培智教育 语训构音训练(2)

构⾳障碍的语⾔训练训练原则：针对⾔语表现进⾏治疗；按评定结果选择治疗顺序。

呼吸→喉→腭→腭咽区→⾆体→⾆尖→唇→下颌——根据构⾳器官评定所发现的异常部位，便是构⾳运动训练的出发点，多个部位运动障碍应从有利于⾔语产⽣选择⼏个部位同时开始，由易到难的。

训练⽅法：⼀放松训练通过放松肢体的肌紧张，可以使咽喉部肌群也相应地放松。

1.⾜、腿、臀的放松； 2.腹、胸和背部的放松； 3.⼿和上肢的放松； 4.肩、颈、头的放松。

⼆发⾳训练 1.坐姿； 2.⾃主呼吸：尽量延长呼⽓，⿐吸⽓，嘴呼⽓； 3.数数：⼀⼝⽓数1，2，3，4……10； 4.呼吸短弱：卧位或坐位，⼿法介⼊，吸⽓末按压腹部，帮助增加膈肌的运动； 5.增加肺活量：双上肢举起，吸⽓，放松时呼⽓； 6.增加⽓流：吹⽓球、吹泡泡、吹蜡烛、吹哨⼦、吹纸⽚、吹⽔波。

三发⾳器官运动训练（1）本体感觉神经肌⾁促进法 1.感觉刺激：冰刺激⾯部、软腭、腭⼸；软⽑刷快速刷拂； 2.压⼒：对⾆肌、⾆⾻施加压⼒； 3.牵拉：牵拉⾆肌，诱发更⼤的收缩；轻轻拍打笑肌； 4.抵抗：⾆肌、咬肌等抗阻运动。

　（2）发⾳器官运动训练 1.下颌运动：张⼝、闭⼝、下颌前伸、左右侧移； 2.唇运动：噘唇、咧齿、轧唇、闭唇、⿎腮； 3.⾆运动：前伸、左右摆动、后卷、环形“清扫”、抗阻运动； 4.软腭运动：⽤⼒叹⽓、发“a”⾳、发“pa、da、ma、ni、si、shu”⾳、⽤冰，⽑刷刺激软腭； 5.交替运动：颌（张闭⼝运动）、唇（前噘后缩）、⾆（伸出缩回左右摆）。

