下载文档原格式
订单式人才培养模式的内涵随着时代的变迁和全球化的进程，企业在人才培养方面也面临着越来越严峻的挑战。
传统的职业教育模式已经无法满足当今市场对于专业技能和实践经验的需求。
因此，诞生了一种新型的人才培养模式——订单式人才培养模式。
这种模式已经被越来越多的企业应用，成为人才培养的主流模式。
那么，订单式人才培养模式的内涵是什么呢？它有哪些优缺点呢？本文拟就此进行探讨。
一、订单式人才培养模式的内涵订单式人才培养模式是一种以企业为主导、以学校为支撑的一种新型人才培养模式。
传统的职业教育模式重在理论教育，而订单式人才培养模式更加注重实践操作。
企业主要通过“订单”的形式向学校定制一系列的培训课程，这些课程往往涉及到企业实际业务，旨在培养符合企业需求的高素质人才。
除此之外，订单式人才培养模式还具有以下几个特点：1. 专业定制：订单式人才培养模式是一种专业定制的模式。
企业可以根据自身的需求，制定一系列的培训计划，让学校为企业提供个性化的教育服务。
2. 商业合作：学校和企业之间的合作，是一种商业合作。
学校和企业之间的关系不再是传统的赞助和捐助，而是面向市场需要，为企业提供集培训和人才输出于一体的服务。
3. 高度融合：订单式人才培养模式并不是简单的单向输出，而是一种相互融合的过程。
学校和企业之间可以在人才培养中互相学习、互相借鉴、互相促进。
4. 导师制培训：在订单式人才培养模式的培训过程中，学生和企业员工通常是由企业负责培训的专业人士来教授。
这种模式下，导师的角色扮演着至关重要的作用，他们负责为学生和员工提供指导和帮助。
5. 产学研一体化：订单式人才培养模式是产业、学术和研究一体化的模式。
企业、学校和研究机构之间的紧密协作，使得人才培养不再是单向的传统教育，而是一种全新的产学研一体化的体系。
二、订单式人才培养模式的优缺点相比起传统的职业教育模式，订单式人才培养模式具备以下优点：1. 修改原则：订单式人才培养模式能够针对企业的实际需求，为企业提供符合企业需求的人才。
“校企合作协同育人”订单班人才培养模式的实践与思考校企合作协同育人是当前高等教育领域的热点话题之一，其关键在于通过学校与企业之间的合作，共同培养符合社会需求的优秀人才。
订单班人才培养模式是校企合作协同育人的一种具体实践方式。
订单班是指学校和企业根据企业的需求共同制定培养计划，按照企业的需求、特点和要求联合培养学生的一种教育模式。
下面将结合实际案例对订单班人才培养模式进行分析，并探讨其实践与思考。
一、订单班人才培养模式的实践订单班人才培养模式的实践包括学校和企业之间的合作协调、培养计划的制定、学生的培养和企业导师的配备等环节。
学校和企业之间需要进行充分的合作协调。
这一过程包括确定合作的目标和需求，明确双方的责任和义务，制定合作协议等。
为了能够更好地对接企业需求，学校可以邀请企业代表参与课程设置、教学评估、学生实习等重要环节，以确保培养出的学生具有符合企业实际需求的能力。
双方根据企业需求共同制定培养计划。
学校可以根据企业的专业需求和技能要求，设置相应的课程体系，确定实习、实训及项目研究等教学环节，以确保学生在培养过程中能够获得符合企业实际需求的知识、技能及能力。
企业也可以提供实际案例、问题，参与课程的设计与实施，确保培养计划具有针对性和实用性。
学生在订单班模式下进行培养。
学生在校期间需要根据培养计划的要求进行学习和实践，同时参与企业实习、项目实训等活动，以确保学生在校期间能够获得与企业需求匹配的实际能力与技能，为毕业后顺利就业做好充分准备。
为了更好地实施订单班人才培养模式，企业也需要配备专门的企业导师。
企业导师可以与学校老师共同指导学生的学习与实践，为学生提供更为贴近实际的指导与建议。
企业导师还可以通过与学生的交流，及时了解学生的学习与实践情况，为学生提供个性化的职业规划指导，使学生在毕业后更快地融入企业，并成为企业中的中坚力量。
