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7雷电颂教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.2.了解戏剧文学的特点.3.理解文中使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果.过程与方法4.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.5.体会课文抓住事物的特征展开丰富想象,感悟作品的思想内容和艺术特点,培养欣赏戏剧文学的能力.6.品味语言的抒情效果,理解作品内蕴的深刻的思想内涵.情感态度与价值观7.理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学重点诵读并背诵课文前六段。
体会作品的雄伟气势和浓厚的抒情意味.教学难点联系背景资料，深刻理解作品的思想情感.教学易混点:象征、比喻手法的区别教学方法:诵读法,研讨探究法.教具准备: 投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“睥睨、污秽、犀利、驰骋、鞭挞”等词语.过程与方法1.诵读,体味文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势,感受情感律动.情感态度与价值观1理解屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神.教学过程一、导入展标(2分钟)每年的五月初五是我国传统的端午节,流传久远的龙舟竞渡,吃粽子,喝雄黄酒的习俗,据说就是为了纪念抱石投汩罗江身死的爱国诗人屈原。
那么,是怎样的遭遇让诗人作出这样的抉择呢?今天，我们一起走进郭沫若历史剧<<屈原>>中的灵魂和高潮 <<雷电颂>>,去倾听诗人的抒情独白.(板书文题,作者.展标)二、自学释疑(15分钟)1.学生默读全文,初步感知文意.，标示段序，并疏通字词.睥睨(pì nì):眼睛斜着看,形容高傲的样子.伫立(zhù):长时间地站着.污秽(huì):不干净(的东西).犀利(武器,言语等)锋利;锐利.迸(bèng)射眩(xuàn)目稽(qí)首播弄:摆布.驰骋(chí chĕng):(骑马)奔驰.虐(nüè)待:用残暴狠毒的手段待人.鞭挞(tà):鞭打.比喻抨击.2.学生听读课文录音.结合提示内容,理解剧情,体会文章的气势.(1)第五幕的剧情和情节结构:三、训练操作(15分钟)1屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的?课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神柢的两方面的思想内容.第一层次:(从“风!你咆哮吧!”到“把这包含着一切罪恶的黑暗烧毁吧!”)诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力,表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往.第二层次:(从“把你这东皇太一烧毁了吧”到篇末):借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者.2.学生配乐朗读,以精练概括的语句,谈出自己的诵读感受.文中的屈原借呼风唤雷抒发自己的满腔义愤,突出体现了诗人痛恨黑暗、礼赞光明的伟大情怀.诗人的抒情独白,震天撼地的呼喊,达到了最强烈的抒情效果.可以说是一首激情澎湃,气势雄伟的散文诗.课文的语言铿锵有力,荡气回肠,撼人心魄.是诗人心灵之声的喷涌和迸发.文中的屈原和急风、怒雷、闪电这些伟大的自然力融合,想象奇特,气势宏伟,充满浪漫主义色彩.四、反馈矫正(3—5分钟)1.学生听写字词.，并解释。
7、《雷电颂》教师寄语：即便在逆风当中，你也决不该畏缩，要在时期骇浪中搏击，要向万丈峻岭攀登！学习目标1.朗诵课文,在朗诵中把握人物的情感及人物的性格。
2.习文中运用修辞表达思想情感的方式。
3.体会屈原酷爱祖国，抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
学习进程一、介绍时期背景，写作用意及全剧梗概。
1、请学生介绍作者情形。
2、《屈原》创作的时期背景和写作用意。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持时期，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，而且悍然发动“皖南事变”，大肆屠戮爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫假设面对如此的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因此我把这时期的愤怒复活到屈原的时期里去了。
换句话说，我是借了屈原的时期来象征咱们那时的时期。
”郭沫假设借历史上的屈原的悲剧，展现了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、猛烈的斗争，起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
3、全剧内容和〈〈雷电颂〉〉在〈〈屈原〉〉中的地位。
全剧分为“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
作者对伟大诗人屈原的“独立不移”“坚贞不屈”“正大光明”的高贵品质的塑造，撼动了进步人民的灵魂。
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮部份。
尤其是“雷电颂”一幕中的独白，激起过量少爱国人士的共鸣。
这段闻名的长篇抒情独白用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的歌颂和向往。
