新部编版六年级语文下册第三课古诗《迢迢牵牛星》教学设计及反思

3 古诗三首迢迢牵牛星（教案）统编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。

2. 过程与方法：通过学习古诗《迢迢牵牛星》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗中所表达的真挚情感，培养学生对美好事物的热爱和追求。

二、教学内容1. 诗歌背景：《迢迢牵牛星》是唐代诗人杜牧创作的一首七言绝句，描绘了牛郎织女相会的美丽传说。

2. 诗歌内容：诗中通过描绘牛郎织女相会的情景，表达了诗人对美好爱情的向往。

3. 诗歌结构：七言绝句，共四句，每句七个字。

4. 诗歌意境：通过描绘牛郎织女相会的情景，营造了一种浪漫、美好的氛围。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。

2. 教学难点：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过播放牛郎织女的传说故事，引起学生对古诗《迢迢牵牛星》的兴趣。

2. 朗读诗歌：学生自读诗歌，注意节奏、停顿、韵律，感受古诗的音韵美。

3. 理解诗意：教师引导学生逐句解读诗句，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。

4. 背诵诗歌：学生齐读诗歌，尝试背诵，巩固记忆。

5. 鉴赏诗歌：教师引导学生从诗歌的结构、意境、情感等方面进行鉴赏，提高学生的文学素养。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗《迢迢牵牛星》所表达的真挚情感和美好意境。

六、板书设计1. 课题：迢迢牵牛星2. 诗歌背景：唐代诗人杜牧3. 诗歌内容：牛郎织女相会的传说4. 诗歌结构：七言绝句5. 诗歌意境：浪漫、美好七、作业设计1. 背诵古诗《迢迢牵牛星》。

2. 收集其他关于牛郎织女的古诗或故事，进行分享。

部编版六年级语文下册3.《古诗三首》之《迢迢牵牛星》教学设计一. 教材分析《迢迢牵牛星》是部编版六年级语文下册第三单元的一首古诗。

这首诗描绘了牵牛星与织女星隔河相望的悲凉景象，表达了诗人对忠贞爱情的向往和赞美。

诗中运用了丰富的想象和比喻，具有很高的艺术价值。

通过学习这首诗，学生可以领略古代诗歌的魅力，培养审美情趣，同时也能提高诗歌鉴赏能力。

二. 学情分析六年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对古代诗歌的语言、韵律和意象有一定程度的了解。

但对于这首诗的背景、意象和情感表达，还需要进一步引导和挖掘。

此外，学生可能对古代神话传说较为陌生，需要在教学中进行补充。

三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵《迢迢牵牛星》。

2.理解诗歌的意象和寓意，体会诗人对忠贞爱情的赞美。

3.提高学生对古代诗歌的鉴赏能力，培养审美情趣。

4.了解古代神话传说，丰富学生的文化底蕴。

四. 教学重难点1.诗歌中意象的理解，如牵牛星、织女星、银河等。

2.诗歌背景的把握，了解古代神话传说。

3.诗歌韵律的感悟，体会古代诗歌的美感。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造浪漫的氛围，让学生身临其境，感受诗歌的美。

2.讲授法：教师讲解诗歌背景、意象和寓意，引导学生深入理解。

3.讨论法：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

4.实践法：让学生朗读、背诵，提高语文素养。

六. 教学准备1.PPT课件：包含诗歌全文、插图、背景介绍等。

2.相关资料：关于牵牛星和织女星的神话传说。

3.音乐素材：古典音乐或古风歌曲，用于营造氛围。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音乐素材《迢迢牵牛星》导入，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。

简要介绍诗歌背景，引发学生兴趣。

2.呈现（10分钟）展示PPT课件，让学生跟随教师的朗读，感受诗歌的韵律和意境。

过程中注意停顿和重音，引导学生入境。

3.操练（10分钟）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】《迢迢牵牛星》《古诗十九首》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

