五年级下册语文教案：血染的实验报告

血染的实验报告教案设计范文教案设计范文：血染的实验报告教案一：实验目的通过设计合适的实验方法，观察和分析血液在不同温度下的凝固过程，了解血液的特性及其与体温的关系。

教案二：实验准备1. 实验材料：新鲜的动物血液、试管、计时器、温度计、恒温水浴。

2. 实验步骤：a. 取一定量的血液，装入试管中。

b. 将试管分别放置在不同温度的恒温水浴中，如10℃、37℃、60℃。

c. 同时开始计时器，观察血液的凝固过程，记录所用时间。

教案三：实验过程和结果记录温度凝固时间（秒）10℃37℃60℃教案四：实验分析根据实验结果记录的数据，我们可以得出以下结论：1. 在低温下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。

2. 在体温37℃下，血液凝固的时间最短，凝结较快。

3. 在高温60℃下，血液凝固的时间较长，凝结较慢。

根据以上结论，可以推测血液的凝固速度与温度存在一定的关系。

在体温下，血液凝固时间最短，而在低温和高温下，血液凝固时间都会变长。

教案五：实验扩展讨论1. 请同学们思考，为什么体温下血液凝固时间最短？2. 能否利用这个实验结果推断出人体体温的正常范围是多少？3. 实验中是否存在其他因素会影响血液凝固时间的结果？教案六：实验总结通过本实验的设计和观察，我们了解了血液在不同温度下凝固的过程和特性。

实验结果表明，在体温下，血液凝固的速度最快，这与人体维持正常生理功能相关。

此外，实验过程中还需要考虑其他因素对血液凝固的影响，进一步深化对血液特性的认识。

教案七：实验延伸在实验延伸中，我们可以进一步研究其他因素对血液凝固的影响，比如酸碱度、环境气压等因素。

通过与体内血液凝固机制的对比分析，可以帮助学生更好地理解血液凝固的生理过程。

此外，也可以与其他学科进行跨学科的探究，例如化学中有关凝固过程的知识。

《血染的实验报告》教学设计-这条蛇非常大，是灰色的，蜷在笼子中，像盘着的绳子，足有五六圈儿，小小的脑袋抬得高高，细长的舌头不时吐出来，三角眼透出令人恐惧的凶光。

4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬伤而死去。

为了研究抗御这种毒蛇的办法，造福人类，许多科学家用它来做实验，想揭开其毒性的秘密。

卡尔施密特博士就是其中一位。

但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。

那是怎样的情形啊，请大家放声自由朗读课文，一边读，一边想象当时的情景二自由读文，了解内容1、让学生借助拼音自由练读课文，读准字音，读通句子，交流认识的生字和多音字。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等方面存在的问题。

