优质课一等奖骆驼祥子

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《骆驼祥子》整本书阅读专题探究一、教学设想研学与语文课程融合，对学生语文核心素养的培养具有重要作用。

本课尝试将研学和名著阅读教学相结合，有效引导学生在真实的情境中发现问题、思考与解决问题。

骆驼祥子是《西游记》中贯穿始终的人物，是这本书当之无愧的主人公。

了解这一形象的内涵及寓意是了解《骆驼祥子》主题的重要途径。

本课采用精读和跳读的方法，梳理并分析祥子的心路历程，了解祥子丰富的人物形象内涵，从而使学生进一步读懂《骆驼祥子》。

二、教学目标1.走进文本，结合关键的故事情节，探寻归纳祥子悲剧的原因。

2.以专题阅读为抓手，了解人物的性格缺陷对命运的影响，培养学生正确的价值观和人生观。

3.读写结合，开拓思维，激发学生阅读整本书的兴趣。

三、教学重难点1、结合骆驼祥子的历程，领悟作品内涵，掌握人物分析的方法。

2、梳理小说的故事情节，探寻祥子悲剧的原因，并从中得到人生启迪。

四、教学过程（一）海报导入，引出主题课件出示两张《哪吒之魔童降世》的电影海报。

师：同学们看过这部电影吗？这部电影在2019年非常卖座，获得50亿票房，其中最让人感动的是哪吒虽然生来就是魔童，而且只有三年的寿命，但他逆天改命，与命运抗争，发出这样的怒吼——“我命由我不由天"。

再说回我们今天的主人公——祥子，如果用一个词来概括祥子的一生，你会想到哪个词呢？是啊，这么一个要强、勤劳的大好青年变成了一具行尸走肉，老师为祥子感到十分的惋惜，我有一个脑洞，我们能不能尝试着拯救祥子，像哪吒一样为他改写命运呢？我们试一试，好不好？下面就让我们一起走进书中，为祥子寻找改命的生机。

【设计意图】通过学生熟悉的电影和人物形象与祥子进行有趣的联系，激发学生的学习兴趣，从全新的角度来引出本课的主题——“祥子悲剧原因”。

（二）跳读文章，话说“洋车夫"课前已分工，由负责搜集“洋车夫”的小组进行展示,PPT呈现+讲解预设：职业特点:在我国现代文学作品中车夫是底层社会人民的经典形象之一。

名著导读骆驼祥子教案一等奖(一)名著导读骆驼祥子教案一等奖一、教案概述•教案名称：名著导读骆驼祥子教案•奖项级别：一等奖•适用对象：中学语文教师二、教学目标1.让学生了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要内容；2.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3.提高学生对社会人生、博爱精神和人生价值的思考和理解。

三、教学内容1.作者介绍2.作品背景3.主要人物4.梁思成思考题5.阅读理解练习6.写作训练四、教学步骤1. 作者介绍•介绍鲁迅是中国现代文学的先驱和杰出作家；•介绍鲁迅的写作风格和为人民写作的理念；•引导学生了解并尊重鲁迅的文学成就。

