乐清中小学教学评一致性课堂教学评价量表

课堂教学评价量表课题名称：科目：评价者姓名：本评价共分为两大部分：学生评价部分及听课教师评价部分。

本节课体现素质教育要求，把学生评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。

教师评价部分则是让听课教师也能对我的课堂教学作出评价提出建议，以期从中获益，从而使自己进步！学生评价部分：评价总分=课堂学习成果评价表得分（附表一：共30分）+学生学习感受评价表（附表二：共20分）+小组成果汇报表得分（附表三：共30分）+小组协作互评表得分（附表四：共20分）。

教师评价部分为附表五。

附表一：课堂学习成果评价量表（共30分）表一：课堂学习成果评价量表评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能理解函数单调性的概念141285掌握判别函数单调性的方法10853熟练利用函数单调性的性质进行解题与应用141285过程与方法能够从实际生活问题出发，自主探索函数单调性的概念10853应用图象和单调性的定义解决函数单调性问题10853领会数形结合的数学思想方法，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

8642情感与态度课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本内容兴趣浓厚，提出了有深度的问题。

8642课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。

8642备注：1、评价得分为自评、小组互评、教师评计算总分后取平均值。

2.评价得分要把100分制换算成30分制。

附表二：学生学习感受评价表（共20分）表二：学生学习感受评价表（共20分）学生姓名所在班级课题内容评价指标评价分值学生反思具体内容评价得分上完本次课，你有什么感受？根据学生反思深度给分，共7分这节课你最大的收获是什么？根据学生反思深度给分，共5分这节课你觉得自己还可以做那些改进？在小组合作方面，共2分在课堂参与方面，共2分在练习方面，共2分其他方面补充说明，共2分附表三：小组成果汇报评价表（共30分）表三：小组成果汇报评价表汇报组别汇报主题汇报人评价者评价者组别一级指标二级指标分值得分作品的内容（55分）观点明确，设计的方案有一定的创造性15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15分）排版合理4无链接错误3界面美观35能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）汇报者的表现（10分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神77该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助听完汇报后我的问题：备注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。

适合中小学用的课堂教学评价量化表课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。

4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。

4321 2重、难点把握准确，精讲、略讲恰如其分4321 3设计的核心问题要能够统领整个教学内容，有探究意义，能把问题转化为练习6421 4追求实效，注重设计和落实的效果6421 2教学过程教学方法（40分）1课堂结构合理，活动安排科学4321 2以启发探究式讲授为主，点拨易混点、易错点、易漏点6421 3充分运用教育智慧，方法灵活多样，关注学生的兴趣点，让学生的思维动起来6421 4留给学生思考的空间，不满堂灌，讲授时间控制在20分钟左右6421 5把问题转化为练习，练习要分层次有梯度，避免以练代讲6421 6善于捕捉学生练习中存在的问题，及时反馈矫正，规范学生的答题方法6421 7不滥问，不乱问，不问无效的问题3210 8恰当使用教学媒体辅助教学3210 3教师的基本素质与基本能力（20分）1语言准确，普通话标准4321 2板书规范，设计合理4321 3示范操作熟练规范4321 4教态自然大方，举止得体4321 5富有教学机智，课堂调控能力强4321 4教学效果教学特色（20分）1师生共同梳理知识体系，归纳共性规律4321 2达到预期的教学目标，不同层次的学生都能在原有基础上有所收获6421 3基础知识掌握在课堂上，关键性的训练完成在课堂上，问题解决在课堂上7531 4体现独特、创新的教学风格与特色3210 综合评价总分课堂教学评价量化表教师姓名：学科：评价人：项序一级指标二级指标等级、分值得分ABCD1教学目标教材内容（20分）1.目标具体，从知识、能力、情感等方面每一节课有所得。

