小学语文课题研究方案正式版

小学语文课题研究方案一、研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育改革已成为新时期的必然趋势。

语文教育是小学教育中的重要组成部分，是为培养学生综合素质、提高学生文化素养和艺术修养提供必要的保障，具有非常重要的地位。

在当前大力提倡素质教育、创新教育的时代背景下，小学语文教育如何促进学生的全面发展和提升学习兴趣，成为教育工作者迫切需要研究的问题。

二、研究目的本研究主要旨在探讨小学语文教育的实践，探寻小学语文教学的最新方法，从而更好的促进学生的发展和提升学习兴趣。

针对小学语文教育的难点和焦点，通过研究，旨在发掘有效的教学手段和方法，为教师提供参考意见，并进一步推广和优化小学语文教育，提高整个国家的小学语文水平。

三、研究内容1.小学语文教材的分析和研究 1.1 小学语文教材的编写背景及变化 1.2小学语文教材的编写的指导思想和原则 1.3 小学语文教材评价标准及对小学语文教师的参考意义2.小学语文教学课程的分析和研究 2.1 小学语文教学的模式分析 2.2 小学语文教学方法的创新与变革 2.3 小学语文教学有效性评价的探讨3.小学语文教育中的问题分析 3.1 小学语文教育的教与学的矛盾问题3.2 小学语文教育中的理论与实践问题 3.3 小学语文教育中学生的学习兴趣问题4.小学语文教育的改进方案 4.1 实施创新教育理念，启发学生的学习兴趣； 4.2 采用多元化教学方式，促进学生的全面发展； 4.3 进一步优化语文课程和评价标准，推动实际教学效果的提高。

四、研究方法本研究主要采用以下几种研究方法：1.文献方法：对近年来小学语文教育方面的研究报告、课程标准、教案、师资培训总结等资料进行归纳、总结和分析，了解当前小学语文教育的现状和改进方向。

2.实证研究方法：选择几所典型学校，开展学生的问卷调查、老师的教学履历分析和课堂观察，评估小学语文教育实践效果。

3.教学实验研究方法：建立小学语文教学实验课程，进行教学实验研究，探究小学语文教学的最新教学方法和实践效果，明确教学创新与改进方案。

《小学语文关于整本书阅读的策略研究》课题研究方案一、课题提出《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

”童年的阅读经验又是一个人的生命底色。

要使生命底色变得丰厚润美、光彩照人，学生除了课内要研读文本，更需要将学到的阅读方法运用于课外整本书阅读实践。

1.新课程标准的需求：《语文课程标准(实验稿)》规定：小学六年的课外阅读总量不少于145万字，其中第二学段课外阅读总量不少于40万字。

在“教学建议”中提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

”2.教材编写的需求：苏教版教材从二年级起就安排“勤于朗读背诵”，“乐于课外阅读”其目的在于促使学生养成爱好阅读的惯，一生都与好书相伴；学生还要围绕这一专题进行综合性研究，体会读书的乐趣，并研究一些读书的方法。

3.儿童阅读被有声影像排挤：学生过分地依赖声像材料诸如电视、录像、电脑游戏等媒体获得感官的刺激，纸质阅读的时间无以得到保证。

许多学生对课外阅读兴趣不浓，少部分学生可以说根本没有阅读兴趣。

他们愿意看2个小时的电视，却不愿读20分钟的书。

没有完整地读过一本课外书的中高年级学生，大有人在。

XXX老先生曾经指出：“读整本的书，不仅可以练精读、速读，有利于养成好的读书惯；还可以进行各种文学知识与文体阅读的训练；学生阅读的心理会更加专一，阅读效果也会更好。

它可以收‘一石多鸟’之效。

”由此可见，引导学生读整本的书，有1利于学生语文整体素养的提高。

为了改变这类状况，激发学生读整本书的兴趣，我根据孩子身心发展的规律，结合课程合理的布局，展开“整本书阅读的策略研究”，旨在经由过程这一课题的研究激发学生读整本书的欲望，学会读好整本书的方法，养成“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的惯。