2. 作品背景•介绍《骆驼祥子》的创作背景和时代背景；•分析作品所反映的社会问题和人性困境；•引导学生思考作品与当代社会的联系和启示。

3. 主要人物•列举《骆驼祥子》的主要人物并简要描述其性格特点；•引导学生就人物的命运和行为进行思考和讨论；•帮助学生分析骆驼祥子这一形象在小说中的象征意义。

4. 梁思成思考题•提供《骆驼祥子》中的梁思成思考题；•引导学生就这些问题进行深入探讨和思考；•鼓励学生展开自由的思维和独立的见解。

5. 阅读理解练习•提供相关的阅读理解练习题目；•帮助学生提升阅读能力和理解能力；•分析学生在阅读过程中存在的问题并予以指导。

6. 写作训练•给学生布置与《骆驼祥子》相关的写作任务；•鼓励学生运用自身的观察和思考，写出个人的见解和感悟；•提供写作的指导和反馈，帮助学生提高写作能力。

五、教学评价与反馈1.针对学生的参与度和表现进行评价；2.对学生的阅读理解、写作表达等能力给予具体的反馈；3.倾听学生对《骆驼祥子》故事和文化内涵的回应和理解。

六、教学资源•《骆驼祥子》原著及相关解读资料；•梁思成思考题和阅读理解练习题；•学生作品和写作训练材料。

以上是针对“名著导读骆驼祥子教案一等奖”的相关教案，希望对您有所帮助。

名著导读骆驼祥子教案一等奖一、教案概述•教案名称：名著导读骆驼祥子教案•奖项级别：一等奖•适用对象：中学语文教师二、教学目标1.让学生了解《骆驼祥子》的作者、背景和主要内容；2.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3.提高学生对社会人生、博爱精神和人生价值的思考和理解。

初中语文七年级下册名著导读《骆驼祥子》之祥子的事业梦想公开课一等奖创新教学设计名著导读《骆驼祥子》之祥子的事业梦想教学设计教学重难点（一）教学重点1.通过导读，将名著与学生的生活打通，激发学生阅读《骆驼祥子》的兴趣。

2.初步了解祥子的经历、人物关系和情节发展，分析祥子的形象特点和形成原因，把握《骆驼祥子》所表达的主题思想和作者的创作意图。

3.分析祥子所面临的社会现实和人生抉择，探讨这个人物形象的社会意义和现实价值，引导学生树立正确的事业观和劳动观，体现“五育融合"育人理念。

（二）教学难点分析祥子所面临的社会现实和人生抉择，探讨这个人物形象的社会意义和现实价值，引导学生树立正确的事业观和劳动观，体现“五育融合”育人理念。

教学过程一、导入俗话说“男怕入错行，女怕嫁错郎"，这说明一个人面对职业和婚姻，选择的重要性。

打开老舍的《骆驼祥子》，我们发现祥子作为一个“北漂”拥有两个梦想：事业梦和家庭梦，这节课让我们一起跟随祥子，去看看祥子的事业梦，帮他圆了这个梦。

二、总任务：帮助祥子实现“北漂"事业梦。

祥子的梦想是什么？买一辆属于自己的人力车，过自由、独立的生活。

（人民教育出版社，第4、5页）【任务一】设计求职简历祥子在拉了一个月的散客后，准备拉包月了，请你为祥子设计一份求职简历，内容包括个人基本信息，以及求职意向，个人优点，薪金要求等。

【设计意图】通过引导学生设计祥子的求职简历，对祥子前期经历有初步了解。

【任务二】帮祥子发朋友圈假设祥子有了手机，但不太会使用，请你帮祥子将他与车之间发生的事情发布朋友圈，根据原著情节，为每个朋友圈命一个名称，来反映祥子真实的工作状态。

【设计意图】祥子与车的故事构成了全书的情节线——“三起三落”，并引导学生关注两个细节：祥子在烈日下拉车，祥子在暴雨中拉车，以环境的恶劣、客人的冷漠无情，更凸显祥子这份工作的艰辛。

由此总结：这不是祥子一个人北漂事业梦的磨灭，而是像祥子一样底层劳动者这一批人北漂事业梦的破灭，引导学生读懂作品的主旨，作者的创作意图补充提醒：学生在制作朋友圈的过程中，会出现事件或人物关系错乱等情况，如第一条朋友圈，祥子在买第一辆车时的点赞人员，出现了小福子、高妈，这是不符合原著的内容的，因此引导学生梳理人物关系线。

第三单元名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计《骆驼祥子》教学设计教学内容：七年级下册名著导读《骆驼祥子》【课标分析】语文课程标准第四学段(7一9年级)要求:“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

