微课内涵及特点知识讲解

微课的知识点微课知识点文档一、微课定义微课是一种新型的教学模式，它以短视频为核心，围绕一个小的、具体的知识点进行教学。

微课通常时长在5至15分钟之间，内容精炼、目标明确，便于学生在短时间内掌握一个具体的知识点。

二、微课特点1. 短小精悍：每个微课聚焦于一个单一的知识点，确保学习者能快速理解和吸收。

2. 灵活性：学习者可以根据自己的时间和节奏来安排学习，便于复习和巩固。

3. 互动性：微课平台通常具备互动功能，学习者可以通过评论、提问等方式与教师或其他学习者交流。

4. 可访问性：微课可以通过互联网随时随地访问，不受地域限制。

5. 多样性：微课可以涵盖各个学科领域，形式多样，包括但不限于讲解、演示、动画等。

三、微课设计原则1. 目标明确：每个微课应有明确的教学目标，确保内容针对性强。

2. 结构清晰：微课内容应按照逻辑顺序组织，便于学习者理解和记忆。

3. 视觉吸引：使用图表、图片、动画等视觉元素，提高学习者的兴趣和记忆效果。

4. 语言简洁：使用通俗易懂的语言，避免复杂的专业术语，确保学习者易于理解。

5. 互动引导：设计适当的互动环节，如小测试、讨论等，提高学习者的参与度。

四、微课制作步骤1. 选题：根据教学大纲或学习者需求，选择适合制作微课的知识点。

2. 教案编写：围绕选定的知识点，编写详细的教学计划和内容。

3. 素材准备：收集或制作与知识点相关的文本、图片、视频等素材。

4. 录制：使用录屏软件或专业摄像设备进行录制，确保画面和声音清晰。

5. 编辑：对录制的视频进行剪辑，添加必要的注释、特效等。

6. 审核：对完成的微课进行质量检查，确保无误后发布。

7. 反馈收集：发布后，收集学习者的反馈，用于后续改进和优化。

五、微课应用场景1. 课堂教学：作为传统课堂教学的补充，提供额外的学习资源。

2. 在线教育：作为在线课程的一部分，支持远程学习。

3. 自主学习：学习者可以根据自己的需要，选择合适的微课进行自学。

4. 企业培训：企业可以利用微课进行员工的技能培训和知识更新。

什么就是微课及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂,主要以视频得方式记录课堂某学科知识点得教与学，此外还包括与其相关得教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。

一个“微”字就可以说明微课得关键所在。

“微”字意味着微课得上课时间短,而时间得短暂决定了课堂得学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。

例如,微课得时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点得解决;视频容量只有几十兆,而且采用支持网上在线播放得常见格式(RM、WMＶ、ＦＬV等)，方便教师与学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。

微课最具特色得就是可以模拟真实课堂得教学环境,教师教学设计虽然紧扣学生得学习需要,但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点得演示或讲解就可以了。

这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区得学生很有益处，她们可以通过观瞧网络微课视频,获得更多优秀教师得学习指导，解决学习中得重难点，也可以通过网络留言反馈自己得学习效果与疑惑之处,因此扩大了教师与学生群体交流得数量与范围,促进教师与学生得共同发展。

正因为微课就是课堂教学与网络信息化结合得产物,带有科技产品易传播、高浓缩、易保存得特点,所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。

下面就是一位参加过首届微课程大赛教师得参赛心得,仅供大家借鉴与揣摩。

她在获得对微课得感性与理论认识后,结合音乐学科得教学特点,设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则,力求借助微课得力量发挥出音乐教学得最大特色。

其内容如下:1、选择一个典型知识点,力求准确表述课题微课得教学知识点通常要选择学生课堂学习得一个重点、难点或疑点,而且就是大多数学生无法独立完成，需要教师引导解惑得问题。

