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《爱如茉莉》教后反思《爱如茉莉》教后反思范文750字一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。
李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。
字词知冷暖，语言有温度。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。
如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出;透过“探”字体悟“人有情，景有语”……二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。
反思这一教学行为存在的原因主要有：1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清文章的情感脉络又提了出来。
本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。
2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很显然对课堂的.驾驭能力还不足。
同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。
在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。
3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。
4、读写结合的切入点把握的还不准。
正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。
《爱如茉莉》的教学反思2020-07-30作为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的《爱如茉莉》的教学反思范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《爱如茉莉》的教学反思1学生已学过很多以“爱”为主题的文章，但多限于“母爱”，像《爱如茉莉》这样以“爱情”为主题的现代文却是第一次接触到。
上学期，上《清平乐村居》时，第一次大胆拨动了那根情弦：当问到什么是“相媚好”时，有一学生立即回应“谈情说爱”。
全班哄笑。
当时也惊讶于该生的大胆表达，他拨动了所有学生懵懂的不好意思触及的那根弦，但他说的基本正确，不该让他面临尴尬，更加不能使课堂走向嬉闹，回应所有学生“你别笑，差不多是这个意思。
‘相媚好’就是说彼此之间很亲热，亲热地聊天、打趣说笑。
”学生兴致更高了，趁势引导想象说话，“这对老夫妻，喝了点小酒，带着点微醉，在亲热地打趣说笑，他们会对彼此说些什么呢？”随手拉起前排一个学生，他有点不知所措，带点羞涩。
喊他坐下，重复问题，不一会儿，该生主动举手了，回头请他说，“先说，是谁对谁说？老头子对老婆子还是老婆子对老头子？”他断断续续说，“老头子对老婆子说，‘老婆子，咱们结婚这么多年了，还记得我们刚结婚时的情景吗？’”继续引导说话，“哦，老头子想领老婆子回忆刚结婚时的情景。
他们还可能说什么呢？”那个直呼“谈情说爱”的男生迫不及待了，“老婆子对老头子说：‘老头子啊，你都好几年没说你爱我了，我好想再听你说一遍。
”口气极挠人。
再引导，“哎呀，老夫老妻了也需要不时甜蜜一下的嘛！”一对女生举手，想扮演两人说话。
学生间对话，这是我在引导说话时没有想到的方式，学生自己“冒”出来了，教学相长啊！“老婆子，那片竹林是咱俩亲手栽种的，如今已经高耸入云了，明天，咱们过去看看吧！”“好啊，明天一起去看看，它们见证了我们生活的变化啊！”不羞涩的学生积极说话，其他学生也都乐在其中，“同学们，我相信这一对老夫妻‘相媚好’的样子在每个人的脑海中各不相同，读书就是要这样把文字读活。
《爱如茉莉》教学反思_政治教学工作总结和反思在教学反思中，我要先对《爱如茉莉》这一比较复杂的政治教学内容进行总结和分析。
《爱如茉莉》是时下比较热门的电视剧，以悬疑、探案的形式展现了一个特工组织与恐怖组织的斗争。
在教学中选择这部剧作为教育资源，旨在通过引入战略思维、政治意识、团队协作等方面的内容，培养学生的综合能力，提高他们的政治素养。
一、教学工作总结1. 教材选择合理。
以时下热门电视剧作为教学资源，让学生更容易接受和产生兴趣，提高了课堂的互动性和教学的效果。
2.教学内容有深度。
通过选取场景和情感中的相关片段，展示了角色在面对困难和危机时的策略思维和政治意识，培养了学生的观察力和思考力。
3.课堂活动设置有针对性。
通过小组合作、角色扮演、讨论等活动，引发学生的主动参与，培养他们的团队协作能力和表达能力。