3、指名接读课文，思考：课文写了件什么事？三抓住重点段落，读懂课文1．学生默读课文，明确要求。

练习默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考。

标记出文中关键的词句。

思考：课文哪几段具体写了博士做记录的情景？2、重点句子解析。

施密特先生觉得伤口剧烈地疼痛，四肢麻木，身体不能动弹，他知道自己中了蛇毒毒蛇咬人时，咬坏肌肉，同时放出毒液。

蛇毒多为神经性毒液，毒性强。

毒液，先麻醉神经，使人身体不能活动，继而使身体器官丧失功能，最后脑部充血而死。

卡尔施密特博士作为研究蛇的动物学家，当然懂得这些常识。

当他感觉到伤口剧痛，四肢麻木时，清楚中蛇毒了。

3、他想：完了，难道就这么死去吗？不！我应该再做些什么这段关于施密特被蛇咬后的心理描写，真实地刻画出老科学家牺牲前的心态。

他知道中毒了，在打不通电话后，他知道没人能救他，结果只有一个，就是死。

但是，多年科研实践锻造出的坚毅、奉献的品格使他临危不惧。

他认为自己被蛇咬，正是一次特殊的实验用自己身体做实验品进行蛇咬伤生理反应的课题实验。

于是他果断而坚定地在心中说不，要再做些什么这里用省略号，使人不言而喻，就是记录蛇咬伤后的生理现象与感受，为后人留下研究资料。

这些心理，是老科学家坚持记录直至牺牲的强大的内驱力，是他高尚人格的反映。

教学目标：1. 理解卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。

2. 掌握实验报告的基本结构和撰写方法。

3. 学习如何严谨、细致地记录实验过程和结果。

4. 培养学生的观察力、分析力和写作能力。

教学重点：1. 卡尔·施密特博士的实验过程及其精神。

2. 实验报告的结构和撰写方法。

教学难点：1. 如何将实验报告中的情感和科学精神相结合。

2. 如何引导学生深入理解实验报告背后的意义。

教学准备：1. 教师准备：实验报告的文本、PPT课件、相关图片或视频。

2. 学生准备：预习课文，了解卡尔·施密特博士的生平和实验背景。

教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 展示卡尔·施密特博士的照片和生平简介，引起学生对他的兴趣。

2. 提问：你们知道什么是实验报告吗？实验报告有什么作用？二、阅读课文，理解内容（15分钟）1. 学生自读课文，了解卡尔·施密特博士的实验过程。

2. 教师引导学生分析课文，提炼出实验报告的基本结构和内容。

3. 提问：在实验过程中，卡尔·施密特博士表现出了哪些品质？三、讨论与交流（10分钟）1. 讨论卡尔·施密特博士为科学事业献身的精神。

2. 学生分享自己对于实验报告的理解和体会。

3. 教师总结：实验报告不仅是对实验过程的记录，更是对科学精神的体现。

四、学习实验报告的撰写方法（15分钟）1. 介绍实验报告的基本结构：标题、摘要、引言、实验方法、实验结果、讨论、结论。

2. 分析实验报告中的关键要素：数据、图表、文字描述。

3. 演示如何撰写实验报告，并举例说明。

五、实践与创作（20分钟）1. 学生分组，根据所学知识，尝试撰写一篇简短的实验报告。

2. 教师巡视指导，帮助学生解决问题。

3. 各组展示自己的实验报告，并进行互评。

六、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调实验报告的重要性。

2. 学生分享自己的学习心得，反思自己在实验报告撰写过程中的收获和不足。

《血染的实验报告》教学设计教学目标：1、理解课文内容，学习卡尔·施密特博士那种为科学事业无私奉献的伟大精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。

教学准备：南美洲毒蛇的图片。

教学过程：一、情境导入。

（播放一段南美洲毒蛇的图片。

）：看到这些画面，你有什么感受？想到了哪些词语？（凶猛、胆战心惊----）同学们，这些毒蛇很可怕，很多人因被它咬伤而死去。

为研究这种毒蛇许多科学家用它做实验，想揭开它毒性的秘密。

卡尔施密特博士就是其中的一位，但不幸的是，在用这种毒蛇做实验时，被毒蛇咬伤了，他忍着剧烈的疼痛，用生命和鲜血写就了这份实验报告。

（板书课题，齐读。

）二、初读感知。

1、让学生自由读文。

（要求：读准字音，读通句子。

）想：课文讲了一件什么事儿？（施密特以生命为代价，完成了一次特殊实验的事儿。

）2、检查读书情况，课件出示：博士、捐躯、恐惧、皮肤、四肢、皱纹、淌血、燥热、依然、花岗石3、自由朗读文章2、3自然段，边读边想：施密特博士最初要进行的是一项什么实验，怎么会被毒蛇咬伤？（他抓住蛇头-----化验目的是和当地的蛇种进行比较。

）这是一条怎样的毒蛇呢？（1）、请找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语。

（课件：这条蛇非常大-------凶光）（2）、这五个描写毒蛇动作的词（透、盘、吐、蜷、抬----）。

哪个词最能体现毒蛇的凶猛。

“透”（指导读句子）师：面对凶猛的蛇，施密特毫不畏惧，突然，发生了什么事儿？（指名读3自然段）4、施密特被毒蛇咬伤后的第一反应是什么？（指名读）（1）、理解“拼尽全力”的意思。