屈原和雷电同化了，而郭沫假设又和屈原同化了。
人们能够在那个历史形象中看到中华民族的时期精神。
周恩来同志称赞说：“屈原并无写过如此的诗词，也不能写出来，这是郭沫假设借屈原的口说出自己心中的怨愤，也表达了蒋管区人民的愤恨之情，是向国民党压迫人民的控诉，好得很！”《屈原》的创作在那时具有深刻的现实意义，它大大鼓舞了全民族团结抗日的斗争意志，有力抨击了蒋介石集团的法西斯暴政。
7* 雷电颂教学目标1. 积累语言，理解文章语言所包含的深意。
2．理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3．培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力，朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
教学重难点理解文章语言所包含的深意，理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
教学设想1．让学生课外查找资料，大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。
2．本文是剧中人物独白，也是散文诗，要指导学生反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3．指导学生体会本文用象征手法表现时代的重大思想主题。
体会课文抓住事物的特征展开的丰富的想像，理解多种修辞手法的运用及其表达效果。
教学时间：2课时教学目标1．了解作者，了解屈原，积累相关的语言。
2．理解课文大意。
教学内容与步骤情景激趣郭沫若(1892～1978)，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水——大渡河，若水——雅河)，某某某某人。
现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家、著名的社会活动家、古文字学家。
其代表作有诗集《女神》，历史剧《棠棣之花》、《屈原》、《虎符》、《高渐离》、《孔雀胆》、《南冠草》等。
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐、激烈的斗争，以“借古讽今”，鞭挞国民党反动派的黑暗统治。
他说：“全中国进步人民都感受着愤怒，因而我把这时代的愤怒复活到屈原的时代里去了。
换句话说，我是借了屈原的时代来象征我们当时的时代。
”（《序俄文译本史剧〈屈原〉》）于是，郭沫若借历史上的屈原的悲剧，全剧分“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”五幕。
课文节选自第五幕第二场，为全剧的高潮。
“雷电颂”为剧中屈原的独白，用风雷电与黑暗的撞击，表达了屈原与旧世界决绝的心声，充满了对光明的讴歌和向往。
八年级下册第二单元第7《课雷电颂》（学案）文本导读名师引领【学习纪要】学习目的：1.体会作者瑰丽奇特的想象。
2.理解作者运用象征的写法。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
要点点拨：这篇散文诗，想象瑰丽、奇特，以风、雷、电等自然事和一些神灵等作为象征对象，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造千古不朽的爱国者的形象。
【文体感悟】走进作者郭沫若(1892─1978)我国伟大的无产阶级文学家、历史学家、著名的社会活动家、古文字学家，是继鲁迅之后我国革命文化战线上又一面光辉的旗帜。
郭沫若，原名郭开桢，笔名沫若(取家乡沫水──大渡河，若水──雅河)，四川乐山人。
在十月革命影响之下，积极投身反帝反封建的新文化运动，1919年至1920年，写下了歌颂人民革命，歌颂社会主义和共产主义的诗集《女神》，成为中国新诗的奠基人。
与郁达夫、成仿吾组织新文学社团创造社。
1927年3月，发表著名讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，揭露了蒋介石虚伪、残忍的反革命面目。
由于国民党反动派的残酷迫害，于1928年流亡日本，开始对中国古代历史的研究工作，有名的著作是《甲骨文字研究》。
1941年皖南事变后，他写下《裳棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》等六个历史剧。
《屈原》是他的代表作品之一，借古喻今，矛头直指国民党反动派，深刻地揭露了国民党反动派卖国投降政策，激励了人民的爱国斗志。
他的长篇回忆录《洪波曲》，写出了他前期的经历和思想。
1944年写了关于李自成农民起义的历史论文《甲申三百年祭》。
新中国成立后，写出了不少成功作品，诗集有《新华颂》《百花齐放》等，历史剧《武则天》《蔡文姬》等。
郭沫若晚年经历了十年浩劫的严峻考验。
1978年6月12日逝世，终年86岁。
背景资料《屈原》写于1942年1月，当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
雷电颂教学目标：1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点。
3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
教学重点：了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达效果。
教学难点：品味语言，理解语言中所包孕的深意；理解并走进屈原的内心世界。
课时安排：1课时教学过程：（一）民俗导入：（二）伟人掠影：（三）朗读感悟：2、播放《雷电颂》朗读：要求学生注意：不同句子、不同语段所使用的语气、语调、语速，并根据自己的理解加以点评论。
4、根据刚刚听到的录音，仔细揣摩语气、语调、语速，假设自己就是屈原，自由朗读全文。