4.教学效果明显。
学生对电视剧中角色的行动和取舍都进行了深入的剖析和思考，积极讨论，提出了自己的见解，达到了预期的教学目标。
二、教学反思1.教学设计过于繁琐。
在教学过程中，我有时候会设置过多的小组活动和讨论环节，导致学生在时间上非常紧张，无法充分理解和消化所学内容。
我以后应该适当减少活动环节，更注重培养学生的自主学习能力。
2.学生表达能力有待提高。
虽然课堂上进行了多次讨论和角色扮演，但学生对于观点和情感的表达还不够清晰和准确，缺乏条理。
为此，我要注重训练学生的口头表达能力，提高他们的逻辑思维和表达能力。
3.教学评价方法有待完善。
在教学过程中，我主要采用了口头评价的方式，但这种评价方式比较主观，难以全面客观地评价学生的学习情况。
我应该更加注重使用多样化的评价方式，例如书面作业、小组报告等，以更全面地了解学生的学习情况。
4.学生潜在问题不容忽视。
通过教学过程中的观察和学生的表现，我发现一些学生在团队合作、表达能力等方面存在比较明显的问题。
虽然教学过程中有一定的辅导和指导，但这些问题难以在短时间内完全解决。
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1（约880字）__用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。
__在写作上主要有以下特色：一、以花为线索，借花传情。
__开篇就写到修剪茉莉花枝的妈妈，由真爱像什么的问题获得妈妈“就像茉莉花”的回答，这就引出话题，点明题意，开启下文。
中间写爸爸、妈妈互相关爱也不离茉莉花，爸爸叮嘱“我”带上茉莉花到医院，到医院又把茉莉花插进瓶里，在茉莉花中寄托了爸爸对妈妈的一片真情。
末了又写到茉莉花，以其洁白纯净、幽香缕缕状写环境，点击真情，并且由此及彼，以“爱如茉莉”作结揭旨，赞美真爱之情。
二、互相真爱，情意感人。
爸爸爱妈妈，妈妈爱爸爸，互相之间有着心照不宣的“真爱”，有着令人感动的情意，有如茉莉花一样洁白清纯，上面已经在词句分析中作了探解，这儿从略。
三、首尾呼应，点题揭旨。
开篇提出话题，点明题意，通过妈妈之口说出“爱如茉莉”之意；结尾以“爱如茉莉”连续反复作结，揭示了“真爱”的内涵，深化了意旨。
这样，首尾呼应，结构缜密，却又不着痕迹，一切是随文而来，自然有致，令人佩服。
为让学生能从字里行间真切感受到如茉莉般的真爱，教学时，我特意作了一些安排。
在读第一部分内容时，我紧紧抓住“平淡无奇”一词，先让学生结合平时观察所得，说说茉莉的特点，再让学生分角色朗读，并从妈妈的话语中初识如茉莉般平淡的真爱。
在指导学生读第二段的时候，紧紧围绕父母之间的相互关爱，让学生通过反复读去感受、体验“真爱”之情。
这部分文字浅显易懂，但读起来让人感动。
我让学生读一读、画一画体现父母之间真情的词句，再读一读、议一议、说一说。
这样一来，学生对文中所表现的如茉莉般纯洁的爱认识得更深了。
《爱如茉莉》教学反思2（约859字）《爱如茉莉》这篇课文通过生活中的细节描写，渗透出父母之间深深的爱。
爱原来像茉莉花那样，平淡无奇，但却散发出缕缕幽香。
我在教学这一课时，紧紧抓住这一特点，精心设计教学流程，通过让学生自主学习，仔细寻找课文中的能体现父母之间爱的细节描写，慢咬细嚼，体会其中滋味，通过体会重点词句和朗读训练，体会父母之间以及和我之间的平淡淡却又散发着浓浓亲情的爱。
《爱如茉莉》的教学反思《爱如茉莉》的教学反思（精选14篇）身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《爱如茉莉》的教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《爱如茉莉》的教学反思1《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
在对这节课进行研究的时候，我注意了以下三点：1、找准切入点。
课堂教学中，一个好的切入点，能使学生产生浓厚的学习兴趣，使教学内容简明扼要，“牵一点而动全文”，避免繁琐的分析与讲解，在简简单单的教学中取得事半功倍的效果，使课堂教学省时高效。
于永正老师认为“简单不是减少，是目标简约、精简环节”。
以前我也听过有的老师讲《爱如茉莉》，从头讲，妈妈说爱像什么？我一开始同意妈妈的看法吗？后来，我又怎么认为的？整个课堂教学中，老师不停地问，学生不停地回答，把学生读书的时间占用了不少，学生也没有真正地深入文本去理解作者写这篇文章的用意。
在听课的时候，我就在想或许这篇文章有更好的切入点吧。
看着文章的题目，我在想“爱如茉莉”，不就是这篇文章的切入点吗？一是茉莉花有什么特点，二是父母之间有什么样的爱。
二者都弄懂了，找到两者之间的相似之处，我想这节课的教学目标也就达成了。
所以这节课的教学我也就抓住了这两条线索：茉莉花的特点与父母的爱。
2、细节悟真爱。
“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。