二、国内外研究现状近年来，世界各国都把提倡阅读作为教育改革的重点。

2017年全国第十二次国民阅读调查数据显示数字化阅读接触率达58.1%，人均纸质图书阅读量为本4.56，听音乐、用微信、手机QQ等是我国成年国民中手机阅读接触群体的重点消费内容。

(完整版)小学语文课题研究方案小学语文课题研究方案1. 研究背景语文课程在小学阶段起着至关重要的作用，不仅涉及到学生的语言表达能力的培养，还包括了阅读理解、写作能力和语言思维的发展。

然而，当前小学语文教学中仍然存在一些问题，如学生对课文理解不深入、写作表达能力较弱等。

因此，有必要开展小学语文课题研究，探索有效的教学方法及策略，提高学生的语文素养。

2. 研究目的本研究的目的是通过实施一套系统的教学方案，改进小学语文教学，提高学生的语文能力和阅读理解水平。

通过研究，我们希望解决以下问题：- 如何提高学生对课文的理解和表达能力？- 如何培养学生的写作能力？- 如何促进学生的语言思维和创造力发展？3. 研究内容本研究将关注以下几个方面：3.1 课文理解和表达通过选取一些经典课文，设计针对性的练和活动，帮助学生更好地理解课文内容，并提高他们的表达能力。

通过教师引导和学生互动，激发学生的兴趣，增加对课文的思考和理解。

3.2 写作能力培养通过开展写作训练，不仅可以提升学生的写作水平，还可以培养他们的想象力和创造力。

我们将结合实际情境和修辞手法，引导学生进行写作实践，提高他们的写作技巧和表达能力。

3.3 语言思维和创造力发展通过开展启发性的语言思维训练，激发学生的思维潜能，培养他们的逻辑思维和创造思维能力。

我们将设计一系列的问题和讨论活动，引导学生积极思考和表达，培养他们的语言思维能力。

4. 研究方法本研究将采用以下方法：- 文献研究：针对小学语文教学的相关文献资料进行归纳总结，了解当前研究现状，为教学方案的设计提供理论支持。

- 教育实践：在小学语文教学中实施教学方案，观察学生的研究效果，并进行总结和分析。

- 问卷调查：收集学生和教师对教学方案的反馈意见，了解其可行性和效果。

5. 预期成果本研究的预期成果包括：- 教学方案：形成一套科学有效的小学语文教学方案，供其他教师参考和应用。

- 学生表现：提高学生的课文理解和表达能力、写作能力，促进他们的语言思维和创造力发展。

《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案（5篇模版）第一篇：《小学语文精读教学策略研究》课题研究方案《小学语文精读教学策略研究》课题方案一、课题的提出小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。

每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学作品为主体。

这些作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。

”（《课标》语）因此，语文课中，精读教学占的比重大，用的课时多。

语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。

因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。

在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。

这就不难看出精读教学在语文阅读教学中的重要地位。

可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。

首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法的能力和水平。

其次，阅精读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。

“精读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。

每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。

语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。

由此可见，精读教学也是语文教学的难点。

既然精读教学是语文教学的重点和难点。

要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。

正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。

小学语文课题研究实施方案一、选题背景语文作为学生学习的重要科目之一，对于提高学生的语言表达和思维能力具有重要作用。

在小学阶段，语文课程的教学任务是培养学生基本阅读能力、写作能力、口语表达能力和审美能力，以及对语言文字的认识和理解。

因此，本研究选取“如何通过阅读提高小学生写作水平”为课题，旨在探究如何通过阅读这一方式，提高小学生写作能力。

二、研究目的本研究的主要目的是探究如何通过阅读提高小学生写作水平。

具体而言，研究旨在：1. 研究阅读与写作之间的关系，分析阅读对小学生写作的促进作用；2. 探究如何通过阅读促进小学生写作，为小学生提供适合的阅读素材；3. 分析如何通过阅读教学提高小学生写作能力，激发学生的兴趣和积极性；4. 研究如何通过评价鼓励小学生写作，提高学生的自信心和写作水平。

三、研究内容1. 阅读与写作之间的关系阅读是提高写作水平的重要手段之一，通过阅读可以扩大学生的思维视野，丰富学生的语言表达，增加写作的素材和灵感，提高学生的语言综合能力和文化素养。

