小学语文四结合教改实验报告(完整版)

一、实验课题名称动脑、动口、动手，以练为主。

二、实验的指导思想和理论依据1. 遵循“三个面向”的原则，即面向现代化、面向世界、面向未来。

2. 体现教师为主导，学生为主体的地位。

3. 教师要朝着学生“反三”这个目标精要地讲，务必启发学生能动性，引导他们尽可能自己去探索。

三、实验内容1. 课堂教学六课型（1）总览课（一课时）：即单元预习课。

教师指导学生学习单元提示及各课的训练重点、预习提示，掌握本单元的教学目标和训练重点。

预先下发预习表格，学生完成表格中的各项要求，有困难的部分可让学生讨论解决，解决不了的部分可填入表格中疑难问题一栏中。

教师汇集学生疑难问题，进行备课，做到心中有数。

（2）导读课（一课时）：共分为五大环节。

A. 口头训练：授课前5分钟，让学生进行说话训练。

口头训练做到有计划、有目标、定内容。

各年级根据学生实际订好训练计划，要求学生口头表达观点明确，语言通顺流畅，词语运用正确，叙事完整，声音洪亮，内容可配合教材确定，说一个故事，刻画一个人物，写一段风景，说明一个道理都可；还有学习古诗、文言文、警句等。

B. 基础知识部分：5～8分钟左右，动脑记、动笔写、动口说。

C. 阅读分析部分：20～25分钟，动脑分析、动口说。

D. 知识迁移部分：8分钟左右，动脑想、动笔写、动口说。

（3）自读课（一课时）：学生在教师的引导下，通过阅读课文，掌握课文内容，提高阅读能力。

（4）扩读课（一课时）：学生在教师的引导下，通过阅读课外读物，拓宽知识面，提高阅读兴趣。

（5）自结课（一课时）：学生总结所学内容，巩固所学知识。

（6）作文课（一课时）：教师指导学生进行作文训练，提高写作能力。

四、实验效果通过实施“动脑、动口、动手，以练为主”的语文教学改革，学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，语文素养得到提高。

具体表现在以下方面：1. 学生口头表达能力得到提高；2. 学生阅读能力得到提高；3. 学生写作能力得到提高；4. 学生语文素养得到全面提高。

小学语文“四结合”教改试验总结报告之一——打开“识字教学”的新天地深圳市南头小学〃刘影一、试验目的小学语文新大纲指出：“小学语文的目的是指导学生正确地理解和使用祖国的语言文字、丰富语言的积累，培育热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情、使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。

”而小学语文“四结合”教改试验正是以新大纲为指导思想，以计算机为学生必须掌握的一种认知工具，汉字输入作为学生学习的一项基本技能，使语文教学和知识与能力的内涵有了新的发展，同时也使学生增长了知识，发展了能力。

二、试验内容（一）、参与试验的班级深圳市南头小学二年五班（二）、试验的内容１、通过总课题组提出的新型的识字教学模式：看－听－说－写－打－想，以充分发挥计算机的特点和认知码的优势，培养学生的识字能力，提高学生的识字兴趣，增强学生的识字积极性。

２、通过计算机辅助下的新型识字教学，对学生进行创新思维的培养，培养学生具有丰富的想象和发散性思维，提高学生的创造能力。

３、在“四结合”的识字教学中培养学生的实践能力，通过强化训练，使学生学会在实践中灵活运用语言文字。

４、加强对信息技术的应用，提高学生对电脑的操作能力。

三、试验的调查与测试。

由于在试验过程中发现，参加试验的班级学生各方面的表现与普通班的学生相比，已开始逐渐展现出他们的优势。

为了更好地研究此试验对学生素质可持续发展的影响，我对该试验班的学生进行了调查和测试。

而此时正好是该班开展“四结合”实验一年。

（一）、识字能力的测试。

根据新大纲及“四结合”总课题组的要求，制定一份测试题，统一时间测试，内容包括拼音知识，字形分析，拆字编打，词汇积累和遣词造句五大部分，基本上涵盖了一年级语文新大纲中所要求的拼音、字、词、句知识和听、说、读、想、写、打方面的能力，力求所测的结果能较客观地较全面地反映学生语文知识和能力水平。

（二）、测试学生的丰富的想象力和创新思维。

此项测试旨在调查试验班与普通班的学生在创造能力、创新思维方面的差异。

语文教改实验报告语文教改实验报告一、改革的背景教育部《新课程改革实施纲要》已推行了十多年，提出了“改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状”，倡导学生“自主、合作、探究”的新模式。

