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《一分钟》教学实录教学目标：1、会读字词，理解“哈欠、后悔”等词语在文中的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
教学过程：一、复习巩固字词。
1、抽学生读生字卡片。
2、一分钟游戏：找朋友偏旁和字组成新字，看谁组得多。
猜谜语门里有市场（闹）二个儿子（元）走了一尺远（迟）一次少两点（次）又一张口（叹）一人两张口（哈）每人用心干（悔）（四人小组合作，一分钟里看哪组猜得多。
）二、对比学习1、5自然段，感受元元的后悔。
师：通过学习，我们已经知道，元元只多睡了一分钟，却迟到了整整20分钟，这是怎么回事呢？。
现在我们就打开课文，去看看多睡一分钟时的元元。
（出示第一幅图片贪睡）谁来读一读这一段？1、指名读第一段。
做做“打哈欠”，你从这个动作中知道了什么？那元元心里想的这句话，应该读出怎样的语气？（懒洋洋的语气）2、感情朗读第一段。
（自己尝试读，指名读，齐读）师：看，元元钻在被窝里，多舒服放松呀！下面我们再来看看迟到20分钟时的元元。
（出示第二幅图画迟到）1、看图说话：知道哪个是元元吗？谁来说说现在的元元是怎样子的？读课文句子“元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上。
”那李老师又在对他说什么呢？谁来读读李老师的这句话？2、师：面对老师的批评，同学们异样的眼光，元元——非常后悔。
（齐读第六段）三、学习2-4段，感受元元一路的后悔。
师：元元贪图多睡一分钟的舒服，却换来了深深的后悔。
可是小朋友，元元的后悔只是从走进教室，被老师批评那一刻才有的吗？请大家认认真真地读读课文2-4段，你还从哪些句子也读出了元元很后悔?1.逐段分析句子。
师：第二段：你从第二自然段的哪个句子可以读出元元的后悔？生：他叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
”师：做做叹气的动作，元元为什么叹气呢？他心里怎么想的？生：我的运气真差，就差那么一分钟，不然早过马路了。
生2：这红灯早不亮晚不亮，偏偏在我要过马路的时候亮了。
《一分钟》教学设计一教学目标1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
二教学重点：1、识字、写字。
2、朗读。
理解、感悟一分钟的重要。
信息资料多媒体课件。
三、教学过程(一)谈话导入，激发兴趣:师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一= 20）我的这道数学题对不对呀？(二)检查识字闹钟丁零零哈欠迟到叹气决定后悔1指名读、男女生赛读、齐读等多种形式认读词语，特别指导朗读丁零零、哈欠，注意轻声。
2读好叹气、后悔，体会词意。
三、初读课文，感知大意1、指名按自然段读课文，师生评价请生说说你知道了些什么?思考：1=20的原因。
(师随机板书。
)2、生自由练读，并标小节序号。
3、理解：1是多睡一分钟，20是迟到20分钟，等号是引起的意思。
教师随机引导四、指导朗读，体会感悟：1、元元仅仅多睡一分钟，却迟到二十分钟，我们再读读课文，帮他找原因，好吗?2、学生自由朗读课文。
3、师生交流讨论，随机学习第二、三自然段。
⑴学习第二自然段：①指名读，注意读准多音字背。
②指导朗读元元的话：他为什么叹气?此时他心里怎么想?练读、指名读等形式指导朗读(自责、叹息的语气)。
⑵学习第三自然段：①指名读，要求正确。
②看插图，说图意。
③此时，元元心里又会怎么想?④指名读、齐读等形式指导朗读元元说的话。
⑶齐读第二、三自然段。
4、正为元元不懂得时间的宝贵，没有分秒必争，所以耽误了半节课。
元元后悔极了。
这时，元元心里又会怎么想?五：激发想象训练表达投影：你有过赖床的习惯吗？这样做好吗？为什么？六：升华情感：出示珍惜时间名言让学生体会七：布置作业：想一想一分钟能做什么事情，课下交流板书设计：多睡迟到1分钟= 20分钟《一分钟》学情分析：由于一年级的学生还比较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。
《一分钟》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版一年下册《一分钟》课堂教学实录与评析1.随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。
幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！生：（吃惊地）为什么？师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？生：（异口同声）不对！（笑声）师：啊？那谁能说说，为什么不对？生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。