一、作者简介乐府本是汉武帝时开始设立的一个掌管音乐的官署，它除了将文人歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。

这些乐章、歌词后来统称为“乐府诗”或“乐府”。

今存两汉乐府中的民歌仅四十多首，它们多出自于下层人民群众之口，反映了当时某些社会矛盾，有较高的认识价值；同时，其风格直朴率真，不事雕琢，颇具独特的审美意趣。

《古诗十九首》是在汉代民歌基础上发展起来的五言诗，内容多写离愁别恨和彷徨失意，思想消极，情调低沉。

但它的艺术成就却很高，长于抒情，善用事物来烘托，寓情于景，情景交融。

二、创作背景牵牛和织女本是两个星宿的名称。

牵牛星即“河鼓二”，在银河东。

织女星又称“天孙”，在银河西，与牵牛相对。

在中国关天牵牛和织女的民间故事起源很早。

《诗经小雅大东》已经写到了牵牛和织女，但还只是作为两颗星来写的。

《春秋元命苞》和《淮南子俶真》开始说织女是神女。

而在曹丕的《燕歌行》，曹植的《洛神赋》和《九咏》里，牵牛和织女已成为夫妇了。

曹植《九咏》曰：“牵牛为夫，织女为妇。

织女牵牛之星各处河鼓之旁，七月七日乃得一会。

”这是当时最明确的记载。

《古诗十九首》中的这首《迢迢牵牛星》写牵牛织女夫妇的离隔，它的时代在东汉后期，略早于曹丕和曹植。

将这首诗和曹氏兄弟的作品加以对照，可以看出，在东汉末年到魏这段时间里，牵牛和织女的故事大概已经定型了。

三、注释1.《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》2.《古诗十九首》：选自南朝梁萧统《文选》卷二九（中华书局1977年版）。

此诗是《古诗十九首》之一。

《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

3.迢迢（tiáo）：遥远。

牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河南。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】《迢迢牵牛星》教案教学重点：1、背诵本首诗2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用教学过程：一、导语同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人节”等（ppt）。

牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传于人间，一直到今天。

今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来深入的感受这种凄美的爱情故事。

《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。

《古诗十九首》是东汉末年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。

十九首诗都是五言诗，情感真挚、语言朴素。

叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着很深远的影响。

（ppt）二、诗歌的整体理解同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。

（3分钟）待会向学生提问题。

1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之痛苦）2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句回答）“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。

这说明了什么呢？（织女被思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）【板书：织女思念的痛苦】3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。

3古诗三首《迢迢牵牛星》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。

2. 过程与方法：通过学习古诗《迢迢牵牛星》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：学生能够感受到古诗的韵律美，激发对传统文化的热爱，培养对美好事物的追求和向往。

二、教学内容1. 诗歌背景：介绍《迢迢牵牛星》的作者、创作背景及古代传说中牛郎织女的故事。

2. 诗歌内容：学习《迢迢牵牛星》的诗句，理解诗句中的重点词语，把握诗歌的意境。

3. 诗歌鉴赏：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 诗歌拓展：引导学生了解其他描写牛郎织女的古诗词，拓宽学生的知识面。

三、教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。

2. 教学难点：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗《迢迢牵牛星》的插图、诗歌朗诵音频。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过讲述牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。

2. 诗歌学习：引导学生朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，把握诗歌的意境。

3. 诗歌鉴赏：分析《迢迢牵牛星》的艺术特色，如韵律、对仗、意象等，提高学生的文学鉴赏能力。

4. 诗歌拓展：引导学生了解其他描写牛郎织女的古诗词，拓宽学生的知识面。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和意境美。

