学习古诗经典,丰富文化底蕴

中国古诗词文化的魅力
中国古诗词文化的魅力体现在以下方面：
1. 浓厚的历史底蕴：中国古诗词文化源远流长，可以追溯到两千多年前的古代文人。

这些文人通过他们的作品，留下了大量珍贵的历史记录，反映了当时社会的风貌、人民的生活和情感。

2. 精练的表达形式：古诗词以其简练而富有表现力的形式，贯穿了中国文学史的各个时期。

古人通过有限的文字，巧妙地表达了丰富的情感、思想和哲理，使人们在阅读时能够产生共鸣和启发。

3. 深刻的思想内涵：中国古诗词文化融合了中国传统文化的精华，包括儒家的伦理道德、道家的自然哲学、佛家的人生观等。

古人通过诗词表达自己的情感和思考，探究人生的意义和价值，给人以启迪和思考。

4. 多元的艺术风格：中国古诗词文化包含了各种各样的艺术风格和形式，如咏物诗、山水田园诗、爱情诗等。

不同的艺术风格和主题反映了不同时期和地区的文化特点和审美趣味，展示了丰富多样的美学追求。

5. 深入人心的影响力：中国古诗词流传至今，对中国人的思维模式、价值观念和审美情趣产生了深远的影响。

古人的诗词经典作品被广泛传诵，成为人们共同的文化语言和精神财富。

综上所述，中国古诗词文化因其浓厚的历史底蕴、精练的表达
形式、深刻的思想内涵、多元的艺术风格和深入人心的影响力，展现了其独特的魅力。

这种魅力不仅吸引着国内外的文化爱好者，也为人们提供了一种深入了解中国文化精髓的途径。

“古诗文诵读”特色活动工作总结中国古典诗词内涵丰富，意存高远，也包含许多哲理，学一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。

千百年间，古典诗词万口传诵，成为祖国文化的命脉，哺育了一代又一代人，为了弘扬和培育学生的民族精神，培养一代新人，我校将“古诗文诵读活动”列为我校的特色加以申报。

对一年来的开展情况现总结如下：一、在班级中营造古诗文诵读的氛围开辟“古诗角”，争创书香班级，营造浓厚的班级文化氛围。

为了让学生在诵读经典、古诗中收获更多的益处，各班____学生成立“古诗配画”小组，让爱好画画的学生把课外学到的古诗根据自己的理解、发挥想象，绘成题诗图，对于他们好的作品要给予鼓励，并定期展示；而一些适合于表演的诗，可组成“诗词表演组”，由教师选择与诗文有联系的音乐，放着音乐按节奏让学生朗读古诗文；也可以由学生自己伴奏诵读古诗文；还可以由师生用现代歌曲的旋律来吟唱古诗文。

有一些古诗文通俗易懂，教师把它们改编成诗文剧让学生表演，以此调动学生学习古诗文的积极性；对于书法爱好者，可以指导其用宣纸写成的古诗文条幅。

举办古诗书法作品展，让学生在欣赏书法的同时进行古诗文的诵读。

具体采取以下措施进行：1开展竞赛，激发热情。

我校利用课外活动课的时间，由语文教师____，在班级中举办擂台赛，以小组或个人为单位进行诵诗竞赛，擂台赛的内容可以是各种角度的归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。

来达到复习巩固及兴趣持续的目的。

2开设诗园，提供舞台。

班级为给学生提供用武之地，我校每个班级都利用黑板开设了古诗文天地。

其内容不但有关于古诗的书画作品，而且有活用古诗的习作，丰富多采，点面结合，开设诵诗大王、小诗仙等____栏目。

3成立兴趣小组，____。

学校成立古诗文兴趣小组，对诗词兴趣特别浓的学生吸收为诗社学员，并由专任教师____他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们____。

《课外古诗教案》word版一、教学目标1. 让学生了解并欣赏中国古代诗歌的魅力，丰富学生的文化底蕴。

2. 通过学习课外古诗，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 培养学生的自主学习能力，激发对古代文学的兴趣。

二、教学内容1. 古诗选材：选取适合学生年龄特点和认知水平的课外古诗。

2. 古诗类型：包括山水田园、咏史抒怀、边塞军旅等不同题材。

3. 古诗翻译：对选定的古诗进行准确翻译，帮助学生理解诗意。

三、教学方法1. 讲授法：教师对古诗的背景、作者、意境等进行详细讲解。

2. 讨论法：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。

3. 欣赏法：播放古诗的朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。

四、教学步骤1. 导入新课：简要介绍本节课的学习目标和内容。

2. 讲解古诗：对选定的古诗进行详细讲解，包括背景、意境等。

3. 分组讨论：学生分组讨论，分享对古诗的理解和感悟。

4. 欣赏朗读：播放古诗的朗读音频，让学生感受古诗的韵律美。

五、课后作业1. 让学生背诵本节课学到的古诗。

2. 选择一首自己喜欢的课外古诗，进行欣赏和分析。

六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 作业完成情况评估：检查学生课后作业的完成质量，包括背诵、欣赏分析和心得体会等。