5、结合课文背景，根据你的理解，谈谈文章的主要内容和思想情感。
（四）语言品味：1、跳读精思：本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。
请找出你最感兴趣的句子或段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。
明确：风雷电：象征变革现实的伟大力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
使句式整齐，铿锵有力C．多用短句，表达激烈的情感，急促的语气6．全体学生朗读，再次体会屈原忧国忧民、英勇无畏的伟大精神。
（五）、语文实践：同学们自行选取《雷电颂》中的片段进行朗诵。
（六）小结本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独自，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
它不仅是刻画屈原典型性格的最重要的一笔．是屈原斗争精神最突出的体现，而且它使全剧主题思想鲜明地突现出来。
这篇散文诗，想像瑰丽奇特，把屈原和风雷电融为一体，达到物我同化的境地，显示了追求光明，毁灭一切黑暗的力量，使屈原的形象成为光明与正义的化身，塑造了千古不朽的爱国者的形象。
人教版初二下册《雷电颂》语文教案（最新8篇）1、感受屈原内心强烈的情感：极度的愤怒，想要把黑暗的现实撕碎的强烈愿望，对光明与自由的热烈追求。
2、欣赏郭沫若将这些强烈的情感表达得淋漓尽致的艺术手法。
3、探究风、雷、电的象征意义和“屈原”形象的历史意义。
一、导入新课今天，我们来学习《雷电颂》，这是郭沫若历史剧《屈原》中一个最为著名的片段。
这样长长的一篇文章其实都是屈原的内心抒情。
那么，在《雷电颂》中，屈原抒发了怎样的情感？作者郭沫若又是运用哪些艺术手法，淋漓尽致地表现出屈原的情感，并打动无数读者的呢？二、感受情感播放《雷电颂》情境朗读视频。
学生自由朗读课文，走进屈原的内心，感受屈原的情感。
学生自由谈论感受，明确：屈原此时内心涌动着无比强烈的情绪——极度愤怒，想要摧毁当时的黑暗现实，热烈地追求光明与自由。
三、分析鉴赏1、在文章中，你是不是觉得有些句子情感表现得很强烈，而另外一些句子的情感表现力则较弱一些？(教师要求学生找出这些情感表现力强烈的句子，前后左右交流，然后到班上交流。
尽量让不同的学生都来说说自己的感受。
)2、请同学们思考：为什么是这些句子的情感会更强烈、充沛一点？你能否扮演屈原，通过朗读将蕴藏在这些句子中的强烈情感表现出来？明确：因为这些句子具有特殊的表现形式，所以其表达的情感更为强烈。
⑴展开神奇的想象，让屈原和宇宙间伟大的自然力“急风、怒雷、闪电”结合在一起，达到物我统一的境地。
借助它们的神力，诗人具有了毁灭诸神、摧毁一切黑暗的力量。
这样就使历史中屈原的形象显得更加神采飞扬、光辉夺目。
全文雄浑壮阔，气势磅礴，洋溢着髙昂的革命浪漫主义激情。
⑵特定的修辞手法的使用使人物情感的抒发更加强烈和直接。
文中大量运用拟人、呼告等修辞方法，或者热切地呼告和歌颂风、雷、电，或者无比愤怒地斥责恶神，直接有力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和表达效果。
同时，文中大量运用了反复、排比、反问等方法，增强了整个独白的抒情效果，有力地表达了爱憎的情感。
2019年八年级语文下册《7 雷电颂》学案新人教版学习目标1、朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格；2、理解作品的思想内容，了解作品的艺术特点；3、培养初步阅读和欣赏戏剧文学的能力。
学习重点：在朗读中把握人物的情感及人物的性格。
学习难点：理解本文使用的修辞和象征的手法。
课前预习使用说明与学法指导1、有感情的朗读课文,在朗读中把握人物的情感及人物的性格，学习本文使用的修辞和象征的手法。
2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。
3、利用15分钟高效完成。
教材助读题目解说：《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场。
屈原被囚禁在东皇太一庙。
他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。
这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。
面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴，动人心魄的独自——《雷电颂》。
它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。
是全剧高潮中最强力的一个音符。
作者简介：郭沫若（1892～1978），汉族，原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。
是我国现代著名的作家、文学家、诗人、剧作家、考古学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家和著名的革命家、社会活动家，他是我国现代文学的三大奠基人之一，是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。
诗集《①⑧女神》，《星空》，戏剧《屈原》。
背景链接郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。
当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。
1942年1月，时值“皖南事变，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。