知识点在传统课堂得教学中一样重要,不同得就是传统课堂除了完成知识点得教学,还安排了其她环节得活动游戏,而微课得内容则就是一堂课教学内容精练、浓缩得精华。

史上最全的微课定义、特点、类型和制作的说明1、微课的定义微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课的特点微课具有以下几个特点：（1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间；（2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求；（3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计；（4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解；（5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习；（6）容量小，便于教师和学生快速交流传播；（7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；（8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；（9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨；（10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。

3、微课的组成“微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般不超过10分钟。

“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可忽略。

）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

“专题微课”是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。

每个专题微课包含3-8节单个微视频。

4、微课的类型讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答；实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示；其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。

微课到底是什么随着科技的迅猛发展，数字化教育逐渐兴起，而微课作为其中的一种形式，已经成为教育领域的热门话题。

那么，微课到底是什么呢？一、微课的定义和特点微课是一种以短小精悍为特点的教育课程。

它使用多媒体技术，通过视频、音频等形式在短时间内传递知识和信息，通常每节课程的时间持续在3到8分钟之间。

相较于传统的课堂教学或线下教育，微课的特点有以下几个方面：1. 精简高效：微课时间短，内容精炼，摒弃了冗长的课堂教学，更注重核心知识和技能的传授。

学生可以根据自己的时间安排，随时随地进行学习，提高教学效率。

2. 个性化学习：微课以学生为中心，根据个体的学习需求进行定制化教学。

学生可以根据自己的学习节奏、兴趣爱好来选择学习的内容。

3. 多媒体融合：微课使用多种媒体形式，包括视频、音频、图表等，可以更好地激发学生的兴趣和注意力，达到更好的学习效果。

4. 互动参与：微课通常会提供在线讨论、答题互动等功能，学生可以与教师和同学进行互动交流，提高学习的参与度和质量。