（拼命用尽自己全部的力气。

带着你的感受读读这句话。

）（2）、如果我们被毒蛇咬伤，你会怎样？（生汇报）而施密特这样做又是为什么呢？（施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己被蛇咬的情况记录下来。

血染的实验报告教学设计血染的实验报告教学设计引言：实验报告是科学研究和实验教学中必不可少的一部分。

通过撰写实验报告，学生能够加深对实验原理和操作过程的理解，提高实验技能和科学思维能力。

本文将针对血染实验报告的教学设计进行探讨，旨在帮助教师更好地引导学生进行实验报告的撰写。

一、实验目的与原理在实验报告的开头，学生应明确实验的目的和原理。

对于血染实验，目的可以是观察和分析血液中不同类型的细胞，了解其结构和功能。

原理部分可以涉及血液的组成、细胞的分类和特征等相关知识。

二、实验材料与方法接下来，学生需要详细描述实验所使用的材料和实验步骤。

在血染实验中，材料可能包括显微镜、玻璃片、染液等。

实验步骤可以分为血液制备、染色和观察等几个部分，学生应清晰地描述每一步的操作方法。

三、实验结果与分析在实验结果与分析部分，学生需要展示实验中所得到的数据和观察结果，并进行科学分析。

对于血染实验，学生可以通过显微镜观察到红细胞、白细胞和血小板等细胞类型，他们的形态和数量可能会有所不同。

学生应该记录下每种细胞的特征，并分析其在人体中的功能和重要性。

四、实验误差与改进实验误差是实验中不可避免的一部分。

在实验报告中，学生需要识别可能存在的误差来源，并提出改进的方法。

例如，血染实验中可能出现细胞计数不准确、染色不均匀等问题，学生可以通过增加样本数量、改进染色方法等来减少误差。

五、实验结论与拓展实验结论应是对实验结果和分析的总结和归纳。

在血染实验中，学生可以总结不同细胞类型的特征和功能，并说明其在人体中的重要性。

此外，学生还可以提出一些与实验相关的问题，鼓励他们进一步思考和拓展实验内容。

六、实验报告的书写要求最后，学生需要遵循实验报告的书写要求，包括格式、语言和结构等方面。

实验报告应具有清晰的标题、简洁明了的段落和逻辑有序的结构。

学生应注意语法和拼写错误，并在报告的末尾列出参考文献，以便读者进一步了解相关知识。

结语：通过血染实验报告的教学设计，学生可以更好地理解实验原理和操作过程，提高实验技能和科学思维能力。

《血染的实验报告》教学设计教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出宝贵生命的伟大精神。

教学重、难点通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的伟大精神。

教具准备自制多媒体教学课件。

教学过程：一、导入课题师：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：“生命，是自然赋予人类精心雕琢的宝石。

”生命对于每个人只有一次，是非常宝贵的。

但是，为了人类科学事业，很多人却献出了自己宝贵的生命。

今天，我们就要走近一位著名的动物学家卡尔•施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的实验报告的。

（板书课题）二、预习检查：1. 指名分段朗读课文，检查字音。

2. 理清课文的主要内容。

预设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊实验的事情。

三、感悟毒蛇的可怕：师：同学们，你们请看大屏幕，现在你所看到的就是施密特博士所研究的南美洲毒蛇，它长什么样子？给你一种什么感觉？（出示图片）预设：很凶猛、可怕、让人胆战心惊、给人一种毛骨悚然的感觉。

师：现在，请同学们打开课本，看看课文中是怎么描写这种蛇的。

师：你来读一读你画到的句子，并请同学们从这段话中画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。

师：谁能通过重读这些动词来展示毒蛇的凶猛？四、细读品味：（-）自学提示：1.过渡：好一条可怕的毒蛇。

但不幸的是，在用这种毒蛇做实验的时候，他不小心被蛇咬伤了。

再求救未果的情况下，他忍着剧痛，在5个小时里认真记录了被毒蛇咬伤后的生理反应，完成了实验报告。

2•请同学们浏览课文的四五自然段，把博士所做的实验记录内容勾画出来。

学生汇报三处实验记录。

（二）合作学习：1. 出示学习提示：自学作者引用的三处记录，施密特博士分别是在什么情况下进行记录的。

谈一谈你的体会。

2. 学生小组合作学习。

（三）、学后汇报：1.第一次记录：课件出示他把体温计夹在腋下，抬头看看手表，把每分每秒的感觉都写下来,像往常一样认真、仔细地记录着：“体温很快升到了39.5°C……胃剧痛……”预设：他的身体已经和往常大不一样，然而工作的态度却毫无改变。