六、板书设计1. 课题：《迢迢牵牛星》2. 诗歌背景：介绍作者、创作背景及古代传说中牛郎织女的故事。

3. 诗歌内容：学习诗句，理解重点词语，把握诗歌意境。

4. 诗歌鉴赏：分析艺术特色，提高文学鉴赏能力。

5. 诗歌拓展：了解其他描写牛郎织女的古诗词。

部编版小学语文六年级下册一单元第3课《古诗三首：迢迢
牵牛星》教案
一、教学目标
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者；
2.理解古诗内容，掌握诗歌中的语言特点和意境；
3.能正确朗读古诗，并体会其中的情感；
4.听读、朗读邀请学生诵读该诗；
5.感知《迢迢牵牛星》中表现出的中华优秀传统文化。

二、教学重点
1.了解古诗《迢迢牵牛星》的内容及背景；
2.掌握古诗中的重点词语及意思；
3.体会诗歌中的情感表达。

三、教学难点
1.理解古诗的抽象意境；
2.在诵读时能够传达出古诗中的情感。

四、教学内容
1. 古诗《迢迢牵牛星》
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

五、教学过程
1. 初读课文
1.介绍古诗《迢迢牵牛星》的背景和作者。

2.教师指导学生朗读诗歌，引导学生感受古诗的意境。

2. 理解诗歌
1.解释古诗中的生词和成语。

2.分析古诗的意境和情感表达。

3. 朗诵古诗
1.学生跟读古诗。

2.分组朗诵古诗，比赛哪组表现更好。

六、课后作业
1.背诵古诗《迢迢牵牛星》；
2.写一篇感悟古诗的作文；
3.制作一份关于古诗的漫画或绘画。

七、教学反思
在教学中，应注意引导学生理解古诗的抽象意境，培养学生对传统文化的热爱和理解能力。

同时，注重培养学生的朗诵能力，提高他们的语言表达和情感传达能力。

以上是本次《古诗三首：迢迢牵牛星》教学的总结，希望能够引起学生对古诗的兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第1篇】《迢迢牵牛星》教学反思古典诗词是我国文学艺术苑中一朵最瑰丽的奇葩是“诗国”最坚实的根基然而古典诗词教学却是语文课堂教学的重点和难点。

教学中我尝试以读入诗“读品结合，品读相联”力求呈现精彩灵动的课堂。

激发大家对经典诵读教学内容的深度关注和有效指导的智慧探索。

在教学《迢迢牵牛星》过程中我通过引领学生反复诵读。

如：声情并茂地朗读——体会诗的韵律美；入情入境地研读——品味诗的意境美；字正腔圆地诵读——感受诗的情感美。

注重指导学生把握诵读的情感基调确定节奏、重音、停顿通过诗歌本身的节奏和韵律，感染学生。

在诵读的过程中，引导学生品味佳词妙句，想象诗歌描绘的形象，深化情感体悟，并使学生理解借景抒情、融情入景、情景交融的特点。

品读相联，使学生的品读感悟再进一层。

从而获得更丰富的审美享受。

提高了诵读能力和鉴赏能力。

为了让学生能更多地接受传统诗歌的浸润，在教学中进行了有效的拓展：以阅读吟诵求理解，以迁移拓展求广识。

通过本节课教学，我深刻体会到要让学生找到古典诗词诵读鉴赏的钥匙即：1、进入情境，走进诗词； 2、诵读诗词，初感诗情； 3、感知意象，体会意境； 4、品味诗句，欣赏语言； 5、总结规律，提炼方法； 6、拓展迁移，加强训练。

【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第2篇】世界上最遥远的距离世界上最遥远的距离，不是生与死而是我就站在你的面前，你却不明白我爱你世界上最遥远的距离，不是我站在你面前，你却不明白我爱你而是明明明白彼此相爱，却不能在一齐世界上最遥远的距离，不是明明明白彼此相爱，却不能在一齐而是明明无法抵挡这股思念，却还得故意装作丝毫没有把你放在心里世界上最遥远的距离，不是明明无法抵挡这股思念，却还要故意装作丝毫没有把你放在心里，而是用自我冷漠的心对爱你的人掘了一条无法跨越的沟渠有人说，牛郎织女每一次的相逢都是一次漫长而痛苦的等待过程。

