水调歌头-明月几时有(朗诵分工)

《水调歌头明月几时有》脚本设计05教育技术200510400文字脚本的设计一、使用对象与使用方式的说明1.教学对象的说明本课件对应初中语文教材（人教版，试验必修本）《水调歌头》一词的教学内容。

主要面向的对象为初中生，初中生已经有了一定的认知水平，课件制作不应该太花俏，在制作上要有别于制作小学课件，要更注重知识的传授，运用教学课件可以加深学生对抽象事物的理解和认识。

课件教学可以融视、听、说于一体，把图、文、声、色、动安排在不同的界面上，并进行组合流通，创造生动有趣的情景。

对于初中生来说，注意力并不是很集中的，这就可以在课件中运用形式多样的信息来吸引学生的注意力，激发其浓厚的学习兴趣，引导学生对所学内容进行观察、思考核分析。

2.软件的教学功能与特点的说明制作一个高质量的教学课件，首要的任务实选择一种合适的制作软件，就目前的情况而言，常用的课件制作软件有PowerPoint、Authorware、Director和Flash的等，PowerPoint制作和使用都十分简便，但功能比较单一，只能将目标制成线性结构的幻灯片序列；Authorware制作的课件颇具专业化，但文件体积比较大，多用于制作多媒体教学光盘，不易传输；Director具有很强的编程能力，通常用来制作复杂的游戏产品，但用来做教学课件似乎有点“杀鸡用牛刀”的味道。

而FLASH操作简单、演示直观，效果生动且易传输，是制作教学课件的理想选择。

使用FLASH设计课件具有强大的优势，主要体现在：操作简单、修改容易，动画设计可满足多方要求，支持多种媒体素材，交互设计功能强大，良好的软件兼容性与协作性，文件小巧、打包使用。

本课件是通过FLASH来做的语文课件，主要是利用FLASH的多媒体编辑处理功能将文字、图像、声音和视频等多媒体素材有机结合在一起，营造一种环境，烘托一种气氛，帮助学生理解课文的内涵。

FLASH强大的艺术渲染力也给语文课件的设计带来了巨大的优势。

水调歌头苏轼注音版水调歌头苏轼注音版《水调歌头·明月几时有》作于宋熙宁九年，那年中秋，苏轼在密州任太守，与弟弟苏辙已分别七年，不禁对月思人。

他便乘着酒兴，尽抒情怀，写下了这首名篇，以下是小编整理《水调歌头》注音版，有需要的'朋友可以看一下。

《水调歌头》注音版：shui diao ge tou水调歌头song--su shi宋---苏轼ming yue ji shi you?ba jiu wen qing tian.bu zhi tian shang gong que,jin xi shi he nian?明月几时有?把酒问青天.不知天上宫阙今夕是何年?wo yu cheng feng gui qu,wei kong qiong lou yu yu.gao chu bu sheng han,qi wu nong qing我欲乘风归去,唯恐琼楼玉宇.高处不胜寒,起舞弄清ying,he si zai ren jian?影,何似在人间?zhuan zhu ge,di yi hu,zhao wu mian.bu ying you hen,he shi chang xiang bie shi yuan?转朱阁,低绮户,照无眠.不应有恨,何时长向别时圆?ren you bei huan li he,yue you yin qing yuan quan.ci shi gu nan quan,dan yuan ren chang人有悲欢离合,月有阴晴圆缺.此事古难全,但愿人长jiu,qian li gong chan juan.久,千里共婵娟.《水调歌头》主题：这首词所表现的思想情感，本来甚为明显，苏轼因为政治处境的失意，以及和其弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。

但是他没有陷在消极悲观的情绪中，旋即以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱。

《水调歌头》作者简介苏轼(1037-1101)，北宋文学家、书画家、美食家。

中秋节最适合朗诵的5首诗《中秋节最适合朗诵的5首诗》一、《水调歌头·明月几时有》原文：明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

