初中地理教学故事

初中地理教学叙事（共五篇）第一篇：初中地理教学叙事初中地理教学叙事——老师，请不要吝啬表扬和鼓励面对新课程，教师不仅要更新观念，而且要转变角色，教师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。

因此，我在课堂教学中，很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学氛围，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

如：每节课的开始，我总是对学生说：“同学们，让我们来共同研究，一起探讨有关问题吧。

”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问“你说呢？”“你认为呢？”“你的观点呢？”“你的看法呢？”“还有不同的想法吗？”“再想想看？”等鼓励学生自由地表达自己的观点。

对学生回答问题的评价也经常以“很好！”“太棒了！”“很有新意！”“你真会动脑筋！”等语气来及时赞扬鼓励。

这样做，有时会有意想不到的发现。

记得有天在初一（1）班上课时，一位男同学突然举手问：“老师，你说海拔越高，气温就会越低，可我想，喜马拉雅山的海拔那么高，应该比别的地方离太阳更近，气温怎么会低呢？”，这个学生提出疑问，说明他上课时认真听、认真学，在书上是肯定找不出答案的。

我想了一下，用最浅显易懂的话解答了这个问题，当众表扬他爱动脑筋，敢于提问。

初三（3）班的女同学向某，平时性格内向，胆小，从来不举手发言，每当我眼睛注视她时，她就低下头。

有次我试着让她回答问题，可她说话时声音很小，邻座都听不清。

课后，我在想：这样的孩子今后怎么去适应社会呢？一天上课时，同学们都在绘制降水柱状图，我轻轻地走过去，看见她的图画得挺不错，就笑着说：“你的降水柱状图画的真好！”然后举起她的图向全班同学展示，夸她的图画的准确、美观。

她的眼睛立刻露出喜悦的神色。

几天后，她主动举手发言了，并且声音响亮，我又表扬了她。

这样的例子，我还可以举出一些，这使我感悟到：老师不要吝啬表场，学生的心灵是纯洁透明的，天真烂漫的，十分在乎老师的表扬，而伤心于老师的批评与指责。

七年级地理教学故事我是一名七年级的地理老师，在地理教学的这片小天地里，每天都在上演着有趣又让人哭笑不得的故事。

就说刚开学那会儿吧，第一堂课我满心欢喜地走进教室，准备带孩子们开启地理这个奇妙世界的大门。

我先在黑板上画了个歪歪扭扭的地球，自我感觉还挺良好地说：“同学们，这就是咱们生活的地球啦。

”结果有个小机灵鬼举手说：“老师，您画的地球好像被捏扁了的皮球。

”全班哄堂大笑，我也忍不住笑了起来，然后灵机一动说：“这可是一个充满创意的地球，就像咱们地理世界充满无限可能一样。

”这一下，原本有点小尴尬的开场变得轻松又有趣。

在讲到经纬线的时候，那可真是状况百出。

我拿着地球仪，指着上面的经线和纬线，滔滔不绝地讲着它们的特点和作用。

讲完之后，我问同学们：“大家都明白了吗？”好多同学都点头，我心里还挺得意。

然后我就随机提问一个小男生：“你来说说经线指示什么方向呀？”这孩子站起来，一脸懵，然后憋出一句：“老师，经线是不是指示去北京的方向啊？”我当时差点没笑岔气，其他同学也笑得前仰后合。

我只好耐心地解释：“经线指示南北方向，可不是去北京的方向哦。

”还有一次讲气候类型的时候，为了让同学们能更好地理解不同气候的特点，我在网上找了好多不同气候地区的图片。

当我展示热带雨林气候的图片时，那茂密的雨林、各种各样奇特的动植物，同学们都发出惊叹声。

我就问：“如果你们生活在这样的气候环境里，你们觉得每天最困扰的会是什么呢？”有个女生站起来说：“老师，那我每天都得担心被猴子抢东西吃吧，毕竟那么多动物。

”这个回答真的是完全出乎我的意料，但又特别可爱。

让我最感动的一次是讲到世界人口分布的时候。

我们讨论到一些人口密集地区面临的资源压力等问题，同学们都特别认真地在思考。

有个平时不太爱说话的男生举手说：“老师，那我们是不是应该好好学习地理，以后想办法让资源分配更合理，让大家都能好好生活呢？”那一刻，我突然觉得这些七年级的小娃娃们真的长大了，他们开始从地理的视角去思考世界的问题了。