3 古诗三首迢迢牵牛星（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解古代传说中牛郎织女的故事。

2. 过程与方法：通过学习古诗《迢迢牵牛星》，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古诗的兴趣，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。

二、教学内容1. 古诗《迢迢牵牛星》的朗读与背诵。

2. 诗中重点词语的解释和理解。

3. 古代传说中牛郎织女的故事。

4. 对古诗《迢迢牵牛星》的鉴赏与分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵古诗《迢迢牵牛星》，理解诗中的重点词语，了解牛郎织女的故事。

2. 教学难点：对古诗《迢迢牵牛星》的鉴赏与分析，培养学生的文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程兴趣。

2. 朗读古诗：教师带领学生朗读古诗，注意语气、节奏、韵律，感受古诗的美感。

3. 理解诗意：教师解释诗中的重点词语，帮助学生理解诗意，引导学生用自己的话复述诗意。

4. 背诵古诗：学生集体背诵古诗，教师检查背诵情况。

5. 鉴赏古诗：教师引导学生从诗的意境、修辞手法、表达方式等方面进行鉴赏，培养学生的文学素养。

6. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对古诗《迢迢牵牛星》的理解和感受。

7. 总结提升：教师总结古诗《迢迢牵牛星》的学习内容，强调古诗的韵味和美感，激发学生对传统文化的热爱。

六、板书设计1. 古诗《迢迢牵牛星》2. 诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

3. 诗句解释：迢迢：遥远的样子；牵牛星：牛郎；皎皎：明亮的样子；河汉女：织女。

4. 古诗鉴赏：意境、修辞手法、表达方式等。

七、作业设计1. 背诵古诗《迢迢牵牛星》。

2. 用自己的话复述古诗《迢迢牵牛星》的诗意。

3. 搜集其他有关牛郎织女的古诗或故事，进行阅读分享。

八、课后反思教学过程中，注重学生的朗读、理解、背诵和鉴赏能力的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗《迢迢牵牛星》教学设计教学目标：1、学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能背诵默写。

2、理解诗歌内容，体会诗歌意境。

3、抓住重点诗句，体会诗歌表达的思想感情。

教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。

教学过程：《迢迢牵牛星》教学设计一、导入，了解背景1、出示，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空，也有很多美丽动人的传说，牛郎织女的故事就是其中之一。

让我们先来回忆一下这个民间故事。

今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

2、了解出处《古诗十九首》《古诗十九首》：都是五言诗，被誉为“千古五言之祖”。

作者不详，时代大约在东汉末年。

东汉末年，社会动荡，政治混乱。

南朝刘勰《文心雕龙》评价为”五言之冠冕。

”代表了汉代文人五言诗的最高成就。

下面就让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。

二、初读课文，整体感知1、播放课文录音。

2、学生自读，读流利读正确，读出节奏。

3、点拨字音。

（课件出示）纤纤擢素手盈盈一水间脉脉不得语纤（xiān）：细小脉（mò）：含情脉脉间(jiān):中间纤（qiàn）：纤夫脉（mài）：脉搏间（jiàn）:间隔。

三、结合注释，疏通诗意1、结合注释和民间故事牛郎织女理解诗意。

2、交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。

织女摆动着纤细雪白的手，织机“札札”作响。

一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。

银河既清且浅，他俩相距也没有多远。

仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望而不能互诉衷肠。

3、再读诗歌（带着自己的理解再读古诗）四、理解诗歌，品析感悟1、这首诗抒发了一种怎样的感情（织女对牛郎的相思之苦）2、全文没有一个思字，诗歌借助哪些词句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？（1）迢迢“迢迢”指遥远的地方。

这与诗中的哪句话矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。

《迢迢牵牛星》核心素养目标教学设计方案、教学反思与说课稿一、教学目标核心素养目标：1.语言建构与运用：学生能够准确、流利地朗读《迢迢牵牛星》，理解诗歌内容，掌握诗歌的基本情感和主旨。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌的意象、语言特点，培养学生的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。