他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。
资料集锦1、什么是象征的表现手法？象征写作手法根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物形象（象征体）以表现某种抽象的概念、思想或感情。
2019-2020学年八年级语文下册 7《雷电颂》教学案（新版）新人教版知识与能力目标：(1)指导学生诵读，注意语气、语调，在诵读中把握人物内心情感及性格。
(2)学习文章抓住特征展开想象，有力地抒发战斗激情的写法。
(3)体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
过程与方法目标：诵读教学法、研讨探究教学法.情感态度与价值观目标：理解并学习屈原深沉的爱国爱民思想和英勇无畏、视死如归的斗争精神。
学习重点：1．找出文中所用的修辞手法、象征手法，并体会其表达效果。
2．理解文章语言所包含的深意。
学习难点:联系背景资料，深刻理解作品的思想感情。
教具准备：录音机教学过程：一、预习导学1、请同学们从生平、代表作品、人生追求等方面查阅屈原和郭沫若的资料，收集有关《屈原》及其创作时代背景资料后填空。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。
剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。
以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
2、用标准的普通话，声情并茂地课前诵读2——3遍，熟悉课文内容。
3、给画线的字注音并根据拼音写汉字。
睥nì( ) zhù立( ) qǐ首( ) xuàn目( ) 咆xiào( )罪niè( ) 踌躇( ) 鞭挞（）波澜( ) 驰骋( )祈祷( ) 虐待（）迸射（）忏悔( ) 犀利( )4、判断下列各句所使用的修辞方法！⑴你把我载着拖到洞庭湖的边上去,拖到长江的边上去,拖到东海的边上去呀！（）⑵把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！（）⑶虽然你劈它如同劈水一样，你抽掉了，它又合拢了来。
（）⑷哭，哭有什么用？眼泪，眼泪有什么用？（）5、发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
《雷电颂》学案导学1、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2、体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3、学习本文运用象征的表现手法。
先学后教1、给下列加点字注音：伫．立（）睥睨．．（）咆．哮（）污秽．（）犀．利（）稽．首（）虐．待（）驰骋．（）踌躇．．（）鞭挞．（）忏．悔（）罪孽．（）2、解释下列词语：睥睨：污秽：犀利：虐待：踌躇：鞭挞：忏悔：罪孽：拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。
（1）本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________等。
作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、______、_______。
（2）背景介绍。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”之后。
剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。
以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
小组合作1、给每段标注序号，结合课文背景，根据你的理解，将课文划分为两部分，将每部分的主要内容和思想情感总结出来吧。
第一部分（从1段—段）：第二部分（从段—到文末）：2、通过前边的朗读及对屈原内心情感的分析，你认为屈原是一个怎样的人？3、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？4、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？5、联系写作背景谈谈《屈原》的创作主旨。
6、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是怎样做到这一点的？建议：从句式，修辞等角度举例分析品味。
７、雷电颂（总第15——16课时）郭沫假设教师寄语：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
------屈原教学目的:一、学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境遇,有力地抒发了战斗的激情。
二、体会屈原酷爱祖国、抨击黑暗，烈火追求光明的思想情感。
3、学习本文运用象征的表现手法。
重点难点：一、运用各类修辞手法，表达思想情感，增强气势。
二、体味语言，明白得语言所包括的深意。
教学方式：和谐教学法教学时刻：2课时教学用具：小黑板、录音机教学进程自主预习一、检查预习《雷电颂》１、给以下加粗字注音：（）咆．哮（）波澜．（）污秽．（）伫．立（）傲视．．犀．利（）劈．开（）稽．首（）虐．待（）驰骋．（）（）鞭挞．（）忏．悔（）罪孽．（）雷霆．（）迟疑．．２、说明以下词语：傲视：污秽：犀利：播弄：虐待：雷霆：迟疑：鞭挞：祈祷：忏悔：罪孽：拖泥带水：3、作者档案和背景介绍。
（1）、本文选自历史剧《屈原》，屈原是我国最_______的大诗人，是第一个_________、_________诗人，代表作有_________、_________、_________、_________等。
