七年级语文上册《冰心诗三首》习苏教版

2019-2020学年七年级语文上册第一单元 2 冰心诗三首教学案苏教版基本目标：1.有感情地朗读本诗并能背诵默写2. 理解关键字词的含义，体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。

提升目标：理解诗歌想象的丰富，构思的奇巧。

教学重点：理解关键字词的含义，体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。

教学难点：理解诗歌想象的丰富，构思的奇巧。

教学课时：二课时教学过程：导入：【资料补充】冰心（1900一 1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。

代表作有诗集《繁星》《春水》，冰心的诗以抒写纯真的重心和圣洁的母爱为主，影响很大。

在旅途和留美期间，写有散文集《寄小读者》，显示出婉约典雅、轻灵隽丽、凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。

这种独特的风格曾被时人称为“冰心体”，产生了广泛的影响。

同时，受到泰戈尔《飞鸟集》的影响，写作无标题的自由体小诗。

这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为《繁星》和《春水》出版，被人称为“春水体”。

她的作品被译成多种外文出版。

冰心一生信奉爱的哲学，她相信“有了爱，就有了一切”。

母爱、童真、大自然是支撑她爱的哲学的三根支柱。

一、默一默鸟．ch．．á．o．（）折．di．．é．（）载．（）着惊羡．（）浸．（）透嫩．（）绿冰心,原名，福建长乐人，现代著名的女作家、儿童文学作家。

代表作有诗集《》《》，散文集《》。

二、读一读自由朗读课文，做到吐字清楚，读音准确。

思考：这三首诗歌分别表达了作者怎样的思想感情？设计目的：解决基本目标1，整体感知诗歌表达的思想感情。

预设：三首小诗都非常简洁易懂，学生在朗读过后很容易就能判断出前两首诗歌是歌颂母爱的，后两首诗歌是告诉人们一个道理的。

三、想一想1.再读《母亲》《纸船》这两首诗，思考：两首诗都是写的母爱，所表达的感情有怎样的区别？你从诗中哪个地方看出？设计目的：通过对诗歌语言的赏析，进一步理解两首诗歌的思想感情，完成基本目标2。

《冰心诗三首》《冰心诗三首》一课是冰心所作，选自诗集《繁星 春水》，其中，《母亲》、《嫩绿的芽儿》两首诗题目是编者加的。

这三首诗，前两首是以母爱为主题的，后一首是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗。

这三首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细致明丽。

【知识与能力目标】1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；2. 学习这三首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言；3、学习欣赏名家优美诗文,提高阅读兴趣；4、了解有关冰心的文学常识。

【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文，达到有感情的朗读课文。

【情感态度价值观目标】1、引导学生体会诗歌的美感，培养学生的审美能力；2、领会作者诗歌中所表达的精神，感受作者的殷切希望之情；3、通过学习课文，触发学生对父母的感激之情。

【教学重点】1. 体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；2. 学习这三首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

【教学难点】1. 了解诗人及其诗集《繁星·春水》的有关知识；2. 体味母爱的珍贵，培养努力奋斗、积极奋献的精神品质；3. 学习诗中丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言，体会诗中丰富的情感以及深刻的哲理。

1、多媒体课件；2、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者冰心的资料。

第一课时一、创设情景，激情导入：（播放朗读《游子吟》导入新课）这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。

母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱，今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品；2、检查预习：学生补充学过的冰心作品，出示PPT导课练习语基检测作业。