衍生注释：“宫阙”：宫殿。

“胜”：承担、承受。

“婵娟”：这里指月亮。

赏析：主题围绕着中秋明月展开对人生、宇宙的思考。

诗人苏轼情感复杂，既有对宇宙奥秘的好奇、幻想飞升天际（如“我欲乘风归去”体现了那种向往仙境之情），又有回归人间的现实之感。

通过描写明月的流转，从对明月的质问（“何事长向别时圆”）到最后的豁达，以及对亲人的美好祝愿“但愿人长久，千里共婵娟”，以月为媒介表达了对亲人的思念和对世事无常的理解。

表现手法上，虚实结合，既有对天上宫阙的想象，又结合自己真实的心理感受。

作者介绍：苏轼，号东坡居士，北宋著名文学家、书法家、画家，诗词文赋俱佳。

苏轼一生仕途坎坷，几经贬谪。

但他性格乐观豁达，这种性情也充分体现在他的诗词中。

运用片段：例1：家庭中秋聚会，大家围坐一团，有小朋友问月亮上到底有什么。

这时候你就可以说：“就像苏轼问的那样‘明月几时有？把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

’月亮上呀，在古人的想象里有宫殿呢，其实那是人们对未知的好奇，咱们现在知道那是月球表面啦，不过这份美好的想象还是很有趣的。

”例2：异地恋的情侣在中秋节晚上视频通话，一方有点感伤地说相聚太难。

另一方就可以安慰道：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

咱们现在虽然分开，但就像苏轼说的‘但愿人长久，千里共婵娟’，我们虽然不在一个地方，但可以一起赏月呀。

”例3：公司里组织中秋晚会，大家说起一些朋友因为工作调到了其他城市。

这时候可以站出来说：“你看咱们的朋友现在远在他乡，就和古人离别一样难受，如同苏轼说的‘不应有恨，何事长向别时圆？’不过咱们也要有着像他一样的豁达心态，相信大家在不同的地方同样能过得很好。

《水调歌头》教学设计教材分析：《水调歌头》为人教版语文八年级上册第四单元24课诗词曲五首当中的一篇。

作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。

这首词，为作者醉后抒情、怀念弟弟苏辙之作。

全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

在教学中，应让学生“明其意，懂其理，诵其情”，读出自己的理解和体验。

学情分析：学生处于八年级的阶段，之前已经学过多篇诗词，对诗词的常识有了一定的了解，故可在此基础上拓展对《水调歌头》的讲解。

学生群体中按学习能力、感悟能力又有几个不同的层次，所以在教学过程中注重诵读的训练，通过多种形式的课堂活动激发学生的兴趣，提升学生对诗词的理解鉴赏能力。

教学目标：1、知识与能力：（1）了解有关苏东坡的文学常识，及写作背景。

（2）理解词句的含义,把握其中体现出的作者的心理和情感。

2、过程与方法：本堂课主要采用自主、合作、探究的方法，让学生了解全词内容及作者的情感。

3、情感态度与价值观：体会苏轼乐观旷达的心境，正确看待人生的悲欢离合。

教学重难点：（1）作者现实人生态度的矛盾与所展示的旷达情怀之间的关系。

（2）词人借月咏怀表达的人生感触。

应用信息技术解决重点难点的地方：通过视频、音频、图片、文字等手段创设合理的情境，从视觉、听觉等方面拓展学生认识、理解的广度与深度，让学生对本篇词有更深入的认识，对人生有更透彻的思索和感悟。