3.审美鉴赏与创造：感受《迢迢牵牛星》所表现的意境美和情感美，培养学生对古典诗歌的审美情趣。

4.文化传承与理解：了解《迢迢牵牛星》背后的文化内涵，包括牵牛和织女的爱情故事以及它在中国文化中的地位，增强学生对传统文化的认识和尊重。

教学重难点：重点：理解《迢迢牵牛星》的主旨和情感，感受诗歌的意境美。

难点：深入分析诗歌的意象和语言特点，理解其背后的文化内涵。

二、教学过程1.导入新课师：同学们，你们听过牛郎织女的故事吗？生：（多数学生点头）听过！师：那谁能简要地复述一下这个故事呢？生1：（简述牛郎织女的故事）师：非常好！今天我们要学习的古诗《迢迢牵牛星》就与这个故事紧密相关。

现在，请大家先自由朗读这首诗，感受它的韵律和节奏。

2.初读感知（学生自由朗读）师：好，现在我们来一起齐读这首诗。

注意读出节奏和韵律。

（师生齐读）师：读完这首诗，你们对诗歌的初步感受是什么呢？生2：我觉得这首诗很美，有一种哀伤的感觉。

生3：我感觉到了牛郎和织女之间的深情厚意，以及他们被分隔两地的无奈。

3.深入解读师：大家说得都很好。

接下来，我们逐句解读这首诗。

首先，“迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

”这两句描绘了怎样的画面？生4：描绘了牵牛星和织女星相隔遥远的画面。

师：对，那“纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

”又表达了织女怎样的心情呢？生5：表达了织女因为思念牛郎而心不在焉，无法织布，最后伤心落泪的心情。

师：很好！接下来，“河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

”这里又传达了怎样的情感？生6：传达了牛郎和织女之间虽然相隔不远，但却无法相见的无奈和哀伤。

最新部编版六年级语文下册《3古诗三首--迢迢牵牛星》【精华教案】教学目标：1. 了解《古诗十九首》相关常识。

2. 品味《迢迢牵牛星》这首诗的语言之美、形象塑造之巧；体会诗中蕴含的相思之情。

教学重点：品味《迢迢牵牛星》这首诗的语言之美、形象塑造之巧。

教学难点：体会《迢迢牵牛星》这首诗中蕴含的相思之情。

学科与德育的有效融合：让学生在充分朗读的基础上，结合注释感悟古诗所传达的情感。

并在读中感受作者借神话传说中牛郎、织女被银河隔开，只能在七夕相见一次的故事，抒发了女子因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。

教学过程：一、布置预习作业：1. 了解《古诗十九首》相关常识。

2. 熟读《迢迢牵牛星》，并画出间隔号。

二、创设情境，导入诗题今天我们要学习的古诗，取法于《诗经》和汉乐府，但也有它独特的魅力。

让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首《迢迢牵牛星》。

（板书诗题：迢迢牵牛星）三、初读全文，读通读顺1. 学生自由读全诗。

教师提出要求：读准字音，把诗读通、读顺。

2. 读出节奏。

指名读，读出古诗的停顿和节奏。

（课件出示）3. 自由练读。

学生齐读。

四、探究内容，品味诗情1. 通读全诗，思考：这首诗写了一个什么故事？抒发了一种怎样的情感？生答织女（河汉女）思念牛郎。

织女是全诗的主人公。

这是一首相思之作。

2. 读完这首相思之作，如果用一个词语来抒发你读后的感受，你会用哪个词语呢？（板书：伤感、相隔之远）3. 如果用一个词语将诗中传递的情感描摹出来，你认为哪个词语最合适？（板书：相思）4. 带着这样的感情，再读诗歌，体会一下，诗歌借助了哪些语句来传递这份相思的伤感与哀怨呢？（1）课件出示诗句：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