好厉害的小朋友！（笑声）师：大家都认为老师写的是错误的。
难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）师：有几个同学拿不定主意。
这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）[评：导入很巧妙。
妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。
]师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。
现在，认为一等于20的同学请举手。
（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说——生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——生：（整齐响亮地）20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。
请注意老师写字，希望大家和老师一起写。
（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。
幼儿园大班社会课教案《一分钟》含反思一、教学内容本节课选自幼儿园大班社会领域教材《生活与常识》第四章《时间》，详细内容为第三节的《一分钟》。
二、教学目标1. 让幼儿认识一分钟，理解一分钟的时间概念。
2. 培养幼儿珍惜时间、合理安排时间的意识。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解一分钟的实际意义，学会珍惜时间。
教学重点：通过实践活动，让幼儿感受一分钟的时间长度，培养时间观念。
四、教具与学具准备1. 教具：钟表模型、计时器、图片、视频。
2. 学具：画纸、画笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）组织幼儿进行“一分钟挑战”游戏，如：一分钟跳绳、一分钟拍球等。
（2）引导幼儿观察钟表，了解一分钟的实际长度。
2. 例题讲解（10分钟）（1）通过图片、视频等形式，让幼儿了解一分钟可以完成的事情，如：一分钟可以画一幅画、一分钟可以读一篇故事等。
（2）讲解一分钟在生活中的重要性，如：一分钟可以决定比赛胜负、一分钟可以挽救生命等。
3. 随堂练习（5分钟）（1）组织幼儿进行“一分钟任务”活动，如：一分钟内找到指定的物品、一分钟内完成一个小任务等。
（2）让幼儿分享完成任务的过程和感受。
4. 小组讨论（5分钟）（1）分组讨论：如何合理安排一分钟的时间？（1）让幼儿谈谈对本节课的认识和收获。
六、板书设计1. 《一分钟》2. 内容：（1）一分钟的时间长度（2）一分钟可以完成的事情（3）合理安排一分钟的时间七、作业设计1. 作业题目：设计一个“一分钟任务”，并完成它。
2. 答案示例：（1）任务：一分钟内找到5个红色物品。
（2）答案：找到的红色物品如：红色的笔、红色的书本、红色的玩具等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让幼儿认识了一分钟，培养了时间观念。
但在教学过程中，要注意引导幼儿观察、思考，提高他们的参与度。
2. 拓展延伸：（1）组织幼儿进行“一分钟创意画”活动，提高幼儿的绘画能力。
轻松地教，快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析引言在当今日新月异的社会中，教学模式也在不断发展和改变。
传统的教学方法已难以满足学生的需求，因此，创新的教学方式成为了当务之急。
《一分钟》课堂教学法作为一种新兴的教学模式，以其独特的形式和快捷的节奏，深受学生和教师的喜爱。
本文将通过详细记录教学实录及评析的方式，探讨《一分钟》课堂教学法的优势和不足之处，以及应用该教学法的注意事项。
一、教学实录1.1 课堂背景时间：2022年5月10日上午10点地点：XX中学301教室人物：教师（T），学生A、B、C1.2 教学目标•熟练运用数学公式进行简单运算•培养学生的逻辑思维能力和解题能力1.3 教学内容教师将通过《一分钟》课堂教学法，教授学生们如何快速计算数学公式。
1.4 教学过程教学步骤:1.教师向学生们介绍《一分钟》课堂教学法的背景和意义。
2.教师以简单的数学公式为例，演示如何利用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
3.学生们分组进行练习，每组选择一位代表进行演示。