3. 单元测试评估：在单元学习结束后，进行一次古诗知识的小测验，检验学生的学习效果。

七、教学资源1. 古诗文本：准备精美的古诗打印文本，包括原文、翻译和注释。

2. 朗读音频：收集或录制古诗的朗读音频，以增强学生的听觉感受。

3. 教学图片：根据古诗内容，选择相关的图片或画作，辅助学生理解意境。

4. 在线资源：利用互联网提供更多古诗学习的资源，如古诗鉴赏网站、在线翻译工具等。

八、教学拓展1. 组织古诗朗诵比赛：鼓励学生积极参与，提高古诗朗诵能力和舞台表现力。

2. 开展古诗主题班会：通过班会时间，让学生分享自己喜欢的古诗，增进同学间的交流。

品读诗词,谈文化自信1000字文化是一个国家、一个民族的灵魂。

文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信。

文化自信在激励我们勇往前行的同时，也唤起了我们对既往传统的回望。

近年来，植根于古典诗词的《中国诗词大会》，《经典咏流传》等栏目也获得了很高收视率其和良好的口碑，这不仅因为节目制作精良，而更因为古典诗词自身的独特魅力。

因此，在坚定中华文汉字化立场的背景下，传承古典诗词，有助于坚定文化自信，古典诗词具有强大的现实意义和时代价值。

当前，我们国家从上到下提出“四个自信”，其中“文化自信”的实现极其重要。

那么该如何实现“文化自信”，必当有些具体的抓手才好。

华夏几千年的灿烂文明光耀世界，影响深远，古代诗词文化则当属最耀眼的一颗明珠！众所周知，中国是一个诗歌的国度，自有记载的《诗经》始，诗歌承载着几千年的古老文明，浩浩汤汤，奔流不息，驶入现代文明，可以说它不仅是华夏几千年文明发展史的见证者，更是记承者，同时本身就是华夏文明的瑰宝。

继承古代诗词文化，发扬古代诗词文化，推动古代诗词文化的新发展，既是我们义不容辞的责任，也是实现文化自信的重要途径。

古诗词是中华民族文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠！从《诗经》起，一直到今天，古诗词以其广泛的内容，深邃的内涵，真挚的情感，承载着华夏民族辉煌的历史。

读李白的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”告诉我们要做一个洒脱的人；读于谦的“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”告诉我们要做一个正直的人；读范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”告诉我们要做一个有社会责任心的人；读曹植的“捐躯赴国难，誓死忽如归”告诉我们要做一个忠心爱国的人。

读“天生我材必有用，千金散尽还复来”，可以感动于那种自信和气度，同时也激扬起我们勇往直前的力量。

古典诗词真真切切地表达出了古人的生命感和哲学智慧。

同时更在语言表达上，为我们提供了丰富多彩的材料宝库，当今，很多音乐诗人，都得力于较为深厚的古典诗词造诣，如方文山、林夕以及《经典咏流传》舞台上的那些传唱人，同时，他们为发扬古典诗词在当代的生命力也做了很大助力。

诵读诗词经典,弘扬传统文化（5篇可选）第一篇：诵读诗词经典,弘扬传统文化诵读诗词经典，弘扬传统文化——云锦小学诗词诵读特色文化罗永明中华五千年悠久的历史，留下了源远流长、博大精深的优秀文化。

千百年来传唱不衰的古诗词就是我国优秀文化中瑰丽的奇葩，是先人智慧的结晶、人文素养的积淀，每一首诗词里都蕴藏着丰富的学习资源。

在小学生中开展中华经典诗词的诵读，不仅让学生体味到我国经典诗词独有的韵味美和意境美，陶冶学生高尚的情操，提高学生的文学素养，还加强了对学生的爱国主义和中华优秀文化传统的教育。

一、诗词诵读的背景我校是泸县东部边远的一所农村学校，现有在校学生2886人，学生大多是留守学生，家长对孩子的期望值虽高，但多数家长又不能为孩子提供良好的学习环境和家庭教育，孩子们缺少读书的兴趣和习惯，身上缺少书卷气。

学校有教职工110人，多数教师不能主动读书学习，提高自己的能力素养。

面对这种现状，学校将诵读经典诗词作为我校创建特色学校的突破口，努力打造“彩云文化，自主课堂，阳光教师，文明学生”的办学特色。

办学的核心理念：为学生的未来奠基，让每朵花儿都绽放。

办学思想：强化爱与责任，倡导阳光与快乐，培育习惯与文化，构建安全与和谐，成就精彩与辉煌。

办学目标：学校如彩云般美丽，似锦绣般辉煌。

环境是精美的，工作是精致的，生活是精神的，管理是精细的，成绩是精彩的。

课改理念：推行自主课堂，提高学生自学能力。

校训：如云似锦，活出精彩。

校风：文明活泼，团结友爱。

学风：好好学习，天天向上。

教风：爱生敬业，求实创新。

领导作风：清正廉洁，务实高效。

校歌：阳光下成长。

校本课程：诗词诵读读本1-12册；行为习惯养成教育1-12册；少年宫活动小组教材上、下册。

二、诗词诵读的意义1．中华古诗词是我国文学宝库的瑰宝，她源远流长，内容广泛，思想深邃，语言精辟，一首首诗作，就像一面面镜子，反映社会生活，映照人们的心灵，启迪人们的心智。

小学生诵读大量的古典诗词，可以使他们既获得丰富的文学知识，又受到良好的思想教育；既启迪思维、培养灵感，又能提高语言表达能力；既孕育创新精神，又增强审美情趣。

古诗词的作用阅读理解中引用古诗词的作用也可以起到强调的作用，由于每句诗都蕴涵着感情，增强了语势和说服力，所以古诗词可以帮助你抒情，表现出了你的文学底蕴，古诗词可以作为道理论据出现。