“迢迢”这个词语在今天仍然富有生命力，我们形容路途遥远，会说“千里迢迢”。

“迢迢”和“皎皎”两个词相互呼应，相互补充，意思是牵牛星和织女星相距十分遥远，都很明亮。

（2）课件出示诗句：纤纤擢素手，札札弄机杼。

“札札”是象声词，形容织布机工作时发出的响声，给人一种静谧中的杂乱之感。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第【1】篇〗《古诗两首》教学反思通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。

在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。

古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。

因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。

强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。

在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。

在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。

就本课而言，有学习第二首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。

在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。

这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。

学生对某些难点会形成不同意见，产生分歧的理解。

他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

如，第一首诗中“出”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。

六年级语文下册第三课《迢迢牵牛星》教学设计教材分析《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。

诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

教学重点1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学准备课件。

教学安排1课时教学过程一、借助已学知识创设学习情境，进行导入。

1.小的时候，大家一定诵读过这样的句子：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。

”这是《诗经》中人们的浅唱。

“江南可采莲，莲叶何田田。

”这是《汉乐府》中人们的乐歌。

今天我们要学习的诗，取法于《诗经》和乐府，更有它的独特魅力。

让我们一同走入《古诗十九首》中的第十首——《迢迢牵牛星》。

【出示课件7】（板书：迢迢牵牛星）2.《古诗十九首》简介【出示课件8】在我国的诗歌历史上，有一组五言诗被誉为“千古五言之祖”，它就是《古诗十九首》，作者不详，时代大约在东汉末年。

是文人仿照乐府诗而创作的。

最早见于《文选》，为南朝梁萧统所编，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。

非一时一人所为，内容多游子的羁旅情怀和思妇闺愁，千百年来引起读者广泛共鸣。

它的艺术成就很高，语言朴素自然，描写生动真切，具有浑然天成的艺术风格。

第3课古诗三首部编版小学语文六年级下册教学设计寒食迢迢牵牛星十五夜望月含教学反思部编版小学语文六年级下册教学设计《3.古诗三首》教学设计及教学反思教学目标1.自主学习字词，会认会写“宫、侯、素”等8个生字，理解字义，识记字形。

2.有感情地朗读课文。

背诵课文。

3.想象《寒食》中描绘的暮春之景，结合时代背景，体会作者表达的思想感情。

4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句和同学交流。

教学重点1.有感情地朗读课文。

背诵课文。

2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学难点想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。

教学方法设置情境，师生共同披文入境，走进文本，与文本对话、师生对话、生生对话，以读促悟，以悟促读，引导学生把情感体验充分表现出来。

学生学习方法学生自主学习、合作探究，讨论交流。

课前准备1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。

2.下载古风背景音乐，制作课件。

课时安排：1课时第一课时一、谈话导入“百里不同风，千里不同俗。

”泱泱华夏，有着悠久的历史，灿烂的文明，而传统节日正是其重要的组成部分。

今天，咱们就一起走入春天的长安城，去看看那里寒食节的景象吧。

（板书：寒食）简介寒食：清明节前一二日。

禁烟火，只吃冷食。

并在后世的发展中逐渐增加了祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾、斗鸡等风俗，寒食节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。

在民间传说中寒食节虽与介子推有关，但寒食起源，并非为纪念介子推，而是沿袭了远古的改火旧习。

二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。

自学“宫、侯”两个汉字。

指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。

指名读诗，要求读准、读通。

师相机指导。

（二）知诗人，解诗题。

请学生自己介绍课前搜集有关寒食节的资料，师相机补充。

提示：寒食节是中国农历清明节前一天。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思３篇２０２４〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第【1】篇〗课题《迢迢牵牛星》教学目标： 1、了解《古诗十九首》的内容及地位。