三、细读课文，整体感知：（一）学习《母亲》1．朗读诗歌：学生跟PPT朗读诗歌，跟读完之后自由朗读，注意有感情地朗读课文，纠正个别字的读音。

冰心诗三首【教学目标】1．了解冰心诗歌的特点。

2．体会诗中蕴含的情感和人生哲理。

3．通过欣赏优美诗文，激发阅读文学作品的兴趣。

【教学重难点】1．体会诗中抒发的情感及感悟人生哲理。

2．朗读并背诵。

3．诗中丰富的想象，奇妙的构思，凝练的语言的把握则是难点。

【教学手段】以读开路，教师点拨，学生自主探究。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课。

1999年2月28日21时，中国“文坛祖母”冰心老人在北京逝世，时年99岁，冰心老人自“五四”运动步入文坛，在近一个世纪的漫长岁月里，她一直坚持写作，为世人留下了珍贵的文学作品，为中国的文学事业做出了巨大的贡献，今天我们来学习她的三首小诗，借此来纪念这位文坛世纪老人。

（一）请学生介绍冰心老人。

（冰心：原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

）（二）提问：母亲的怀抱有什么特点？（三）明确：温暖、宽广、安全等。

（四）请诵读冰心的小诗《母亲》。

（五）要求：要领悟亲情，注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调，请学生提出疑问，把握以下两个问题：1．“心中的风雨”指什么？明确：内心的苦闷、烦恼，精神上的挫折。

2．诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？明确：是对母亲的依恋之情，同时也歌颂了母爱的温暖，伟大。

（六）请学生再次朗读并背诵。

《纸船》母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？请大声朗读《纸船》。

（七）补充背景：1923年秋，冰心赴美留学，海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。

不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国、亲人，越发孤独、惆怅。

（八）指导朗读：感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情、低沉、缓慢。

二、引导学生质疑，合作探究。

（一）“从不肯”、“总是”有什么深意？明确：对母亲思念很深，由来已久。

（二）纸船不会漂向母亲身边，“我”为什么还是不灰心“叠着”？明确：愿望能否实现并不重要，重要的是，这是诗人寄托思念，排除孤独，忧伤的惟一方式。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（一）教案：《冰心诗三首》教学目标：1. 了解冰心的背景和作品；2. 了解诗歌的特点和表达方式；3. 分析诗歌的意境和写作手法；4. 学习运用诗歌中的修辞格。

教学重点：1. 理解诗歌的意境和情感表达；2. 分析诗歌中的修辞格；3. 运用诗歌进行创作。

教学难点：1. 理解和分析诗歌的意境和写作手法；2. 运用诗歌中的修辞格进行创作。

教学准备：1. 教师准备《冰心诗三首》教材；2. 多媒体设备。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放冰心的照片，向学生介绍冰心的背景和作品；2. 通过提问方式引导学生开展讨论，了解学生对诗歌的了解和认识。

二、整体阅读（10分钟）1. 要求学生默读《冰心诗三首》，然后在教师的带领下进行整体阅读；2. 教师带领学生一起朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和抒情。

三、诗歌分析（15分钟）1. 学生对比三首诗歌，分析其意境和情感表达；2. 学生分析诗歌中的修辞格，如比喻、拟人、排比、对仗等。

四、诗歌创作（20分钟）1. 学生结合自己的感受和体验，创作一首与自己有关的诗歌；2. 教师带领学生分享自己的作品，并进行互评。

五、诗歌欣赏（5分钟）1. 教师选择一首经典的诗歌进行朗读，让学生欣赏和感受诗歌的美；2. 学生自选一首自己喜欢的诗歌进行朗读。

六、小结（5分钟）1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌的韵律和修辞格的运用；2. 学生进行自我评价，检查自己的学习情况。

拓展延伸：1. 学生可以选择一位自己喜欢的诗人，了解其作品和生平；2. 学生可以利用课余时间进行更多的诗歌创作，形成自己的诗歌作品集。

苏教版初中七年级上册语文《冰心诗三首》教案精选5篇（二）教案名称：郑人买履教学目标：1. 了解古代郑人买履的相关背景知识；2. 能够理解、分析和解读《郑人买履》这一古代寓言故事；3. 能够借助故事内容，掌握相关词汇和句型，并能运用到相关的写作和口头表达中。