如果写的是记叙文首先是显得有文采，就是在写不到字数限制的时候。

第二如果你写的是议论文。

最后这点其实没什么必要提了，是老师比较愿意看到的作文学习古诗文的意义与作用学习古诗文的意义与作用学习古诗的意义：第一，学习古诗有利于培养学生的想象力。

古诗具有简洁、抒情、篇幅短小而丰富的特点。

在学习中，要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己去补充和领悟，这就需要发挥学生的想象力。

第二，可以培养学生的创造性思维。

古诗教学给了我们一个发挥想象的空间，发展创造性思维，进行艺术再创造。

第三，能使学生受到美的熏陶。

古诗把色彩美、画面美、意境美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，学生从中受到美的熏陶。

第四，古诗教学可以汲取古诗的有益精髓，弘扬民族传统文化。

古诗不仅体现诗人对社会事物、人情哲理的深刻认识，更是千百年来劳动人民的思想结晶。

它能让学生珍惜新生活，激发学生的爱国热情以及思乡惜友之情，同时教给学生阐事明理，为人处世之道，在潜移默化中提高学生的思想道德素质。

同时，它还可以培养学生在音乐、建筑、绘画等方面的兴趣，促进学生全面发展。

学习古诗文的作用：古诗文是中国古典文化的精华，学生的教育离不开古诗文的学习，这对他们的成长具有重要作用。

正高中语文学科中,古诗文占很大的比例,在培养学生思维能力及养成良好文学素养等方面发挥着巨大作用。

古诗文教学不仅能给学生提供丰富的文学素材,还能有效锻炼学生的思维能力。

拓展资料：古诗，是中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风，指的是产生于唐代以前并和唐代新出现的近体诗（又名今体诗）相对的一种诗歌体裁。

其特点是格律限制不太严格。

格律特征古诗（古体诗）有固定的诗行，也会有固定的体式。

相对于近体诗，古诗的格律限制较少。

弘扬民族文化，古诗词是其中的重要组成部分。

以下是一些经典的古诗词，它们不仅展示了中国文化的深厚底蕴，还表达了中华民族的民族精神。

1. 《春望》（唐·杜甫）：国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

2. 《出塞》（唐·王昌龄）：秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

3. 《凉州词》（唐·王之涣）：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

4. 《从军行》（唐·王昌龄）：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

5. 《登高》（唐·杜甫）：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

这些古诗词都是中国文化的瑰宝，它们不仅展示了中华民族深厚的文化底蕴，还表达了中华民族的民族精神。

我们应该珍惜这些文化遗产，传承和弘扬中华民族的文化精神。

感受诗歌魅力积蓄文化底蕴——浅谈如何有效推行“诗教”摘要：自古以来，中国就有着膨飞的“诗教”传统。

古典诗词既是汉语言文字的典范、精华，又蕴蓄着中华民族的精神和品格。

实现中华民族伟大复兴，奋进新时代，极有必要全面提高学生的语文素养，有效推行“诗教”。

那么，如何推行“诗教”，让古诗词诵读取得实效呢？窃以为首先要有序安排“诗教”内容；其次要重视吟诵感悟，让学生读出韵味、节奏和意境，读出独特体会；再次要通过活动激趣，力争取得由诵读到感悟到积累到内化的诵读效果；最后是坚持做好评估记录，进而保证活动的持续、有效进行。

关键词：诗教诵读感悟激趣评估中国是一个诗的国度，远自孔子时代，近至“五四”之前，中国有着膨飞的“诗教”传统。

中国人，尤其是读书人，一辈子浸染在诗歌的馨香里，酿出了“温柔敦厚”的民族气质。

但在举国浮躁的大背景下，长期的应试教育造成了诗歌的凋零和诗情的消融。

考场作文中一句“文体不限，诗歌除外”，总是那样刺人眼目。

就如对当代诗人的了解，除了一个汪国真，那些更有成就的，又有几个被我们的师生了解！好在新的课程标准为我们指引了方向。

新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”“应该重视语文的熏陶感染作用”。

因此，恢复“诗教”是时代的需要，素质教育的需要。

其中熟读背诵一定数量的古诗词，是学生修身养性的捷径。

因为古典诗词既是汉语言文字的典范、精华，又蕴蓄着中华民族的精神和品格。

古诗词是一种长效的民族素质的滋养剂。

我们的目的，不是为了培养诗人，而是为了提高学生的审美能力，是要把美的种子播撒到他们心里，是要让那些积淀着智慧结晶、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的诗词曲赋熏染学生的灵魂，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。

初中生正处于人生记忆中的黄金时段，特别是初一的学生，一方面心灵尚处于澄澈阶段，一方面又已具备一定的理解和欣赏水平，另外课程相对较轻松，无疑是诵读、熟背古诗词的最佳时机。

阅读经典古诗文，弘扬民族文化课题组成员：张保民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支撑，是激励人民为国家、民族振兴而英勇奋斗的强大思想动力。

弘扬和培育民族精神对加强青少年的思想道德建设具有积极的作用。

青少年正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，可塑性很强。

诵读中华古诗文是弘扬和培育民族精神的重要途径。

中华古诗文作品，熔铸了中华民族五千年来的智慧和操守，它记载着前人博大精深的文化传统和思想情感，越是经历岁月的洗刷，越是闪烁着璀璨的光华。

引导学生学习、欣赏、吟诵古诗文作品，让那些积淀着民族素养、映射着理性光辉、浓缩着丰富情感、蕴涵着优美意象的古诗文熏染学生的灵魂，能够加厚他们的文化底蕴，提升他们的品性灵气，继而形成现代知性品格。