2. 适合小学生的阅读素材小学生的阅读素材应该符合学生年龄特点和学习需求，如故事类、童话类、诗歌类、名人传记等，读物应具有良好的思想性、娱乐性和启发性。

3. 阅读教学中的写作指导阅读教学中应注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的结构、情节、人物、语言、情感等要素，从而促进学生的写作能力。

4. 评价机制的建立个体化评价是提高学生写作水平的关键环节，通过针对学生的金点子、错误点、改进点等进行指导和评价，激发学生写作的兴趣，提高学生的自信心和写作水平。

四、具体实施方案1. 实施阅读计划通过实施阅读计划，为学生提供优质阅读素材，丰富和拓宽学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2. 教学中注重写作指导在阅读教学中注重与写作的有效结合，引导学生分析阅读文本的构成要素，并提供适当的写作指导。

比如，引导学生模仿阅读文本中的语言表达，提高学生的写作能力。

小学语文研究方案第1篇小学语文研究方案一、研究背景随着我国教育改革的深入推进，小学语文教育日益受到广泛关注。

在新形势下，如何提高小学语文教学质量，激发学生的学习兴趣，培养其语文素养，已成为教育工作者关注的焦点。

本方案旨在探索一套科学、合理、有效的小学语文教学模式，为提升我国小学语文教育质量提供借鉴。

二、研究目标1. 分析当前小学语文教育现状，找出存在的问题及原因。

2. 探讨符合小学语文教育特点的教学方法，提高教学质量。

3. 构建小学语文素养培养体系，促进学生全面发展。

4. 形成一套可操作、可复制的小学语文教学方案，为教育同行提供参考。

三、研究内容1. 小学语文教育现状调研- 调查对象：全国范围内的小学语文教师、学生及家长。

- 调查内容：教学理念、教学方法、教学评价、学生学习兴趣、语文素养等方面。

2. 教学方法研究- 分析不同教学方法在小学语文教学中的应用效果，如情境教学、分层教学、合作学习等。

- 探讨适合小学语文教学特点的教学方法，提高教学质量。

3. 小学语文素养培养体系构建- 从语文知识、语文能力、语文情感等多方面入手，研究小学语文素养的培养策略。

- 制定具体可行的培养措施，促进学生全面发展。

4. 教学方案设计- 结合前期研究成果，设计一套小学语文教学方案，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

- 方案需具备操作性和复制性，以便在全国范围内推广。

四、研究方法1. 文献综述：收集国内外关于小学语文教学的研究成果，为本研究提供理论依据。

2. 问卷调查：设计问卷，了解小学语文教育现状，分析存在的问题。

3. 实证研究：选取部分学校作为试点，进行教学方法改革实践。

4. 数据分析：对收集的数据进行统计分析，验证教学方法的实际效果。

5. 专家访谈：邀请教育专家、学科带头人等进行访谈，为教学方案设计提供指导。

五、研究进度安排1. 第一阶段（第1-3个月）：开展文献综述和问卷调查，了解小学语文教育现状。

小学语文课题研究计划3篇小学语文课题研究计划一一、课题研究现状分析识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。

教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。

二、课题研究目的1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

3、引导学生勤于观察、善于观察。

在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法三、课题研究方法1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;2、课堂教学案例研究法;3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。

四、课题研究重点从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。

运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

五、课题研究的设想和设施八月份：1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。

小学语文课题研究方案一、研究背景随着社会的发展，小学语文教育的重要性越来越凸显。

作为语文教育的基础，小学语文课程的研究和实践不断得到重视。

语文教育的目的不仅在于培养学生的语言能力，更在于引导学生建立正确的价值观，形成健康的人格。

然而，在实际的教学过程中，仍然存在一些问题。

比如，学生学习语文的动机不足、学习方法不正确、学习效果不佳等等。

因此，为了更好地促进小学语文教育的有效实施，有必要对小学语文课程进行深入探究。

二、研究目的本研究旨在探讨小学语文课程的实施情况及其存在的问题，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。