课时安排：1课时教学过程：一、唤起体验1、导语：古今一轮月，千载寄情思。

天上这轮皎洁的明月，不知触动了古今多少文人墨客的心，因此，为我们留下了无数咏月的名篇佳作。

今天，就让我们一起学习其中最为著名的一首词——苏轼的《水调歌头》（大屏幕出示课题）2、作者介绍（出示相关课件）：苏轼：(1037-1101)北宋文学家、书画家。

《水调歌头明月几时有》教案《水调歌头明月几时有》教案1一、目标阐述1、知识和能力⑴在品读重要词句中，感受词作的意境。

⑵能解释这首词的艺术特点。

⑶能够具有一定的联想力和想象力。

2、过程和方法⑴能在学习内容之前收集查阅相关资料文献的方法。

⑵能在学习内容的过程中运用诵读涵咏的方法。

⑶能在积累字词的过程中运用阅读注释和查阅资料的方法。

⑷能在体会诗歌所表达的思想感情的过程中用启发点拨和讨论等方法。

3、情感态度和价值观⑴能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

二、教学重点⑴能解释这首词的艺术特点。

⑵能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

三、教学难点能深刻感受这首词的艺术魅力，体会作者的思想情感，并能融入自己的体会。

四、教学过程（一）教师激趣导入设计1：中国的古典诗词是中国文学史上的一朵奇葩，有着独特的魅力。

尤其是有很强艺术感染力的传统名篇，或抚今追昔、或慷慨悲愤、或感时伤怀、或思亲忧国，以丰富的情感让一代又一代的人传诵，今天我们就来走进宋代著名词人苏轼的名篇《水调歌头・明月几时有》。

设计2：还记得那首“静夜思”吗？让我们一起有感情的背诵一下。

这首广为传唱的诗表达了作者李白怎么的情感呢？（学生回答：在寂静的月夜作者思念家乡。

）古往今来，一轮皎洁的明月总能触发文人墨客心中的情愫，今天我们来学习苏轼的“水调歌头（明月几时有）”让我们一起感受一下，面对中秋的圆月，他会有怎么的情感体验呢。

（二）初读课文，说说初读感受教师不在学生没有接触课文前就单向灌输，不用自己的既定结论先入为主地影响学生，而是站在学生的立场，运用归纳法来学习，让学生打开书本，自主诵读。

要求读得感性，读出细腻的感受和真切的体验；并用一句话说说自己真切、细腻、个性化的感受，培养自己纤细的感受力。

最后教师说说自己的感受：我每次读这首词都会让我的体会更加深刻：语言锤炼的优美独特让我喜爱，对景情的大胆想象让我震撼，对亲人情真意切的思念让我感动，对积极向上的人生观让我钦佩。

水调歌头明月几时有教案•相关推荐水调歌头（明月几时有）教案（通用12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的水调歌头（明月几时有）教案，希望对大家有所帮助。

水调歌头明月几时有教案篇1教学重点：一：背诵这首词。

二：联想力和想象力的训练。

教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。

教学过程：一：导入新课古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。

同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。

我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐业话集》里曾道："中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废"。

（在学习这首词之前，我们先来个"测评"。

）二：前提测评①请一位同学回答。

②范读（点击开关）。

③学生齐读。

（下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。

）三：作者介绍和写作背景----主要是让学生看，教师点拔一下重点即可。

（好，让我们进入"朗读训练"部分，通过听、看朗读，全心身地感受这首词的优美之处。

）四：朗读训练①播放一遍。

②学生齐读。

（让我们进入到下一个环节----"思考讨论"。

）五：思考讨论在这首词里面，作者大胆地运用了联想和想象的手法，在讨论之前，先了解何为联想和想象。

①讲解"联想"的定义。

②放映"明星"和"街灯"图。

----我们在初一时学习过《天上的街市》这首诗歌，诗人郭沫若从"街灯"联想到"明星"，他们两者有何相似点？----答案：明亮③讲解"想象"的定义。

④放映"天河现水牛"和"牛郎织女"图。

《水调歌头明月几时有》教案(苏教版七年级必修) 教案教学设计【教学目标】1、知识目标通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标培养学生朗读能力和联想、想象能力。

通过培养学生的语言表达能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标培养学生积极、健康、乐观的人生态度。

【教学重点】训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。

【教学难点】联想和想象在实际生活中的运用【教法】情景创设法、设疑导思法、讨论法【学法】自主、合作、探究【课时安排】一课时【教学设想】1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。