"随着新课程改革的不断推进,新课程标准中关于课外名著阅读的要求也不断得到落实。

因此，在初中语文阅读教学中，教师应引导学生阅名著，为学生构筑出美丽的精神家园，全面提升学生的语文素养和精神品质。

本课的教学就是基于以上要求设计而成，《骆驼祥子》这部作品是一篇很典型的展现旧中国底层人物生活状况的小说。

本课教学过程中，注重引导学生自主、合作、探究的学习方式，旨在引导学生爱读，教会学生会读。

不仅引导学生提高阅读名著兴趣，在教学过程中还注意到提高学生的阅读技巧，抓住核心要素，读故事，析性格。

让学生跟着主人公的命运，从文本到生活有所感受。

培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

带着兴趣出发，带着兴趣阅读，为学生阅读更多的名著打下基础。

【教材分析】本节课的内容是部编版语文教材七年级下册名著导读《骆驼祥子》，部编的人教版语文教材重视阅读，同时也设置了“名著导读”部分，“名著导读"部分既介绍了阅读的方法又节选了经典名著的经典章节以激发学生的阅读兴趣，指导学生的阅读行为。

教材对名著阅读有明确的线路，分成了背景介绍—作品分析—思考和探究，为学生提供了一个事半功倍的方案。

【学情分析】教材虽然设置了“名著导读”，但是，由于学生面临繁重的学习任务，很难将时间放在厚重的名著之上；另外，名著的内涵太深，学生不知从何读起，因为会出现“读"和“不读”没有差别的现象。

有部分学生合理地安排了平时的阅读，在兴趣驱使下，对感兴趣的名著研读比较深入，形成了对作品的独特见解；但是也有部分学生因为阅读技巧和阅读方法的欠缺，还没开始认真地进行阅读。

学生间对名著阅读的深度与广度参差不齐。

七下第三单元《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计谁来拯救——《骆驼祥子》整本书阅读教学设计一、教学目标1.以关键词概述小说情节，初步感受悲剧底色；2.以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

二、重点难点以情境创设，探究悲剧原因，领会作品内涵。

三、教学过程（一）课程导入(呈现车图片)这是老师从网上搜集的有关县城发展变化图，同学们发现四张图有什么共同特点？明确：车。

车不单单是交通工具，还是一座城市发展的写照，也是一个时代的缩影。

今天，让我们一起穿越时光，回到百年前的北京城，去看看那时穿梭在北平城大街小巷的车是什么样子？也去见见今天这节课的主人公—祥子（板书）（二）概述故事1.学生齐读:20世纪30年代的北平，每六个成年男性中就有一个洋车夫，虽收入不高，甚至仅能糊口，但因其操作难度低，易上手，成为众多底层青年的首选职业。

明确：洋车夫一定是当时北平城独到的风景线，而祥子便是这众多车夫中的佼佼者。

我们一起听听他的故事。

2.提问：请用一段话复述小说情节，但必须包括以下六个关键词。

（目标、努力、结果、意外、转折、结局）3.提问：请用一句话概括小说故事情节。

回答提示：（）祥子在经历（）成为（）明确：我们看到祥子前后巨大的反差，从勤劳善良、吃苦耐劳的有志青年，堕落成为自私麻木的个人主义的末路鬼。

正如作者在小说最后所写一样：第二十四章体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！（三）情境创设——拯救祥子这是一场十足的悲剧。

我们不禁感慨祥子悲惨的遭遇，与其同情、哀叹，不如我们一起穿越到书中，去拯救祥子，看能否避免这场悲剧的发生。

任务一：拯救“一落"祥子1.请一名学生朗读“一落”结尾部分，了解故事情节，学生寻找书本相关情节，圈点批注，在某一处添加情节内容，通过自己的方式阻止悲剧发生。

名著导读《骆驼祥子》公开课一等奖创新教学设计名著导读《骆驼祥子》圈点与批注核心素养教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用：了解小说作者及主要内容。