作者_______，是进步文化界的_______、_______、_______，其历史剧有_______、_______、_______、_______、_______、_______。
（2）背景介绍。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮——震惊中外的“皖南事变”以后。
剧本取材于战国时期楚国爱国诗人____________一生的故事。
以____________为情节线索，组成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________那个悲剧典型。
合作交流整体感知课文《雷电颂》一、课文中作者将很多事物都给予了其他的含义。
归纳一下，作者究竟给予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？联系写作背景谈谈戏剧的创作主旨。
7《雷电颂》
班级：姓名：
问题导读——评价单
学习目标：
知识与能力：
1、在反复诵读中，注意语气、语调，并把握人物内心情感及性格。
2、用心感悟作品的思想内容和艺术特点。
3、养成阅读和欣赏戏剧文学的能力。
过程与方法：
1、查找资料，了解作者、课文创作背景、主要人物等。
2、熟读课文，进一步培养学生勾画、圈点、批注的习惯，运用自主、合作、探究的学习方式，培养自读课文的能力。
3、师生互动、生生互动、合作交流学习。
情感态度与价值观：
理解并学习屈原深切的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神。
知识链接：
1、作者介绍：
郭沫若，原名郭开贞，号尚武。
鼎堂，曾用笔名麦克昂、易坎人、石沦等。
四川乐山人。
1921年出版了第一本诗集《女神》，是中国新诗的奠基人。
同年与成仿吾、郁达夫等人发起成立了创造社。
发表过《残春》等少量小说。
2、作品简介：
《屈原》写于1942年1月，其时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。
祖国半壁河山沦于敌手，而蒋介石集团却消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。
郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，以鞭打国民党反动派的黑暗统治。
全剧分为“橘颂”、“受誣”、“招魂”、“被囚”、“雷电颂”五幕。
屈原，战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原。
楚武王熊通之子屈瑕的后代。
他的作品有《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇。
其中《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
他的作品坚持“美政”
理想。
3、文体知识：
独白：是喜剧名词，指戏剧中角色独自一人所说的台词，与角色之间互相对话的“对白”相区别。
4、爱国名言集锦：
（1）我们爱我们的名族，这是我们自信心的源泉。
——周恩来
（2）祖国如有难，汝应做前锋。
——陈毅
（3）为祖国而死，那是最美的命运啊！——大仲马
（4）我是你的，我的祖国！都是你的，我的这心，这灵魂；假如我不爱你，我的祖国，我能爱哪一个人？
——裴多菲
积累应用：
1、根据拼音写汉字：
污huì( ) xī( )利驰cháng( )
湘fēi( ) nǜe( )待雷tǐng( )
2、解释词语：
伫立：
睥睨：
稽首:
污秽：
徘徊：
3、朗读课文5次，思考以下问题。
（1）读完课文，你觉得本文在气势上有何特点？
（2）与以前的课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？
（3）结合课文背景，谈谈你对课文所表达的思想感情的理解。
自我评价：学科长评价：教师评价：
问题生成——评价单
各位同学，请根据预习习惯，在单位时间内进行系统思考后，认真完成下列题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。
学生生成的问题：
教师设计的问题：
问题一：
1、《雷电颂》既然是屈原的内心独白，那么我们就能从这些话语中读出屈原的内心世界。
请你找出你最感兴趣的句子或段落，说说这些句子写出了屈原怎样的内心情感。
（每人至少找两个句子)
2、你认屈原是一个什么样的人？
问题二：
1、作者赋予风雷电和洞庭湖、东海、上江以及无形的长剑和“土偶木梗”的群像什么样的特别含义？这是一种什么手法？
2、《雷电颂》这段独白激情澎湃，气势雄浑，作者是如何做到这一点的？（从句式、修辞等角度思考）
自我评价：学科长评价：教师评价：
问题训练——评价单
积累应用：
1、根据拼音写汉字：
污huì( ) xī( )利驰cháng( )
湘fēi( ) nǜe( )待雷tǐng( )
2、解释词语：
伫立：
睥睨：
稽首:
污秽：
徘徊：
3、填空：
（1）郭沫若，中国现代文学三大人之一，著有诗集。
（2）《雷电颂》选自郭沫若历史剧《》。
这部历史剧是郭沫若同志于年在所写的一部历史剧，它借古，揭露了国民党反动派统治下的黑暗现实，抨击了蒋介石的反动统治，传达了人民。
课文选的《雷电颂》是第五幕第二场屈原的一段独白。
这篇独白，一是对、、的期待与歌颂，一是对的渴望。
4、写出下列句子所使用的修辞方法。
（1）电！你这宇宙中最犀利的剑呀！（）
（2）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力的咆哮吧！（）
（3）你，你东君，你是个什么东君？（）
（4）你，你这土偶木梗，你这没心肝的，没灵魂的，我要把你烧毁，烧毁，烧毁你的一切，特别要烧毁你那匹马！（）
5、问答题：
(1)风、雷、电象征什么？洞庭湖、东海、长江象征什么？
（2）作者通过强烈的呼唤，抒发了怎样的思想感情?
自我评价：学科长评价：教师评价：。