本课中父母之间的那份平淡又真切的爱，融在了生活中的每一个细节中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，引导学生用心阅读文中发生的感人故事，找一找描写特别感人的细节，并写写批注。
然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”。
《爱如茉莉》教学反思5《爱如茉莉》教学反思5一、在磨课中明确教学目标，得到提升。
第一次试教中，由于我对教学设计不熟，一直关注的是自己，一节课磕磕碰碰上下来，最大的问题是对学生的发言没有很好地做出回应，说白了，就是预设不够充分。
另外，就是文章的写作手法没有向学生进行渗透。
试教后，在吴校长、唐老师、富老师的指导下，我调整了教学目标，从“文章写了什么？”“怎么来写爱如茉莉的？”“为什么要这样来写”三大方面入手重新调整了我的教案设计：对第9小节爸爸妈妈执手而眠的情景和第17小节对茉莉的描写进行重点教学。
从最后一小节“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
”回荡到第5小节作者刚开始的不理解，再让学生读一读课文的第6~17小节，找一找写“茉莉”的句子。
让学生感悟到文章是按照“茉莉”为线索来写的，作者对茉莉情感发生的变化，是随着爸爸妈妈之间的关爱而改变的，茉莉蕴涵了爸爸妈妈之间的真情。
继而问孩子“为什么说爱如茉莉?”让学生真正明白作者的写作意图。
从在接下来的时间，一边在心中模拟着学生可能会说的话，一边播放着自己设计的课件。
渐渐地，我对每个环节学生的交流情况逐渐心中有数起来；二、用心地朗读，体验爱的情感新课标中指出：“阅读是学生个性化的行为。
”《爱如茉莉》的？”有的孩子说：“也许是爸爸发现饺子不是妈妈亲手包的”有的孩子说：“也是爸爸听出了女儿花尽心思说的谎话。
”有的还说：“也许是发现饺子里没有妈妈的味道”……众说纷纭，孩子的思维被打开了。
在教学第9自然段时，孩子抓到了“叮嘱”这个词，为了让学生能真真切切感受到爸爸对妈妈的爱，我让学生想象并练说“爸爸当时是怎样叮嘱的？”遗憾之处：因为渗透了细节描写的方法指导，教学第9自然段时时间延误了，导致文章没有上完。
今后，在公开课时间的把握上还要做得更好。
作为一名年轻的教师今后在钻研教材上还须下一番苦功夫，提升自己对文本解读的能力。
《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》教学反思1一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱？”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。
李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。
字词知冷暖，语言有温度。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。
如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心；通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出；透过“探”字体悟“人有情，景有语”……二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。
反思这一教学行为存在的原因主要有：1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清__的情感脉络又提了出来。
本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。
2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很显然对课堂的驾驭能力还不足。
同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。
在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。
3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。
4、读写结合的切入点把握的还不准。
正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。
《爱如茉莉》教学反思2《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。
__讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。
这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。