《冰心诗三首》——《母亲》《纸船》教学设计常熟市王庄中学姚文华教学目标：知识目标：学习诗中丰富的想象，精巧的构思，凝练的语言。

能力目标：通过诵读品味，体会诗中所蕴含的情感。

情感目标：体味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。

教学重点：体味人间真情，感受伟大母爱，懂得感恩。

教学难点：学习诗中丰富的想象，精巧的构思，凝练的语言。

教学设想：1、为了更好的营造氛围，选择新学堂歌《游子吟》、诗歌朗诵录音在合适的时候插入教学过程，来更好地调动学生的情感。

2、以小组合作活动单导学为课堂学习模式来教学。

以学生为主体，调动学生的积极性。

教学时数：1教时教学过程：一、创设情境（课前播放音乐《游子吟》）导入新课（ppt《游子吟》）游子吟（唐）孟郊慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

这是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。

母爱如玫瑰，馨香儿女的一生一世，它是世上至真至纯的爱。

今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

二、简介作者冰心：原名谢婉莹。

福建长乐人，现代著名散文家、小说家、诗人、儿童文学家。

主要作品有《春水》《繁星》《寄小读者》《再寄小读者》等。

她的诗艺术精巧，文笔隽永，独成一派，被称为“冰心体”。

“爱”的哲学——自然、童真、母爱。

三、品读赏析《母亲》和《纸船》（一）初读，读准读顺。

请同学们以小组为单位自由朗读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。

（ppt）活动一：以小组为单位自由朗读诗歌，注意读准字音，读顺诗句。

（自由朗读→组内合作扫除字词障碍→组内互读→尝试展示→全班朗读展示）（课前指导朗读的展示方法：小组长分工，组内合作。

齐读、轮读、男女生读、有创造性的读：如重要句子重复等。

）（二）二读，读懂诗意。

下面请同学们再次大声朗读诗歌，理解诗意，读准节奏、重音。

小组内无法解决的，等会儿举手提问。

《冰心诗三首》（母亲，纸船，嫩绿的芽儿）导学案【学习目标】1.能有感情地朗读课文.2.能体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理.3.学习这四首诗丰富的想象,奇特的构思,凝练的语言.第一课时《母亲》《纸船》【自学天空】一,学习准备1.你了解冰心及她的作品吗将你知道(或查到)的知识写在下面,准备在班级交流.2."母爱"是古今中外很多作家笔下常出现的主题.你还知道哪些关于母爱的诗句呢3.《母亲》一诗中说:"心中的风雨来了"这句话中的"风雨"指什么"心中的风雨"指的是生活中所产生的各种烦恼,困难,病痛等等."4.《纸船》中的"纸船"被赋予了什么新的含义在这首诗中,诗人以纸船为题,托物言情,赋予纸船特别的含义.纸船象征漂泊无依的孤独,象征思念母亲思念祖国的一颗赤子之心,象征诗人纯洁,美好的心愿.二,查找工具书,完成下列题目.1.给加点字注音.惊羡血雨嫩绿浸透2.填空.①冰心,原名 ,福建长乐人,现代散文家,小说家, , .著有诗集《》,《》.②母亲啊!天上的风雨来了, ;心中的风雨来了,.③母亲,倘若 ,不要 . ,万水千山 .【助读点拨】1."心中的风雨"指什么"心中的风雨"指的是生活中所产生的各种烦恼,困难,病痛等等."2.诗中的"躲"字表达了诗人怎样的情感对母亲的依恋之情.诗人巧妙地用第一个"躲字"引出第二个"躲"字,如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样,儿女的心灵(精神和感受)受到打击,总要找母亲倾诉,总会在母爱中得到慰藉.这种自然的联想与巧妙的类比,表现了诗人寻求母爱保护的心态,同时也讴歌了母爱的温暖,伟大.3.朗读《纸船》的感情基调应该怎样这首诗感情基调是思念母亲,孤独忧伤,语调是深情,低沉,缓慢.4. "从不肯""总是"有什么深意对母亲思念很深,由来已久,诗人要用纸叠成纸船,用来寄托对母亲的思念.5. 