以上即是订单班人才培养模式的一般实践方式，通过学校与企业的积极合作，共同培养出符合企业需求的应用型、复合型人才。
［摘要］新形势下，我国城市交通轨道交通领域需要更多高素质技能人才，高校培养作为专业人才培养的重要方式，要落实城市轨道交通“订单式”人才培养，学生主动投入学习中，结合岗位要求设计课程内容，与企业合作，学生在完成学业的同时已经对相关职位培训内容有一定掌握，使学生在投入企业时，减少培训时间和成本，成为专业对口的技术型人才。
［关键词］城市轨道；交通运营；策略［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）04-0224-02关于城市轨道交通“订单式”人才培养模式的思考王居易（南京江宁高等职业技术学校，江苏南京211100）随着时代与经济的快速发展，城市轨道交通在现代化交通事业中，占有不可忽视的位置。
对于培养一线运营管理和技术型人才而言，高校在教育培养方面依然存在一定程度上的缺陷。
所以针对高校需要开设的专业和培养计划，对优秀人才培养起重大作用，推动我国城市轨道交通事业的全面稳定发展。
本文对“订单式”人才培养模式进行分析思考。
一、人才培养现状我国未来城市轨道交通从业人员需求量将逐年增长，对专业人才的需求大，但是我国设立城市轨道交通专业院校较少，并且在开始的高校中大多数属于轨道交通专业类的高职教育，或是建立原有的铁道运输、铁路机车车辆等为基础的专业。
从轨道交通的新形势来看，企业根本无法找到符合专业要求的人才，技术及管理人才紧缺，大部分铁路职业学院的教学计划、教材和教学，依然沿用传统老教学的方式，知识和技术年代久远，无法与现代技术需求相结合，为纸上谈兵。
教学组织和城市轨道交通专业需求没有紧密地结合，即使是相同专业或专业相似的学生，到就业岗位后仍然需要较长时间的培养和适应。
造成城市轨道交通的一线技能型人才无法立刻就位，在这些问题下改变思路，加强管理，完善轨道交通专业人才培养模式是学校教育应该重视的。
在专业人才的培养上不仅能够缩短周期，而且能够在短时间内培养出高素质、高质量的人才，促使企业和高校在共同培养人才上完美对接，是我们目前迫切要研究和解决的问题。
“订单式”人才培养模式运行机制浅析订单式人才培养作为职业教育模式的一种创新，体现了市场经济条件下人力资源开发与利用的规律，昭示了职业教育改革的方向。
本文围绕订单式人才培养，在相关理论文献分析的基础上，从学校、用人单位、学生三方面阐述开展订单式人才培养模式的意义，力争从政企校生4个主体参与方，搭建起3级创新的机制体制平台。
标签：“订单式”培养运行机制零距离对接近几年来，随着我国市场经济体制的逐步完善和职业教育改革的迅猛发展，订单式人才培养在各地悄然兴起。
但是由于我国推行订单式人才培养探索时间短，政府政策法规不完善，企业认识不足与支持不力，学校办学理念陈旧等原因，在培养时存在结合时间短、结合领域窄，结合层次浅等问题，如何有效地解决这些问题，建立适合我国职业教育发展的“订单式”人才培养模式，实现学校和用人单位之间的零距离对接，是解决“就业难”、“招工难”的社会压力，帮助高职院校走出办学困境的有效途径。
一、订单式培养的意义订单式人才培养模式，充分发挥了政府、企业、学校在市场经济条件下的主体地位，为职业教育注入了新的活力，为高职教育的发展注入了一剂强心剂。
可以说，订单式培养模式实现了教育资源和企业资源的共享，达到学校、企业、学生多方共赢，代表着高等职业教育发展的一个方向。
对学校而言，实施“订单式”办学，可以根据企业和市场的需要准确定位学校的专业设置，在课程教材、教学方法上都围绕学生的职业能力做文章，同时有利于依托企业引进行业标准，创设教育和实践环境，形成招生、培养、就业的一体化培养模式，提高了教学效率，使学校教学更加具有针对性。