　（3）⾯部、腮部及下颌练习 1．将下颌向左右两边移动。

重复做10次； 2．夸张地做咀嚼动作做10次； 3．张开⼝说“呀”，动作要夸张，然后迅速合上。

重复做10次； 4．合紧嘴唇，闭⽓，吹胀两腮，维持5秒，放松。

重复做5到10次。

　（4）唇部练习 1．咬紧⽛齿，说“⾐”声，做5次； 2．嘟起嘴唇，说“乌”声，做5次； 3．说“⾐”声，维持3秒，随即说“乌”声，然后放松。

构音障碍的康复训练步骤1.儿童言语运动器官的训练。

主要方法有：a呼吸训练。

训练儿童用鼻子呼气、吸气，用嘴呼气、吸气和口鼻结合呼气吸气。

b用气训练。

让儿童练习用不同的嘴形变化送出不同的气流，如短促而快、绵长而缓、不急不缓等。

c口型模仿。

给儿童每人一面镜子，让他们模仿语训老师的口型。

d舌头运动训练。

训练舌头的灵活性、柔软性和正确位置。

松松弛训练。

降低言语肌的紧张性。

2.指导儿童分辨错误的构音，让他明白错在哪里，然后给他提供正确的发音示范，并要求他观察、模仿构音器官的部位。

3.当儿童能够分辨正确与错误的构音后，指导他学习发出正确的音。

构音障碍儿童的错误大部分是声母，因此，模仿单纯的声母是矫正构音障碍的普遍方法。

4.指导儿童在日常的言语交流中充分利用正确的语音说话。

构音障碍的康复训练是一项枯燥的工作，需要语训老师多鼓励儿童，使他们主动积极地进行配合。

发音训练包括以下内容： 1 ）呼吸训练； 2 ）舌部训练； 3 ）口部训练； 4 ）嗓音训练； 6 ）四声训练。

怎样进行呼吸训练和儿童一起做吹蜡烛、纸条、风筝的游戏；也可把乒乓球放在桌子上，从不同的方向去吹动它，并把距离从嘴前逐渐移动至嘴前方十公分的距离。

用吸管吹水、吹泡泡。

和儿童一起吹口哨，吹口琴。

嘴唇噘起，慢慢吹气，手置于嘴胶10~20 厘米处感受气流。

双唇闭合，发“咝、、、、、、”，并用手感受气流。

闻花香或香水及其他有芬芳气味的东西。

练习吸管喝饮料。

怎样进行舌部训练舌的伸出、缩回，并抖动发出声音。

舌头向左右嘴角移动。

舌头用力抵左右腮。

舌头添上下唇。

舌尖抵上下齿。

练习舌尖的发音动作：da （大）、、、，ta （他）、、、，la （拉），、、、、、、怎样进行口部训练唇的张合练习。

嘴张很大发啊啊啊的音。

嘴巴圆起来发喔喔喔的声音。

嘴巴小圆发呜呜呜的音。

嘴巴翘起发鱼鱼鱼的音。

嘴巴扁起来发鹅鹅鹅的音。

牙齿对齐发衣衣衣的音。

练习双唇的发音爸爸爸、坡坡坡、啪啪啪。

练习唇边音啦啦啦。

构音语音训练手册-声母引言声母是汉语中的一个重要语音要素，对于正确发出清晰的声音和准确的发音非常关键。

本文档将介绍声母的定义、特点以及一些常见的声母训练方法，帮助大家提高自己的发音水平。

声母的定义声母是汉语拼音方案中的一个音节部分，位于音节的最前面，用于表示辅音的音素。

声母部分在汉字拼音中一般被放在拼音的第一个字母位置。

声母可以单独存在或者与韵母结合形成一个完整的音节。

声母的特点声母具有以下一些特点：1.辅音性质：声母是由辅音构成的，与韵母形成一个完整的音节。

辅音与韵母的结合，能够发出不同的音色和音调。

2.音前形态发生变化：在某些情况下，声母的发音会随着所处的位置和环境的不同而发生变化。

这需要我们学习和掌握不同的发音规则。

3.区分语音的关键要素：声母在发音中起到区分不同词义的关键作用。

正确地发出声母，能够帮助我们准确地表达和理解语言信息。

声母训练方法为了提高声母的发音准确性和清晰度，我们可以通过以下一些训练方法进行练习：1. 声母的单独发音通过单独发出每个声母的音，使我们能够感受到不同声母的发音特点和音色。