纸船不会漂向母亲身边,"我"为什么还是不灰心"叠着叠着"诗人要纸船到日夜思念的母亲的心田中,愿望能否实现并不重要,重要的是,这是诗人寄托思念,排解孤独,忧伤的唯一方式.6. 第三节是诗人的想象,在诗中有什么作用新奇瑰丽,大胆奇异的想象,充分表明诗人对母亲强烈的思念之情.7. 第一,二首诗都是冰心写母爱的代表作,仔细品味和辨析:两首诗所表达的感情有没有区别造成这种区别的原因是什么有区别:前一首主要写的是童稚期寻求母爱保护的心态,而后一首则是写步入青年以后对母亲的怀念和依恋.在情感交流的方式上,童稚期的寻求母爱的保护,表现了母爱的伟大和无私,而青年期的对母亲的怀念和依恋,则体现和表达了对母爱的感恩和回报.造成区别的原因:母子或母女之间的感情,是一个随着双方年龄不断变化而互相转移的过程.前者侧重于母爱的付出,后者着力于表达对母亲的感恩和回报,恰恰表现了不同年龄阶段对母爱的认同和理解,其中感情体验值得珍惜,内涵丰富而美好.【学后记得】【自我检测】阅读《纸船》,完成1—3题:我从不肯妄弃一张纸,总是留着——留着叠成一只只很小的船儿,从舟上抛下在海里.有的被天风吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打湿,沾在船头上.我仍是不灰心的每天叠着,总希望有一只能流到我要它到的地方去.母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,不要惊讶它无端入梦.这是你至爱的女儿含着泪叠的,万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去.1."我"在轮船上叠了一只又一只纸船,"不灰心的每天叠着",那么,小小纸船寄托了诗人怎样的情思纸船寄托对母亲的眷恋之情.2.从全文来看,"我"希望纸船流到什么地方呢诗人要纸船到日夜思念的母亲的心田中.3.诗的第三节末句中的"爱"和"悲哀"应如何理解与母亲远隔千山万水,想念母亲的滋味最难受,所以除了爱还有悲哀.【延伸阅读】阅读下面这首诗,完成1—4题:母爱(台湾)洛夫或许明年春天我将再看到你扬着脸在满山桃树灼灼的花瓣中因为你是树叶,也是花粉你是根,也是果昨日你是河边的柳今日你是柳中的烟你是岩石,石中的火你是层云,云中的电你是沧桑,海中的盐你卑微如青苔你庄严如晨曦你柔如江南的水声你尖如千年的寒玉我举目,你是皓皓明月我垂首,你是莽莽大地我展翅,你送我以长风万里我跨步,你引我以大路迢迢母亲你掘我为矿炼我为钢将我的肋骨铺成轨道让我的子,我的孙永远坚持我选择的方向给加点字注音.晨曦轨道解释下列词语的意思.灼灼:迢迢:诗中"你卑微如青苔╱你庄严如晨曦"这两句诗矛盾吗为什么4."我举目,你是皓皓明月╱我垂首,你是莽莽大地╱我展翅,你送我以长风万里╱我跨步,你引我以大路迢迢"这几句诗句采用了和修辞方法,形象生动地表现了 .第二课时《成功的花》《嫩绿的芽儿》【自学天空】学习准备1.成功与艰辛,努力是分不开的,很多诗句和俗语都表现了这种观点,请写在下面的横线上,越多越好.2.前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方根据课文内容填空.①成功的花,人们只惊羡她 !然而当初她的芽儿, , .②的芽儿,和青年说:" 你自己!" 的花儿,和青年说:" 你自己!" 的果儿,和青年说:" 你自己!"【助读点拨】1."成功的花"的特点是什么 "成功的花"是怎么得来的分析:作者抓住花的色泽特征,用"明艳"一词形象地突出了花的"成功".后三句作者先用"然而"一转,追溯成功的历程.原来,"成功的花"是泪和血滋润的结晶,是奋斗和牺牲孕育的蓓蕾.奋斗是艰苦的,浸透着无数辛酸乃至痛苦的泪水;牺牲更是壮烈的,洒遍了生命的汩汩鲜血.答案:成功的花的特点是"明艳".成功的花是经过奋斗得来的.2."花""芽"这两个意象分别指代什么它们之间是怎样的关系"花"指成功的人,"芽"指还未成功的人,"芽"只有经过奋斗和牺牲才能成为"花".3.《嫩绿的芽儿》这首诗中用"嫩绿""淡白""深红"来分别描写"芽""花""果"的色彩,这样的色彩分别体现芽,花,果什么样的内在特征芽儿的"嫩绿"显示着健壮,旺盛和朝气;花儿的"淡白"蕴含着朴素,纯洁,不追求表面的华丽;果儿的"深红"象征着成熟,丰硕和甜蜜.