课堂教学评价量表一级指标 二级指标 评价指标 权重得分教学设计 （40分） 教学目标 （15分） 1、有知识、智能和教育因素。

3 2、目的正确、具体、恰当，符合学生实际。

43、学生能够直接或间接地明确本课时的学习目的。

34、在一节课的教学中，围绕教学目的进行教学。

5教学内容（25分）1、教学内容具有科学性、思维性，教书育人有机统一。

42、教授知识正确无误，系统连贯。

33、突出重点，突破难点，抓住关键。

44、能挖掘思想教育因素，自然、贴切 45、演示实验（或示范）符合要求，操作合理，结果正确36、讲解知识、应用知识能联系学生思想、生产、生活实际4 7、重视基础知识，加强技能训练 3教学过程（25分）教学方法（25分）1、所用教学方法与课型符合教材内容和学生情况 22、教学思路、教学法合理，培养学生的自学能力和自学方法33、帮助学生形成正确概念，明了规律；开发智力，培养能力34、让学生明确本节课的学习目的和意义，激发学生学习动机25、课堂教学中整体性、程序性强，中心明确，首尾呼应36、反馈及时调控得当，应变能力强，偶发事件处理恰当27、恰当运用教学手段 28、注重对学生的意志、气质、性格等个性品质的培养 39、教学过程中体现教师的主导作用和学生的主体作用 310、贯彻落实课堂教学常规，并注意教学卫生 2学生活动（10分）学生学法（10分）1、根据学生实际指导学法，善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习，激发学生的学习兴趣22、解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、时效性23、为学生的学习设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成14、课堂氛围和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与35、学生有自主学习的时间，体现经验构建和探究式的学习过程，培养学生独立思考的能力，能在学习中主动提出问题。

2教学评价（25分）教学基本功（10分）1、语言清晰、严谨，音量适中，无语病，富有感染力 32、板书整洁，布局合理，无错别字和规范字符 33、教态端庄自然，亲切大方 24、教学辅助用具出示恰当，操作自如 2教学效果（15分）1、达到本节课的教学要求，实现教学目的，95%的学生完成学习任务82、学生学习情绪高涨，气氛活跃，兴趣浓厚 43、有节奏，教学秩序好 3总体评价优秀（90分以上）良好（80~90）及格（60~79）不及格（60分以下）。

附件3乐清市中小学学科骨干教师评价量化标准一、必备条件：均以“合格”或“不合格”表示。

二、教育教学能力和效果1．评先评优（以被推荐者所获得荣誉最高的一项计分）（1）市级及以上劳动模范，国家级师德标兵、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师计10分，（2）师德楷模、优秀党员、先进工作者、优秀班主任、优秀教师等综合性荣誉，省、市、县、校级分别计8、7、6、4分，（3）国家、省、市、县级单项先进分别计7、6、5、4分。

2．教学效果与能力（以下三项，取每项的最高分之和计分，满分25分）（1）教学获奖：教学能力比赛、优质课、课件制作、基本功竞赛、命题竞赛等；国家级一等10分、二等8分、三等7分，省级一等8分、二等7分、三等6分，市级一等7分、二等6分、三等5分，县级一等5分、二等4分、三等3分。

（2）教学效果：教学效果好，学生在原有基础上有较大的提高（特别是后20%学生）；分ABC三个等第，分别计8、6、4分（3）学生成果：指导学生在教育行政部门批准的竞赛活动中获奖；培养的学生具有特殊的创造才华，在科技活动、文学创作中取得显著成绩；在体育、文娱汇演、竞赛中获奖；中职学校专业课教师所教班级学生参加各种专业技能考核，合格率等在同类学校班级中领先。

国家级一等7分、二等6分、三等5分，省级一等6分、二等5分、三等4分，市级一等5分、二等4分、三等3分，县级一等3分、二等2分、三等1分。

其中，所指导的学生在省级及以上刊物发表习作的计5分，在市级学生刊物，如《学生时代》发表的计4分。

发表的文章没有指导师姓名的不计分。

指导师有点评的外加1分。

3．教科研能力和教师教育工作（以下三项，取每项的最高分之和计分，满分15分）（1）教育教学论文或案例；专题报告或讲座；上公开课、示范课；承担教师培训授课任务；受聘参加教育部门组织的地方教材、教学参考资料编写；课题研究（主持或执笔）结题等。