2、学生通过反复朗诵，了解五言律诗的节奏及其韵味，并掌握诗中叠音词的运用及其表达效果。

3、通过点拨，引导学生理解其思想内容，欣赏牛郎织女凄美的爱情故事。

重点：掌握叠词的运用及其表达效果难点：理解其思想内容，品味牛郎织女的爱情的凄美教法：诵读法、点拨法学法：诵读法讨论法课时安排：一课时教学过程：一、导入同学们，前面我们已经学了很多爱情题材的诗歌，比如说《静女》，它描述了热恋中的男女青年约会时的甜蜜；《氓》叙述了女主公不幸的婚姻。

而今天，我们将学习另一篇爱情题材的诗歌——《迢迢牵牛星》，一起来看看这首诗又给我们描述了一个怎样的爱情故事。

好，大家把书拿出来，翻开101页，结合注释自读《汉魏晋诗三首》之《迢迢牵牛星》。

（学生自读、教师板书题目）二、解题以及介绍文学常识选自萧统《文选》中《古诗十九首》的第十首。

类别：游子诗和思妇诗时间：东汉末年（战乱年代）（东汉末年，社会动荡，政治混乱。

下层文士漂泊蹉跎，游宦无门。

）内容：一是游子思妇的相思离别之苦；二是士人失意的苦闷哀愁特点：都是五言诗，全篇由五字句构成标题为诗歌的第一句，作者多为无名氏。

语言朴素自然，描写生动真切地位：代表了汉代文人五言诗最高成就评价：五言之冠冕。

刘勰《文心雕龙》一字千金。

钟嵘《诗品》艺术风格：融情入景和运用比兴三、朗读感知，了解大意1、指明学生朗读他读得怎么样？好不好？A:点拨字音：纤：xi ān 纤维素 qiàn 纤夫（板书）札zha擢：zh úo 脉脉（Ｍò）脉搏（Ｍàｉ） B:问题设计：五言诗的节奏有何特点？点拨：五言诗的诵读节奏，一般是三个节拍，即二二一或二一二，由不同字数构成的两个节拍交错起来而组成一句的五言诗，在节奏上就远胜于板滞的四言诗。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思推荐３篇〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第【1】篇〗同学们明白农历七月初七是什么节日吗？关于七夕节有什么传说呢谁给大家讲一讲牛郎织女的故事？（学生）讲述牛郎织女的故事。

补充资料：七夕节始终和牛郎织女的传说相连，这是一个很美丽的，千古流传的感情故事，成为我国四大民间感情传说之一。

（牛郎与织女、梁山伯与祝英台、孟姜女与范喜良、白素贞与许仙）七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。

它又被称为乞巧节，相传七夕的夜晚天上牛郎织女相会，妇女于当晚陈列瓜果于庭中，在月下穿针，向织女乞求智巧。

2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。

现又被认为是“中国情人节”。

看，我们的祖先多浪漫啊，两颗不相关的星星，就能创造出这么一段凄美的感情故事，其实，牛郎织女星起初只是自然界的星星，随着岁月的演变才有了一些情节，而今日我们要学习的《迢迢牵牛星》，对这个感情故事的情节发展起了很大作用。

〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第【2】篇〗杨万里：字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出的诗人，汉族人。

一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。

吕岩：唐末、五代著名道士。

号纯阳子，自称回道人。

世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。

其里籍、生卒年均不详。

较早的宋代记载，称他为“关中逸人”或“关右人”，元代以后比较一致的说法，则为河中府蒲坂县永乐镇（今属山西芮城）人，或称世传为东平（治在今山东东平）人。

辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，中原已为金兵所占。

21岁参加抗金义军，不久归南宋。

历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生力主抗金。

曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教案与反思第1篇】【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，从捕捉叠字入手，体会韵律美。