爱如茉莉教学反思本文是关于爱如茉莉教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
爱如茉莉教学反思这是苏教版国标五年级的一篇课文，“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。
本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。
作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，如一脉涓涓细流，在你心里流动；如一缕淡淡花香，驻足你的心房。
第二课时，主要是按照这样的步骤来进行的：先说说你见过的茉莉，再通过看图片，学习课文中的表现茉莉特点的词语，试着用这些词语再说说茉莉。
接着进入本节课的重点，就是找一找课文中的一些能表现出爱的细节，读一读，说一说。
最后总结出爱与茉莉的特点。
我觉得这节课的设计主要有以下几个亮点：一、注重教学引导在语文课堂中，各个环境之间的引导与连接相当重要。
本课教学中我通过联系生活实际，图片、音乐等的渲染快速地把学生带入学习这篇课文的情境中，为后面的说、找、读打下基础。
二、注重对学生读、说能力的培养朗读是学生与课本的情感对话。
有时候有感情的读胜于喋喋不休的讲，在这节课的教学中，我也安排了大量的读，并有对学生的朗读指导，努力让孩子们在读中体会感情加深理解。
说话是语文学习中的一项重要能力，本节课的教学中，安排了一系列从简到难的说的训练。
三、以学生为主体，尊重学生的独特感受本节课的教学重点就是学生的找细节，谈体会。
同学们找了很多也说了很多，很多同学都说了自己的体会，只要他的体会有道理，都给予肯定和表扬，当然如果说的不合理的也给予及时的纠正。
因为很欣赏薛法根老师执教的《爱如茉莉》，所以课堂的有些设计就是模仿他的教学，但又根据我们这边的学生特点进行了修改和补充。
发现孩子们接受的还是不错的。
在这次课堂教学评比活动中，收获很多。
最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够更深刻地感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；另外教师在课堂上的生成语言很重要，要能抓住学生语言中的亮点进行生成教学，这样才能使课堂更和谐融洽。
《爱如茉莉》教学反思
以下是关于《爱如茉莉》教学反思，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
《爱如茉莉》教学反思
张洁
一直很喜欢《爱如茉莉》这篇课文，总喜欢配着喜欢的音乐，轻轻地入情入境地读给孩子们听。
可是，真要想把自己的感受通过教学环节传达给学生，就会显得力不从心。
记得一篇文章曾这样写到：爱情如杯中的细沙，时间久了，沉入水底，仿佛不再存在，可是当你轻轻晃动水杯，你就会发现，细纱依然在杯中轻轻地舞蹈。
我想，亲情更是如此。
课文中父亲和母亲相儒以沫多年，父母在生活中形成的默契，正是让我们为之动情的。
那平淡的惦念、那执手而眠的温馨，如茉莉般平淡、洁白、幽香缕缕……这样高的爱的境界，却要才十多岁的孩子去体会，是不是强人所难呢？茉莉虽美，孩子们却还没有能力欣赏。
这也正是教学的难点所在。
所以，我在课堂上选择抒情的、具备渲染功能的语言，竭尽全力地将学生引入“那间病房”，引入作者的心境里，引入父母的心境里，如：“其实这段话不需要太多的解释，就连阳光也静悄悄的……让我们用心品味这份静谧与美好吧！”“就在这些细节中，
·
老师感受到了这份爱……真爱就在这些平淡无奇的细节之中”。
平平淡淡才是真！孩子们即使不全懂，也会被他所触动。
其实不论爱如茉莉、如玫瑰、如火焰……只要是真爱都令人感动，学生只要感觉到如茉莉之爱是美好的就行。
我们老师在解读文本时还是不要过早的把自己的领悟加给学生吧，无论是有意还是无意……茉莉的美丽与芬芳，在我心中依旧充满魅力！希望孩子们心中也能留下茉莉的影子吧！
·。
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《爱如茉莉》教学反思以下是小学语文课文《爱如茉莉》的教学反思范文，欢迎大家阅读参考!篇一：《爱如茉莉》教学反思提炼“文眼”，经营课堂感悟的核心对语言文字的习得和语感能力的获得，必须“一字未易忽，语语悟其神”，当然，也不是说“倾筐倾箧”，而是要“画龙点睛”。
全文就是一条龙，在何处点睛?文眼。
《爱如茉莉》的文眼是什么?愚以为是“爱”与“如茉莉”。
紧扣“爱”字，父母之间爱的表现与发现成为学生感悟的中心;紧扣“如茉莉”，父母之间爱的实质便会步步彰显。
至于基础，生字词的认读与书写，二年级学生已经有识字、写字的能力了。
查字典、词典等工具书，只是特殊的字，需要点拨。
