地理教学应注重培养学生的读图能力

考试 ， ￣ ｌ ： Ｆ ｔ ｌ ２ ０ １ ５ 年 第 ７ ４ 期
地 理 教 学 应 注 重 培 养 学 生 的 读 图 能 力
门 光 瑜
（ 乌鲁木齐市第四十二中学 ， 新疆 乌鲁木齐 ８ ３ ０ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 地 图是 地 理 学 的“ 语言” ， 在 地理 教 学 中 ， 培 养 学 生 读 图 能 力 十分 重 要 。 它 有 助 于培 养 学 生 的 空 间概 念 和 空 间 想 象 力 ， 有 利 于 学生 自主 、 有 效地 学 习 ， 是 学 习地 理 的 关键 。 本 文 从 读 图步 骤 和 方 法 角 度 ， 论 述 如 何 在 地 理教 学 中培 养 学 生 读 图能 力 和 解
一
在教学过程 中 。 引 导 学 生 读 出 图 中 的重 点 与 关 键 点 ， 并 把 它牢 记 ． 这 些 关键 点 ， 往 往 成 为 今 后读 图 的 “ 切人点” 。 如： 了解 个 地区时 ， 首先要读 图明确该地 区的位置 （ 包括 纬度位 置 、 海陆位置等 ） 、 地形 ， 这 往 往 成 为后 面 分 析 该 地 区 气 候 、 河流、 植 被 等 问题 的基 础 。 ４ ． 对 比归 纳 法 某 些 地 图有 明 显 的 相 似性 ， 如曲线 图 、 折 线图 、 柱 状 图 等 统计 图 ， 因此教学 过程中 ， 要把它们 有机联 系起来 ， 让 学 生 作 比较 。 “ 同 中求 异 、 异 中寻同” ， 归 纳 出 它 们 的 相 同 点 与 不 同点 ， 从 而 使 学 生 掌 握 一 大类 图 的判 读 方 法 。 如： 了解 不 同 地 区 的 气 候 各 自有 怎 样 的 特 点 时 ， 对 比归 纳 法 就很 容 易 帮助 学 生 掌 握 。
５ ． 简 图 绘制 法
１ ． 读 图时首先 决 什
么 问题 。
２ ． 弄清地 图 的 比例尺 、 方 向和 图例 注记 ， 这 是 读 图 的 根 本。 弄 清 比例 尺 ， 才 能 使 图 中 抽 象 的 距离 在 脑海 中形 成 实 际 概 念 ； 图 上 方 向 的 正 确 认 识 才 能 保 证 用 图 的正 确 性 ： 图例 注 记 是 地 图 的语 言 ， 认清之后才能保证与地 图的“ 交流” ． 只有 这 样 才 能保 证 读 图顺 利 和 正 确 。 ３ ． 明确 要 素 ， 引导 读 图 。一 幅 地 图 中所 蕴 含 的地 理 信 息 十 分 丰富 ， 因此 ， 教 学 中， 应 根 据 教 学 目标 ， 有 目的 、 有计 划地 引 导 学生 通 过 读 图感 知 所 需 信 息 。 如讲述“ 我 国 四 大地 理 区域 的 划分” 时， 先 让学生观察 我国四大地理 区域 的范围及分 界线 ， 再 通 过 气候 、地 形 等 因 素 进 一 步 引 导 分 析 四大 地 理 区域 的 划 分依 据 ， 学 生 容 易 理 解 并 且记 忆深 刻 。 ４ ． 确 定 目标 ， 引 发读 图 兴 趣 。 “ 兴趣是最好 的老师 ” 。 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 是 培 养 学 生 读 图能 力 的重 要 一 环 。 因 此 ， 制 定 适 当 的读 图 目标 ， 让学生思索 ， 能激发求知欲 。 调动积极性 。 如 “ 逐 步 完 善 的 交 通 运 输 网” 中， 主要铁路干线及铁路 枢纽 ， 名 称 多， 记忆难 ， 这 时 可 以通 过 确 定 起 点 和 目的 地 ． 让 学 生 设 置 几 条旅游路线 ， 这样 ， 不仅 能 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 而 且 能 达 到 预 期