二、微课的应用领域微课作为一种创新的教育方式，已经在各个领域得到广泛应用。

在教育机构方面，许多学校和培训机构开始利用微课来进行在线教学。

通过录制和制作微课，老师可以将教学内容以各种形式传达给学生，提高课堂效率，扩大教学范围。

对于企业和组织来说，微课也是一种便捷的培训方式。

培训部门可以借助微课的形式，向员工传授公司的价值观、专业知识和技能，提高整体团队的水平。

此外，微课还可以用于个人自学。

学习者可以根据自己的需求和兴趣，在线选择和学习感兴趣的微课。

无论是学习新知识，还是提升自己的技能，微课都能提供给学生一个便捷高效的学习途径。

三、微课的优势和挑战微课作为一种新兴的教育形式，具有一些独特的优势：1. 灵活性：学生可以根据自己的时间和地点进行自主学习，不受时间和空间的限制。

这种灵活性使得学习更加便捷和高效。

2. 高效性：微课通常将核心知识压缩到短时间内，提供给学生，帮助他们快速掌握核心概念。

(详实版)微课特点揭秘
微课特点揭秘
微课是一种以互联网技术为基础，在线展示和传达教育内容的
教学模式。

它具有以下几个特点：
1. 灵活性：微课不受时间和地点的限制，学生可以根据自己的
时间安排自由选择研究，无需到指定地点上课。

这种灵活性为学生
提供了更多的自主研究时间和空间。

2. 个性化：微课可以根据学生的研究需求进行定制，满足不同
学生的研究兴趣和水平。

学生可以根据自己的研究进度和理解能力，自主选择研究的内容和研究的方式。

3. 互动性：微课通过在线平台提供了丰富的互动手段，如实时
讨论、问答环节等，可以增强学生与教师和其他学生之间的互动与
合作。

学生可以在研究过程中提出问题、交流想法，获得更多的研
究支持和反馈。

4. 多媒体性：微课采用多媒体技术展示教学内容，包括图像、
音频、视频等，使研究更加生动和直观。

多媒体的使用可以激发学
生的研究兴趣，提高研究效果。

5. 更新迭代：微课的内容可以根据实际需求进行更新和修改，
保持与时俱进。

教师可以根据学生的反馈和评估结果及时进行调整，提供更好的研究体验和效果。

综上所述，微课具有灵活性、个性化、互动性、多媒体性和更
新迭代的特点。

它为学生提供了更加灵活和个性化的学习方式，同
时也为教师提供了更多的教学工具和资源。

微课的出现和发展，为
教育领域带来了新的机遇与挑战。

微课名词解释
微课是一种教学模式，它以短小精悍的形式呈现知识点，通常时长为几分钟到十几分钟不等。

微课通过利用现代信息技术手段，将教学内容进行简化和剪辑，以便学生可以在短时间内有效地吸收和理解知识。

微课通常具有以下特点：
1. 短时高效：微课时间较短，内容简洁明了，通过精选和精编，节省了学生的学习时间。

学生可以在课余时间或碎片化时间内进行学习，大大提高学习效率。

2. 个性化学习：微课的内涵丰富多样，可以根据学生的需求和兴趣进行选择。

学生可以自主选择学习的内容，按照个人的学习节奏进行学习，满足个性化学习的需求。

3. 多媒体融合：微课通常采用多媒体融合的形式，包括文字、图像、音频、视频等多种形式的教学资源。

多媒体融合带来了丰富的教学手段，可以更直观地展示课程内容，使学生更好地理解和记忆。

4. 互动性强：微课提供了良好的互动平台，学生可以通过讨论区进行互动交流，分享自己的学习体会和问题。

教师也可以通过微课平台进行在线答疑，及时解决学生的疑问。

5. 自主学习：微课鼓励学生主动学习，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，通过自主学习提高学习动力和积极性。

6. 效果可测评：微课学习平台一般都提供了学习进度跟踪和学习成果评估的功能，学生可以随时查看自己的学习进度和成绩，教师也可以根据学生的学习情况进行针对性的辅导和指导。