吟诵古诗文不在于培养文人，而在于让他们从中懂得做人的道理，让他们的人生进入文学化的境界，继承温柔敦厚的诗教礼仪，养成孟子所提倡的至大至刚的人格；在古诗文的浸染中，拥有精神归属感，融入中华民族的精神生活。

倡导在自主阅读，尽情吟诵，轻松背诵，愉快记忆中，让学生尝到文学创造，追求真知的乐趣，提高学习古诗文的质量，激发学生的文学兴趣。

中国的古诗文流传了千百年，积淀了中华传统的思想、情感、审美和智慧，学习它可以使学生体悟中华民族的优秀精神、伦理道德和审美情趣，这些既有助于学生深化对社会、自然、人生的认识，也有助于学生认识、发展和完善自我，形成健全人格。

多背点经典，不求甚解，但求熟背，是做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。

以最便捷的方式，获得古诗文经典的基本熏陶与修养，滋养心灵，以增强人文底蕴，提高综合素质。

我在三十二年的教学实践中，总结出古诗文的以下几点有效阅读方法。

一、激发兴趣兴趣是可以培养的。

背诵古诗文对学生而言也是一项艰苦的脑力劳动，要使学生有兴趣坚持下去，就必须从学生实际出发，努力为他们创设古诗文诵读的时间、空间，完善各项措施。

一是定时间。

我利用一个晨读时间定为新诗介绍，每周五下午辅导班为交流欣赏，每课课前两分钟、每个中午都有十分钟的集体诵读。

古诗词中的文化底蕴与民族精神古诗词作为中华民族的瑰宝之一，承载着丰富的文化底蕴和民族精神。

这些优美的文字，不仅仅是一种艺术形式，更是中国人民智慧的结晶，它们挖掘并展示了中华文明的深厚内涵。

在古诗词中，我们可以感受到中国人民对于美好生活的向往，对于国家和社会的关怀，以及对于自然界的热爱与敬畏。

古诗词作为中国文化的瑰宝，承载并传承着悠久的历史和独特的民族精神。

这些诗词以鲜明的意象和深刻的意境，将中国人对于生活、人生、道德和伦理的思考与感悟，通过字里行间传递给后人。

比如唐代诗人杜甫的《春夜喜雨》中写道：“好雨知时节，当春乃发生。

”这首诗以自然景象为背景，抒发了诗人感慨万物生机勃勃的心情，向人们展示了对于春天美好与欣喜的体验。

又如宋代文人苏轼的《江城子·密州出猎》中描述了北国风光之美，以及对家乡情怀的留恋。

这些诗词都是中国文化的重要组成部分，体现了中华民族独特的审美趣味和文化情感。

古诗词不仅表达了中国人民的情感和思想，更有助于塑造和弘扬民族精神。

在中国人的精神世界中，儒家思想和道家思想一直占据重要地位，并体现在许多古诗词作品中。

儒家思想注重伦理道德和家庭美德，例如唐代文人孟浩然的《登科后》中写道：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”这首诗表达了对于家国荣耀和家庭和睦的向往。

而道家思想则追求个体的自由和宇宙间的和谐，如唐代诗人李白的《静夜思》中写道：“床前明月光，疑是地上霜。

”这首诗以简约而富有哲理的文字，展示了诗人内心的冷静和思索。

这些古诗词作品中体现的儒家与道家思想，为中国人民传递了民族精神的核心价值观。

古诗词还蕴含着中国人民对于自然界的崇敬与敬畏。

中国人民一向视天地万物为大家庭的一部分，敬畏自然，感叹自然的美丽和伟大。

唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》中写道：“白日依山尽，黄河入海流。

” 这首诗以壮丽的自然景观为背景，表达了诗人对于自然界壮丽景象的赞叹与敬仰。

在古诗词中，我们可以感受到中国人民对于自然界的敬畏和珍视，以及对于自然力量的崇拜与敬重。

我对古诗的欣赏与感悟
对于古诗，我有着深刻的欣赏和感悟。

以下是我对古诗的几点感受和体验：
1. 情感饱满：古诗以简洁的语言、深刻的意境、丰富的想象，表达出作者深沉的情感。

当我读到“春风得意马蹄疾”的句子时，仿佛听到了作者内心的欢畅和喜悦。

2. 意境优美：古诗具有高度的艺术价值，往往能够通过一幅幅生动优美的意境，给人留下深刻的印象。

比如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》里的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，让人仿佛置身于被梨花包围的江城之中，感受到了春风的温暖和梨花的绚烂。

3. 语言简练：古诗经过千锤百炼，已经过滤掉了琐碎和复杂的语言形式，以简洁的语言形式表达复杂的思想，凝练精炼的语言形式跃然纸上，朗朗上口，让人感受到了语言的美妙和力量。