对用人单位而言，“量身订做”的人才不仅有效地实现从学生到员工的角色转化，而且降低了培训成本，节省了培训时间，减少了企业的人力资源成本。
更重要的是，企业人力资源的开发将更具前瞻性和主动性，带来了人力资源开发理念和方式的转变。
对学生而言，最明显最直接的作用就是对就业风险的规避。
通过订单式培养，学生学习方向更加明确，免去了寻找工作的艰辛，可以专心致志地进行学习，同时打通了产学结合的路径，激发了他们学习的积极性；能够更加自觉的学习专业知识和操作技能，变“要我学”为“我要学”，从而为以后参加工作、走向社会打下坚实的基础。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着社会经济的发展和产业结构的升级，人才培养模式也在不断地变革和创新。
特别是高职院校，作为培养技能型人才的重要阵地，其培养模式的变革更是不可避免的。
从过去的“订单班”模式到现在的现代学徒制人才培养模式，高职院校在如何适应社会需求，培养更符合市场需求的人才上做出了积极的探索和实践。
本文将从高职院校人才培养模式的转变、现代学徒制的特点、实施现代学徒制模式的困难与对策等方面进行探讨，以期为高职院校人才培养模式的创新和完善提供一些思考与借鉴。
一、高职院校人才培养模式的转变过去，高职院校的人才培养模式主要采用的是“订单班”模式，即由企业根据自身需求，向高职院校下达培养计划，学校根据企业的需求招生、培养并毕业后直接就业到企业的学生。
这种模式是一种以企业需求为导向的培养模式，但也存在诸多弊端，比如学生的培养过程缺乏灵活性，难以顺应市场变化等。
随着时代的变迁和社会的发展，高职院校人才培养模式也在不断地改革和转变，逐渐向着现代学徒制的方向迈进。
现代学徒制是指由学校和企业共同参与培养学生，将学生培养的重心从课堂与实训室转移到现场实践和产学研结合上。
这种模式下，学生在校期间可以通过实习或者参与企业项目，在实践中逐步积累经验和技能，为毕业后的就业做好充分的准备。
这种培养模式更加符合市场需求和时代潮流，因此也得到了广泛的认可和推广。
二、现代学徒制的特点1. 产学研结合：现代学徒制将学校、企业和科研机构连接起来，使学生在学习的过程中可以接触到最新的科研成果和实践经验，为学生就业后的发展奠定了坚实的基础。
2. 个性化培养：现代学徒制更加关注学生的个性发展和特长培养，不再一味追求大众化的培养，而是鼓励学生发挥个人才华，实现个性化的成长。
3. 职业素养的培养：现代学徒制更加注重学生的职业素养培养，从思维能力、沟通能力、团队合作能力等方面进行全面的培养，使学生既具备技术能力，又具备优秀的职业素养。
基于“订单式”人才培养模式的价值意义思考摘要：“订单式”人才培养模式是校企合作的结晶，可实现用人单位、学校与学生的“三赢”，增强人才培养的针对性和适用性。
本文介绍了机械工程系机电一体化技术专业“订单式”人才培养模式的实践过程，总结了实施“订单式”人才培养的经验，并对实施过程中存在的问题进行了思考，提出了解决办法。
“订单式”人才培养模式的实施，使得“校企合作”的内涵得到拓展，学校和企业“双赢”的局面得到延伸，形成了企业、学校和学生“三赢”的关系，创立了一种开放式办学的新格局。