这 是 读 图 的关 键
就是在教 学过程 中，引导学生认 真观察 图形的轮廓 、 形
状， 看 看 是 否 有 明显 好 记 的 特征 ， 再 根 据 观 察 出 的形 状 特 征把 图形记住。 如黄河的干流形状像“ 几” 字、 意 大 利 的 轮 廓像 长筒 靴 … …这 些 方 法 能 帮 学 生 轻 松 地 判 读 出有 关 图形 ，从 而 为 进 步 解 答 有 关 问 题 奠 定 良好 基础 。 ２ ． 地 图 填 注 法
一
让 学生 在 空 白地 图上 填 注城 市 、 河流 、 山脉 、 矿产 、 铁路 等 名 称。 是提 高学 生 读 图 、 填 图 能力 的 良好 方 法 ， 不 仅 可 帮助 学 生 记 忆 地 理分 布知 识 。 而且 能帮 助学 生理 解它 们 之间 的相 互关 系 。
３ ． 重 点 突 破 法
决 地 理 问题 的 能 力 。
关键词 ： 地理 教 学
读 图能 力 培 养 方 法
生 掌 握 一 些读 图 的 典 型方 法 。 １ ． 形 状 观察 法
地 图是 地 理 学 独 有 的一 种 语 言 ， 是 地 理 知 识 的一 种 形 象 、 直观 、 综 合 的表 达 。 初 中 地 理 教 学 ， 主要 是 让 学生 初 步 获 得 有 关地球 、 地 图的基本知识 ， 以及 世 界 地 理 、 中 国 地 理 的基 础 知 识。 如何 使 学 生 准 确 扎 实 地 掌 握 所 学 知 识 并 运 用 于 实 际 ， 重 视 学 生 读 图能 力 的 培 养 就 显 得 非 常重 要 。 引导 学生 把 握 读 图 的 方法． 学 生就能逐 步做 到“ 脑 中有 图 ” ， 并 能 在 地 图 上 再 现 知 识， 活化知识 。 不 断 提 高 空 间思 维 能 力 ， 加 深 对 相 关 地 理 事 物 的认 识 ， 提 高 解 决 问 题 能 力 。我 认 为 读 图 ， 是 学 习 地 理 的一 把 钥 匙 。课 堂 中如 能 恰 当运 用 ， 则定能达到事半功倍的效果。 通 过几 年 的地 理 教 学 ， 我深深地感觉 到． 地 理 教 学 离 不 开 地图 ， 地 图在 地 理 教 学 中起 着 决 定 性作 用 。 地 图 能 够 清 晰地 呈 现 出 地 理 知 识 的 规律 性 。 易于 被 学 生接 受 掌 握 。 这 样 。 学 生 学 起 来 感 到轻 松 自如 ， 从 而 激 发 学 生 学 习兴 趣 ， 树 立 学 习信 心 。 所以 ， 学 生 对 地 图掌 握 的好 与 坏 。 直 接 影 响 学 生 的学 习成 绩 高 低 。 读 图 能 力 强 的学 生对 知识 掌 握 得 就 更 准 确 、 扎实 、 永久。 在 我 教 过 的 几 届 学 生 当 中 ，个 别 学 生 其 他 学 科 学 习 成 绩 较差 ， 唯有 地 理 学 科 成绩 突 出 。 通 过 与 他 们 谈 话 了 解 到 ， 他 们 觉 得 地 理好 学 ， 因 为 所 学 的地 理 事 物 ， 通过地 图就可 以掌握 。 地 图直 观 性 较 强 ， 易于接受 ， 学 起 来 比较 轻 松 ， 于 是 他 们 对 地 理 产 生 兴 趣 。 由此 可 见 地 图 在地 理 教 学 中 的作 用 。 如何培养学生的读图能力呢？ 这是一个关键问题。 在 几 年 的地 理 教 学 中 ， 我 初 步 总结 了 一 套 经 验 ， 并 实 施 于教 学 中 ， 收 到较好效果 。 读 图训 练 大 体 可 分 为 以 下 几个 步骤 。 首先 ， 读 图要 引 导学 生储 备 读 图 的 基 本 知 识 和 一 般 程 序 。