2.思维发展与提升：学会鉴赏精彩的故事情节；能感悟作品艺术表现手法。

3.审美鉴赏与创造：利用名家点评、影视资料、设置悬念等手法激发学生的阅读兴趣。

4.文化传承与理解：通过阅读小说，初步感受人物形象，激起对祥子悲剧的同情，加深对当时黑暗社会的认识。

关注下层人民的命运和出路。

教育学生珍惜幸福生活，热爱美好的祖国。

二、教学重点、难点：教学重点：“圈点与批注"法的示范与演练。

教学难点：引导学生在对祥子进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。

三、教学设想《骆驼祥子》是部编语文教材七年级下册第三单元的名著导读。

它以20世纪20年代的旧北京为背景，讲述了中国北平城里的一个年轻好强、充满生命活力的人力车夫祥子三起三落的人生经历。

这部作品深刻揭露了旧中国的黑暗，能够让学生感受作者对劳动人民的深切同情，激发学生热爱生活，珍惜生活的情感。

任何形式的语文活动都必须要了解学生学情。

一个多月的课外阅读后，学生已基本了解了《骆驼祥子》，因而参与热情十分高涨，但是在一些阅读方法上仍需不断实践提高。

因此，教师需在这些环节上细致指导。

四、教学方法：朗读法、启发式教学法、合作探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：1课时教学过程一、导入设计我们读文学作品时，有时会被其中的一个情节所吸引，读来如见其形，如闻其声，比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写，为什么会收到如此神奇的效果呢？因为作者往往运用了细节描写，今天我们一起来学习细节描写。

二、预习检测1.作者简介老舍（1899～1966）现代作家、杰出的语言大师，是我国“五·四”以来新文学的开拓者之一，享有世界声誉的著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

“文化大革命"初期因被迫害投一生写了约计800万字的作品。

《骆驼祥子》优质课教案作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的《骆驼祥子》优质课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《骆驼祥子》优质课教案篇1教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。

教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。

教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。

教学方法：1、讲授法2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。

那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢?在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。

(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)二、教学过程(一)课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?(请几位同学上台简单介绍。

)(二)课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢?片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。

头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。

他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒;他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。

是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。

这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。

他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。

他天生来的不愿多说话，所以也不愿学着城里人的贫嘴恶舌。

《骆驼祥子》教案一、教学背景分析《骆驼祥子》是中国现代文学史上的经典之作，作者老舍以生动的笔触和独特的写作风格，展现了上世纪二三十年代社会底层人民的艰辛生活和人性的复杂。

本教案以高中语文教学为背景，设计了一系列教学活动，旨在引导学生通过阅读和分析文本，理解作品内涵，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

二、教学目标1. 理解《骆驼祥子》的故事背景及主题；2. 分析小说中的人物形象和社会环境；3. 分析作品的风格特点和意义；4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

三、教学重点1. 理解《骆驼祥子》的故事背景及主题；2. 分析小说中的人物形象和社会环境。

四、教学内容第一课时：《骆驼祥子》故事背景介绍1.通过课堂讨论和小组合作，了解上世纪二三十年代北京市民的生活状况和社会背景；2.通过阅读相关资料，了解那个时期的社会经济状况和人们的生存困境；3.让学生分析主人公骆驼祥子与社会环境的关系，理解他的特殊处境。

第二课时：《骆驼祥子》人物形象分析1.通过阅读小说的片段和描述，了解小说中的人物形象；2.以小组形式展示对不同人物的分析，包括骆驼祥子、富贵人、丑老板等；3.讨论不同人物形象的意义和对主题的贡献。

第三课时：《骆驼祥子》风格特点及意义1.了解老舍的写作风格特点，分析他的表达方式和语言技巧；2.通过阅读小说的片段，探讨描述城市生活和人物内心世界的艺术手法；3.分析小说的开篇和结尾，理解作品的意义和主题。

第四课时：《骆驼祥子》文学鉴赏与批判性思维培养1.以小组形式进行文学讨论，分享个人的阅读体验和感受；2.讨论小说中的道德与社会问题，引导学生思考不同角色的选择和行为动机；3.通过写作或口头表达，总结自己的阅读体验和对作品的评价。

五、教学方法1.课堂讨论：让学生参与讨论，发表自己的观点和看法；2.小组合作：以小组为单位，开展分析和讨论活动；3.阅读分析：通过阅读小说片段和相关资料，进行分析和解读；4.写作表达：鼓励学生进行写作或口头表达，总结自己的阅读体验。