一、教学目标1. 知识与技能：- 理解课文内容，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。

- 学习科学家的严谨态度和无私奉献精神。

- 认识生字，正确书写指定生字。

2. 过程与方法：- 通过自主、合作、探究的方式，培养学生的阅读能力和分析能力。

- 通过观看视频、图片等教学资源，激发学生的学习兴趣。

3. 情感态度与价值观：- 感受科学家为科学事业、为人类健康所付出的巨大努力和牺牲。

- 培养学生勇于探索、不怕困难、追求真理的品质。

二、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

- 学习卡尔·施密特博士严谨的科研态度和勇于牺牲的精神。

2. 教学难点：- 理解“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用。

- 准确把握课文中的细节描写，体会科学家的精神品质。

三、教学准备1. 教学资源：南美洲毒蛇的录像画面、相关图片、课文原文等。

2. 教学方法：自主阅读、小组讨论、教师讲解、观看视频等。

四、教学过程（一）导入1. 谈话导入：同学们，生命对于我们来说只有一次，但是很多人为了他热爱的事业献出了宝贵的生命。

这节课就让我们继续走进芝加哥动物学家卡尔·施密特博士，看看他是何以生命为代价完成那份——血染的实验报告。

2. 播放南美洲毒蛇的录像画面，引导学生思考：这些毒蛇的毒性如此强烈，人们应该如何应对？（二）新课导入1. 学生自主阅读课文，了解卡尔·施密特博士的生平事迹和实验过程。

2. 学生汇报阅读成果，教师引导学生总结课文内容。

（三）深入分析1. 教师引导学生分析课文中的细节描写，如“透、盘、吐、蜷、抬”等动词的运用，体会科学家的精神品质。

2. 学生小组讨论：卡尔·施密特博士为什么会被毒蛇咬伤？他为什么要以生命为代价完成这次实验？3. 学生汇报讨论成果，教师总结。

（四）情感体验1. 教师引导学生思考：卡尔·施密特博士的行为给你带来了哪些启示？2. 学生分享自己的感受，教师总结。

血染的实验报告教案设计范文
教学目标：
1、熟悉9个生字，会写12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习老科学家为了科学事业无私奉献的宏大精
神。

教学重、难点：
1、通过对文章详情描写的理解，体味老科学家那无私奉献的宏大
精神。

2、理解“透、盘、吐、蜷、抬”几个动词，并能精确运
用。

教法学法：
自主、合作、探索教、学具：
相关的图片南美洲毒蛇的录像画面。

教学模式：
三段五环教学模式
教学课时：
一课时
教学过程：
其次课时
一、预习作业
1、深读课文,说说施密特博士哪些行为最使你激动?
2、从这些行为中你认为施密特是一位怎样的人?
3、为什么说这份报告是“血染的试验报告”?
谈话导入：
学生们生命对于我们来说惟独一次，但是无数人为了他热爱的事
第1页共5页。