练习步骤：1.把每个声母都单独拿出来练习。

2.慢慢地、准确地发出每个声母的音。

3.反复练习，直到能够准确地发出每个声母的音。

2. 声母与韵母的结合声母在发音中往往与韵母结合，形成一个完整的音节。

通过训练声母与韵母的结合方式，能够提高整体的发音准确性。

练习步骤：1.选择一些常用的声母和韵母进行组合练习。

2.慢慢地、准确地发出组合后的声母和韵母音。

3.注意声调的正确运用，使发音更加准确和流利。

3. 语音对比练习通过与母语为汉语的人进行语音对比练习，可以发现自己发音中存在的问题，并借鉴别人的发音优点，提高自己的发音水平。

练习步骤：1.找一个母语为汉语的人作为练习伙伴。

2.让伙伴发出一些常用的声母音。

3.试着模仿伙伴的发音，注意发音的细节和语音特点。

4.与伙伴共同发现和解决发音中的问题。

结语声母作为汉语中的重要语音要素，对于准确的发音非常关键。

构音运动训练的词语收藏以下内容摘：《构音语音训练手册·声母》唐木得著一、下颌构音运动词语1、上位练习单音节词：笔、臂、踢、泥、鸡、七、旗、洗、膝双音节词：弟弟、笛子、梯子、泥地、机器、笔记、瓷器三音节词：记笔记、洗瓷器、吃鸡翅、踢机器、石狮子2、下位练习单音节词：爸、妈、爬、塔、趴、拉、擦、沙、发双音节词：嘎嘎、打靶、哈哈、沙发、喇叭、大马、蛤蟆、大厦三音节词：拉大马、搭大厦、拿喇叭、大沙发、3、半开位练习单音节词：脖、佛、河、喝、车、蛇、舌、婆、鹤双音节词：婆婆、破车、呵呵、褐色、模特、摸蛇三音节词：乐呵呵、莫婆婆、褐色车4、上下转换练习单音节词：俩、家、鸭、虾、娃、袜、花、火、瓜、锅、刀、桃、脑、猫、跑、包、豆、岛、牌、炮、帽、表、漂、票、跳、笑、庙、鸟、九、酒、球、牛、尾、筷双音节词：阿姨、沙子、大哥、大叔、大鱼、爬坡、黑马、树叶、月色、打牌、大海、特好、大炮、挖地、不哑、外婆、欧洲、爷爷、姐姐、黑煤、宝宝、跑道、拜拜、落叶、好坏、踢打、递茶、篱笆、吉他、洗发、娃娃、脱袜、夹虾、花朵、骆驼、画画、理发、妈咪、阿婆、爬梯、打字、马戏、蜡笔、垃圾、炸鸡、开炮、白猫、戴帽、秒表、绣球、小鸟、小牛、丢球、牛尾、料酒三音节词：大哥大、洗卡车、大乌龟、洗抹布、鹅妈妈、抢跑道、喂饱猫、鱼娃娃、小花猫、黑猫猫、爱宝宝、摘白菜、过家家多音节词上下运动：爸爸喝茶、婆婆妈妈、妹妹带帽、阿姨洗抹布、弟弟爬土坡、妈妈洗乌发、姐姐买背包、大哥哥洗卡车、我妈妈去打车、老爷爷卖白菜、奶奶给宝宝脱棉袄合民言语训练工具构音语音训练手册·声母小程序▲本文章内容摘录此书二、唇构音运动词语1、圆唇练习单音节词：五、碗、鱼、雨、圆、袜、屋、蛙双音节词：娃娃、乌云、汪汪、屋瓦、喔喔、渔网、蛙泳三音节词：话务员、玩玩具、五碗鱼、2、展唇练习单音节词：鹅、鸭、一、叶、羊、牙、眼、衣双音节词：黑烟、爷爷、野鸭、养羊、牙医、养鸭、三音节词：养野鸭、爱爷爷、黑白鸭、3、圆展转换练习单音节词：尾、闻、月、游、腰、药、蚊、咬双音节词：娃娃、爷爷、乌鸦、月牙、五一、五万、我们、外面、衣物、外衣、外语、语文、鱼丸、医院、愿意、游泳、游园、欧元、围巾、微笑、玩具、语言、叶子、义务、欲望、医务、药物、厌恶、以外、因为、衣柜、玉米、羽毛、愿望、浴缸、雨衣、音乐、喂鱼、夜晚、演员、药丸、邮票三音节词：幼儿园、喂鹦鹉、洋娃娃、营业员、五只猪、出租车、五角星、一条鱼、白头翁、闻花香、灰溜溜、玩游戏、王叔叔多音节词圆展运动：宝宝洗澡、母鸡咕咕叫、我不出去、我和你去踢球、我替弟弟脱衣服、汪洋大海、我喜欢跳舞、圆圆的气球、熊宝宝的窝、宝宝喜欢灰色的小熊三、舌构音运动词语1、非鼻舌韵母练习舌前位练习单音节词：鱼、衣、雨、笛、梨、踢、泥、梯、大、打、铁、铜、等、地、帝、田、跳、豆、丢、台、碳、毯、糖、跳、电、痛、头、图、土、腿双音节词：丽丽、尼尼、浴衣、雨衣、鲤鱼、弟弟、打点、丹田、单独、当道、倒塌、得体、灯塔、地铁、等待、大地、土地、弟弟、跳动、电台、淘汰、跳动、电筒、头痛、徒弟、拖地、忐忑、蛋挞三音节词：犁泥地、弟弟踢、刀马旦、嘀哒嘀、短短的、甜甜的、偷偷地、跳跳跳、腿特痛、剃须刀舌后位练习单音节词：骨、裤、哭、窝、握、五、我、哥、渴、国、钢、缸、根、工作、弓、沟、贵、瓜、谷、开、课、高、靠、龟、卡双音节词：咕咕、苦瓜、顾客、五个、姑姑、谷物、港口、哥哥、口渴、格格、骨干、龟壳、观感、瓜葛、骨骼、开课、凯歌、坎坷、可口、苦瓜、感快、旷工三音节词：姑姑哭、苦瓜苦、我口渴、嘎嘎嘎、高高的、高格格、哥哥渴舌前后转换练习单音节词：蝶、写、茄、姐、鞋、叶、给、黑、尾、喂、胃双音节词：读写、铁屋、爷爷、衣裤、衣物、鱼骨、黑泥、黑衣、嘿嘿、喂鱼、五弟、无一、舞衣、斗口、逗号、都会、短工、土炕、高汤、唐卡、瘫痪、昙花、海苔、踏歌、黑碳、提供三音节词：去不去、鼓励我、溜溜球、灰溜溜、救火队、叠衣服、叶爷爷、一窝兔、给我鱼、我喂鱼、无尾鱼、三音节词：：点逗号、大都会、打短工、大土炕、提供电、答题库多音节词：我洗裤子、礼物齐了、细腻的皮肤、母鸡咕咕叫、舅舅会吹牛、优秀的队员会救球舌上下转换构音运动单音节词：拉、聊、大、来、狼、肚、双音节词：垃圾、理发、打击、打架、单价、喇叭、三音节词：打单价、倒垃圾、来理发、2、鼻韵母前鼻韵母练习单音节词：眼、盆、门、蛋、林、轮、裙、军、根、蚊、针双音节词：军训、蓝裙、森林、餐馆、弹琴、端盘、饭碗、砍断、栏杆、轮船、玩伴、银针三音节词：鹌鹑蛋、传蓝裙、金灿灿、看蓝天后鼻韵母练习单音节词：羊、鹰、亭、藤、瓶、熊、笼、棒、虫、枪双音节词：扔棒、空亭、羚羊、蜻蜓、捧棒、盲杖、灯笼、冰棒、长城、乒乓、养羊三音节词：红灯笼、扛灯笼、棒棒糖、红缨枪、黄蜻蜓、躺床上转换练习双音节词：风扇、红本、阳伞、饼干、民兵、拼抢、品尝、欢迎、鸳鸯三音节词：撑阳伞、弹钢琴、蓝灯笼、蓝蜻蜓、舔甜筒四、软腭构音运动词语双音节词：英雄、声音、饭碗、农民、风筝、棉农、面包、慢跑、满意、棉花、忙碌、盲人、思念、难题、毛笔、抹布、泥地、挪步、美丽、白猫、伯母、风车、妹妹、牛奶、奶妈、猫咪、蜜蜂三音节词：吃面包、白棉絮、回娘家、棉花暖、那帽子、马背猫、买白猫、玩电脑、买奶牛多音节词：小李啃冰棒、乌龟慢慢爬、蜜蜂酿蜜、弯弯的眉毛、灿烂的光芒、滴滴涕妈妈拿包。