三、研究方法本研究将采取问卷调查和实证研究相结合的方法。

具体步骤如下：1、编制调查问卷。

根据小学语文课程的特点，编制调查问卷，包括教师问卷和学生问卷。

2、进行调查。

在某市区内选取10所小学，分别向该校的所有小学语文教师和学生发放问卷，并进行数据收集和统计。

3、分析调查结果。

根据问卷调查的结果，分析小学语文课程实施的情况和存在的问题，并提出相应的课程设计和教学方法。

4、实证研究。

选取数所小学，对不同的课程设计和教学方法进行实验，并进行数据收集和分析。

5、总结研究成果。

根据实证研究的结果，总结研究成果，提出关于小学语文课程的可行性建议。

四、研究内容本研究将关注以下几个方面：1、小学语文课程的设计。

通过分析小学课程标准和教材，探讨小学语文课程的设计。

2、小学语文教学方法的研究。

结合现代教育技术，研究小学语文教学中的有效方法，探讨如何在教学中激发学生的学习热情和兴趣。

3、小学语文教育中的价值观和人格教育。

从课程设计、教学方法等方面，引导学生树立正确的价值观，培养健康的人格。

五、研究意义本研究将有以下几个方面的意义：1、对于小学语文课程的实施提供参考。

通过研究小学语文课程的设计和教学方法，为小学语文教师提供一些可行的课程设计和教学方法。

2、提高小学语文教师的教学素养。

通过教师问卷的调查，了解小学语文教师的实际情况及其需求，为小学语文教师的教学素养提供相应的帮助。

小学语文课题研究计划(7篇)小学语文课题研究计划1一、指导思想从小学培养目标看，目前人类正进入知识经济的时代，要求整体提高全民族的科学文化水平，不断提高国民的整体素质。

研究语文学困生的学习问题与时代发展的要求是一致的。

小学语文教学必须坚持面向全体学生，促进全体学生的全面发展作为指导思想，当前应重视语文学困生学习问题。

语文学困生的大量存在，一直成为制约学校教教学质量提高的瓶颈，但由于具有巨大的潜力，因此是一种人力资源，研究其开发的方法和途径，是提高学校办学质量的重要手段，所以研究学困生的转化显得更为迫切。

二、课题研究的目标1、研究的总体目标通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。

坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

2、研究的具体目标（1）调查语文学困生学习的现状。

（2）分析语文学困生的形成原因。

（3）研究语文学困生学习的对策。

三、研究的内容1、学生语文学习现状的调查研究为了了解学生语文学习情况，明确语文学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对语文学困生语文学习问题进行诊断，并探索相应的策略。

2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。

3、语文学困生学习策略专题研究。

4、语文学困生个案分析。

5、语文学困生教学典型课例研究。

针对语文学困生的学习特点，进行具体课例的研究。

四、具体活动安排：十月份1、共同商讨并制定课题研究方案2、组长、组员制订本学期的课题研究计划。

3、学习有关理论书籍，提高教师的教育教学水平。

十一月份1、开展问卷调查，了解学生对语文学习的兴趣、态度、方法等。

小学语文课题研究——课外阅读活动方案第一篇：小学语文课题研究——课外阅读活动方案小学语文课题研究方案——小学语文课外阅读实践活动的探索与研究：北义城中心小学侯玲玉一、课题的提出。

（课题研究的现实背景及意义）(一)研究背景随着新课程改革的不断深入，以及当今社会“亲近母语，崇尚国学”氛围日益浓厚，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。

所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。

它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

众观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。

(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。

(3)课外阅读的时间的比重减少：在电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；但同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。

(4)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(5)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

《课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成145万字的阅读量，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。

《小学语文教学研究》课程教学设计方案（全文5篇）第一篇：《小学语文教学研究》课程教学设计方案《小学语文教学研究》课程教学设计方案第一部分课程与媒体一、课程1．课程性质与特点小学语文教学研究是中央广播电视大学小学教育专业（专科起点本科）的一门必修课程，它综合运用教育学、心理学、语言学、社会学和信息科学等方面的理论和研究方法，分析小学语文教学的历史和现状，比较完整地说明素质教育背景下小学语文课程性质、地位、基本理念、设计思路和课程目标的变化，比较深入地研究识字与写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的教学策略，帮助学生全面贯彻教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，提高学员语文教学理论素养和实际教学能力，初步培养学员进行教学科学研究的能力。