4.教师逐个点评每组的演示结果，并给予相应的指导和建议。
5.学生们进行个人练习，教师辅助答疑。
6.课堂总结和展望。
教学示例:T: 同学们，今天我们要学习一种新的教学方法，叫做《一分钟》课堂教学法。
你知道这种方法的意义吗？A: 这种方法可以帮助我们快速学习和记忆知识。
T: 很好！今天我们以简单的数学公式为例，来演示一下如何运用《一分钟》课堂教学法进行快速计算。
请看下面的例子：T: (教师出示一个简单的数学公式) 2 + 3 = ?A: 5!T: 对！很快吧？我们叫这种方法为“魔法计算法”，你们喜欢吗？B: 喜欢！T: 那我们来看下面这个例子：4 x 5 = ?C: 20！T: 太棒了！现在，我将分你们为几个小组，每组选择一位代表进行演示。
注意，时间只有一分钟哦！(A、B、C分成三组，每组选择一位代表进行演示)T: (逐一点评每组的演示结果)不错，但还有一些可以改进的地方。
幼儿园大班社会优秀教案《一分钟》含反思一、教学内容《一分钟》选自幼儿园大班社会领域教材第四章《时间与生活》，详细内容包括：时间的基本概念，一分钟的意义，一分钟可以做的事情，以及如何珍惜每一分钟。
二、教学目标1. 知道一分钟的概念，理解一分钟在我们日常生活中的重要性。
2. 培养幼儿珍惜时间、合理安排时间的意识。
3. 培养幼儿的观察力、表达力和团队协作能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿真正理解一分钟的概念，以及如何珍惜每一分钟。
教学重点：通过实践活动，让幼儿体验到一分钟的重要性，培养珍惜时间的习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：时钟模型、计时器、一分钟计时沙漏、白板、白板笔。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）邀请幼儿扮演“时间小精灵”，通过讲述一分钟的故事，引起幼儿对一分钟的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）使用时钟模型和计时器，讲解一分钟的概念。
通过实际操作，让幼儿感受一分钟的长短。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行“一分钟挑战”，让幼儿在一分钟内完成简单任务，如画一幅画、剪纸等。
讨论完成任务的感受，引导幼儿认识到一分钟可以做很多事情。
邀请幼儿分享自己在生活中如何合理安排时间。
强调珍惜时间的重要性，鼓励幼儿在日常生活中注意时间管理。
六、板书设计1. 一分钟的概念2. 一分钟可以做的事情3. 珍惜时间的意义七、作业设计1. 作业题目：与家长共同完成“一分钟任务清单”，记录在一分钟内可以完成的事情。
答案：根据实际情况填写，如：洗手、整理书包、穿衣服等。
2. 家长评价：家长对孩子在完成“一分钟任务清单”过程中的表现进行评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本次教学活动，观察幼儿对一分钟概念的理解程度，以及在实际生活中珍惜时间的情况。
2. 拓展延伸：邀请家长参与，共同开展“家庭一分钟挑战”活动，培养幼儿在家庭中珍惜时间的意识。
课堂活动延伸至其他领域，如语言、数学等，让幼儿在实践中巩固时间概念。
《一分钟》优秀教案（精选10篇）部编版《一分钟》教学设计篇一【创意说明】多睡一分钟带来的是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔和宝贵的教训，学完这篇课文，会让学生学会思考时间的重要性，学会珍惜时间。
本课时定位为识字课，但在一年级识字的基础上增加了词语的积累和说句。
为了达到教学目标，突出自主合作探究的学习方法，本堂课主要采取小组互助合作的方法，让小学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
【学情分析】本班学生天真灵动，通过一年的实践积累，他们已学会在轻松愉悦的课堂氛围中发挥小主人和小助手的作用，合作能力有了较大的提高。
【实践要点】〖教学目标：1、认识“钟”、“零”、“闹”等９个生字。
2、能正确流利地朗读课文，在朗读、讨论、表演中理解课文，在说话中积累词语句子。
3、知道守时的重要性。
〖教学重点：在阅读中自主识字，在游戏中积累词语。
〖教学难点：知道守时的重要性。
【思路设计】以朗读为主，让学生在朗读中自主识字，在朗读中体会感情，并辅以多种教学方法，使学生的听、说和动手能力得到充分的发展。
【教学切入】由一年级数学──钟表的认识中已学过的一分钟等于多少秒这个问题引入今天所学的课文，给学生设下悬念：一分钟究竟有多长？能做多少事情？迟一分钟与早一分钟会有多大的差别？激起学生的探究兴趣。
【教学时数】第一课时。