构音功能评估与训练一、口部运动治疗(一）、促进咬肌肌力敲打咬肌治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠,治疗师用双手触摸患者的咬肌,接着治疗师用食指、中指以及无名指的指腹敲打咀嚼肌、反复敲打，可使松弛的肌肉紧张，提高肌力.患者在咀嚼或者吃东西的时候，敲打咬肌效果更好。

深压咬肌治疗师与患者面对面坐着，要求患者一直要牙冠，治疗师用双手触摸患者的咬肌，接着治疗师用食指、中指以及无名指的指腹缓缓深压咬肌.患者在咀嚼或者吃东西的时候，深压咬肌效果更好。

(二）、下颌运动受限治疗高位抵抗法治疗时，治疗师与患者面对面坐着,治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧,将食指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗。

咀嚼法1。

咀嚼运动：想象着在咀嚼一块很大的口香糖或橡皮糖，需要很大幅度地运动下颌和舌头进行咀嚼（张开嘴时看到上下牙齿之间的距离至少有两指宽）,继续咀嚼，重复数次。

或者对着镜子训练咀嚼动作。

2.咀嚼拟声训练：模拟咀嚼的同时，发出一些简单的音，如“yam、yam、yam”“ye、ye、ye”或“yao、yao、yao”等，这样的声音听起来比较放松、柔和。

3。

咀嚼发声训练：逐渐减小咀嚼运动的幅度，发/娃娃/或/呱呱/以及与之相关的词组，如/娃娃的手机/等。

以下音节也可供参考：/na-，na-，na—//da—，da-,da—//gu—，gu—，gu—//la—,la-,la—//hu-，hu-，hu—/4。

发以上单音节的时候，可以延长韵母的发音时间。

在进行这项训练的时候，其音调应该接近于自然音调。

交替抵抗法治疗时,训练师与患者面对面坐着,治疗师将大拇指的指尖放在下颌缘上侧，将食指弯曲放在下颌缘下侧，治疗师食指用力向上提患者的下颌，同时让患者用力向下抵抗.此时，患者的下颌已处于低位，治疗师将大拇指向下压下颌,患者用力向上抵抗，下颌又处于高位,如此反复交替。

3.唇部肌张力过低的治疗刺激面部法(面部按摩法）治疗师与患者面对面坐着，治疗师将双手拇指稳定在患者下颌，食指、中指和无名指指腹放在患者的面部远端，然后深深地、缓缓地按摩紧张的面部肌肉，逐渐向唇移动。

构音障碍基本技法1、构音障碍的训练治疗构音障碍又称运动性构音障碍，指与发音语言有关的呼吸器官、喉头、口腔、下颌、舌、口唇等功能障碍，所以语言障碍的治疗就应该先是运动性构音障碍的训练，具体方法如下：一、松弛训练痉挛型构音障碍的病人，往往有咽喉肌群紧张，同时肢体肌肉张力也增高，通过放松肢体的肌紧张可以使其相应地放松。