本课程具有较强的综合性、研究性和应用性特点。

2．课程学习内容小学语文课程的性质和地位；小学语文课程标准（教学大纲）；小学语文课程的教材与资源；识字写字与拼音教学；阅读教学；习作教学；口语交际教学；综合性学习的教学；小学语文教学的评价；小学语文教学的研究方法。

3．学时与学分本课程课内学时72，4学分，开设一个学期。

二．媒体1．媒体配置及分工本课程首期配置三种教学媒体：文字媒体，电视，IP课件。

二期根据课程教学需要陆续配置小型课件；最终建成网络课程，为本专业学生提供一个符合基础教育改革和发展要求、信息量大、使用方便、能满足学生自主学习需要的良好学习的平台。

主要媒体：文字媒体。

主教材与学习指导合一。

是完成本课程教学任务的主要教材，其主要内容为课程大纲规定的全部学科知识内容和指导学员自学的导学、助学内容。

辅助媒体：电视。

电视录像教材是学习本课程的重要辅助教材，其任务是利用电视直观、具像的媒体特点，对各章理论性较强的重点、难点内容进一步展开讲解，联系精选的教学案例对有关重要理论和教学方法、策略进行示范性的理论分析，引导学员深入、具体地理解教学理论要点，有效地完成理论向实践的转化。

小学语文课题研究方案（通用4篇）小学语文课题研究方案篇1一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。

利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。

凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。

这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。

在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

3.小学作文教学的要求作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，孩子的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区可以从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技术，发挥学生的主观能动性，大面积提高学生的作文水平，以适应时代的需要。

为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。

一是学生的视野“窄”，二是学生的作文内容“空”。

所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。

其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向信息化的社会开放。

小学语文主题教研活动方案范文六篇小学语文主题教研活动方案范文活动形式：建立以“自我发展，同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析，教学反思，结对帮扶，经验交流，调查研究、问题解决，教学指导、说课、听课、评课、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作为基本形式的教研制度，并通过教学观摩，为教师参与校本研究搭建平台，创造条件，灵活运用开放式教研活动、针对式教研活动，以“问题—计划—行动—反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1．三研即研究教材、研究教法、研究学生。

研究教材就是要通览全册教材，对各单元、各课的课时分配做到心中有数，同时根据本单元本课所要求的教学内容，研究教学方法。

对学生也应注意各种方式。

2．自我反思：教师自我对话，对自己的教学行为进行思考，审视、分析，结合教师专业化发展需要提高学习，制定个人教学计划，并根据学校校本教研培训计划内容自行学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，进行决策。

要求教师随时对自己的教学效果写反思，有目的地总结自己的心得体会，进行经验总结。

3．同伴互助：以教研组为互助的载体，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新，以帮带扶”提倡在校本教研中有不同思想，鼓励教师大胆点评，各抒己见，以教师或学生生成的问题为内容，将问题带入年级组开展研究。

制度保障：1、组织教师学习新课程标准，明确学科的目的任务，讨论确定教学要求，制定学期教研组计划。

2、组织教师学习常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外辅导学业成绩考核平定等环节科学化，规范化、制度化。

3、积极开展教学研究活动，根据学校课题确定教研组、个人学期研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课，公开展示课，及时总结，交流，推广经验。

一、指导思想：《语文课程标准》中指出，写作能力是语文素养的综合体现，写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

要求学生说真话、实话、心里话、鼓励写想象中的事物，抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

小学语文学科教研活动方案范文（精选10篇）小学语文学科教研活动方案篇1一、指导思想继续贯彻市、学区教学工作计划的精神，努力落实新课程的教学理念，结合我校实际，教研组秉承严谨务实的作风，以“一切为了孩子的发展”为所有工作的落脚点，以调动学生的积极性、培养学生学习的兴趣为出发点，以课堂为主阵地，以优化课堂教学作为突破口，发扬合作的精神，注重课余的学习交流，加强研究，反复实践，提升教师素养，提高教学质量，确保学校教学迈上新台阶。

