学课程核心素养，从而提高学生的数学素养。
我们将结合教学实践，从课程设计、教学方法、评价体系等方面进行深入探讨，以期为小学数学教育提供新的视角和思路。
一、引言数学课程核心素养是指学生在数学学科学习过程中所需具备的基本能力、关键素质和核心素养。
教学评一体化是将教学与评价相结合的教育理念，即在教学过程中不断进行评价，以便及时发现问题并进行改进。
本文选取“有余数的除法”作为研究对象，以期通过对该单元教学的分析，为小学数学教育提供新的视角和思路。
二、课程设计与教学目标1. 结合核心素养的课程设计：在设计课程时，需要将数学课程核心素养融入到教学内容中。
例如，设计具有实际意义的问题情境，让学生在解决问题的过程中提高逻辑推理、问题解决等核心素养。
2.明确有余数的除法教学目标：教学目标应包括知识、技能、情感、价值观等方面，同时需要与数学课程核心素养相对应。
教师应引导学生掌握有余数的除法的基本概念、性质和计算方法，培养学生的逻辑推理、问题解决能力，以及乐于探究、勇于尝试的精神。
3.采用任务驱动和情境教学法：教师可根据有余数的除法这一主题，设置具有挑战性和趣味性的任务，激发学生的学习兴趣。
同时，通过创设生活化、实际化的教学情境，使学生能够更好地将所学知识与实际生活联系起来，提高学生的数学素养。
三、教学方法与策略1. 启发式教学法：教师可引导学生通过观察、归纳、猜想、验证等方法，自主地发现有余数的除法的规律和方法，从而提高学生的思维能力和创新意识。
2.分层次教学法：针对学生的不同特点和水平，教师可采用分层次教学法，设计不同难度的教学任务，满足学生的个性化需求，提高教学效果。
3.合作学习与小组讨论：教师可组织学生进行分组合作学习，鼓励学生在小组内进行讨论、互助、分享，从而培养学生的沟通与协作能力。
“教—学—评”一致性视野下数学评价任务的设计与实施——以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例● 梁 爽摘 要：在“教—学—评”一致性视野下，基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务并进行实践，通过评价任务及时监测学习目标的达成情况，以实现理解平行四边形的概念、掌握平行四边形的特点、认识高的内涵、感悟平行四边形易变形特性的学习目标，增强学生关于平行四边形的空间观念，实现学生真正的“在学习”“真学习”。
关 键 词：“教—学—评”一致性；学习目标；数学评价任务作者简介：梁爽，宁波市鄞州蓝青小学，二级教师，学士，主要研究方向为小学数学教育。
《义务教育数学课程标准（2022年版）》倡导“‘教—学—评’一致性”。
“教—学—评”一致性就是指在课堂教学体系中学生学习目标、教师的教或者学生的学和对学生学习的评价之间的一致性。
[1]将“教”“学”“评价”放在一条线上考虑，用评价任务来监测学习目标的达成情况，验收学习成效，从而改进教师教学，激励学生学习。
而当下的课堂教学中仍普遍存在“教师教了，学生却似乎没学；学生学了，却似乎没学会”这样的“教—学—评”不一致的情况。
究其原因，主要是目前的教学仍旧是重教学轻评价、重知识轻达成[2]，教学设计之初就缺少课堂的评价任务设计，没有及时跟进学习目标的达成情况，不知道学生学到了什么程度，更何谈改进教学、激励学习。
在课堂教学中，如何设计评价任务并实施，以监测学习目标的达成情况，更好地指引“教”与“学”的方向，实现“教—学—评”一致性，促进学生核心素养的发展呢？笔者尝试在“教—学—评”一致性理念的指引下，以人教版四年级上册“认识平行四边形”为例，基于学习目标设计课前、课中、课后评价任务，并展开相应的教学过程，以评促学、以评导教，帮助学生达成学习目标，促进学生核心素养发展。
一、评价任务的内涵、要素与实施路径（一）评价任务的内涵评价任务是为了监测学习目标的达成情况而设计的学习任务。
评价任务是教学活动的重要组成部分，是诊断学习成效、激励学生学习、改进教师教学的重要指南。
以教学评一体化落实数学课程核心素养——以“有余数的除法”为例随着教学评价体系的不断完善，教学评价逐渐成为学生和老师日常教学中的必备环节。
教学评一体化是一种将教学评价与教学内容紧密结合的评价方法，可以有效提高教学质量和学生学习效果。
而数学课程核心素养是学生数学素养的重要组成部分，具有重要的现实意义和发展潜力。
因此，本文将以“有余数的除法”为例，探讨如何以教学评一体化的方式落实数学课程核心素养。
本文旨在提出一种以教学评一体化的方式，落实数学课程核心素养的方案，以“有余数的除法”为例。
该方案将从教学目标、教学方法、教学内容、教学评价四个方面进行设计，旨在提高学生对该知识点的理解和掌握程度。
设计方案教学目标1.熟练掌握有余数的除法的定义和性质；2.能够应用有余数的除法解决实际问题；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学方法1.引导学生自主探究：通过引出实际问题，让学生通过自主探究有余数的除法的定义和性质；2.合作学习：让学生分成小组，相互合作，共同解决问题；3.课外拓展：鼓励学生通过课外学习，加深对知识点的理解和掌握程度。