治疗时要求室内安静，温度适宜。

治疗师的言语要亲切，平稳声调要低。

保持平静和松弛的气氛。

通过一系列的运动达到松弛状态，取放松体位，闭目，精力集中于放松体位的部位。

运动时间应适当长一些。

使肌群达到更进一步的松弛。

渐进性松弛可使患者注意到肌群的紧张和松弛状态，体验松弛感，这样患者才能够评价自己的反应。

根据患者的肢体功能状态可采取卧位或坐位，精力集中，闭目。

第一次运动时间一般为15—20min，当患者对运动熟悉后，可缩短时间。

（一）、足、腿、臀的放松1、脚趾向下屈曲3至5秒，然后放松，反复数次。

2、踝关节旋转，每次转一只脚，然后放松。

3、坐位时双脚平放在地板上，用力向下踏3秒钟，然后放松，反复数次，让病人感觉小腿用力和放松。

4、双腿膝关节伸直3秒钟，然后放松，病人应感到大腿用力和放松。

5、股四头肌和臀大肌收缩、紧张练习，双手置于双膝上（取坐位），躯干向前探，处于即将站起位为3秒钟，然后坐下放松，反复数次，鼓励病人体验这些肌肉的紧张和松弛。

6、提醒病人现在应该感到下肢和臀部有所放松。

（二）、腹胸和背的放松1、把注意力集中在腹部、胸部和背部，但需要双脚、双腿和臀部保持放松。

2、收腹使腹肌持续收缩3秒钟，然后放松，反复数次。

要求病人在收腹时注意背肌、胸肌也紧张，并体验放松时的松弛感。

3、在肌肉松弛时，鼓励病人平稳地深呼吸。

（三）、手和上肢的放松1、将注意力集中在上肢和手，同时要继续感到双脚、双腿、臀部、腹部和胸背部的松弛。

2、紧握拳，然后持续几秒后放松，反复数次。

3、双上肢向前举到肩水平，保持3秒钟，然后放下反复数次.4、将上述动作结合起来做，在平举上肢时握拳并保持3秒钟，然后放下双臂，双手松开反复数次。

2017年 9月15号
言语个训课
训练对象基本情况一名一年级智力障碍儿童，存在言语语言障碍，具有较严重的构音
问题，言语清晰度低，认知能力较差。

训练目标 1.知识与技能：认识常见的动物“马”,习得“ma”的发音.
2.过程与方法：通过多种形式的构音和认知训练，培养儿童仔细观察
和注意力维持的能力.
3.情感态度与价值观：在形式多样的训练活动中激发儿童的学习兴趣,
提高儿童学习的积极性与主动性.
训练工具压舌板、动物图片、彩笔、多媒体播放课件等
训练内容 1.口部运动训练，训练唇肌力。

2.认知训练：认识动物“马”。

3.构音训练:习得“ma"的发音
4.精细运动训练：对图画“马”进行涂色
5.语言训练：听故事《小马过河》,并进行语言对话。

构音训练的技巧01舌运动功能训练训练时先做舌外伸训练，再做舌伸缩训练，为锻炼舌的伸出力，可用压舌板抵抗舌的伸出，待舌外伸功能改善后，可做舌伸出、舌尖舔上下唇及左右嘴角训练，平时可用添棒棒糖诱导舌的运动。

→利用棒棒糖，引导舌头尽量外伸，上下左右摆动→可用压舌板，纱布或在舌部按摩，也可用吸管吸。

02唇运动功能训练先从口唇闭合训练开始，让孩子双唇紧闭夹住吸管，压舌板等物品，尽可能逐渐保持较长的时间，以增加嘴唇的收缩力。

接着做双唇的活动训练:双唇尽量向前噘起，然后尽量拉向两侧做吡牙状的反复交替训练，以增加唇运动的灵活性。

→使孩子嘟嘴“u"音，拢嘴"i"音，闭唇03下颌运动功能训练下颌运动在构音过程中具有重要作用，当下颌关节运动障碍时，必须进行下颌关节上抬，下拉的运动训练，促进其下颌逐渐过渡到主动运动。

如:口的开合，尽可能把嘴张大，使下颌下降，然后再合上，缓慢重复3-5次，休息，以后加快速度，但要使下颌保持最大的运动幅度，平时加强咀嚼功能训练，如:嚼口香糕。

→嘱患儿张鹰，前突，后缩→口不能闭合时，用手拍打下颌中部和颞颌关节附近的皮肤→重症者可用手法帮助下颌的上抬04软腭的训练先要对软腭进行系统的按摩，用压舌板或干净的手反复地把软腭推至后啊壁，可多使用咀嚼、打哈欠、吞咽、咳嗽、叹气等自然动作的训练。