而作为一所农村学校，我校教学模式仍然是以老师讲为主。

2010年底我们学校提出了“三六一”的高效课堂教学模式。

我校教师开始积极响应学校号召，大胆尝试了教学改革，通过近两年的探索，已取得了较为明显的效果。

学校也提出来以学生学为主的新课堂教学模式。

二、我校语文课堂教学改革的课堂教学模式“三”是指把课堂时间有效划分为三段“六”是指课堂教学的主要六个环节，即自主学习、组内交流、小组展示、合作探究、教师点拨、练习巩固。

“一”是指“课后反思”，即教师课后要对学生的学和教师的教进行反思。

在这种教学模式中，学案是老师组织教学的第一个重要“抓手，学案的导学质量尤为重要。

具体的，编制学案我们做到：教师在编写前应充分了解课程标准的教学目标、体会教科书的编排用意，不能随意拔高或降低要求。

充分重视知识在学生认知活动中的生成过程。

为了让学案具有较强的导学功能，在编制学案时教师必须注重学生的学习兴趣以及学习习惯，充分考虑学生的知识基础、阅读理解能力，遣词造句、恰当设置问题，使学案阐述简明、难易适中、富有启发性。

小组的活动是这种教学模式的第二个重要“抓手”，小组活动效率的高低直接决定着教学的质量。

小组的划分：每小组6人，每组有两名基础较好的同学分别担任正负小组长。

每位组长帮扶两位同学。

在本环节我们做到每组一块黑板，所有学生离开课桌，在黑板前站立讨论、在黑板上书写展示。

学习结束后评选优秀小组、进步小组。

课内探究的展示环节展示成果、提升小组讨论的学习成果。

在此环节，我们做到：简单的问题不展示，无疑问的问题不展示，展示的是重点问题，难点问题，能拓展延伸，提高学生能力，开发学生潜能的问题。

集中展示的人选由学生志愿报名，然后老师根据学生的试讲状况最终确定。

第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，承载着传承文化、培养人才的重要使命。

在新时代背景下，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

本文以我国某小学语文教学实践为案例，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行分析，以期为我国小学语文教学提供借鉴。

二、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语言表达能力。

2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

3. 培养学生的思维品质，提高学生的创新能力。

4. 培养学生的审美情趣，提高学生的审美能力。

三、教学内容1. 识字与写字：以汉字基础知识为主，引导学生掌握汉字的笔画、笔顺、间架结构等，提高学生的书写能力。

2. 阅读与鉴赏：以课文阅读为主，引导学生学习课文中的优美语句、表达方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

3. 写作与表达：以写作训练为主，引导学生学习写作方法，提高学生的写作水平。

4. 口语交际：以口语表达为主，引导学生学习口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2. 小组合作学习法：将学生分成若干小组，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

3. 任务驱动教学法：以具体任务为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的解决问题的能力。

4. 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、作业完成情况等。

2. 成果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、写作水平等。

3. 自我评价：引导学生进行自我反思，提高学生的学习自觉性和自我管理能力。

4. 家长评价：与家长沟通，了解学生在家庭中的学习情况，共同促进学生的全面发展。

六、实践效果1. 学生的语文素养得到提高，阅读、写作、口语表达等方面能力得到提升。

2. 学生对语文学习的兴趣明显增强，课堂参与度提高。

第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，语文教学改革已成为教育界关注的焦点。

为了提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们学校在语文教学改革方面进行了一系列的实践探索。

本文将对我校语文教学改革实践进行总结和分析，以期为我国语文教学改革提供有益的借鉴。

二、改革背景1. 传统语文教学的弊端传统语文教学存在着重知识传授、轻能力培养，重教师主导、轻学生主体，重应试教育、轻素质教育等问题。

这种教学模式使得学生缺乏主动学习的兴趣，语文素养难以得到全面提升。

2. 新课改背景下语文教学的要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出，语文教学应遵循学生身心发展规律，注重培养学生的语文素养，提高学生的语文应用能力。

因此，改革语文教学，实现语文素养的培养成为我国教育改革的重要任务。

三、改革实践1. 优化课程设置我校在课程设置上，以培养学生的语文素养为目标，调整课程结构，增加阅读、写作、口语交际等方面的课程，使学生在不同领域得到全面发展。

2. 改革教学方法（1）以学生为主体，开展自主、合作、探究式学习。

教师引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

（2）采用情境教学法，将语文教学与生活实际相结合，让学生在真实情境中感受语文的魅力。

（3）运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。

3. 加强师资队伍建设（1）开展教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。

（2）鼓励教师参加各类教学研讨活动，拓宽教学思路。

（3）建立教师评价体系，激发教师的工作积极性。

4. 评价改革（1）建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，注重学生的全面发展。

（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生不断进步。

（3）开展学生自评、互评，培养学生的自我反思和评价能力。

四、改革成效1. 学生语文素养得到提高通过改革实践，学生的阅读、写作、口语交际等方面的能力得到了明显提升，语文素养得到全面提升。

2. 教师教学水平不断提高教师们在改革实践中不断反思、总结，教学水平得到显著提高。

中小学语文教学改革调研实践报告全文共3篇示例，供读者参考中小学语文教学改革调研实践报告篇1语文阅读教学是语文教学的一个很重要的方面，是培养学生语文素养的重要手段。