abstract： the “order-based” talent cultivation is a crystallization of school-enterprise cooperation， and it can realize the “win-win-win” of enterprise， school and students， and strengthen the pertinence and applicability of personnel training. this paper introduced the practice of “order-based” talent cultivation mode in mechatronics specialty of mechanical engineering department， summed up the experience， thought the problems in the implementation process， and put forward the solutions. the implementation “order-based” talent cultivation mode expanded the connotation of “school-enterprise cooperation”， extended the “win-win”situation of schools and enterprises， formed the “win-win-win” relationship among the enterprise，school and students， and created a new pattern of opening education.关键词：订单式；人才培养模式；实践；思考key words： order-based；talent training mode；practice；thinking中图分类号：c961 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）24-0281-020 引言“订单式”人才培养模式，是指高职院校在师资、技术、办学条件等方面与企业合作，校企双方共同制定人才培养方案，签订用人合同，学校要根据企业对人才规格的要求来培养人才，两者共同负责招生、培养与就业等一系列教育教学活动。
高职院校从订单班到现代学徒制人才培养模式转变的思考随着时代的不断发展和社会的不断进步，人们对于职业教育的需求也在不断变化。
高职院校作为培养技能人才的主要渠道，其人才培养模式也在不断进行着变革与调整。
而从订单班到现代学徒制人才培养模式的转变，正是高职院校对于社会需求做出的积极响应和创新探索。
本文将对这一转变进行深入探讨，并提出相关思考。
一、订单班模式的弊端在过去的一段时间里，高职院校主要采用的是订单班模式来进行人才培养。
所谓订单班，就是由企业或者组织提出培养需求，学校根据这些需求定向招生，学生毕业后直接进入企业工作。
这种模式在一定程度上满足了企业对于特定技能人才的需求，但是也存在着一些弊端。
订单班模式下人才培养过于依赖外部需求。
学校盲目地按照企业的要求确定培养计划和课程设置，往往无法适应日新月异的技术变革和市场需求变化，导致学生毕业后技能落后、就业难题。
订单班模式下学校和企业缺乏深入的合作与沟通。
学校和企业之间常常处于被动接受需求和满足需求的状态，缺乏深入的合作和交流，导致培养模式僵化，难以适应未来的发展。
订单班模式下学校与企业的利益机制不完善。
学校仅仅以毕业生的就业率作为衡量自身教育质量的标准，企业仅仅以毕业生的技能水平作为评判培养质量的标准，导致了教育和就业的脱节，学生的综合素质得不到充分的培养。
二、现代学徒制人才培养模式的优势为了解决订单班模式存在的弊端，高职院校开始探索现代学徒制人才培养模式。
现代学徒制是一种由学校和企业共同参与的人才培养模式，通过学校的教学和企业的实际操作相结合，实现了理论知识和实践技能的有机结合。
现代学徒制模式更加灵活和多样化。
学校根据企业实际需求和市场变化，灵活调整课程设置和专业方向，更加贴合市场需求，培养出更加具备竞争力的人才。
现代学徒制模式下学校和企业的合作更加密切，形成了良好的利益共享机制。