它们都能使软腭上升，接触后咽壁，为避免舌根与软腭的接近，开始训练时，可让儿童把舌头伸出口外。

→叹气→发“a”音→发爆破音与开元音“p o，d a”→摩擦音与闭元音“si，sh u”→冰刺激软颚05喉部的训练让儿童一手摸着自己的喉部，一手摸着家长的喉部，同时注意听自己发出的嗓音，这样能使他将声带振动和嗓音联系起来。

重要的是设法引出他比较自然的不带多余紧张的嗓音。

让儿童感触胸腔的共鸣:发声时让他将手置于胸部，体验一下，发声靠的是呼气(胸部会内收缩)，一旦感到空气不够，胸部就应停止送气(胸肌不再向内收缩)，发声的持续时间可逐步增加。

培智学校语文第一册汉语拼音复习教案一、教学内容本节课我们将复习培智学校语文第一册教材中的汉语拼音部分。

具体章节内容为：第一章的声母、韵母和声调，以及第二章的拼音书写规则。

二、教学目标1. 让学生熟练掌握汉语拼音的声母、韵母和声调，能正确拼读词语。

2. 培养学生按照拼音书写规则正确书写拼音。

3. 提高学生对汉语拼音的应用能力，激发学习兴趣。

三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母、声调的准确拼读，拼音书写规则的应用。

教学重点：熟练掌握汉语拼音，能正确拼读和书写。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT、录音机、磁带。

学具：拼音卡片、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅生活场景图，图中包含本节课要复习的拼音词语。

引导学生观察并尝试读出图中的拼音词语。

2. 例题讲解（10分钟）针对本节课的声母、韵母、声调及拼音书写规则进行讲解，通过具体例题使学生明确学习要求。

3. 随堂练习（10分钟）发放拼音卡片，让学生进行声母、韵母和声调的拼读练习。

同时，指导学生按照拼音书写规则书写拼音。

4. 小组合作（5分钟）将学生分成小组，进行拼音接龙游戏。

每个学生轮流读出卡片上的拼音，要求接龙成功。

5. 课堂小结（5分钟）6. 互动环节（5分钟）教师随机抽取学生，让其拼读和书写拼音，检验学习效果。

六、板书设计1. 声母、韵母、声调表。

2. 拼音书写规则。

3. 课堂练习题目。

七、作业设计1. 作业题目：（1）拼读下列词语：爸爸、妈妈、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹。

（2）按照拼音书写规则，将下列词语写出来：天空、大地、太阳、月亮、星星。

（3）用拼音写一段话。

2. 答案：（1）bà ba、mā ma、gē ge、jiě jie、dì di、mèi mei。

（2）tiān kōng、dà dì、tài yáng、yuè liàng、xīng xīng。

用言语矫治手段提高智障儿童整体构音清晰度作者：刘涛来源：《新教育时代·教师版》2017年第18期摘要：目的：通过对26名智力落后儿童进行评估与干预训练，了解该部分儿童构音功能发展的状况及特点，为言语语言训练和教学提供一定参考。

方法：利用构音能力评估词表对26名智力落后儿童的构音功能进行评估。

找出该部分儿童构音障碍的类型与表现，有针对性的进行训练。

结果：构音清晰度由训练前平均23%，提高到训练后的78%；结论：针对智力落后儿童的构音障碍表现制定切实可行的教学目标及集体教学方案，采用游戏和多媒体软件教学的方法可有效地促进构音功能的提高。

关键词：智力落后儿童构音清晰度拼音教学一、课题介绍黑龙江省哈尔滨市燎原学校是言语听觉科学教育部重点实验室在全国选定的首批18所特殊教育学校“医教结合”实验基地之一。

主要研究任务是针对有言语障碍的培智学生，提高学生言语时的清晰度。

也就是针对“不能说，不会说，说不清楚”的学生，以课堂和语文学科教学为载体，通过有效的言语康复手段进行干预，使其与言语语言表达相关的身体机能和能力达到自体的最佳状态，从而呈现清晰或相对清晰的言语语言表达状态，使其在社会生活中的表达和沟通能力得到提高和完善，进一步提升残疾个体的生活质量。

本次实验，我校承担的三个子课题分别是：“言语语言认知个别化康复方案的制定”、“1-3年级有言语障碍学生临床实践的课例研究”和“1-3年级有言语障碍学生的疗效监控”三个实验任务，共收集整理案例 120篇，康训实录100份，撰写实验报告 13份。

[1]二、课题背景：当前许多培智学校的语文课堂中大部分学生无法清晰发音、准确表达，教师们也不知道怎样才能让学生开口，已经有很多培智学校不再对学生进行系统的拼音教学，因此语文课堂甚至于因此原因导致的其他学科的课堂出现教学低效或无效的现象。