加强语文阅读教学，是当前语文教学大纲和新课程标准的要求，也是现实的需要与学生学习的需要。

而当今在农村小学，语文阅读教学如何开展？其效果怎样呢？为此，我在平安县平安镇东村小学进行了实习教学，并进行了调查研究：一、阅读教学的现状（一）阅读教学的意义《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。

能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于万字。

”所以，阅读教学对于培养学生的阅读能力是十分重要的，我们必须认真研究阅读教学，并搞好阅读教学。

（二）阅读教学的现状农村小学语文阅读教学普遍没有很好地开展起来，这对培养学生的阅读能力将造成很大的影响，在阅读教学的认识方面也存在着一些误区。

认为阅读教学没什么好的方法，带领和要求学生读书就是了，学生喜欢读什么就读什么，喜欢怎么读就怎么读。

实际上，在读的方法和读的内容的选择上，教师还是大有可为的，应对学生进行认真的指导，不然学生乱“吃”一通吃坏了肚子那就麻烦了。

我对平安县平安镇东村小学三至六年的学生在阅读习惯、阅读兴趣、阅读材料、阅读量等方面进行了大量的调查，掌握了一些数据，也发现了一些问题。

第一，阅读兴趣不高。

多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。

另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。

说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。

再次，同学们交流也很少，作用不大。

第二，阅读对象单一。

学生大多喜欢故事书，对其它的书涉猎很少，如文学书籍、科技书记和生活书籍等。

小学语文四结合教改试验研究结题报告以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给课堂教学改革带来了契机。

针对传统课堂教学的弊端，我们以行动研究法为主，开展了小语“四结合”教改试验，探索出一套适合小学识字、阅读、作文教学的开放式、立体式的基本模式，建构了“课堂演示式教学策略”、“个别化教学策略”、“立体交互式教学策略”、“情境参与教学策略”等一批运用现代教育技术条件下的课堂教学策略。

同时也对“四结合”教改试验的进一步开展提出了一些新的设想。

【关键词】：小学语文“四结合”结题报告1．课题的提出当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，以多媒体和网络技术为特征的现代教育技术，给我们的教学改革带来了契机。

它包括教育思想的转变、教育理论的重构、教学模式的变革、教学手段的改进。

这场由信息科学技术驱动的深刻变革正向我们昭示：如何利用信息技术培养学生的信息素养，使他们能够适应21 世纪的信息化社会，并能够在其中得以生存、得以发展的新型人才，是至关重要的。

但是，由于长期受应试教育和传统教法的的影响，在小学语文教学中，费时多、见效少的缺陷依然比较严重，导致学生未能在语文学习中获得应有的、充分的发展。

教育的大发展、时代的大发展，要求我们必须摆脱传统语文教学的桎梏，以大语文教育观为指导，优化教学过程，打破语文教学原有的封闭性，构建开放的语文课堂，让学生在更广阔的空间里学习语文，让语文教学更贴近生活，贴近时代，加快学生语文认知结构的发展，增强学生的实践能力和创造意识。

我校的“小语‘四结合’教改试验研究”正是在这样的时代背景下，从1996年8月开始，在国家、省、地专家的指导与课题组成员的共同努力下开展研究与实践的。

2．研究的目标、内容、方法及原则我们的研究总目标是：在当今班级教学制度下，构建一个有现代信息技术学习环境支持的、“以学生为本”为基本原则的、有“下保底，上不封顶”的较为高瞻性的教学期望的、“平等、民主、合作”的“子学习社会”。

小学语文“四结合”教改实验阶段报告尊敬的教育部领导，各位专家和老师们：大家好！我是某小学的语文教师，今天非常荣幸能够在这里向大家介绍我们学校小学语文“四结合”教改实验阶段的报告。

一、背景介绍为了适应新时代教育发展的需求，我校从去年开始开展小学语文“四结合”教改实验。

该实验旨在将语文教学与信息技术、阅读、写作和思维训练结合起来，提高学生的语文素养和综合能力。

二、实施方案1. 信息技术结合我们积极利用信息技术手段，将课堂教学与多媒体教学相结合。

通过使用电子课件和互动教学软件，我们能够更好地展示教学内容，激发学生的学习兴趣，并提高他们的参与度。

2. 阅读结合除了传统的课本阅读，我们鼓励学生广泛阅读各类优秀的文学作品，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。