初中地理我的地理教学故事初中地理地理教学故事xxx 为了使这个小课题得到完满的效果，作为一个的地理教师，我是这样做的。

1、刻苦钻研，不断提高教学技能每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并尽可能地地制作出各种利于吸引学生注意力的有趣教具，搜集极可能多的与本堂课有关系的教学资料及相关故事，尽己所能让学生对所学内容感兴趣。

此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩，再考虑学生的实际，我利用地球仪来演绎，再加上板图，在上这部分内容之前就做到了胸有成竹。

后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很感到满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须不仅仅是要有一桶水那么简单。

2、充分发挥学生对地理感兴趣的作用，培养学生学习地理的能力每一位老师都知道“兴趣是学习最好的朋友”。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣”。

可是如何让学生对地理产生兴趣是非常重要，初中地理是学习高中地理的开始阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

作为地理教师我要做的就是积极探索教学规律，提高教学质量。

大胆的尝试创新教育，因为我刚刚刚毕业，没有什么牵绊，也无经验可谈，形成自己风格的可能性就会很大。

地理是一门文理兼有的学科，要激发学生学习地理的兴趣，帮助学生形成地理概念。

3、培养学生识图析图的能力在地理中，地图是学好地理的一把金钥匙，是地理“教”与“学”的重要载体，在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。

虽然在学校时地图学的教学没让我们学到绘图技术，在地图的学习中，我还是学到了很多，认识了地图的重要。

中学地理教学小故事引言地理是一门以地球为研究对象的学科，通过地理教学，能够帮助学生了解地球上的自然环境和人文地理特点。

在中学地理教学中，故事是一种生动有趣的教学方式，可以帮助学生更好地理解和记忆地理知识。

本文将分享一个中学地理教学小故事，旨在激发学生研究地理的兴趣。

故事背景故事发生在一个名为「地理科普小镇」的地方。

这个小镇被世界上最大的平原和最深的峡谷所包围，拥有丰富的自然资源和历史文化遗产。

小镇的居民以农业和旅游为主要经济来源，他们对地理知识非常感兴趣。

主人公介绍小镇上住着一个叫小明的中学生，他对地理充满了好奇心。

每天放学后，他都会去小镇的地理科普馆研究各种地理知识。

故事开始有一天，小明在地理科普馆里遇到了一位名叫李老师的地理科普志愿者。

李老师看出小明对地理知识非常着迷，便决定和他分享一些有趣的地理故事。

李老师带着小明来到地理科普馆的展厅，展厅里陈列着地球各个大洲的地理特点和著名的地理景观。

李老师跟小明讲述了非洲大草原上的壮丽动物群、南极洲的冰雪世界、亚马逊雨林的生态奇观等等。

小明听得如痴如醉，对这些地理景观充满了好奇。

李老师看到小明对地理景观感兴趣，便决定带他去亲身体验一下。

他们一起来到小镇附近的一座小山，这座小山是小镇周边地形的典型代表。

李老师告诉小明，小山是由地壳运动和风化作用形成的，它是地球表面的一种地貌类型。

小明跟着李老师来到小山的顶峰，他们俯瞰着小镇的全景。

小镇的农田蔓延在平原上，犹如一幅巨大的画卷。

小镇的居民们正在农田里忙碌着，他们的努力使这片土地变得肥沃，为小镇的繁荣作出了贡献。

李老师告诉小明，这个小镇的发展离不开丰富的自然资源，而这些自然资源正是地理知识的一部分。

只有充分了解和保护地球的自然环境，才能更好地利用资源，实现可持续发展。

故事结尾小明感慨万分，他认识到地理知识的重要性，并决心在以后的研究中更加努力。

他希望能够帮助更多的人了解地球，保护地球。

在故事的结尾，小明和李老师一起回到地理科普馆，小明决定成为一个地理科普志愿者，通过讲故事的方式，将地理知识传播给更多的人。

初中地理教学故事讲解在教学过程中，我们经常会遇到一些地理知识点，它们不仅抽象，而且难以理解。

为了激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养，我将结合教学实践，分享一些地理教学故事，希望能为大家提供一些启示。