许多培智类特殊教育学校都在探讨、争论这样一个问题：“是否有必要对智障学生实施拼音教学？若有必要，又该如何教？”而我校在经过三年多研究得出了肯定的答案，在培智学校进行拼音教学是非常有必要的。

培智语文(yǔwén)教学中的语言康复训练语言是人与人沟通的主要工具，人通过语言来表达思想感情、内心需要和传递信息，良好的语言能力是与人交往和沟通的前提。

语言障碍是智障儿童最明显的特征之一，在智障儿童群体中，语言障碍出现率相当高，这些问题存在的原因主要是由于他们的大脑高级分析、综合机能薄弱和大脑的调节功能薄弱造成的，使智障儿童丧失学习发音，学习语言的机会。

发音不准、构音不清，不会听音、语音发生得晚，是智障儿童言语的明显特点。

因为其发音器官的发音动作远不如正常儿童那样灵巧自如，由于听觉系统的障碍，语音识别或分化功能差，对语言活动(huó dòng)的调节和控制失灵，不能发出正确的语音。

如，他们对那些相近的汉语拼音音素，如平舌音z、c、s 与翘舌音zh、ch、sh，舌尖音n与l，d与t；舌根音g与k；双唇音m与f；以及韵母前鼻音an、en、in与后鼻音ang、eng、ing等很难区别，经常混淆不清，对那些音节相似的词，如“真是(zhēn shi)”与“正是(zhènɡ shì)”，“青菜(qīngcài)”与“芹菜”等也很难辨别，极易相互混淆。

《培智学校课程设置实验方案》告诉我们，要“针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合……”从某种程度上来说，言语训练显得更加重要。

因为在日常生活中，与人交往时多是以说为主。

由此可见，对中重度智障儿童进行言语训练是十分重要的。

一、重度智障(zhì zhànɡ)儿童要发好音1.从训练五官开始，刺激智障儿童的大脑发育。

为提高对语言的领会，首先要发展耳朵的听力，只有当智障儿童会听，能听懂别人说话内容的意思，才能理解别人说话意图，达到语言沟通的目的。

我校北边的教室较多，窗外不远处就是火车道，借助这个条件，每次课都让他们安静坐下来，听马路上的汽车声，听隆隆的火车奔跑的声音。

构音训练题目和方法《构音训练题目和方法》嗨，我的好朋友们！今天我要跟你们唠唠构音训练这档子事儿，这可是个超有用的技能，学会了能让咱们说话更溜，表达更清晰！首先，咱们得搞清楚啥是构音训练。

简单来说，就是让咱们的嘴巴、舌头、牙齿这些小伙伴们更默契地配合，发出准确又好听的音。

咱们先从基础的题目开始，比如说“元音大挑战”！这就像是一场声音的冒险。

咱们把a、o、e、i、u、ü这几个元音当成要攻克的小怪兽。

你就对着镜子，张大嘴巴，夸张地发出每个音，感觉自己像个超级歌唱家。

想象一下，你发“a”的时候，嘴巴张得像能吞下一个大苹果；发“o”的时候，嘴巴圆圆的像个小鸡蛋。

接下来是“辅音大作战”！比如“b、p、m、f”，这几个家伙可不好对付。

咱们可以找一些好玩的词语来练习，像“爸爸”“婆婆”“妈妈”“发发”。

读的时候要注意感受嘴唇的力量，就好像你的嘴唇在做健身操。

还有一个好玩的题目叫“绕口令大闯关”！比如说“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十”。

读这个的时候，你可能会觉得自己的舌头在嘴巴里打了结，别着急，慢慢来，多练几遍，说不定你的舌头能变成灵活的小泥鳅。

下面我要跟你们分享几个超实用的方法。

第一个方法是“模仿秀”。

找一些你喜欢的主持人或者演员的视频，模仿他们说话的语气、语速和发音。

想象自己就是他们，那种感觉就像在舞台上表演一样。

我跟你们说，我有一次模仿一个主持人说话，结果家里人笑得前仰后合，说我学得四不像，但是多练几次之后，还真有那么点意思了！第二个方法是“慢动作发音”。

就像电影里的慢镜头一样，咱们把每个音都慢慢地、清晰地发出来。

比如说“西瓜”这个词，咱们先慢慢地说“西——瓜——”，感受嘴巴和舌头的动作，然后再逐渐加快速度。

这就像是学骑自行车，一开始慢慢蹬，熟练了就能飞起来啦！第三个方法是“录音反思”。

用手机把自己说话的声音录下来，然后听一听。

这时候你可能会惊讶地发现，“哎呀，我这音怎么发得这么奇怪！”别担心，找到问题就是进步的开始。

培智语文教学中得语言康复训练语言就是人与人沟通得主要工具,人通过语言来表达思想感情、内心需要与传递信息,良好得语言能力就是与人交往与沟通得前提、语言障碍就是智障儿童最明显得特征之一,在智障儿童群体中,语言障碍出现率相当高,这些问题存在得原因主要就是由于她们得大脑高级分析、综合机能薄弱与大脑得调节功能薄弱造成得,使智障儿童丧失学习发音,学习语言得机会。