学校和企业不再是简单的培养者和用工者的关系，而是形成了紧密的合作伙伴关系，共同参与人才培养和技能提升。
订单式人才培养模式一、什么是订单式人才培养模式？订单式人才培养模式是指企业与高校合作，由企业提供岗位需求，高校根据企业需求制定课程设置和教学计划，并在企业实践基地组织学生进行实践教学，最终达到培养符合企业需求的毕业生的目的。
二、订单式人才培养模式的优点1. 教育与产业紧密结合：订单式人才培养模式可以让高等教育与产业紧密结合，使得学生在实践中更好地理解和掌握所学知识，同时也让企业更好地了解学生的能力和潜力。
2. 提高毕业生就业率：通过订单式人才培养模式，毕业生具备了符合企业需求的技能和素质，就能更快速地适应工作，并且更容易找到工作。
因此，订单式人才培养模式可以提高毕业生的就业率。
3. 降低用人成本：对于企业而言，在自己的实践基地进行教育和培训可以降低用人成本。
同时，在这个过程中也可以发现并挖掘出更多的人才。
4. 提高企业竞争力：通过订单式人才培养模式，企业可以培养出更符合自身需求的人才，从而提高企业的竞争力。
三、如何实施订单式人才培养模式？1. 建立合作关系：首先，高校需要与企业建立合作关系。
这个过程中需要双方明确各自的需求和目标，并且制定出相应的计划和协议。
2. 制定课程设置和教学计划：在确定了合作关系之后，高校需要针对企业需求制定相应的课程设置和教学计划。
这个过程中需要考虑到学生所需掌握的技能和能力，并且结合实践情况进行调整。
3. 实践教学：在课程设置和教学计划制定完成后，高校需要在企业实践基地组织学生进行实践教学。
通过实践教学，可以让学生更好地了解行业发展动态和企业运营情况，并且掌握更多实用技能。
4. 毕业生就业：在订单式人才培养模式中，毕业生往往会直接进入与之合作的企业。
因此，在实施订单式人才培养模式时，需要与企业合作共同推进毕业生就业工作。
四、订单式人才培养模式的应用案例1. 华为公司：华为公司一直致力于与高校建立紧密的合作关系，并且实施订单式人才培养模式。
华为会向高校提供自己的技术需求和岗位需求，高校则会根据这些需求制定出相应的课程设置和教学计划。
关于“订单”培养技能人才的思考
——以山西潞安职业技术学院培养煤炭类专业技能人才为例
高等职业技术院校作为实用型人才培养的摇篮，主要办学目标就是为国家或企业培养大批“下得去、留得住、用得上”的技术型实用人才，注重提高学生的学习能力、就业能力、岗位能力和创业能力。
为此，需要高等职业技术院校不断优化办学目标和模式，培养出适应社会发展需要的高素质实用型人才。
近几年，许多高等职业技术院校在办学思路和办学模式方面围绕“订单”培养做了多方面的探索和实践，取得了良好的办学效果和社会反响。
第一，找准定位，广泛调研，职业技术教育要紧跟市场需求。
近年来，一些院校开始探索与企业从培养目标、培养方案、培养过程到就业全面合作的新型校企共育人才的“订单”培养模式。
实践证明，“订单”培养模式对于高职教育找准人才培养目标定位具有十分重要的意义。
以山西潞安职业技术学院为例。
2008年以来，根据山西省政府关于整合全省煤炭资源的政策走向，潞安职业技术学院抓住机遇，主动参与煤企发展的调研，培养煤炭行业急需的高技能人才成为学院的重点研究方向。
2009年，潞安集团董长任润厚（现任山西省副省长）在职代会报告中提出：企业的用人制度要走“变招工为招生”之路。
据此，潞安职业技术学院进行广泛调研，着手研究“变招工为招生”的具体途径。
学院走访公司职教部门和相关技术部门，了解公司每年员工的招聘数量，公司对技能型人才的知识、技能和态度要求，最终确
立了为潞安煤炭主体专业输送“订单”技术人才的培养模式。
2010年，学院与潞安集团公司签订了“订单”培养的协议。
当年，成功招收订单培养生1006名。
第二，贴近实际，按需设置，突出培养学生职业能力。