同时，我们还开展了一系列阅读推广活动，包括课外阅读竞赛和分享会等，促进学生积极参与阅读活动。

3. 写作结合我们注重培养学生的写作能力，通过多种写作形式，如日记、作文等来提高学生的写作技巧。

此外，我们还鼓励学生参与写作竞赛，并且开设了写作辅导班，为学生提供更多的写作指导和辅导。

4. 思维训练结合我们注重培养学生的思维能力和创新精神，通过开展各种思维训练活动，如语文思维导图、课堂互动等，来提高学生的思维能力和解决问题的能力。

三、实施效果经过一年的实施，我们对小学语文“四结合”教改实验阶段进行了初步总结。

实施该方案后，学生的语文学习积极性明显提高，学习兴趣得到增强；语文素养和综合能力明显提高，学生的阅读理解能力、写作水平和思维能力得到了明显的提高。

四、存在的问题和对策我们在实施过程中也遇到了一些问题，比如教师对新教改方案的理解和应用程度不一致，教学资源不足等。

针对这些问题，我们将进一步加强教师培训，提供更多的教学资源，并建立相应的评估机制，不断完善和改进教育教学工作。

五、未来展望我们将进一步推进小学语文“四结合”教改方案的实施，持续改进教育教学工作。

我们将继续加强学生的信息技术应用能力培养，进一步激发学生的阅读兴趣和写作能力，培养学生的思维能力和创新思维，为学生的成长提供更好的支持和指导。

2020小学语文四结合教改实验报告文档Contract Template小学语文四结合教改实验报告文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。

按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。

体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】小学语文“四结合”教学改革试验，就是以计算机为手段，运用先进教育思想和认知学习理论探索基础教育改革途径，将小学的语文教学和计算机教学以及汉字输入编码学习融为一体，做到“识字、查字、编码、打字”四结合。

一、加强领导，强化管理。

为了确保实验的健康发展和有效调控，我们先后组建了实验课题组、设备管理站、教学研究室三级管理网络。

课题组由校长亲自任组长，教研室主任任副组长，吸收骨干教师及部分学生家长代表组成课题领导小组，加强对实验的宏观调控、科学管理和具体指导，解决实验中的重大问题和有关事宜。

设备管理站由分管后勤的主要领导及有关人员组成，主要负责解决教改实验的设备条件以及教学软件等所需设施，保证实验的所需资金和优良环境。

教学研究室由分管教学的主要领导挂帅，吸收能力强、决心大、具有一定理论水平和丰富教学经验的教师组成。

重点研究教材、教法、学法、质量测查等教学研究工作。

基本上做到各级机构职责明确，协调合作，加强了对实验的宏观调控、过程管理和科学指导。

二、多法并用，上好“三课”。

一是指法课。

指法的规范操作，对于打字的准确性和速度是十分重要的。

因此，我们一开始让学生上机就严格要求，强化训练。

首先让学生认识并了解各键的功能和作用，接着让学生进行实践操作。

在操作过程中，严格进行指法训练，强调学生规范操作，从准到快，循序渐进，不断提高。

二是编码课。

在上编码课时，各类字的编码方法、拆分规则等必须给学生讲清楚，再用这些方法规则来指导编码。

第1篇一、引言随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已无法满足现代教育的要求，因此，小学语文教学改革势在必行。

本文将结合我国小学语文教学现状，探讨小学语文教学改革实践，以期为我国小学语文教育改革提供参考。

二、小学语文教学现状1. 教学内容陈旧：目前，我国小学语文教材内容普遍存在陈旧、乏味的问题，无法激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法单一：教师大多采用“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习，缺乏自主学习能力。

3. 评价方式单一：以考试成绩为主要评价标准，忽视学生的综合素质评价，不利于学生全面发展。

4. 资源配置不均：城乡之间、地区之间的小学语文教育资源分配不均，导致教育质量参差不齐。

三、小学语文教学改革实践1. 改革教学内容（1）优化教材：编写符合时代特点、贴近学生生活的教材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

（2）拓展阅读：增加课外阅读内容，拓宽学生的知识面，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

2. 改革教学方法（1）启发式教学：以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、自主学习。

（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。

（3）信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，提高课堂教学效果。

3. 改革评价方式（1）多元化评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践活动等方面进行综合评价。

（2）过程性评价：关注学生在学习过程中的进步和成长，激发学生的学习动力。

4. 优化资源配置（1）加强城乡教育均衡发展：加大对农村小学语文教育的投入，提高农村小学语文教育质量。

（2）加强师资培训：提高小学语文教师的专业素养和教学能力。

四、案例分析1. 案例背景：某小学语文教师采用“翻转课堂”教学模式，将课堂时间留给学生自主学习，教师则进行辅导和答疑。

2. 改革实践：教师将教学内容制作成微课，让学生在课前预习，课堂上进行讨论和交流，教师进行点评和答疑。