故事一：地形地势的影响在我国南方地区，有一位名叫小明的初中生，他对地理学科有着浓厚的兴趣。

有一天，他在课堂上学习了地形地势对气候的影响。

为了让学生更好地理解这一知识点，我设计了一个实践活动：让学生们分组调查当地的地形地势和气候特点，并分析两者之间的联系。

在活动中，小明所在的小组选择了附近的一座山脉作为调查对象。

他们爬山涉水，观察了山脉的走向、坡度等特征，并记录了下来。

在调查过程中，他们还采访了当地的农民，了解到了山脉对农业种植的影响。

通过实践活动，小明深刻地体会到了地形地势对气候的影响。

他明白了山脉对气候的屏障作用，以及地势对降水、气温等方面的影响。

这使得他在学习地理学科时更加得心应手，对地理知识有了更深刻的理解。

故事二：地图的重要性有一位名叫小红的初中生，她在学习地理时，总是觉得地图枯燥无味。

为了改变这种情况，我在课堂上引入了一个有趣的地图游戏。

游戏规则如下：每位学生轮流在地图上找到一个地方，并描述它的地理位置、自然特征、人文特点等。

其他学生需要根据描述，猜测这个地方是哪里。

小红在游戏中积极参与，她描述了一个位于沿海地区的城市。

她提到了这座城市有许多港口、沙滩，以及著名的旅游景点。

同学们纷纷猜测，最后猜出了这个地方是小红所在的家乡。

通过这个游戏，小红发现地图并不是那么枯燥，反而充满了乐趣。

她开始学会观察地图，了解各地的地理位置、自然和人文特征。

这使得她在地理学科上的成绩不断提高，对地理知识产生了更浓厚的兴趣。

故事三：环保意识的培养在我国北方地区，有一位名叫小刚的初中生。

他在学习地理时，了解到我国的环境问题较为严重，这让他深感忧虑。

为了培养学生的环保意识，我组织了一次环保主题活动。

活动中，小刚和他的同学们参观了附近的垃圾处理场，了解了垃圾的分类、处理过程。

初中地理教学故事在某一次讲《俄罗斯》一课前，我从杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”：一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖，要过一条四米宽的河流，在没有船的情况下她过了河，请问，她是怎么过去的？（答案：是从冰上滑过去的），当时我就想，这一则“脑筋急转弯”不就正是隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗？如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式，在教学思路上进行改变，会不会收到良好的效果？抱着这样一个念头，在《俄罗斯》课前准备活动后，我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家，并特意强调我费了半天时间才猜到答案，同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们，并且老师是费了很打功夫才猜到答案，都感觉很新奇，都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难？注意力都集中起来，待我将这则“脑筋急转弯”说出来后，马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案，但是每个答案都被我加以了否定，这时，看到同学们充满疑问、困惑的神情，我及时进行了提示：那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖？之后马上就有同学站起来说出了正确的答案，并进行了解释。

此时同学们的热情已经被调动起来，我趁机向他们提了几个问题：俄罗斯为什么这么冷？俄罗斯境内都这么冷吗？等，都得到了大家积极的响应，之后及时切入了讲课的正题。

结果这堂课同学们反映说特别好，感觉非常新鲜，而且不易忘记。

由此，让我对地理教学想到了很多。

一、教师必须从传统的教学模式中解放出来，努力学习先进的教育理论和教学技术，不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。