根据近期，本人在语文教学中逐步做到有选择性的指导，没有篇篇概全，这样有利于学生阅读能力的提高，写作的提高。
利用教材外的拓展，提高识字量。
1、如何让学生感悟“爱”?具体细节在文中相当多，不一一详说，只针对9~16自然段设计一个指导流程。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢?”这部分写的是女儿去医院看到爸爸妈妈相互体贴相互关爱无微不至的一件事。
顺着作者的思路进行感悟，实践证明无法深入、真切地体悟。
经过思绪和验证，如下流程比较实用：a 、教师设问过渡：爸爸每天都去医院，那么爸爸是如何照料妈妈的呢?指名学生朗读9~16自然段，其他同学边听边思考，哪些地方给自己留下深刻印象，为什么。
b、于无疑处激疑：爸爸每天来医院照料妈妈，竟然让妈妈那么累，“手脚都麻木了”，怎么搞的?有这样照料病人的吗?手脚为什么会麻木?学生能够一眼找到相关语句：“你爸爸伏在订边睡着了，我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”接着追问：手脚麻木有什么简便易行的办法?这学生都知道。
既然手脚都麻木了，为什么不动一动呢?学生也知道。
为什么妈妈手脚动一动就会惊醒爸爸?喔，爸爸紧握着妈妈的手睡着呢(第9自然段中的“紧握”自然就照应上了)。
爸爸为什么紧握着妈妈的手睡觉?自己睡得深不易醒，担心妈妈不事不叫他而耽误了妈妈养病。
妈妈牵系着爸爸，爸爸牵系着妈妈。
多么感人的一幕啊。
正暗合了这样一句话：“初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
”再领学生读一读这一句，潜意识里总会有所触动。
c、两个“一切”概括出了“我”眼中所见的美好。
设问：这两“一切”指什么?学生自然会找到“我”推开病房的门所见到的一幕。
关键词“紧握”因上一环节迎刃而解，否则学生是很难体味到“紧握”的内在涵义的。
妈妈嘴角挂着的“恬静的微笑”，也正是因为接收并享受着爸爸的爱而自然流露出的幸福，也会水到渠成。
2、如何让学生感悟“如茉莉”?《圆的面积》是小学数学教学中的一个难点，又是学习圆柱与圆锥的基础，圆面积公式的推导过程运用了“极限”的思想和方法，这对小学生来讲是深奥难懂的。
教材首先提出了圆的面积概念，接着让学生尝试运用以前曾多次采用过的“转化”的数学思想，把圆转化成已学过的图形(主要是长方形)来计算面积，引导学生自主推导出圆面积的计算公式，再一次让学生熟悉运用“转化”这种数学思想方法来解决较复杂问题的策略。
这个步骤是在感悟“爱”的基础上实施的。
要让学生敞开来谈谈，妈妈即使病着，心中牵挂的还是谁?爸爸纵使累着，心中牵挂的还是谁?你从何处见得?这种心底无私爱自大的境界不凸显出来了吗?你们觉得爸爸和妈妈之间相爱吗?爱得深吗?你从哪儿看出来的?一件件小事啊，一个个细节啊，一个动作、一个眼神、一句话、一缕微笑……只要留心，我们便会发现它们都发生在我们自己身边啊，但因为太平常了，常常给忽略了，正酷似茉莉的质朴无华、幽香袅袅、平淡无奇。
听——“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。
它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
”十里飘香听过，花气袭人听过，却没有听过花香还能“钻”到人的心里去。
除了花香钻进了人的心里，同时还有什么也钻了人的心里?为什么用钻呢?学生思维的空间很大的。
篇二：《爱如茉莉》教学反思首先说说为什么选择这篇课文，不经意见我发现现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。
发现了这一点之后，尝试着给他们罗嗦的讲了道理，也给他们读了些课文，如《第一次抱母亲》《番茄太阳》等等，还有一些《读者》上的文章，个人感觉怨言还是有的。
于是，当我第一次看到这篇课文的时候，我便决定了要用它作为引子，给孩子们灌输爱的教育，虽然这学期我们班读了《爱的教育》，但是我觉得效果并不明显。
孩子们会这样，应该来说不是一天两天形成的，我们应当让孩子们体会到别人的爱，也要让他们学会去爱别人，他们得到的太多，付出的太少。
准备的时间不短也不长了，这段时间看世界杯，所以，这份教案是今天早上5点钟才定稿的，上课之前非常的紧张，因为心虚，甚至小腿都发软，担心设计的一些过渡的词句给忘了，因为我本来就记不住。
但，课文其实已经很熟了，上课的脉络也很清楚了，所以，也没有什么太好担心的。
从课堂实施的角度来说，基本上达到了我的目的，但是，没有能最后交流一下，让我很遗憾，回来找时间补上。
另外，有些环节还是可以优化一下，整合一下，使之更合理的。
从学生理解文章内容的角度来说，我觉得，我们班的学生平常的书没有白读，孩子们比较深刻和敏锐的抓住了文章的核心内容，我很高兴。
最后，向大家道歉，没有认真准备，没能给大家奉献一节好课，下次努力。