血染实验报告教案实验目的本实验的目的是通过进行血染实验，让学生了解人体血液中的不同细胞类型及其功能，并掌握血液制片的基本操作技能。

实验器材与试剂•显微镜•血液采集管•血液制片盒•血片染色剂•盐水实验步骤1.血液采集与制片–让学生在医务人员的指导下，从手指或耳垂等地方采集一滴新鲜血液。

–将采集到的血液滴在玻璃片上，用另一片玻璃片将其涂抹均匀，形成一片血液制片。

–将制片放置在血液制片盒中，放置待用。

2.血片染色–将血片先用盐水浸泡5分钟，去除血液中的杂质。

–取适量的血片染色剂，滴在制片上，覆盖全片。

–在蒸馏水中反复漂洗片子至混浊消失，直至得到清晰的血液制片。

–用纸巾轻轻吸去制片上的水分，但不可用力擦拭制片。

3.显微镜观察–将制片放在显微镜盘片上，用显微镜将制片放大观察。

–首先使用低倍镜观察，调节焦距和光源亮度，找到合适的观察位置。

–接着使用高倍镜观察，仔细观察血液中的细胞形态、数量、颜色等特征。

–让学生记录所观察到的细胞类型及其特征，并进行标注。

实验注意事项•血液采集要遵循医务人员的指导和操作规范，保证安全和卫生。

•制片过程中要注意避免空气污染，避免制片时的抖动和过度压力。

•染色剂使用时要小心，避免接触皮肤和眼睛。

•显微镜使用时要注意调节焦距和光源亮度，避免对眼睛造成伤害。

•实验结束后要将废弃物进行正确处理，保持实验环境的整洁。

实验结果与讨论经过观察，我们发现血液制片中存在以下细胞类型：1.红细胞（红血球）：呈圆形，中间凹陷，无细胞核，主要负责携带和输送氧气。

2.白细胞（白血球）：呈不规则形状，具有细胞核，分为中性粒细胞、淋巴细胞、单核细胞等，主要参与免疫和抵抗病原体。

3.血小板：呈碎片状，无细胞核，参与止血和凝血过程。

4.血浆：呈黄色透明液体，主要由水、蛋白质和其他生化成分组成，起到输送养分和代谢产物的作用。

通过本实验，学生可以直观地了解到人体血液中的不同细胞类型及其功能，加深对血液构成和功能的理解。

《血染的实验报告》教学设计教学目标：1、理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而勇于牺牲的伟大精神。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识8个生字，会写12个生字。

教学重、难点：1、通过对文章细节描写的理解，体会老科学家那无私奉献的伟大精神。

2、理解“透、盘、吐、蜷抬”几个动词，并能准确运用。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：一、进入情境——让心沉浸文本中1．（播放毒蛇的录像画面）孩子们，看到这些画面，你想到了哪些词语2．请孩子们请打开书，看看课文是怎么描写这种蛇的。

3．(出示课件)这条蛇是什么样的你是通过哪些词语和句子看出来的师：这么凶猛的毒蛇蛇咬伤卡尔·施密特博士后，当时的情形是怎样的请孩子们带着这个问题快速自读课文。

师：能具体地描述实验室的情形吗4．课文哪些自然段具体写了卡尔·施密特博士被蛇咬伤后的情景（第３、４、５自然段）二、重点研读——读中感悟1．指名朗读课文第３～５自然段。

其他同学一边听，一边把自己的感受批注在课文里。

2．探究问题：（1）这次实验像往常一样吗（2）卡尔·施密特博士在哪些方面“像往常一样”（3）为什么在不像“往常一样”的实验室里，卡尔·施密特博士会“像往常一样”做实验3.学生默读课文第３～５自然段，小组讨论，解决上述问题。

4．汇报。

（1）课文中哪些地方写了卡尔·施密特博士的痛苦找出来，读一读。

（2）课件呈现表现卡尔·施密特博士痛苦的句子，指导学生朗读这三个句子，在读中去感悟，让心随文本飞扬。

三、延伸表达——让心借言语宣泄师：尽管我们是那么的舍不得，博士还是离开了我们，（呈现卡尔·施密特博士墓碑图片）如今，当我们凝望卡尔·施密特博士的墓碑，你会说些什么呢生：卡尔·施密特博士永远活在我们心中。

师：是的，我们不会忘记您-----卡尔·施密特博士！师：更不会忘记卡尔·施密特博士以生命为代价完成的——生：血染的实验报告（板书课题）师：孩子们，让我们记住这位英雄吧！卡尔·施密特博士只是千千万万个为科学事业捐躯的人中的一个。