【教学过程】一、情境导课在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。

一弯新月，会让人联想到初生的萌芽；一轮满月，会使人联想到美好和圆满；月亮的皎洁又常常让人想到光明磊落的人格。

人常说，八月十五月儿圆，月圆人团圆，但是在这合家团聚的日子里，是不是所有的人都能和家人团聚呢？不是。

由于种种原因,很多人在中秋佳节都不能与家人团聚,如保卫祖国的边防战士,救死扶伤的白衣天使,辛勤耕耘的老师,寒窗苦读的莘莘学子。

自然，中秋之夜的月也就成了人们倾诉的对象,于是无数咏月诗词应运而生。

在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。

苏轼是一个性格豪放、气质浪漫的诗人，中秋之夜，大醉之中，他会由皎洁的月亮想到什么呢？请同学们试读课文。

今天我们就来学习一篇咏月名作《水调歌头》。

二、学生自学课文1、作者简介。

苏轼，字子瞻，号“东坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。

散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人，对后代很有影响。

《水调歌头·明月几时有》教案+反思《水调歌头·明月几时有》教案+反思引导语：苏轼的《水调歌头·明月几时有》此词是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。

下文是这首词的原文教案与反思，欢迎大家阅读学习。

《水调歌头·明月几时有》教案+反思篇1：教学设想：1、在多次诵读中，理解词作者表达的意思;2、在品读重要词句中，感受词作的意境;3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教学层次：一、读词文谈印象，整体感知;二、设情形懂意绪，走进词境;三、读资料解疑惑，读懂词情;四、展想象问作者，读透词心。

教学过程：一、教学导入教师以故事形式叙述苏轼生平，引出词作《水调歌头》。

(说明：故事形式叙述适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。

)二、诵读中对话读词1、字正腔圆地读。

注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。

体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、有情有味地读。

这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。

要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情;(补充作者与子由兄弟情深的资料与词作)②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读;③赏析上阙，抓住“不知”“归去”读懂词人内心祈愿，从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

④重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里12下一页《水调歌头·明月几时有》教案+反思【教学安排】一教时【教学过程】一、播放配乐朗读录音让学生欣赏，导入正课：古往今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。

苏东坡的词，境界开阔，想像奇特，在宋词中有着特殊的地位。

《水调歌头.明月几时有》教学设计教育背景：苏教版七年级下册第三单元所选的课文《水调歌头明月几时有》是咏中秋最著名的作品。

苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结。

全词蕴涵深邃的哲理趣味。

是第一次学习苏轼的作品。

学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。

教材分析：《水调歌头.明月几时有》作为一首抒写壮志难酬兼怀亲人的抒情之作,向来脍炙人口。

学生喜欢苏轼，但由于年龄及生活积累的局限，使他们对于词的意境、内涵、作者的思想感情及如何鉴赏难于把握。

因此，我把引导学生准确把握诗人的情感脉搏，作为本课教学的重点。

语文课程标准指出：“诵读古代诗词，有意识的再积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

”所以在在教学中,我以诵读为线，紧密联系理解和感悟两个板块：先读准字音，读准节奏，再在理解的基础上读顺，最后在把握作者的情感脉搏、情感基调的基础上读出情和美来，学生、老师和词人达到思想和情感上的共鸣。

本课教学做到“明其意,懂其理,诵其情”，学生鉴赏能力的培养也就蕴含此过程之中。

充分利用多媒体网络技术，给学生形象具体的感官体验，通过投影仪、音乐的运用，激发学习兴趣，调动学生学习的积极性和主观能动性。

教学目标：1、理解词作者表达的意思；2、在品读重要词句中，感受词作的意境；3、在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。

教法学法分析：新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟”。

因此，在课堂上，我十分重视学生主动参与课堂以引起他们的切身感受，在体验学习和探究学习中整体把握作品，从而达到提升个人语文素养的目的。

1、多形式朗读课文，培养语感。

2、交流讨论法深入体会作者情感。

3、揣摩意境，在想象与拓展中，获得乐观、豁达的人生思考。