4. 文化底蕴：古诗是中华民族文化的重要组成部分，蕴含着深厚的历史、哲学和文化内涵。

通过深入学习古诗，不仅可以提高中国文化的认知水平，还可以增进人文素养和修养。

5. 情感共鸣：古诗描绘的人生境遇，情感体验，与我们今天的现实生
活有着深刻的共通之处，能够激起我们的情感共鸣。

比如陆游的《钗
头凤·世情薄》中的“人生如梦，一尊还酹江月”，让人感受到生命短暂、人生不易的真实感受。

总之，古诗不仅是语言艺术之美的展现，更是向历史和文化传统致敬
的表现。

在阅读古诗的过程中，我们可以寻找到生命的意义和人生的
价值，感悟到自己的内在需要和对世界的深刻体会。

古诗用典的作用及表达效果古诗用典是指在古诗中运用典故、典型人物、历史事件等文化符号，以达到表达情感、抒发思想、描绘景物等目的的一种修辞手法。

古诗用典的作用和表达效果是多方面的，下面就来具体分析一下。

1. 丰富诗歌内涵古诗用典可以丰富诗歌的内涵，使诗歌更加深刻、丰富、有内涵。

通过运用典故、历史事件等文化符号，可以使诗歌更加具有历史感和文化感，让读者更加深入地理解诗歌的意义。

2. 增强诗歌的感染力古诗用典可以增强诗歌的感染力，使读者更加容易被诗歌所感染。

通过运用典故、典型人物等文化符号，可以使诗歌更加具有感染力和说服力，让读者更加容易被诗歌所感染。

3. 增强诗歌的艺术性古诗用典可以增强诗歌的艺术性，使诗歌更加具有美感和艺术价值。

通过运用典故、典型人物等文化符号，可以使诗歌更加具有艺术性和审美价值，让读者更加容易欣赏和赏识诗歌的艺术之美。

4. 增强诗歌的文化底蕴古诗用典可以增强诗歌的文化底蕴，使诗歌更加具有文化价值和历史意义。

通过运用典故、历史事件等文化符号，可以使诗歌更加具有文化底蕴和历史意义，让读者更加容易了解和理解中国文化的深厚底蕴。

5. 增强诗歌的时代感古诗用典可以增强诗歌的时代感，使诗歌更加具有时代感和现实意义。

通过运用典故、历史事件等文化符号，可以使诗歌更加具有时代感和现实意义，让读者更加容易理解和把握当代社会的发展和变化。

6. 增强诗歌的思想性古诗用典可以增强诗歌的思想性，使诗歌更加具有思想深度和思想内涵。

通过运用典故、典型人物等文化符号，可以使诗歌更加具有思想性和思想深度，让读者更加容易理解和领悟诗歌所表达的思想和情感。

7. 增强诗歌的表现力古诗用典可以增强诗歌的表现力，使诗歌更加具有表现力和表现手法。

通过运用典故、典型人物等文化符号，可以使诗歌更加具有表现力和表现手法，让读者更加容易理解和感受诗歌所表达的情感和意义。

8. 增强诗歌的语言美古诗用典可以增强诗歌的语言美，使诗歌更加具有语言美和诗意。

积累古诗词诵读经典的好处
1. 丰富语言表达能力：古诗词所用的汉字和词语不同于现代汉语，通过学习和诵读能丰富词汇量和用词能力，更好地表达自己的情感和思想。

2. 培养审美情趣：学习古诗词能够培养艺术美感和审美情趣，能够更好地欣赏和理解美，使人的生活更有品位。

3. 增强文化底蕴：古诗词作为中国文化瑰宝之一，学习和诵读能够增加自己的文化素养和文化底蕴，有助于更好地理解和传承中华文化。

4. 提高艺术修养：古诗词是文学艺术的重要形式，学习和诵读能够提高人的艺术修养，有助于培养文学素养和艺术鉴赏能力。

5. 增加人际交往能力：古诗词具有很强的感染力和表达力，学习和诵读能够增加与人交往时的话题和表达方式，更好地与人沟通。

锤炼古诗经典丰厚文化底蕴【摘要】古诗词是传统文化的精髓,也是名族的瑰宝。

它负载了诗人丰富的情感,表现了诗人审美的意向,传达了诗人独特的审美感受。

这些无比丰富的知识资源有待于我们去开采、去锤炼。

从中发掘语文教学的人文内涵,并以此来丰厚学生的文化底蕴。

让学生在潜移默化中受到影响,从而不断地提高语文水平和文化修养。

【关键词】理解诗意;领会意境;情感体验;丰厚底蕴《语文课程标注》强调:诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

可见古诗在小学语文教学中占有很重要的位置。

现行小学语文教材中,有不少古诗词作品,学好古诗词,对夯实学生的人生底色,提高学生的人文素养和语文素养有着得天独厚的优势。

那么如何通过关注小学语文古诗教学,来提升学生的人生品位呢?我认为应从以下几个方面入手。

一、联系创作背景,增进对诗意的理解古诗由于离现在时代久远,学生理解、感悟古诗比较苦难,特别是一些政治性、历史性比较强的古诗,教师要适当介绍时代背景,结合当时的环境,才能使学生很好地理解诗句的含义,与作者的情感发生共鸣,从而达到对诗意的感悟。

如在教学杜甫的《闻官军收河南河北》时,先引导学生初步领略诗人“喜欲狂”的心情。

然后提出:作者为什么“喜欲狂”?在此基础上,向学生介绍安史之乱。

重点讲述唐代中广德元年正月,安史之乱的叛军头子之一,史朝义兵败自杀,部将田承嗣、李怀山相继投降河南河北相继先后被官军收复。

当时诗人流离于梓州,听到胜利的消息后,喜悦之情溢于言表。

于是,在极度兴奋中,一改过去忧郁、顿挫、含蓄蕴藉的诗风,以轻快活泼、爽朗奔放的语言,写下了这首“生平第一快诗”。

交代完这些,再让学生高声诵读几遍诗文。

此时,学生已完全沉浸在诗人因祖国统一而无比欢快的情感之中了。

这实际上已达到了对诗人强烈爱国之情的感悟状态,于是对古诗的理解会上升到一个深的层次。

二、展开丰富联想,领会诗歌绝美境界古诗作为一种特殊的文学体裁,以其短小精悍、言简意赅而著称,它是作者自身的审美体验、情感与经历提炼加工而成的一种艺术境界,古诗教学不同其他课文,故事作者用跳跃含蓄的语言,创设令人回味的意境来表达内心的感受,反映生活本质的。