二、活动组织语文组由戴海棠老师负责。

其余语文老师为组员。

三、主要举措1、上课、听课、评课：语文安排四名老师上课。

具体是这样操作的：①教研组长需在三周前定好课题、选好主备人员，然后全体参与集体备课，最后提前一周由抽签决定执教者、试教；②开课时，各学科的成员要调好课按时参加，其它学科的老师若有空也可参加；③正式上课，听课老师做好笔记；听后马上评课（一两位老师主评），由教研组长负责；④听后一周内，执教老师上交教案，同学科的听课老师上交评课稿，听后一周多两天内，执教老师在看了评课稿后上交教后反思。

2、集体备课：①教研组长需在定好课题、选好主备人员（开课前三周）；②主备人员先自备（开课前三周）；③主备人员把教案打印发给本组的其他老师，让他们先思考、修改（开课前两周）；④集体备课，完后由抽签决定执教者（开课前一周）；⑤试教，个别评议，再次自备（开课前一周）；⑥校公开课，集体评议。

集体备课各教研组成员应向开课者提供校公开课后的书面评课。

本学期语文组集体备课两次。

3、写字教学、低段教学、中段教学、高段教学交流会：每人准备一份相关资料进行交流，个别老师主讲。

4、积极参加滨海教研联盟、学区、市等教研活动。

特别是参加滨海教研联盟的成员，不得无故早退、缺席；相关作业请注重质量。

5、观看教学光盘：观后写评课，一周后上交。

本学期语文数学组各安排两次。

四、个别说明1、教研活动实行教研组长负责制，每次教研组活动都要有书面记录和考勤。

完整版)小学语文小课题研究实施方案小学语文小课题研究实施方案（开题报告）课题名称：农村小学生自主阅读能力培养的研究立项号：2012XKT-XXYW012所在单位：XXX负责人：XXX一、学生发展的需求阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，是提高小学语文教学质量的关键。

阅读能力对一个学生来说是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。

小学生阅读能力的提高不仅能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感，理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶，同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。

教育家们发现，农村小学生自主阅读能力与未来的研究成就关系紧密。

学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的研究，而且越早越有利。

二、课题的由来及研究的意义学生要大量的阅读，广泛的积累，就能为语文知识能力的发展提供了一个广阔背景。

可以说，学生的阅读量与他的语文水平是成正比的，也与他其它学科的研究水平成正比。

尤其是在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的此刻，积极主动地开展阅读活动，抓好基础学段，教学中学生阅读能力的培养，不仅是学生分阶段达标进入高层次研究的需要，也是学生全面发展、终身研究的需要。

然而在XXX，由于受地域、家庭环境及应试教育等多种因素的影响，农村小学阅读现状令人担心。

本课题的研究依据新课标、现代课堂教学理论及中外教育家的自主阅读教学观等，以课堂教学改革为切入点，以新的教育思维为先导，力求突破传统的课堂教学模式框架。

教育学生养成良好的自主阅读惯，培养会研究、会创新、会思维、会自主教育的高素质的“完整的人”。

在“应试教育”的影响下，教师和家长都过于注重学生的成绩，而忽略了阅读的重要性。

学校图书室和阅览室也没有发挥应有的作用，学生缺乏阅读的兴趣和意识。

因此，我们提出了《农村小学语文主题性阅读的实践研究》课题，旨在改变现状，丰富学生的课外阅读生活，拓宽视野，激发兴趣，提高质量。

小学语文课题研究方案4篇Primary school Chinese research project小学语文课题研究方案4篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。

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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：小学语文课题研究方案范文2、篇章2：小学语文课题研究方案范文3、篇章3：小学语文课题研究方案范文4、篇章4：小学语文教学策略研究课题实施方案要进行语文课题研究，首先必须弄清语文学科的特点，进而弄清语文课题的特点。

下面是有小学语文课题研究方案，欢迎参阅。

篇章1:小学语文课题研究方案范文一、本课题研究之背景1.新课程改革的要求《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”;“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。

利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。

凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情况下都能及时沟通。

这不仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

2.信息技术与学科整合的要求在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会提高学生的综合素质。

在进行作文教学时除涉及到语文、信息技术等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，达到了有机的统一。