篇三：《爱如茉莉》教学反思一、一节课下来，觉得把握得比较好的有这样几方面：1、一个大问题“从那些细节感受到了父母之间的真爱?”统领第二课时的教学，重点突出，思路清晰。
2、充分给足了学生自主默读、交流探究、课堂练笔的时间。
3、析词品句，体会了真情。
李海林说：“语文课上出了多种味道，唯独没有语文味”，成了“没有语文的语文课”。
字词知冷暖，语言有温度。
执教时，我紧紧扣住文本的主旨，把情感的熏陶感染和语言的理解运用紧密结合起来，体现了“课标”要求的工具性和人文性的和谐统一。
如引导学生理解“直奔”、“蹑手蹑脚”、“紧握”等词的含义，从而体会父亲对母亲那份无微不至的关心;通过父母说的两段话，感悟他们之间的彼此体贴、默默付出;透过“探”字体悟“人有情，景有语”……二、40分钟的时间没有完成教学任务，以致匆匆结束。
反思这一教学行为存在的原因主要有：1、为体现这节课情节的完整，我将第一课时理清文章的情感脉络又提了出来。
本想以复习的形式带过，没想到学生对这个问题显得有点懵，可能是我提问的语调唬着他们了吧。
2、整节课的节奏有点松散，本想让学生在宽松一点的氛围中自主学习的，很显然对课堂的驾驭能力还不足。
同时也给我提出了这样一个问题：如何保证优等生的提高又要照顾到层次低一些的学生。
在练笔环节就出现了这样的现象：好的学生早就写好了，差的学生还在写写涂涂改改的……说实话，如果是赛课，我可能就“带”过去了。
3、个人语言还需锤炼，重要的是把很多的东西吸收、内化为自己的东西。
4、读写结合的切入点把握的还不准。
正如叶圣陶所说：读是理解吸收，写是理解表达。
有理解性的吸收，才会有理解性的表达。
如何能让读写“水到渠成”还需不断研读文本，教学研讨，从实践中摸索。
篇四：《爱如茉莉》教学反思《爱如茉莉》是一篇弥漫着淡淡香气的散文，以生动传情的笔触，描写了父母之间互相关爱，有如茉莉一样洁白纯净，芳香宜人，抒发了对这种感情的赞美之情。
教学这一课我先从“爱如茉莉”这个题目入手。
抓住“爱”的温暖、博大、深情，引导学生一次次地朗读“爱”字，初步感受“爱”字。
接着教学“茉莉”两字，让学生注意容易写错的“茉”字。
以此导入课题后，让学生说说他们心目中的茉莉是什么样的?并趁热打铁给出本文描写茉莉花的词语“ 平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意”让学生积累并灵活应用。
(2)组织学生讨论：沏茶都需要做哪些事情?每件事大概需要多长时间?这些工序中哪些事情要先做?哪些事情可以同时做?学生讨论交流后，再出示教材中给出的图例。
“生活有真爱，细节有真情，语言有温度，字词知冷暖”。
本课中父母之间的爱就流淌在生活中的许多细节中，如果不用心去品，是感受不到的。
所以，我先指导学生“关注细节，抓人物的一个动作、一种眼神、一句话语”去体会父母之间的爱，然后在课堂交流中紧紧围绕细节处展开品读，通过“直奔”、“紧握”、“叮嘱”等词语感受真爱，再适时地引导学生联系生活实际中父母之间的一些小事体会到生活中的真爱，将文本中的情延伸到文本外，让学生对爱有了切身的感悟。
现在的孩子怨言太多，对父母的抱怨、对老师的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的时候显得过多的以自我为中心，而不会体谅师长的良苦用心。
而“爱”这一字眼涵盖的范围太广，内涵又太深，为了帮助学生理解爱就是生活中的一些细节，我以“爱是什么?”为题让学生谈感受。
我先开头说：“爱是什么?爱是妈妈的担心，爱是爸爸的叮嘱，爱是孩子们上课时专注的眼神，爱是孩子们那一张张纯真的笑脸，爱是家长们的理解和支持，爱是家长们的关心和帮助……”在我启发下，孩子们谈的非常的投入：“爱是妈妈辛勤的汗水。
”“爱是妈妈缝上的纽扣。
”制作好糖果之后就是用颜料涂抹装饰糖果爸爸，由于是幼儿第一次用颜料来涂抹，重点不是放在让幼儿涂抹的如何漂亮，而在于让幼儿学习如何握笔、如何舔笔，培养幼儿良好的作画习惯，同时在活动中体验快乐。
从活动的效果来看，幼儿在运用颜料时比较小心，但还是能认真学习模仿如何握笔，舔笔，装饰后幼儿都很兴奋，体验到了成功的快感。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。
深深地打动了我。
诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。
他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来;接着漾出无数重重叠叠的圈儿。
”本节课采用情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
“爱的妈妈的唠叨。
”把写法渗透到阅读中。
这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。
最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。