【教学过程】一、导入由数学的一分钟引入语文的一分钟：1、翻开语文书31页。
2、生自由读课文，标记自然段和生字新词，遇到不认识的字多读几遍。
（导入不但可以实现知识的迁移，也能激发学习兴趣。
）3、同桌互相检查生字的读音，并要及时地发现同桌的错误向老师汇报。
（在自主识字过程中渗透互助合作，既发挥学生小主人的作用，又能培养学生的合作意识。
）4、抽查第一小组。
5、再读重点词语。
6、去拼音认读词语。
7、一字开花：分小组讨论“闹”、“钟”两字如何扩词，请代表汇报。
两个字的灵活处理，把字的音、形、义紧密结合体现了字不离词，词不离句的教学理念。
《一分钟》教学实录模板5篇《一分钟》教学实录1【设计依据】学生是学习活动的主体，“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。
教学中应注重学生的“自我感悟”，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。
学会正确、大胆地表达自己的见解。
【教学目标】1、认识9个生字，会写8个。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
【教学过程】一、游戏导入，揭示课题1、组织游戏：全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得最久。
然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。
你觉得一分钟长吗?2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。
我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。
二、初读课文，整体感知1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么?2、自由读课文，想一想课题中的“一分钟”在课文中指什么?3、同桌互读，纠正字音。
4、学生质疑。
三、合作探究，感悟课文1、思考：迟到一分钟怎么变成二十分钟呢?认真读读课文，你读懂了什么?2、小组交流，发表自己的不同看法。
3、集体交流：你们小组都读懂了什么?(教师相机指导。
)4、指导学生朗读。
5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗?为什么?四、结合实际，自主学字1、以小组为单位，自主学习生字：读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。
2、教师板演范写，学生在书上描红练习。
3、将学生写的生字展示评比。
五、深化认识，实践拓展1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
⑴通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。
⑵在你的生活中，一分钟能干多少事?动手试一试。
2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
轻松地教，快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析本文是关于轻松地教，快乐地学——《一分钟》课堂教学实录与评析，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
随着悠扬的音乐声，大屏幕上出现了这样一幅小狗图片，旁边出现一行字：“欢迎小朋友们来上课”。
幽默风趣的课前谈话，让学生放松了心情，为上课做好了准备。
第一课时师：同学门，昨天，我和你们的数学老师吵架了！生：（吃惊地）为什么？师：我做了一道数学题，可是你们的数学老师说我做得不对，我就偏说我的对！于是我们就争吵起来了。
现在请小朋友们给评评理。
请看黑板。
（板书：一=20）我的这道数学题对不对呀？生：（异口同声）不对！（笑声）师：啊？那谁能说说，为什么不对？生：一很小，20很多。
生：因为一里面只有一个1，20里面有二十个1，所以一不能等于20。
师：哈，好像绕口令！能用上“因为、所以”讲明理由，不简单！生：因为老师写的两个数字不一样，左边是语文的一，右边是数学的20，所以不对。
师：你发现了左边是汉字的一，右边是阿拉伯数字的20。
好厉害的小朋友！（笑声）师：大家都认为老师写的是错误的。
难道就没有一个同学认为是对的吗？（几个同学举手又放下）师：有几个同学拿不定主意。
这样吧，请大家现在开始读课文，多读几遍，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的！不过，大家读书的时候，老师要看谁读书的姿势最端正，要听谁读书的声音最甜美！开始读书吧！（学生自由读书，教师巡视辅导）[评：导入很巧妙。