二、传统课堂教学主要是教师讲，学生听，其课堂气氛追求的是“静”。

三、教师在课堂上传授知识，并不是最终目的，重要的是通过教学激发学生独立思考和创新的意识，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生收集、处理信息的能力，四、教师要精心地备课，不但要备教材内容本身，还要备自己、备学生个体，通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西，创设适宜的教学情境和学习情境，最大限度地向学生展现知识。

初中地理我的教学故事引言地理教学是我作为初中地理老师的重要工作之一。

在过去的一段时间里，我尝试了一些新的教学策略和方法，以激发学生对地理学科的兴趣并提高他们的研究成绩。

以下是我在地理教学中的一些经验分享。

激发学生兴趣为了激发学生对地理的兴趣，我经常使用实际案例和生活中的实例来说明地理知识的重要性和实用性。

例如，我会引导学生通过观察城市规划和交通状况来了解城市发展与人口密度之间的关系。

我还组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识在实际生活中的应用。

创造互动研究环境在课堂中，我注重创造一个积极互动的研究环境。

我通过小组讨论、角色扮演和游戏等方式，鼓励学生积极参与课堂，发表观点并与同学进行交流。

我还充分利用多媒体技术，如地理模拟软件和互动投影，让学生能够以更直观、生动的方式研究地理知识。

强化实践与应用地理学科的研究离不开实践与应用。

为了帮助学生理解地理概念，我会设计一些实践性的任务和活动，如制作地图、进行地形测量和地理调查等。

通过这些活动，学生不仅可以巩固所学知识，还能培养实际操作和解决问题的能力。

提高研究成绩为了提高学生的研究成绩，我采用了定期的评估和反馈机制。

我会定期组织练和小测验，及时发现学生的研究困难并进行针对性辅导。

同时，我也鼓励学生自主研究，提供研究资源和指导，帮助他们建立研究计划和培养研究方法。

结论通过以上的教学实践，我发现激发学生兴趣、创造互动学习环境、强化实践与应用以及提供个性化的辅导对于提高学生地理学科成绩非常有效。

我会继续不断探索和尝试新的教学策略，不断提升自己的教学能力，以更好地帮助学生在地理学科中取得优秀的成绩。

初中地理教学故事第一篇范文：初中地理教学故事地理，一词源于希腊语“γεωγραφία”，意为“地球书写”或“地理知识”。

它是一门综合性学科，涉及自然环境、人文环境以及它们之间的相互作用。

在初中阶段，地理教学旨在培养学生的地理素养，使他们了解地球的自然与人文特征，认识世界各地的基本地理事实和地理现象，提高他们的地理观察力、思维能力和解决实际问题的能力。

一、教学背景与目标随着新课程改革的不断深入，初中地理教学越来越注重培养学生的核心素养，即地理素养、人地关系观、地理思维方法和地理实践能力。

为此，教师在教学过程中应以学生为主体，关注学生的个体差异，创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。

二、教学内容与方法1.教学内容初中地理教学内容主要包括以下几个方面：（1）地球与地图：认识地球的大小、形状、构造和地球仪等基本概念。

（2）自然地理：了解气候、水文、土壤、植被等自然环境要素，以及它们之间的相互关系。

（3）人文地理：研究人口、城市、农业、工业、交通等人文环境要素，以及它们的空间分布和地域差异。

（4）区域地理：分析不同地区的地理特征，认识区域间的联系和差异。

2.教学方法（1）情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实践中感受地理知识，提高他们的地理观察力和解决实际问题的能力。