教学内容1.有余数的除法的定义和性质；2.有余数的除法的应用；3.实际问题的解决过程。
教学评价1.课堂参与情况：包括讨论贡献、问题解决、合作表现等方面的评价；2.课外作业：通过课外作业评价学生对知识点的掌握情况；3.实践应用评价：通过解决实际问题的过程和结果，评价学生的数学思维能力和解决问题的能力。
以上是一种以教学评一体化的方式，落实数学课程核心素养的方案，以“有余数的除法”为例。
在实际应用中，该方案可以有效提高学生对该知识点的理解和掌握程度，促进学生数学思维能力的培养和解决问题的能力的提高，具有一定的实际意义和推广价值。
特殊应用场合1. 多文化教室在多文化教室中，学生的数学学习背景和习惯可能各不相同，因此在教学中需要更多的关注和理解。
因此，针对多文化教室的特殊场合，可以增加以下条款：教学方法：•多元化引导学生自主探究：鼓励学生根据自己的文化和生活经验，探究有余数的除法的应用场景，并分享给其他同学；•文化交流合作学习：鼓励不同文化背景的学生之间进行文化交流，相互学习，共同解决问题。
教学效果评估意见一、引言教学效果评估是对教学活动进行科学、系统、客观的评价，旨在了解教学的质量、有效性和改进方向。
本文将对某学校的一门课程进行教学效果评估，并提出相应的意见和建议。
二、课程概述该课程为高中数学课程，共分为四个单元，涵盖了代数、几何和概率等内容。
课程采用传统教学方式，每周授课三次，每次课时为45分钟。
教师采用讲授和练习相结合的教学方法，课堂氛围较为活跃。
三、教学效果评估1. 学生学习成绩通过对学生的期中和期末考试成绩进行统计分析，发现学生的平均成绩为80分，考试成绩呈现正态分布。
其中，成绩优秀（90分以上）的学生占比为20%，成绩良好（80-89分）的学生占比为40%，成绩普通（70-79分）的学生占比为30%，成绩较差（70分以下）的学生占比为10%。
2. 学生学习兴趣通过对学生的问卷调查，发现学生对该课程的学习兴趣较低，仅有30%的学生表示对数学感兴趣，70%的学生对数学持消极态度。
学生普遍认为课程内容过于抽象、难以理解，缺乏趣味性。
3. 学生参预度观察课堂教学过程中，发现学生的参预度较低。
大部份学生在课堂上缺乏积极主动的表现，很少提问和回答问题。
课堂氛围相对较为冷漠。
四、意见和建议1. 提高教学质量教师应注重课堂教学的互动性，采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析等，激发学生的学习兴趣和参预度。
同时，教师应关注学生的学习进度和理解情况，及时调整教学内容和节奏，确保每一个学生都能跟上教学进度。
2. 提升课程趣味性为了增加学生对数学的兴趣，教师可以引入一些生动有趣的例子和实际应用，将抽象的数学知识与实际生活相结合，匡助学生更好地理解和掌握知识。
此外，教师还可以设计一些趣味性的练习和游戏，提高学生的学习积极性。
3. 加强个性化辅导针对学习成绩较差的学生，教师应赋予更多的个性化辅导和关注。
可以通过组织小组辅导或者一对一辅导的方式，匡助学生解决学习中的困惑和问题，提高学生的学习效果。
4. 鼓励学生参预教师应积极鼓励学生参预课堂讨论和提问，营造积极活跃的课堂氛围。
数学评课稿数学评课稿集合作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于信息的及时反馈、评价与调控，调动教师教育教学的积极性和主动性。
那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的数学评课稿集合，希望对大家有所帮助。
数学评课稿集合1用字母表示数看似简单浅显的内容，但从孩子的认知水平去理解又是很难。
用具体的数过渡到用字母表示的代数式是一个抽象化的过程，是小学数学学习的转折，是一次认识的飞跃。
莫老师设计的.教学过程一开始就唤起学生已有的生活经验导入课题——用字母表示数。
接着出示例1及字母所表示的一个特定的数，接着教学例2用字母表达乘法交换律中两个数的关系，再接着看书自学通过判断辨析讲解简写的规则，最后通过练习巩固等环节。
教学思路清晰，目标明确，重点突出语言简洁，层次分明，扎实有效，是值得我们学习的一节好课。
其中本人也提两点不成熟的想法，根据书中编者的意图，例1是为学习新知打下迁移的作用，而既然已从学生的生活经验导入课题那么把例1中的符号换成字母是否更有正迁移的作用。
其二当讨论到简写的规则时有学生提出如果数与字母相乘怎样简写，是否给予引导讨论给予正面讲解，不必把这一问题抛给下节课呢。
数学评课稿集合2《11-20各数的认识》是在学生学习了10以内各数的认识，10以内数的加减法基础上教学的，是进一步学习20以内加减法的基础。
通过教学，学生直观理解11～２０各数的意义，能认、读11～２０各数，知道20以内数的顺序。
20以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。
我觉得这堂课有以下特点：1、重视通过操作和直观，引导学生认识“十”，促进学生思维达到深刻的程度。
认识“十”是本课的教学重点之一，“十”的概念是抽象的，学生不易理解。
观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立“十”的表象。