(不能互换,三节在内容上是递进关系,它们的顺序暗指果树的成长,象征青年的成长.)4.芽,花,果对青年人各说的一句话含义是什么它们的话是如何切合各自的身份的它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的."芽儿"需要成长发展,正如青年需要学习,提高.一旦开出"花儿",不是要孤芳自赏,而是要装点大地,有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力.最终结成"果儿",又如青年要甘于以牺牲精神为社会创造巨大业绩,使人生更显辉煌.5.一个成功的人站在你面前,你羡慕他吗花的成功历程给了我们什么启示 (150字)明确:成功来自奋斗和牺牲.【学后记得】【自我检测】阅读《成功的花》,完成1—5题.成功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨.1.诗中"明艳"一词突出了花的成功,并将其与当初芽儿经历的奋斗与牺牲进行对比,有力地突出了诗的主题.2.如果把"惊羡"改为"羡慕"好不好为什么不好."惊羡"比"羡慕"多一层惊叹的意味,也更能衬托成功之花的明艳.也更能表现"人们"对"成功的花"之所以成功的原因不够理解.3."人们只惊羡她现时的明艳!"句末的感叹号有什么作用作者使用感叹号结尾表达了作者对人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉却看不到在成功背后所付出的艰苦劳动的感叹,表露了对这种现象不敢苟同的态度.4.下列诗句中和诗中画线的句子揭示的道理相同的两项是( )( )A.只要功夫深,铁杵磨成针.B.少壮不努力,老大徒伤悲.C.宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来.D.不经历风雨,怎能见彩虹5.你认为"成功的花"是怎么得来的试谈一下你的看法.【延伸阅读】阅读下面两首诗,完成1—5题.墙角的花冰心墙角的花你孤芳自赏时,天地便小了.(二)言论的花儿冰心言论的花儿开得愈大,行为的果子结得愈小.1."墙角的花"比喻孤芳自赏的人.2.第一首诗所表达的主要思想是:通过对墙角小花孤芳自赏的委婉嘲讽,意在告诫人们做人处世应当谦虚,切勿骄傲.生命之花,总是在谦逊的心境中绚烂开放.一旦陷入孤芳自赏之中,就会枯萎凋谢.3.第二首诗采用了对比和比喻两种修辞手法,使本诗 .4.运用对比手法,补全下句.语言的巨人,5.第二首小诗揭示了怎样的哲理夸夸其谈,光说不做是不可能成功的.人一定要脚踏实地.阅读《青年人》,完成6—7题.青年人青年人,珍重地描写吧,时间正翻着书页,请你着笔!分析:"青年人,珍重的描写罢",是谁来"描写" "描写"什么为什么要"珍重的"描写原来,作为一个奋发有为的青年人,诗人把自己以及所有青年人的生命史当做一部未完成的书稿,当做不断被书写的历史.于是"时间正翻着书页,请你着笔!"既然青年人的生命史是一部未完成的书稿,是一部连续描写的书稿,那么,时间便成了这本书稿的翻动人,它将你的书页一页页地翻过去,你的生命就这样一天一天地度过,你要是不着笔抓紧书写,便会留下许多空白的页码,这等于虚度了年华,浪费了生命.叹号,充分表达了劝勉,告诫青年人应珍惜青春,惜时如金地创业而切莫虚度年华的郑重之情.6.诗中的"描写""着笔"各比喻 , .描写:用语言文字等把事物形象地表现出来.诗中比喻在人生的青春岁月,好好地学习,锻炼,贡献.着笔:用笔,下笔.比喻投身事业,参加战斗.7.试选择"蜡烛""昙花""彩虹"其中的一个物体写一段话,前面打一个比方,后面再就这个比方往下说. 冰心的《春水》:"墙角的花!你孤芳自赏时,天地便小了."你孤芳自赏时,所有精力和注意力就都放在了自己身上,以自己为中心,周围的其他事物都变成了对比物和陪衬物,天地自然就小了.其实天地何谓大,何谓小只是因人而异罢了!心地宽大,天地自然大,心胸不能放开阔,只能看见自己身边有限的天地,那自然小了!天与地的距离实际就是我们上眼皮与下眼皮的距离诗的哲理是依附于形象的,要通过贴切的形象恰当地表现出来."墙角的花",便是这首诗借以抒怀的形象.诗人用"墙角的花"来形容孤芳自赏者,准确生动,形神兼备,足见诗人视角之独特,构思之精巧.。