高等职业技术院校在办学中，要把握市场脉搏，根据企业对人才的培养要求，科学设置专业和课程，找准切入点，培养学生的核心职业能力。
如，山西潞安职业技术学院与潞安集团共同研究制定了招生程序、报名条件、教学内容、课程设置、学制以及培养的目标等。
对“订单”人才培养学生，学院分别设立了煤矿开采技术、矿山机电、矿山通风与安全、矿山地质四个专业，并对这些订单培养学生的培养目标、课程设置及时间分配、生产实习课程和教师配备都做了明确的具体要求，要以专业方向、职业岗位为切入点，以学生的岗位需求为目标设置课程，突出培养学生的核心职业能力。
与此同时，学院深入走访集团公司技术相关部门，制定切实符合潞安煤炭企业技术人才需求的人才培养方案。
在煤炭类专业基本课程设置的基础上，增加了潞安企业文化、计算机辅助设计CAD、煤矿安全法律法规等课程。
第三，优化内容，重视实践，探索有效的教学方法。
有了贴近市场需求的专业，有了符合企业要求的课程。
在“订单”培养过程中，决定学生学习成果的，还有更重要的教育、教学方法。
高等职业技术院校需要对学生的日常行为、理论和实践教学以及实习实训等一系列环节进行规范化管理，努力构建培养学生职业素养的平台。
首先，优化教学内容和方式，增强教学吸引力。
高等职业技术院
校要构建教学研究和教学改革平台。
与企业共同开展市场调研、岗位技能需求、专业开发和建设、教学计划、教学模式等研究，努力实现培养目标与职业岗位无缝对接。
比如，制定符合用人单位的课程大纲，邀请有经验的技术骨干参与课程设计，优化课程设置；使用现代化教学手段——电化教学、多媒体教学，增加课堂的信息量和学生的知识面；摈弃传统“满堂灌”的教学方法，提倡理论联系实际，大量采用现场教学、案例教学、讨论式教学、模拟教学等教学方法。
其次，严格考核，提升学生专业能力。
优秀的专业技术是学生步入职场的敲门砖。
为了让学生更好地掌握知识，高等职业技术院校不仅要统一对学生学习质量进行考核，在专业考试之外，还要开展多种形式的考核，以提高学生学习的积极性和掌握运用所学知识的能力。
比如，除了统一考试，潞安职业技术学院还开展技能大赛、煤炭专业知识及法律安全知识等竞赛。
通过构建技能检阅平台，可以展示和检验技能教学成果，营造崇尚技能、尊重技能人才的良好氛围，拓展校企合作空间。
最后，重视实践，提高学生动手能力。
高等职业技术院校的学生，不仅要具备扎实的专业知识，更要具备较强的动手能力。
为了达到这一目的，潞安职业技术学院安排学生从校内实习实训和顶岗实习两个方面进行实践。
一般来说，校内实习和实训，主要是通过基本技能的训练和综合性实习，使学生掌握各种机械原理和系统安全管理的有关知识；使学生能用所学专业基础知识解决矿井通风与安全方面实际工作当中的问题；通过职业资格技能鉴定，使学生具备本专业中级技工的能力，最终达到独立在煤矿井下从事本专业相关顶岗实习的要求。
学生顶岗实习主要是依托集团公司各下属煤矿单位有效资源，利用学
院与各单位共建共享的实训基地，融“教、学、做”为一体，使学院的教学内容能够跟上用人单位的要求，实现学院教学与岗位的有效对接；使学生逐步从学生角色向岗位角色转变，正式走上工作岗位后能够在短时间内实现“工学”有效对接。
毫无疑问，“订单”培养模式对于高职教育找准人才培养目标定位具有十分重要的意义。
校企合作能够实现真正意义上的优势互补，资源共享。
这种合作，能让教学与实践实现“五个同步”：即学校为企业培训专业人才、企业为学校培训双师型教师和专业人才，实现人才培训同步；学校与企业共建专业，实现企业需求与学校专业设置同步；学校按企业需求培养人才，实现用人标准与培养目标同步；学校与企业共建实训基地，实现实训实习与企业安全生产同步；学校教学管理引入企业文化，实现企业文化与校园文化同步。
“订单”培养将会给高职院校和企业双方带来实实在在的好处。