发音不准、构音不清,不会听音、语音发生得晚,就是智障儿童言语得明显特点、因为其发音器官得发音动作远不如正常儿童那样灵巧自如,由于听觉系统得障碍,语音识别或分化功能差,对语言活动得调节与控制失灵,不能发出正确得语音。

如,她们对那些相近得汉语拼音音素,如平舌音ｚ、c、s与翘舌音ｚh、ch、sh,舌尖音ｎ与l,d 与t;舌根音g与k;双唇音m与f;以及韵母前鼻音aｎ、en、ｉn 与后鼻音ang、eng、ｉng等很难区别,经常混淆不清,对那些音节相似得词,如“真就是”与“正就是”,“青菜"与“芹菜"等也很难辨别,极易相互混淆。

《培智学校课程设置实验方案》告诉我们,要“针对智力残疾学生得语言特点,加强听说能力得训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合……"从某种程度上来说,言语训练显得更加重要。

因为在日常生活中,与人交往时多就是以说为主。

由此可见,对中重度智障儿童进行言语训练就是十分重要得、一、重度智障儿童要发好音1.从训练五官开始,刺激智障儿童得大脑发育。

为提高对语言得领会,首先要发展耳朵得听力,只有当智障儿童会听,能听懂别人说话内容得意思,才能理解别人说话意图,达到语言沟通得目得。

我校北边得教室较多,窗外不远处就就是火车道,借助这个条件,每次课都让她们安静坐下来,听马路上得汽车声,听隆隆得火车奔跑得声音。

与老师一起说着“火车”这个词,模仿着火车汽笛鸣叫得声音,就是学生们最喜欢做得事。

而且,我经常让学生听录音机,听狗叫声、猫叫声、小羊叫声、鸟叫得声音等等各种自然界得声音,各种动物得叫声。

低龄培智学生构音语音训练思考-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分的内容：低龄培智学生构音语音训练是指在儿童早期进行的一种训练方法，旨在促进他们的语言智力发展和语音能力的提升。

随着社会的进步和教育事业的不断发展，培养学生的语言智力和语音能力已经成为教育界的重要课题之一。

因此，针对低龄培智学生进行构音语音训练变得越来越重要。

在儿童的早期，他们的大脑发育迅速，尤其是语言区域的发育。

这一时期正是孩子们学习语言的关键时期，因此对于他们的语言智力的培养具有重要意义。

通过构音语音训练，可以帮助低龄培智学生提高他们的听觉辨别能力、发音能力和语音表达能力，从而提升他们的语言智力水平。

同时，低龄培智学生在语音训练方面面临着一些挑战。

一方面，他们的注意力和学习能力相对较弱，需要更加耐心和细致的指导。

另一方面，低龄培智学生在语音表达上可能存在一些困难，如发音不准确、语音流畅性较差等问题。

因此，如何有效地针对这些问题进行培训，成为了目前亟待解决的问题。

本文将对低龄培智学生构音语音训练的重要性进行探讨，并通过分析现有研究成果，提出一些思考和建议。

通过深入研究和思考，为低龄培智学生构音语音训练提供一些有价值的启示和指导，以期推动该领域的发展，并促进低龄培智学生语言智力的提高。

1.2文章结构文章结构部分的内容可以包括以下内容：文章结构部分旨在简要介绍本文的结构和各个章节的主要内容。

本文的结构主要包括引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要是对本文的主题进行概述，介绍低龄培智学生构音语音训练的背景和意义。

同时，引言部分还会对本文的文章结构进行简单的介绍，以便读者能够更好地理解全文的内容安排。

正文部分是本文的核心内容，包括培智学生的重要性、构音语音训练的定义和意义，以及低龄培智学生构音语音训练所面临的挑战。

具体而言，2.1部分将探讨培智学生的重要性，并列举相关研究和实践案例；2.2部分将给出构音语音训练的定义和意义，并讨论其在儿童语言发展中的重要作用；2.3部分将剖析低龄培智学生构音语音训练的挑战，包括教育环境、个体差异等方面的考虑。