小学语文研究性学习设计方案研究性研究设计方案研究课题名称：民间谚语设计者姓名：所教年级：联系一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：小学语文每一个单元都有一个《语文园地》，当中的《读读背背》不乏出现民间谚语。

结合现在农村的城市化、工业化以及外来民工情况，新一代的小学生对我国民间传统文化，特别是农业方面接触得越来越少。

利用这一次的研究性研究，目的是让学生了解我们祖辈的智慧。

2、课题的意义：让学生学会更多的谚语，理解谚语的内容和意思。

让学生不仅学会读懂谚语的基本方法，而且学会在日常生活中运用谚语。

学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。

3、课题介绍：本课题的目的是让学生知道除了在课堂上能研究到谚语外，也可以通过自学，在课外找到有关的谚语。

通过这次研究性研究，教会学生自主进行研究，让学生有一个从小学会从细处研究的研究态度，激发学生研究的兴趣。

二、研究性研究的教学目标一）知识与技能：1、让学生学会更多的谚语，理解谚语的内容和意思。

2、学生学会读懂谚语的基本方法，并学会在日常生活中运用谚语。

3、学生在资料搜集的过程中，学会向别人请教，学会自主查找，学会与人合作。

二）过程与方法：1、利用身边的资源，教给学生运用多种方式途径收集资料，并能对各种资源进行初步的选择和整理。

2、初步学会探究研究的方法，能把自己搜集的资料作整理。

3、在小组合作研究的过程中，初步学会如何与人交际、与人协作。

4、在资料搜集中，学生学会读懂谚语的基本方法。

三）情感态度与价值观：1、体会我国人民的智慧结晶，感受到作为中国人的骄傲。

2、收集整理的谚语，是对我国传统文化的尊重和传承。

3、通过对不少农谚的整理，感受我国农业为主的五千年文化的自豪感。

4、促进学生之间相互关心、团结协作的集体精神。

三、参与者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性研究有影响的因素。

学生特征：三年级的学生自学能力和信息收集能力较为有限，缺乏小组合作经验，且缺乏接触这类活动的机会，因此需要一定的指导和帮助。

小学语文课题研究方案1. 研究背景小学语文教育在培养学生语言和文字表达能力方面起着至关重要的作用。

然而，当前小学语文教育存在一些问题，如学生研究兴趣不高、课程设置相对传统等。

因此，针对小学语文教育的问题，开展系统的课题研究具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探讨如何提高小学语文教育的效果，培养学生的语言和文字表达能力。

具体目标如下：- 分析小学语文教育中存在的问题和挑战；- 研究有效的教学方法和策略；- 提出新颖的教学内容和教学资源；- 探索小学语文课程的创新发展方向。

3. 研究内容本研究将从以下几个方面展开：- 数据收集和分析：通过问卷调查、观察和访谈等方法，收集小学语文教育相关数据，并对数据进行分析和总结。

- 问题分析：对小学语文教育中存在的问题进行深入分析，找出问题的原因和影响因素。

- 教学方法和策略研究：研究和比较不同的教学方法和策略，寻找适合小学语文教育的最佳实践。

- 教学内容和资源开发：开发创新的教学内容和多样化的教学资源，以提高学生的研究兴趣和参与度。

- 教学评估和改进：通过评估教学效果，及时发现问题并进行改进，为教学提供持续支持和改进机制。

4. 研究方法本研究将采用定性和定量相结合的方法，结合实地调研和文献分析，综合运用问卷调查、观察、访谈等研究方法，以获取全面的数据和信息。

5. 预期成果本研究期望能够：- 提出针对小学语文教育的改进方案；- 探索适合小学语文教育的有效教学方法和策略；- 开发创新的教学内容和资源；- 为小学语文教育提供可行的改进方向和参考依据。

6. 时间安排本研究计划完成时间为12个月，具体时间安排如下：- 阶段一：背景调查和问题分析（1个月）- 阶段二：教学方法和策略研究（3个月）- 阶段三：教学内容和资源开发（4个月）- 阶段四：教学评估和改进（3个月）- 阶段五：撰写研究报告（1个月）7. 研究团队本研究将由小学语文教师、教育专家和研究人员组成的跨学科团队共同完成。