妙在它能激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。
] 师：好了，大家都读完两遍了，有的同学读完三遍了。
现在，认为一等于20的同学请举手。
（绝大多数学生举手）这么多同学举手啊！看来小朋友们很会读书，很会动脑筋！那现在谁能告诉大家，这里的“一”指的是什么？（生纷纷举手）师：来，一起说——生：一分钟！师：哎呀，真聪明！（板书：分钟）这个20就是——生：（整齐响亮地）20分钟！师：（板书“分钟”，构成：一分钟=20分钟）对，就是20分钟。
请注意老师写字，希望大家和老师一起写。
（师在“一分钟”上面板书“多睡”，学生跟着写。
）老师在一分钟上面写了多睡两个字，想想看，“20分钟”的上面应该写什么字呢？生：迟到。
师：对！来，小朋友们，请拿起笔和老师一起写这个词语。
注意，写“迟”字的时候，要先写里面的“尺”字，再写外面的走字儿。
（板书：迟到；学生一起书写。
巡视中发现“尺”字捺变为点的问题并及时纠正。
）构成如下板书：（多睡）（迟到）一分钟=20分钟师：刚才还有几位小朋友没有举手，现在，认为我这个数学题对的举手？（还有一个学生没举手）请问你为什么不同意？生：在语文课里，一等于20是对的；要是在数学课上一等于20就是不对的。
师：哈哈哈，你真不简单！你说得对。
在语文上，如果没有“多睡、迟到、分钟”这些条件，也是不对的。
现在，加上这些条件，你觉得对吗？生：对了。
师：其实，这里的等于，就是引起、就是导致的意思。
元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一=20”了。
抱歉，应该说，在这一课里，为什么一等于20了。
生：元元早上多睡了一分钟，上学的时候（师插话“上学路上”），上学路上，遇到红灯浪费了时间，（师插话：请把“浪费”换成“耽误”）遇到红灯耽误了时间，遇到公交车又耽误了时间……师：注意，是没赶上公交车。
生：没赶上公交车又耽误了时间，只能走到学校，就迟到了20分钟。
师：说得多好啊！不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟，结果迟到了20分钟的事情，而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
[评：读到这里，我想，每位读者都会赞叹赵志祥老师的高明！巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。
] 师：好样的！请看大屏幕（上面出现课文第二段），这就是他说的第一件事。
自由读读，看谁读得好。
（学生自由读课文）师：小朋友们不但读书的声音很甜美，而且读书的姿势很端正啊！赵老师为你们高兴！来，咱们一起读一遍！（生齐读课文）师：谁能单独读一读让大家听听？（学生朗读课文，教师随时指导：“元元”的后一个字要读轻声；“很快地”的“地”字要读de）师：读得不错，就两个字没读准！可以得a！谁敢和他比一比？生：（朗读课文，“很快地”的“地”字又读成di）师：请停一下。
这个字念de。
“很快地（de）”，跟老师读。
生：很快地（de）。
师：对，真好！大家跟着我一起读：很快地（de）。
生：（齐）很快地（de）。
师：请你接着读。
（学生很流利地读完课文）师：她只错了一个字。
可以得“a＋”。
（学生面露惊讶）没见过“a＋”？就是这样的（板书：a＋）。
a是一等的，a＋是更好的。
谁能得“a＋＋”？（笑声）（学生纷纷举手要求读书，老师请一位学生读，读得很流利也很有感情）师：不但流利，还很有感情！a++!（掌声、笑声）要是那个“早”字不读成翘舌音就可以得“a＋＋＋”！（笑声）来，跟老师读。
（连续纠正了三遍，学生终于把早字读正确了，赢得热烈的掌声）[评：叶圣陶先生说过，读书务必做到正确、流利。
“字字未宜忽”。
首先要读正确，然后才能谈到思考。
语文姓语，小语姓小，把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。
落实这个目标意义重大。
]师：谁觉得自己能得a三个＋？！（学生纷纷举手：“我能我能”）好啊！凡是有自信的同学都可以站起来读，看看你们这么多人能不能超过她！生：能！（朗读课文）[评：劲头是鼓励出来的。
教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。
第斯多惠说得真对。
]师：老师很想给大家得“a三个＋”，但是只能给你们得“a两个＋”。
生：（齐）为什么？师：大家读书的时候，声音整齐又响亮，没有任何错误。
可是……请大家看看这一句：“他叹了口气，说……”一般人叹气的时候啊，心情都不太好，这个时候说话的声音不可能十分响亮的。
[评：既是启发，又是鼓励。