国家级（含核心期刊）计8分，省级7分，市级5分，县级3分（2）教育教学论文或案例、课题评比获奖省级一等7分、二等6分、三等5分，市级一等5分、二等4分、三等3分，县级一等3分、二等2分、三等1分。

教学评一体化量表（原创版）目录1.教学评一体化量表的概述2.教学评一体化量表的设计原则3.教学评一体化量表的具体应用4.教学评一体化量表的优点与局限性正文【教学评一体化量表的概述】教学评一体化量表是一种评价教学质量的工具，它将教学过程中的各个环节进行量化评价，从而为教师和学生提供关于教学效果的反馈。

教学评一体化量表的设计旨在促进教学方法的改革，提高教学质量，使教师和学生能够更加客观地了解教学效果，为教学过程的优化提供依据。

【教学评一体化量表的设计原则】教学评一体化量表的设计原则主要包括以下几点：1.科学性：量表的设计应遵循教育学、心理学等学科的基本原理，确保评价结果的科学性。

2.系统性：量表应涵盖教学活动的各个环节，如教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等，以全面评价教学质量。

3.操作性：量表应具有较强的操作性，方便教师和学生进行评价。

4.定量与定性相结合：量表应既有定量指标，又有定性描述，以便对教学质量进行全面评价。

【教学评一体化量表的具体应用】教学评一体化量表的具体应用主要包括以下几个步骤：1.根据教学目标和教学内容，确定评价指标和权重。

2.在教学过程中，教师和学生根据评价指标对教学活动进行评价，并记录评价结果。

3.收集评价数据，进行统计分析，得出评价结果。

4.根据评价结果，教师和学生可以对教学过程进行反思，找出存在的问题，并采取措施进行改进。

【教学评一体化量表的优点与局限性】教学评一体化量表的优点主要表现在：1.提高教学质量：通过对教学过程的定量评价，促使教师和学生关注教学质量，提高教学效果。

2.客观性：量表评价采用定量和定性相结合的方式，使评价结果更加客观。

3.便于操作：量表的设计具有较强的操作性，方便教师和学生进行评价。

然而，教学评一体化量表也存在一定的局限性：1.评价指标的设置可能不够完善，导致评价结果的不准确。

2.评价过程中的主观因素可能影响评价结果的客观性。

教师课堂教学质量评估量化评价表
授课教师：课程：时间：年月日
说明：优秀：90—100分；良好：80—89分；合格：60—79分；不合格：60分以下。

填表须知
填写“教师教学质量评估量化评价表”是对教师教学质量情况的一种客观反馈，是促进教师实行教学改革，提高教学水平的重要手段。

为了保证评教工作的公正性和有效性，听课填表人员必须了解以下事项：
1.根据工作安排，按时完成听课评教任务。

抱着严肃认真的态度和对学校、对教师、对学生负责的精神，按照听课评教的有关要求开展工作。

2.明确要求，规范填表。

认真阅读评价表，充分理解各项目含义，在明确填表方法和要求的前提下填表（每个要点均须打分），保证所填评价表的完整性和有效性。

3.客观公正，把握标准。

实事求是地从教学态度、教学内容、教学方法以及教学效果等方面对老师的教学作出客观公正的评价。

4.分值要能够反映教师的实际情况。

既不能失去原则都打高分，也不故意贬低打低分。

5.小组成员对每个项目进行商议后，共同填写评价表。

除去打分外还应对教师作出综合评价，评价表在听课小组所有成员签名后方才有效。

6.各小组在听课结束后，应及时交回评价表。

督导与评估中心。