2.了解叠字的表达效果，想象诗中描绘的画面，品味意境美。

3.理解诗人所表达的思想感情，理解真情美。

【重点、难点】1.重点：有感情地朗读诗歌；理解诗人所表达的思想感情。

2.难点：想象诗中描绘的画面。

【教学过程】一、导入新课1.提问：这幅图所描绘的是关于谁的感情故事？a)牛郎织女；b)曹植《九咏》：东汉以后，牛郎和织女由天上的两颗星宿发展成为传说中的“情人”，由此，“牛郎织女”的故事和七夕相会的情节就逐渐深入人心了。

追问：那么，古代民间还流传着哪些感情故事呢？c)“梁山伯和祝英台”、“孟姜女”和“白蛇传”，这几个就是在民间流传最为宽广、影响最大的感情故事；2.简单介绍《迢迢牵牛星》的来源和体裁。

明确：《迢迢牵牛星》出自东汉无名氏创作的《古诗十九首》，是一首五言古诗。

二、研读诗歌（一）体会韵律美1.提问：我们一齐试着朗读一下这首诗歌，记得读准读音、注意停顿，迢迢牵牛星——预备——起。

点评：嗯，大家都注意到了每句二三字之间的停顿，十分不错！a)迢迢牵牛星，皎皎河汉女……；追问：那么，还需要异常注意哪些字的读音呢？b)如“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“间”、“脉脉”等；2.提问：接下来，看看这首诗有什么特点？最大特点是什么？明确：很多运用“迢迢”、“皎皎”、“纤纤”、“札札”、“盈盈”、“脉脉”等叠字（捕捉叠字，分析韵律的特点，进而体会表达效果）。

追问：在朗读过程中，你能明显感受到这些叠字起到了什么作用？作用：使得诗作节奏鲜明，韵律优美舒缓绵长——韵律美。

追问：比如说，说说理由！a)迢迢（预设：星空的距离漫长遥远，读起来需要读的时候要注意……）、皎皎（预设：星空的光线皎洁明亮，读起来需要读的时候要注意……）；b)纤纤（预设：手的形态十分纤细，读起来需要读的时候要注意…）、札札（预设：织布机的声音嘈杂不规律，读起来需要读的时候要注意…）；c)盈盈（预设：银河水的清澈透亮，读起来需要读的时候要注意…）、脉脉（预设：凝望的神情幽深绵长，读起来需要读的时候要注意…）；3.配乐朗读，体会韵律美。

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思（精推３篇）〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第【1】篇〗古人说“腹有诗书气自华”，期望大家在欣赏诗歌精练含蓄的语言的同时，运用你们新奇美妙的想象，冥想诗歌图画般美丽的意境，感悟诗人真挚动人的情感。

在慢慢品味、细细咀嚼的同时，收获美丽的诗意，收获精彩的语言，收获或浅或深的感动，从而提升我们的人格魅力。

〖部编版语文六年级下册迢迢牵牛星教学反思第【2】篇〗杨万里：字廷秀，号诚斋。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出的诗人，汉族人。

一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。

吕岩：唐末、五代著名道士。

号纯阳子，自称回道人。

世称吕祖或纯阳祖师，为民间神话故事八仙之一。

其里籍、生卒年均不详。

较早的宋代记载，称他为“关中逸人”或“关右人”，元代以后比较一致的说法，则为河中府蒲坂县永乐镇（今属山西芮城）人，或称世传为东平（治在今山东东平）人。

辛弃疾：（1140-1207）南宋词人。

原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，历城（今山东济南）人。

出生时，中原已为金兵所占。

21岁参加抗金义军，不久归南宋。

历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。

一生力主抗金。

曾上《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策，显示其卓越军事才能与爱国热忱。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声：傍晚时分在野外看到连天的碧草铺满野地，看去一望无际，这时晚风吹来了断断续续地几声笛子声。

归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明：牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。

他连蓑衣都没脱，就愉快地躺在月夜的草地里休息了。

浮现出了一个牧童悠闲自在的样子和安然自乐的神态舟过安仁：一叶渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨坐在船中。

怪不得没下雨他们也张开了伞，他们不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进。