（2）案例分析法：选取具有代表性的地理案例，让学生分析、讨论，培养他们的地理思维方法。

（3）小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，提高他们的地理实践能力和团队协作能力。

（4）启发式教学法：教师引导学生主动思考，发现问题，解决问题，培养他们的创新精神和地理素养。

三、教学案例分享下面以“长江沿江地带”的教学为例，分享一个初中地理教学故事。

1.教学目标让学生了解长江沿江地带的自然地理特征、人文地理特征及其发展问题，提高他们的地理素养。

2.教学过程（1）导入新课：教师通过展示长江沿江地带的美丽风光，激发学生的学习兴趣。

教育故事初中地理教师
从前有位初中地理教师，他名叫王老师。

王老师对地理知识有着
深厚的研究和热爱，每天都用心准备课堂，希望能够让学生们对地理
有更深入的了解。

有一次，王老师带着学生们去参观动物园。

在园中，他向学生们
讲解了不同地理环境下的动物适应能力。

他简明扼要地介绍了北极熊、沙漠狐狸以及热带丛林中的各种生物。

学生们听得津津有味，被这些
奇特的生物和它们在不同环境下的生存策略所折服。

接着，王老师组织学生们一起进行地理实地考察。

他带领学生们
走进了一片农田，讲解了农作物生长的条件和依赖自然资源的重要性。

学生们亲手体验了播种、施肥、浇水等农务活动，深切感受到了农业
对于人类生活的重要性。

王老师还鼓励学生们关注环境保护问题。

在课堂上，他有针对地
解释了全球变暖对地球的影响，并鼓励学生们从自身做起，节约能源、保护环境。

为了提高学生们的参与度，他组织了一个小组活动，让学
生们设计并实施了各种环保行动，如垃圾分类、节约用水等。

这一系
列活动让学生们认识到自己对环境的责任，并从中感受到了积极的变化。

在王老师的悉心教导下，学生们的地理知识得到了扎实的提升，
对地球的关注和责任感也逐渐增强。

学生们纷纷表示，地理课变得更
加有趣，通过这些教育活动，他们更加深入地理解了自然界和人类与
地球的相互关系。

王老师成为了学生们眼中的地理导师，他们对地理
的兴趣和热爱也得到了极大的激发。

初中地理教学故事讲解第一篇范文：初中地理教学故事讲解在初中地理的教学过程中，故事讲解是一种深受学生喜爱的教学方法。

它能够将抽象的地理知识以生动形象的方式呈现给学生，激发学生的学习兴趣，增强地理知识的实用性。

本文将通过一系列的教学故事，探讨如何有效地进行初中地理教学。

教学故事一：地球的故事故事内容：地球从形成到现在，经历了无数的演变。

故事以地球的诞生为起点，讲述了地球上的山川河流、气候现象等地理特征的形成过程。

教学目的：通过故事讲解，使学生了解地球的演变过程，掌握地球上的地理特征及其形成原因。

教学方法：在讲述故事的过程中，引导学生关注地球上的地理现象，如板块运动、气候变迁等，并解释这些现象背后的地理知识。

教学故事二：世界的面貌故事内容：以一位冒险家的视角，讲述世界各地的风土人情、地理特点和历史文化。

教学目的：通过故事讲解，拓宽学生的地理视野，使学生了解世界各地的地理差异和文化特点。

教学方法：在故事讲解过程中，插入相关的地理知识和文化背景，引导学生了解世界各地的地理特征。

教学故事三：人与自然故事内容：讲述人类与自然环境相互依存、相互影响的关系，如农业生产、城市发展等。

教学目的：通过故事讲解，使学生认识到人类活动与地理环境的关系，培养学生的环保意识。

教学方法：在故事讲解中，引导学生关注人类活动对地理环境的影响，如土地利用、水资源管理等，并讨论如何实现可持续发展。

教学故事四：地理探险家的故事故事内容：讲述地理探险家们如何克服困难，发现新地理现象，为地理学的发展做出贡献。

教学目的：通过故事讲解，激发学生对地理学的兴趣，培养学生的探索精神。

教学方法：在故事讲解中，强调地理探险家们的勇气和毅力，引导学生学习他们的探索精神。

教学故事是初中地理教学的一种有效手段。

通过生动有趣的故事，将抽象的地理知识转化为学生容易理解的内容，既能激发学生的学习兴趣，又能提高地理教学的效果。

在实际教学中，教师应根据学生的实际情况，灵活运用教学故事，为学生的地理学习提供丰富的知识储备和广阔的思维空间。