品读经典诗词，传承文化精髓——中华优秀文化艺术传承案例分享一、背景中国悠久历史中沉淀了诸多经典古诗词，这部分文化是颇值得我们现代人去学习和传承的重要内容。

长期以来，语文教学中就涵盖了不少的古诗词素材，且新教改实施以来，我们也不难发现，新的统编小学语文教材中，古诗词所占的比例已有所增加，这也就意味着教育部对于这部分中华传统文化的重视。

但是不可否认，现阶段一些教师未正确认识古诗词诵读教学，认为学生能够背诵课本上的古诗词，就是完成了古诗词的教学，学生虽然通过反复背诵在短时间内有所记忆，但是对于古诗词的内涵，学生并未真正理解，时间一久，学生就会遗忘所背记的古诗词，同时生硬的背诵教学会使得课堂氛围沉闷，不能很好的引起学生注意，不能让学生感受中华古诗词的魅力。

这样，一方面是对于教学时间的浪费，另一方面也会打击学生自主学习古诗词的兴趣与信心。

诵读是古诗词教学中必不可少的环节，但是实际教学中，部分教师过于急切，不能给予学生充足诵读的时间，而为了让学生更好地理解古诗词，不少教师利用大量的课堂时间对诗词逐句分析，这样的教学不仅枯燥，也与生本教育相违背，只有让学生进行诵读，与古诗词产生情感共鸣，才能深刻理解古诗词的内涵与魅力，而将其从而将其深刻与内心达到更好的教学效果。

另外，现阶段教学中，我们不但要重视语文教材中的古诗词学习，更要积累一些课外的诗词。

中华民族有着5000年的文化历史，有着深厚的文化底蕴，创作和发展了多姿多彩的灿烂文化，记载了先贤们的智慧和文明，古诗词更是先人们留给我们后代的宝贵财富，是我国传统文化的精华，其内容精炼，言简意赅，他的教育作用不容小觑。

孩子们更多的接触中国文化的精髓，才能让学生在诵读过程中获得诗词经典的道德熏陶和修养，接受中国传统美德潜移默化的影响和教育，提高学生的文化和道德素质，增强民族自信心和自豪感。

二、做法鉴于上述的认识，我班开展了轰轰烈烈的经典诗词诵读活动。

孩子们在老师的指导下，直面经典诗词，诵读经典诗词，感受经典诗词，希望能够使中国的民族精神和民族文化从小扎根在孩子们的心中，并伴随他们的成长，提高他们的修养，增强孩子们的民族精神，滋养孩子们幼小的心灵，传承我国优秀的传统文化。

在古诗词教学中弘扬中华传统文化1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中华传统文化的重要组成部分，在教学中扮演着重要的角色。

古诗词是中国文学的瑰宝，承载着丰富的文化内涵和历史背景，具有独特的艺术魅力和审美价值。

通过古诗词教学，学生可以深入了解中国传统文化，领略古人的智慧和情感，培养自己的审美情趣和人文素养。

古诗词教学有助于提升学生的语言表达能力和情感体验能力。

古诗词的语言优美、意蕴深刻，可以激发学生对语言的热爱和对文学的兴趣，帮助他们提升写作水平和修辞技巧，培养自己的情感表达能力和文学素养。

古诗词教学还有助于弘扬中华传统价值观和道德观念。

古诗词中常常蕴含着崇尚仁爱、孝道、友情等传统价值观，通过教学可以引导学生树立正确的人生观和价值观，培养孩子们的社会责任感和道德情操。

古诗词教学的重要性不仅在于传承经典，更在于塑造学生良好的品格与审美情趣。

【2000字】1.2 中华传统文化的宝库中华传统文化是中华民族几千年来积淀下来的宝贵遗产，是中华民族的精神支柱和文化基因。

传统文化蕴含着丰富的智慧和内涵，包括中华传统价值观、伦理道德、艺术表现、历史传承等多个方面。

这些传统文化不仅是中华民族的骄傲，也是世界文化的瑰宝。

古诗词作为中华传统文化中的珍贵遗产，不仅具有文学价值，更承载了中华民族丰富的文化传统和历史底蕴。

通过在古诗词教学中弘扬中华传统文化，可以使学生更加深入地了解和认识中华传统文化的魅力，传承和发扬中华民族的优秀文化传统，培养学生的文化自信心和民族自豪感。

强调古诗词教学在培养学生文化自信方面的作用，是对传统文化的珍视和传承，也是对中华民族精神追求和文化自觉的表现。

【2000字】2. 正文2.1 古诗词教学对学生的益处古诗词教学对学生的益处可以从多个角度来进行解析，首先可以看到古诗词教学对学生的语言表达能力有着显著的提升作用。

古诗词作为中国传统文化的精华，其中蕴含了丰富深刻的意境和情感，通过学习古诗词，学生们可以不仅仅提高自己的文学修养，更可以锻炼自己的文字表达能力，使自己在表达情感和思想时更具深度和韵味。

㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＬｉｔｔｌｅＬｅａｒｎｅｒＭａｇａｚｉｎｅ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀ＭｕｌｔｉｐｌｅＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓＴｅａｃｈｉｎｇ㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀Ｊａｎｕａｒｙ２０２１２０２１㊃０１多元智能教学ＭｕｌｔｉｐｌｅＩｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｓＴｅａｃｈｉｎｇ小学生◀教苑谈艺㊀品味经典古诗　丰厚文化底蕴◉沈丽娜ʌ摘要ɔ古诗词是中华传统文化中的瑰宝，学习古诗词可以丰富学生的文化底蕴，让学生在潜移默化中受到历史文化的熏陶，从而提高自己的文化修养和语文水平㊂小学阶段是人文素养形成的关键阶段，教师要把握好教学方法，帮助学生在古诗学习中品味经典文化㊂ʌ关键词ɔ小学语文；古诗；想象；生活；教学古诗文是中华民族的文化瑰宝，在小学语文中具有着十分重要的意义㊂古诗文教学不仅能培养学生语言感受能力，更能提升小学生的人文素养㊂然而，小学生缺乏基本的审美意识和想象能力，传统的教学模式难以让学生感受古诗文的魅力㊂因此，在教学中要引导学生深入的品味经典古诗，让他们感受丰厚的传统文化㊂一㊁调动热情，激发学生学习兴趣心理学研究认为，兴趣是维持儿童认知活动的诱导因素㊂兴趣是最好的老师，教师想要提高课堂氛围和教学质量就要先从学生的兴趣入手㊂教师在设计课程目标时可以把作者的生平以及发生过的有趣的事情穿插在课堂教学中，使学生在听故事和了解故事的过程中展开对古诗词的学习和记忆㊂小学生会很感兴趣故事性内容，教师可以收集有趣的作者生平和作者趣事来提高学生的兴趣，丰富学生的知识㊂例如，在教授王安石写的古诗时，可以先给学生介绍王安石几个小故事加深学生的印象㊂王安石小的时候喜欢吃面，有一次等了好久面都不上来，伙计说让王安石自己去厨房端㊂做面的师傅给王安石盛了满满一大碗面和肉，并说如果能一滴面汤都不洒出来端到大堂去，就不算这碗面钱㊂王安石把筷子往碗里一伸，把面条挑了起来，碗里就只剩下一半的面汤了㊂王安石左手端汤碗，右手拿着筷子挑面，顺利地送到了大堂，被面馆的人啧啧称赞㊂通过先进行趣味引导，调动学生的积极性，从而顺利地教授古诗内容㊂二㊁借助想象，帮助学生进入角色法国作家雨果说： 想象是思维中最美丽的翅膀㊂ 小学生的诗词涉猎的范围很广，而古代的时代背景㊁风土人情与现代各不相同，很多文化都不是学生在实际生活中能接触到的㊂在备课时教师要先进入角色，体会作者写这首诗当下的心情，争取把客观世界的理解变成主观世界的感受，自己理解透了再帮学生们插上想象的翅膀㊂比如，在学习‘晓出净慈寺送林子方“时，教师可以进行改编成小短剧的方式让学生们进行角色扮演，通过学生扮演杨万里和林子方，帮助学生进入角色，加深对这首诗的理解㊂杨万里通过描写西湖的美景，曲折地表达了对友人林子方的不舍之情，这种送别诗需要学生认真体会㊂通过杨万里在净慈寺送别林子方这一故事概况，教师应该在原诗的基础上鼓励大家在此基础上进行二次创作，发挥学生的想象力，激发学生的创造力，锻炼学生的写作能力㊂在此之外，教师可以延伸同类型的诗句，比如李白的‘赠汪伦“，通过拓展其他古诗词拓宽学生的眼界，让学生了解更多的古诗词㊂三㊁创设情境，深入理解思想感情认知心理学家布鲁纳说： 个体的认知能力与知识的呈现方式有关㊂ 在新课改下小学语文课堂可以借助多媒体技术创设情境，通过准备精美的课件来提高学生的兴趣㊂例如，在学习‘枫桥夜泊“时，教师可以通过小视频和精美图片来向学生展示江南的夜景，使学生有一种身临其境的感觉㊂让学生们分组讨论对江南美景的体会和对 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 的理解㊂为什么作者欣赏江南美景还要 愁 ，通过抛出问题让学生进行思考㊂诗人通过描绘秋江月夜的美景，把旅途中的寂寞和郁结愁思寄托于景物而抒发出来㊂教师在教学这类古诗时，既要引导学生欣赏作者描绘的景物，引导学生理解诗人凭借景物抒发自己思想感情的技巧，学习古诗词的表达方法㊂教师可以将诗词和现代科技结合起来，通过向学生展现美好的景物帮助学生更简单地理解诗人的思想感情㊂布置作业时，教师可以推荐给学生其他和江南风景有关的学习材料，让学生在课下观看视频的同时也能拓展到其他知识㊂四㊁联系生活，培养学生感悟能力文学作品是生活经历的再现，是情感的结晶㊂教师要立足于教材，把握好对古诗词的讲解，不断的培养学生的感悟能力㊂例如，在学习‘题西林壁“时，整首诗是苏轼与友人同游庐山，山水美景之间触发了苏轼的感悟㊂教师可以让学生分组讨论，为什么苏轼对庐山美景的感悟是 不识庐山真面目，只缘身在此山中 ㊂明明自己就身在庐山之中，为什么还不识真面目？因为身在庐山之中，视野被庐山的峰峦局限，看到的只是庐山的局部而已㊂通过苏轼对庐山的感悟，引出现在人们看待事物的片面性㊂游山如此，生活中也亦是如此㊂苏轼启迪人们一个哲理，由于人们所处的地位不同，看问题的出发点不同，所以对事物的理解就会出现片面性，要理解事物的全貌再作分析和判断㊂教师要把诗词和日常生活相联系，使学生能够自己独立思考其中含义㊂通过将古诗词联系生活，一方面使学生可以更深刻地理解诗人所表达的含义，另一方面可以让学生发现生活中处处存在对诗词的感悟，培养学生发现语言美的眼睛㊂总之，学习古诗是小学语文教学的重要任务㊂教师在教学的过程中要调动学生学习古诗词的兴趣，发散学生的思维，让学生联系日常生活来学习古诗词㊂引导学生充分感受古诗词的语言美和形象美，提高学生的审美能力，为以后的学习打下基础㊂ʌ参考文献ɔ［１］郝华雄．浅谈小学语文古诗词与情景教学［Ｊ］．新课程（下），２０１９（０６）．［２］邓学梅．试析新课改视野下的小学语文目标教学［Ｊ］．新课程学习，２０１８（０３）．［３］吴裔春．对新课改下小学语文古诗词教学的认识［Ｊ］．语文学刊，２０１８（２０）．（作者单位：江苏省苏州市昆山市张浦镇第二小学）４９。