总之，微课作为一种现代教育教学手段，具有灵活性、互动性强、个性化学习等特点，可以帮助学生高效、自主地进行学习，提高学习效果。

微课的内涵理解与教学设计方法微课是一种持续时间短暂的小型教学活动，通常以5分钟到15分钟为主。

它通过精心设计的教学内容和形式，突破传统教学的限制，提供一种更加高效和灵活的教学方式。

微课的内涵理解包括了以下几个方面：教学目标明确、内容简洁精炼、形式多样化、学习资源丰富、学生参与度高等。

首先，微课的内涵之一是教学目标明确。

微课需要在短暂的时间内传递教学内容，因此教学目标必须明确，突出重点和难点。

教师要精心设计教学目标，确保学生能够在有限的时间内达到预期的学习效果。

其次，微课的内涵之二是内容简洁精炼。

微课的内容应精简，避免冗长和繁琐的叙述。

教师需要将复杂的知识点简化为易于理解的核心概念，并通过生动有趣的案例或实例进行解释，增加学生的兴趣和理解度。

第三，微课的内涵之三是形式多样化。

微课的形式可以多样化，例如可以采用PPT演示、动画、视频、音频等多媒体形式，使学生更加直观、形象地理解教学内容。

教师还可以结合互动环节，引导学生积极参与课堂讨论、问题解答等活动，提高学生的学习效果。

第四，微课的内涵之四是学习资源丰富。

教师在设计微课的过程中，可以收集和整理各种学习资源，例如教材、参考书、网站链接、学习工具等。

这些资源可以为学生提供更多的学习支持和补充材料，丰富学习内容，提高学生的学习效果。

最后，微课的内涵之五是学生参与度高。

微课的设计应该鼓励学生积极参与学习过程。

教师可以设计互动问题，提供学生与教师进行互动的机会，例如进行问答、小组讨论、实验操作等活动，激发学生的学习热情和主动性。

在微课的教学设计方法方面，可以采用以下几个步骤：第一，明确教学目标。

教师需要清楚自己想要通过微课达到什么样的教学目标，目标要明确、具体、可操作性强。

第二，确定教学内容。

教师需要选择适合微课教学的内容，重点突出，难点明确。

可以根据课程大纲和学生的学习需求，确定教学重点和难点。

第三，设计教学形式和多媒体资源。

教师可以根据教学内容和目标，选择合适的教学形式和多媒体资源，提供直观、形象的教学材料，增加学生的学习兴趣和参与度。

浅谈“微课”的内涵及应用（样例5）第一篇：浅谈“微课”的内涵及应用浅谈“微课”的内涵及应用【摘要】随着现代信息科学技术的不断发展，一种新型的教学模式—“微课”开始走进学生的生活，“微课”以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。

本文重点论述了“微课”的概念、特点，结合《山居秋暝》这首古诗来探讨了“微课”应该如何巧妙的进行教学设计，进一步分析了“微课”在当今教育改革洪流中的推动作用。

【关键词】微课内涵特点应用教学设计积极作用现代社会已步入知识经济时代，文化越来越成为综合国力中的重要组成部分，同时随着社会生活节奏的加快，如何在“信息爆炸”的时代短时间内掌握大量知识信息成为每个人都关注的话题。

人们越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式和生活方式，由此引来了“微时代”的到来。

继“微信”、“微博”等社交媒体的兴起，“微课”作为一种新型的学习途径改变了学生的常规学习方式和学习模式，作为一种新型的教学手段引起了教育界的广泛关注，成为教育工作者研究的重点。

一、“微课”的内涵（一）“微课”的概念“微课”在中国的最早提出者是佛山市教育局的胡铁生先生。

他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。

“微课”是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰富的微课例，类似于片段教学。

“微课”的课程时长一般控制在10分钟左右，以教师教授为主，引导学生发现问题、分析问题、最终解决问题。

从课程内容来分主要有课前复习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、小结拓展类。

从课程性质来分主要有说课类、班会课、实践课、活动课类等几大类。

（二）“微课”的特点“微课”最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全”。

从具体方面来分析，“微课”具有以下几大特点：1.时间短。

“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华著称。

什么叫做微课及微课的特点“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节展开的简短、完整的教学活动。

它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。

所以，对于老师来说，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

微课四微特点：微课“位微不卑”。

微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。

微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢”。

微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。

微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过持续的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。

一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和表现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

所以，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

所以，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”能够称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，所以又能够称为“微课堂”。

微课的内涵理解与教学设计方法随着信息与通迅技术（ICT）的迅猛发展，互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”，微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。

微课，是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物，已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点，并伴随着“可汗学院”“翻转课堂”“电子书包”“混合学习”等教学改革项目的展开，受到广大师生的高度注重。

一、微课的内涵1.微课是如何产生的？Course）以及英国纳皮尔大学T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师（David Penrose）提出的“微课程”（Microlecture）与现今中小学的微课契合度更高。

在国内，微课的最早的雏形是微型教学视频（课例片段）。

2011年，针对传统40或45分钟的、全程实录式的教学课例制作成本高、交互性差、评审难度大、应用率低下的现状，佛山市教育局在全国率先展开首届全市中小学优秀微型教学视频课例征集活动，要求教师只针对某个知识点或教学环节实行教学设计和拍摄录制课例（同时要求提供相对应知识点的教学设计、课件、练习、反思等支持学习资源），参赛的作品同步发布在网上供广大师生家长随时点播、交流和评论，活动的效果出乎意料，广大教师对这种“内容短小、教学价值大、针对性强、数量众多、使用灵活”微型课例好评如潮。

此后，佛山市连续组织了三届微课作品大赛，并率先展开了基于微课的教学改革研究（如微课与班级教学的整合、翻转课堂、自主学习、小组合作学习、移动学习等），取得了一定的成果，引领了全国微课建设与应用研究的热潮。