- 让每一个人同等地提高自我冰心诗三首语言知识累积【音形累积】【字词】1、难读字词。

惊羡（ xi àn）浸（jìn）透叠（dié ）成．．．鸟巢（ ch áo）嫩（nèn）绿洒（sǎ）遍．．2、多音字。

zhe （沿着）dāng（当时）着zháo（焦急）当zhuó （下落）dàng（受骗）3、形近字。

妄 wàng（傲慢）嫩nèn（娇贵）载zài（载货）忘 wàng（忘记）懒lǎn（懒散）栽zāi（栽树）4、近义词辨析。

（1）惊羡敬羡这两个词都是动词，都有“敬羡”的意思，但“惊羡”比“敬羡”多了一层惊讶意味。

其差异是：“惊羡”指惊讶敬羡。

例句：人们只敬羡她现时的明丽！“敬羡”指看了喜爱，想照做或希望获取。

例句：他很令人敬羡。

（2）悲伤沉痛悲痛凄惨这四个词都有相同的语素——“悲” ，都表示悲伤悲伤的意思。

其差异是：“悲伤”：“伤”，悲伤；沉痛：“痛”，悲伤；悲痛：“哀”，哀思；凄惨：“惨”，凄惨。

此外，四个词语在用法和范围方面也有些细微的差异。

“悲伤、沉痛、悲痛”三个词语多指心境方面，常常指内心的感觉。

而“凄惨”则多指处境或遭受极其悲伤，令人悲伤。

5、词语释义。

妄弃：任意抛弃。

天风：大自然的风。

吹卷：被风吹得卷起来。

无端：没有原由。

至爱：最爱。

明丽：鲜亮明媚。

泪泉：指眼泪。

嫩绿：像刚长出来的树叶的浅绿色。

淡白：浅白色。

教材文体感知【品思题目】1、从诗人在《旧事( 一) ·七》中的记述可知，《母亲》这首小诗是她在一个雨天看到—张大荷叶遮护着一枝红莲，触景生情而写下来的：“母亲呵 ! 你是荷叶，我是红莲。

心中的雨- 让每一个人同等地提高自我点来了，除了你，准是我在无遮拦天空下的隐蔽?”依据雨中荷叶包庇红莲的感想，冰心写成《母亲》一诗。

2、1923 年夏，冰心由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。