]生：我知道了，我能读！师：好，请你读！请注意，就从“他叹了口气……”开始读。
生：（声情并茂地朗读）师：哇，你读得已经超过“a＋＋＋”的标准，那就是“a☆”！（板书：a ☆。
学生惊叹不已）了不起！声音压低了，速度放慢了。
谁还能得“a☆”？（学生纷纷要求朗读）好啊，都想读。
想读的就站起来，想读就读！（十几个学生站起来读书）师：啊，都可以得“a☆”了！老师相信，大家可以读得更好，可以得“a ☆☆”！读才能得“a☆☆”呢？生：读得轻一点、慢一点、伤心一点。
师：嗬，你对课文中的元元同学是琢磨透了！那你来个伤心一点的！生：“他叹了口气，说：‘唉——要是早一分钟就好了。
’”师：（走到该生面前）请问，你叫什么名字？在班级里朗读肯定是拔尖的，对不对？生：（插嘴）他叫李涵淑，是语文班长！（笑声）师：语文班长？哦，就是语文课代表吧。
难怪朗读水平这么高！a，双星！生：哇——！师：别光“哇”，她朗读得好，因为有“绝招”，听出来没有啊？生：她读错了，多了一个字。
（笑声）师：多了哪个字？生：多了一个“唉——”（笑声）师：好样的，小耳朵真灵！不过，告诉你，她在这里多了一个字，不但不算错，而且要表扬！她这是创造性地朗读！这也是她能得“a双星”的“绝招”！不信你们也加一个“唉”字试试。
生：（纷纷在下面“唉”个不停，引起不断的笑声）师：哈，见到了“绝招”都想用一用。
不过，有些同学叹的气不大好。
为什么呢？因为叹气的时候总是笑眯眯的。
想一想，谁伤心叹气的时候笑眯眯的？（模拟笑眯眯的“唉——”）（笑声）来，大家一起叹叹气我看看。
生：（一起叹气）唉——（满脸稚气的凝重让人忍俊不禁）师：哈，听到你们的叹气声，再看看你们显得特别伤心的表情，此时，我觉得你们一个个都是元元，正在那里叹气呢：“唉——要是早已分钟就好了！”来，用用这个绝招，看看能不能读出“a双星”的水平！谁先来？（连续四个学生朗读都得了“a双星”，于是几乎所有学生都强烈要求朗读。
）[评：老师在课堂上是组织者、引导者。
赵老师的引导很出色，及时而且有分寸。
]师：大家都想读？那好，咱们就一起读！我相信全班同学都能得到“a双星”！生：（全班齐读，声情并茂。
老师带头鼓掌，掌声四起。
）师：来，我们用这个方法读下一段。
（投影出示课文第三段）先练练吧。
生：（自发地齐读）“他等了好一会儿……车子开了。
他又叹了口气，说：“唉——要是早一分钟就好了。
”（学生读完后就热烈鼓掌）师：哈哈，自己给自己掌声，好热烈啊！（笑声）该热烈一点，因为你们读得太好了，应该得到热烈的掌声！来，再来一次掌声！（热烈的鼓掌和欢笑声）大家把元元说的话读得非常有感情，那么，元元心里想的大家能读好吗？生：能——！师：呵，信心十足啊！请看大屏幕！（投影出示课文第一段）谁来读？（下面基本上采用同样的激励方法，引导学生朗读了课文的第一段、第四段、第五段，气氛热烈，效果很好。
略）[评：阅读阅读，总得读。
问题在于怎样让学生喜欢读，读进去。
这一环节值得我们认真思考和借鉴。
]师：大家这么快就把课文读得正确流利有感情了，真是不简单！课文读好了，我想，课文中的字词嘛，对于在座的几十位聪明的小朋友来说，就是小儿科了！（笑声）师：笑？不相信？生：相——信！师：好嘞！请看，这些就是本课的生字词！（投影出示：丁零零闹钟叹气哈欠决定迟到后悔）读读看。
（接下来是自由读、指名读、齐读，还让学生推选“胆子最小”的学生读，全部正确。
略）[评：寓识于读。
课文读好了，生字真的就成了“小儿科”。
寓识于读，理解就在其中。
]师：果然是“小儿科”！下面咱们做个游戏，喜欢做游戏吗？生：喜欢！师：请拿出自己做的生字卡片（学生课前都做了生字卡），一张一张地读，读完后就摆在课桌上。
看谁读得准，摆得快！师：啊，都这样快！下面游戏开始！请根据老师的提示从卡片中找到一个字或者一个词！师：（出示闹钟图片）请问，它的名字在哪里？生：（纷纷举起“闹钟”二字并大声诵读。
）师：哈，真快！再来。
请看老师的样子找到一个字。
（学元元后悔的样子——低着头）生：（纷纷举起“悔”字并大声诵读。
）师：组词？生：后悔、后悔、后悔……师：好啦好啦好啦，说两遍就可以啦！（笑声）请大家再听听老师发出的声音！唉——生：（纷纷举起“叹”字并大声诵读）叹气、叹气。
师：哈，这次好！只读了两遍！（笑声）注意了，这次是我出字卡，请你们做动作啦！（出示“哈欠”）谁来打个哈欠？生：（多数学生都在打喷嚏，“阿嚏”不断，笑声不断）师：哎呀，大家都没有感冒，干吗总是“阿嚏”呀？（笑声）注意哦，“阿嚏”说明你可能感冒了；而哈欠是困了想睡觉或者刚刚睡醒时才打的，不一定感冒！来，请大家看看“语文班长”是怎样打哈欠的。
（请学生上台表演打哈欠）师：人家李涵淑打的这才叫哈欠。
来，大家再打个哈欠我看看。
（全班一片哈欠声、笑声）[评：妙哉！妙招迭出，妙语解颐，妙趣横生，妙不可言！]师：孩子们，我看到有的同学是真的在打哈欠了！不好意思，咱们光顾着游戏了，下课的铃声已经“丁零零”地响过了。