2.微课的概念是什么？微课的概念，不同学者有不同的看法。

作者认为，微课是微型课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。

(完备版)微课特点剖析
微课是一种创新的在线教育形式，具有以下几个特点：
1. 灵活性：微课的研究时间和地点非常灵活，学生可以根据自
己的时间安排和地点选择进行研究，不受固定的课程时间和地点限制。

2. 个性化：微课可以根据学生的需求和水平进行个性化的教学，帮助学生更好地理解和掌握知识。

学生可以根据自己的研究节奏进
行研究，随时暂停、重复或跳过内容。

3. 多样性：微课内容形式多样，包括视频、音频、图文等形式，丰富多样的教学资源可以满足学生不同的研究喜好和需求。

4. 互动性：微课通过在线平台提供互动功能，学生可以与教师
和其他学生进行实时互动、讨论和合作。

通过互动，学生可以更好
地理解和应用所学知识。

5. 反馈及时：微课平台通常提供学生作业提交和评价反馈功能，学生可以及时获得作业的评价和教师的反馈，帮助学生纠正错误，
提高研究效果。

6. 资源共享：微课平台上的课程资源可以被多个学生共享和访问，学生可以根据自己的需求进行选择和研究，同时也可以通过分
享和评论与其他学生进行交流。

总之，微课具有灵活性、个性化、多样性、互动性、反馈及时
和资源共享等特点，为学生提供了便捷、高效和富有趣味性的学习
方式，有助于提升学生的学习效果和提高教学质量。

微课知识点总结一、微课的概念1. 微课的定义微课是一种以数字化技术为支撑，以“迷你”为特色，专业化程度高、紧凑性强、内容精华、时间控制在时间短促的数字化教学内容。

微课是一种全新的教学模式，它把传统教学的分散化和学生自身的特点进行了全面的整合。

2. 微课的特点微课是一种以教学目标为导向，以学生学习为中心，以信息和通信技术为手段，具有高效性、时效性、参与性、灵活性的新型数字化教学模式。

微课的时间通常在3-15分钟之间，内容紧凑，便于学生理解和消化。

二、微课的设计1. 微课的设计原则微课的设计要遵循“简洁明了、突出重点、聚焦提问、生动有趣、多层次交互”的五大原则。

设计师要依据学习者的认知、情感、意志等特点，掌握学科教学内容和教学过程的规律，保证学生在短时间内获取信息并消化，使学生在自主、合作、探究的情境下学会自主学习。

2. 微课的设计流程微课的设计流程分为需求分析、设计开发和评价三个步骤。

首先要根据学习者的特点和需求，明确教学目标和教学内容，然后进行设计开发，采用合适的技术手段进行制作，最后进行评价，及时调整和完善微课。

三、微课的实施1. 微课的实施条件微课的实施需要满足教师的专业素养、学生的学习条件和教学资源的支持。

教师应具备丰富的学科知识和教学经验，学生应具备一定的技术能力和学习意愿，教学资源包括硬件设备和教学内容。

2. 微课的实施方法微课的实施方法主要包括教学过程中的内容选择、教学方法选择和教学资源选择。

教学过程中要选择有效的教学内容，采用多种教学方法，在实施过程中充分利用各种多媒体教学资源。

四、微课的评价1. 微课的评价标准微课的评价标准主要包括教学目标的实现程度、教学内容的设计是否合理、教学方法的有效性、学生反馈等方面。

评价标准应围绕教学目标、教学内容的设计和教学方法的有效性展开评价。

2. 微课的评价方式微课的评价方式主要有学生自评、教师评价、同行评价和学科评价。

通过不同的评价方式，全面综合地评价微课的质量，及时发现并解决问题，提高微课的教学效果。

微课知识点和技能总结一、微课的概念及特点1. 微课的概念微课是一种以信息技术为支持的个性化学习模式，它采用短小精悍的课程内容，采用图文、视频等丰富多彩的表现形式，以便于学生随时随地获取知识，根据自己的学习进度、兴趣和能力进行自主学习和反复学习的教育教学模式。