教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。
一年级数学评价方案一年级数学评价方案范文（精选10篇）为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编收集整理的一年级数学评价方案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一年级数学评价方案篇1数学课程标准指出：“评价的目的是为了全面地了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
”因此，对学生数学的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们数学思考、情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。
要让评价成为学生愉快的经历，让学生在评价中产生更强的学习动力，真正实现学生主动、全面的发展，同时也帮助教师进一步改善教学。
评价具体实施方法如下：一、课堂评价评价标准：1、课前准备及时，学具摆放整齐2、坐姿端正，认真听课，不做小动作。
3、积极举手发言，善于表达自己的思想。
4、积极参加小组合作交流，动手实践。
5、善于发现问题，提出问题，敢于质疑，把自己的思考过程和想法与同伴交流。
评价方法：1、及时做好课前准备工作，教师口头提出表扬。
2、会倾听课中多次发言，发言精彩者适时适量奖励小印章。
3、在小组合作中表现突出者奖励小印章。
评价等级：A、印章B、表扬C、批评要求改正具体操作：课堂评价中5个印章换一个“星星”，5个“星星”换一张表扬信。
二、作业评价评价标准：1、按时完成书写认真，正确率高，干净整洁。
2、错误及时订正。
评价方法：1、按时完成书写认真，正确率高，干净整洁为“优”加盖印章。
2、按时完成书写正确，基本干净及时纠错为“优”。
3、按时完成，错误未能及时纠正为“良”。
评价等级：A“优”加盖印章B“优C“良”D继续努力具体操作：作业评价中5个印章换一个“星星”，5个“星星”换一张表扬信。
三、手抄报评价评价标准：1、认真按时完成2、体现手抄报主题3、主题突出，版面布局合理干净，图文并茂。
人教版一年级下册数学教学总评三篇文档目的本文档旨在对人教版一年级下册数学教学进行总评，从三个方面进行评述，包括教材内容、教学方法和学生反馈。
教材内容评价人教版一年级下册数学教材内容丰富全面，符合学生年龄特点和认知规律。
教材注重培养学生的数学思维和逻辑推理能力，通过生动有趣的故事和实际生活中的问题引导学生探索数学的奥秘。
教材的编排合理，难度适中，能够循序渐进地帮助学生掌握数学知识和技能。
同时，教材还注重培养学生的数学兴趣和创新意识，促使学生主动参与数学学习。
教学方法评价教师在教学过程中运用了多种有效的教学方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。
教师注重情境引入，通过生动活泼的教学手段将抽象的数学知识与学生的实际经验相结合，使学生更容易理解和接受。
教师还采用了互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作学习。
此外，教师还通过举例、游戏等方式培养学生的数学思维和解决问题的能力。
学生反馈评价学生对人教版一年级下册数学教学普遍给予了积极评价。
学生们表示喜欢这套教材，认为教材内容有趣，能够帮助他们更好地理解数学知识。
学生们对教师的教学方法也表示满意，认为教师讲解生动有趣，能够激发他们的学习兴趣。
学生们还表示通过数学学习，他们的数学水平和思维能力都有了明显的提高。
总结综上所述，人教版一年级下册数学教学内容丰富，教学方法得当，得到了学生的积极反馈。
这套教材和教学方式对于培养学生的数学兴趣、思维能力和解决问题的能力起到了积极的推动作用。
希望教师们能够继续保持简洁明了的教学方式，进一步提高教学效果。
数学教案小学数学教学评价
学习内容：小学数学
教学目标：学生掌握基本的数学概念和运算技能，建立数学思维和解决问题的能力。
教学评价：
1. 学生对所学数学知识的掌握程度：（优秀/良好/一般/需要加强）
2. 学生在数学运算中的表现：（独立完成/需指导/存在错误）
3. 学生解决问题的能力：（有逻辑性/需帮助/需要加强）
4. 学生对数学知识的理解和运用情况：（能够灵活运用/有待加强/理解不够深）
5. 学生对数学思维的发展：（能够独立思考/需要引导/有待提高）
6. 学生在小组合作学习中表现如何：（积极参与/合作良好/表现不佳）
7. 学生在课堂互动中的表现：（主动回答问题/积极讨论/需鼓励）
8. 学生对数学学习的兴趣和态度：（热爱数学/认真学习/待提高）
教师评语：（总结学生在数学学习中的优点和不足，提出改进和加强的建议）
家长评价：（反馈学生在家庭学习情况，提出对孩子数学学习的期望和建议）
教学反思：（总结本节课的教学效果，回顾教学过程中存在的不足和问题，提出调整和改进的方案）
教学评价结果：（优/良/中/差）
教学评价人：（签名）
时间：（年/月/日）。