表达人文底蕴的古诗句子中国古代的诗歌作品流传千年，其中蕴含着丰富的人文底蕴。

这些古诗句子不仅反映了古代人们的生活和思想，也表达出了深刻的情感和哲理。

以下是一些代表性的古诗句子，通过它们可以感受到中国人文的独特魅力。

1. 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

这句出自唐代文学家杜甫的《登高》。

诗中以江山比喻国家，表达了作者对祖国的深情。

他认为自己所生活的国家山川秀丽、人杰地灵，吸引了许多英勇的人才。

这句诗描绘了一个无数英雄为之倾倒的国家景色，展现了中国人文底蕴中的豪情与壮丽。

2. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

这句出自宋代文学家陆游的《秋夜将晓出篱门迎寒食其二》。

诗人在诗中描绘了一个处境困顿的情景：山高路险，水深阻隔，让人心生迷茫。

然而，在这个困境之中，美好的希望突然出现，柳暗花明，一片新的村庄展现在眼前。

这句诗表达了作者对生活的坎坷与美好的深刻思考，揭示了中国人文底蕴中的乐观与智慧。

3. 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

这句出自唐代文学家杜牧的《秋夕》。

这是描写中秋夜晚的一句诗，通过对于天空和星星的描绘，表达了作者内心对于秋夜的情感。

这句诗由于描写了牛郎织女的传说，使得它成为了表达中国传统文化和人文底蕴的经典之作。

4. 会当凌绝顶，一览众山小。

这是唐代文学家王之涣的《登鹳雀楼》中的名句。

通过登高望远的场景，将作者自身置身于高山之巅。

他在这个位置上能够俯瞰群山，触摸天空，从而对自身产生更加宽广的视野。

这句诗表现出了作者开阔的胸怀和高尚的境界，体现了中国人文底蕴中追求卓越和超越的价值观。

5. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。

这是宋代文学家陆游的《钗头凤·世情薄》中的名句。

诗人以江南春风和明月为象征，表达了对家乡的思念。

他希望春风和明月能够带来温暖和明亮，照亮他的归途。

这句诗通过对自然景物的描绘，抒发了作者对乡愁的情感，展现了中国人文底蕴中家国情怀的深沉。

以上是一些代表性的古诗句子，它们以不同的方式表达了中国人文底蕴中的爱国情怀、豪情壮丽、乐观智慧、追求卓越和家国情怀等。

文化底蕴传承诗句1.关于“弘扬中华传统文化”的古诗都有哪些1. 唐王维《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

2. 宋王安石《元日》爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

3. 宋李清照《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。

佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。

4. 宋苏轼《水调歌头·明月几时有》丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有?把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间?转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

5. 唐杜牧《清明》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

2.弘扬中华传统文化古诗五言绝句1、《游子吟》【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

2、《别老母》【清】黄仲则搴帷拜母河梁去，白发愁看泪眼枯。

惨惨柴门风雪夜，此时有子不如无。

3、《十五》【宋】王安石将母邗沟上，留家白邗阴。

月明闻杜宇，南北总关心。

4、《岁末到家》【清】蒋士铨爱子心无尽，归家喜及辰。

寒衣针线密，家信墨痕新。

见面怜清瘦，呼儿问苦辛。

低徊愧人子，不敢叹风尘。

5、《母别子》【唐】白居易母别子，子别母，白日无光哭声苦。

关西骠骑大将军，去年破虏新策勋。

敕赐金钱二百万，洛阳迎得如花人。

新人迎来旧人弃，掌上莲花眼中刺。

迎新弃旧未足悲，悲在君家留两儿。

一始扶行一初坐，坐啼行哭牵人衣。

以汝夫妇新燕婉，使我母子生别离。

不如林中乌与鹊，母不失雏雄伴雌。

应似园中桃李树，花落随风子在枝。

新人新人听我语，洛阳无限红楼女。

但愿将军重立功，更有新人胜于汝。

6、《慈母爱》【元】杨维桢慈母爱，爱幼雏，赵家光义为皇储。