2. 微课的特点（1）简短：微课的视频内容通常不超过15分钟，便于学生在碎片化的时间里学习；（2）精致：微课内容精炼，只保留核心知识，形式多样，内容生动有趣，便于吸引学生的注意力；（3）个性化：学生可以根据自身学习进度和兴趣进行学习，形成自主学习的模式；（4）便捷：学生可以通过手机、平板等电子设备，在任何时间、任何地点学习微课内容；（5）多样化：微课内容形式多样，可以包括视频、动画、PPT等多种形式，为学生提供多种感官刺激。

二、微课的设计原则1. 针对性原则微课的设计要紧密结合实际教学，根据学科特点和学生需求进行内容的选择和设计。

2. 简明易懂原则微课的内容要简明扼要、深入浅出，便于学生理解和掌握。

3. 易学易记原则微课内容要通过生动、形象、易于理解的表达形式，便于学生理解和记忆。

4. 多样化原则微课的形式可以采用视频、动画、PPT等多种形式，以多样化的方式引导学生学习。

5. 可操作性原则微课内容要具有实际操作性，便于学生在课后进行巩固和深化学习。

三、微课的设计步骤1. 定位：明确微课的受众对象、学科内容和教学目标。

2. 内容选择：根据教学目标和学生需求，选择相应的内容，保持简洁明了。

3. 视频制作：采用动画、PPT等形式，制作精美生动的微课视频。

4. 学习观察：通过企业内学习数据观察，持续观察微课引发的学习效果。

5. 修订：根据学习效果，不断修订微课内容，持续优化微课设计。

四、微课的知识点1. 微课设计的原则和步骤。

2. 微课的概念和特点。

3. 微课在教学中的应用价值和意义。

4. 微课的形式和内容的多样化设计。

五、微课的技能1. 视频制作技能要制作精美生动的微课视频，需要掌握视频录制和剪辑技术，熟练运用视频制作软件，灵活运用画面切换、特效添加等技术手段，提高视频的观赏性和感染力。

微课的概念与特征、作用及应用“微课”的说法最早出现于1960年，美国爱荷华大学附属学校提出微型课程（Mini-course，也可称为短期课程或课程单元）的说法。

20世纪90年代，新加坡教育部开始实施Micro・Lesson项目，旨在培训教师将课程时间压缩至30分钟至1小时，力求教学目标单纯集中，为学生提供有效的学习支架。

进入21世纪后，英国启动教师电视频道，每个视频时长15分钟，频道开播后得到了教师的普遍认可。

2007年，孟加拉裔青年可汗成立了非营利性的网站――可汗学院，他通过使用写字板、麦克风等硬件设施在十分钟之内讲解一个问题，然后将每集视频课程放到网上并解答学习者的问题。

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯教授首创了影响广泛的“一分钟的微视频”――“微课程”，其核心理念要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生更加聚焦的学习体验。

随后，一大批教育工作者在全球各地成功开办了自己的MOOC，掀起了一股MOOC热潮。

（罗天兰、王忠华，2014）可见，微课因其网络化、碎片化、视频化、可移动等特点迎合了现代学习者的需求（张中兴，2014），在国外引起了广泛的关注。

我国对微课的研究和实施较国外稍晚。

2010年，广东省佛山市举办了中小学微课设计与制作大赛，佛山市教育局在大赛中首次正式提出“微课”的概念。

2011年，“佛山市中小学优秀微课作品展播平台”和“微课网”创立，微课自此开启了在实践层面上的建设与发展。

短短几年的时间，微课在中国已经历了由区域到全国、由中小学到高校的发展演变，内容上所涉及的学科也越来越丰富。

（张辩辩，2015）一、微课的概念与特征（一）微课的概念1.微课是一种时间短但主题明确的“微课程”广东省佛山市教育局电教站的胡铁生先生是国内关注微课的第一人，他在2011年从区域教育信息资源发展的角度提出了微课的定义，并在此后持续关注着微课。

他对微课的定义是：微课又名微课程，是微型视频网络课程的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）设计开发的一种情景化的、支持多种学习方式的新型网络课程资源。

“微课”的概念及特点随着“微”热潮的掀起，在教育领域，“微”教学模式——“微课”应运而生，“微课”正以精简、高效的特性，深刻地影响着教学课堂。

一、“微课”的概念及特点1.“微课”的概念国内著名“微课”实践研究者胡铁生先生认为：“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在我看来，“微课”是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5到10分钟分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音视频。

在教育教学中，“微课”讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能知识的讲解和展示。

“微课”是课堂教学的有效补充形式。

2.“微课”的主要特点（1）主题突出，目标明确。

“微课”主要是围绕课堂教学中某个知识点进行的教学。

因此“微课”的教学目标相对单一，教学内容更精简，教学主题更突出。

（2）资源多样，情境真实。

“微课”以“微视频”为核心，整合微教案、微课件、微习题、微反思等内容，营造与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境”。

（3）短小精悍，使用方便。

“微课”的时间一般为5分钟～8分钟，因此更符合视觉驻留规律和中小学生的认知特点，“微课”的容量小，一般不超过20Mb，格式一般均支持网络的在线播放（如MP4、Flv），教师与学生可以流畅地在线观看或者下载保存到各种多媒体终端设备（如笔记本电脑、手机、平板等）上实现移动远程个性化学习，因此使用非常方便。

“微课”作为一个新生事物，教师和学生要想完全接纳还需要时间和过程。

一是传统授课模式已经根深蒂固，要马上转变还需要不少时间。

二是在“微课”教学中，需要教师付出大量时间和精力，课前要忙着备课，录制、编辑微视频；课上要忙着授课，忙着调控整个教学流程，因而“微课”的普及还需要一个过程，但是“微课”的意义非凡，教学效果明显，是一种重要的教学资源，它不仅适合在校学习，而且适合移动学习、终身学习，是未来教育教学发展的方向。

什么是微课微课（Microlecture），是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。

1基本含义一、“微课”的组成“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。

因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

二、“微课”的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。

根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。

因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。

“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。

小学科学微课解读
小学科学微课是指通过微课形式进行的小学科学教学。

微课是一种短视频课程，通常时长为几分钟到十几分钟，通过简洁明快的视频内容来传达知识和教学技巧。

小学科学微课主要包括以下几个方面的内容解读：
1. 短时段教学：微课的时长较短，主要集中在一个特定的知识点或技能上，通过简洁明快的方式传达相关知识。

2. 目标明确：每一个微课都有明确的教学目标，一般会在开头部分或者结尾部分明确提出，帮助学生了解自己在这个微课中需要学到什么。

3. 视频教学：微课采用短视频的形式呈现教学内容，视频中通常有教师讲解、示范、演示等，通过声音和图像的结合，直观地展示教学内容。

4. 多媒体辅助：在微课中，教师通常会使用多种多样的多媒体辅助材料，如图片、动画、实物展示等，帮助学生更好地理解教学内容。

5. 互动与反馈：一些微课中，会通过问题、练习、互动环节等方式促进学生的积极参与。

此外，还可以通过在线讨论、作业提交等方式获得学生的反馈，进一步了解学习效果。

6. 扩展资源：一些微课还会提供扩展资源，如相关的读物、链接、教学素材等，帮助学生深化学习。

小学科学微课的优点是灵活方便，能够在课堂之外进行学习，时间和地点上都更加自由。

同时，这种形式的教学还能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性。

不过，微课也有一些局限性，比如无法提供实践操作的机会，也不能完全替代传统的课堂教学。

因此，小学科学微课适合作为辅助教学资源，与传统教学相结合，达到更好的教学效果。