中职平面设计教学中的职业能力培养分析

关于中职平面设计课程“工作过程系统化”教学的思考与实践目前，“工作过程导向”的课程实践观这一理念，已成为职业教育界的共识。

“工作过程导向”的课程开发思想被认为是“工作过程系统化”理论的基石。

“工作过程系统化”理论认为，工作过程是在企业里为完成一项工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序，是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统。

“工作过程系统化”的实践教学是一体化整合的教学模式，横向综合有关学科的知识和技能，形成以培养职业能力为目标的“新”课程结构。

平面设计是中职艺术类专业的核心课程之一，有着内容广、跨学科多、理解性和操作性兼备，上手快提高空间无止境等特点，这些特点表明：平面设计是适应市场经济不断发展和人民生活水平不断提高的一个系统化的课程，其教学改革的成败直接关系着学生的就业质量。

作为从事中职艺术类专业教学多年的教育工作者，笔者从以下几个方面进行了思考和实践。

一、基本情况分析根据职业教育改革发展的目标任务，笔者针对平面设计课程日常教学，结合行业调研、下厂实践和毕业生调查工作，作出以下分析。

（一）从中职学生的特点上看大部分新生的性格普遍较活泼、外向，乐于表现，相对同龄学生视野更加开阔，有一定的审美能力，大多数学生对电脑感兴趣，但又没有绘画专业基础。

就读中职艺术类专业后，学生对文化课，尤其是数学等强调逻辑思维训练的课程普遍不感兴趣，而对培养形象思维的实训课，如素描、构成等课程兴趣较高，平面设计是中职生“又爱又恨”的一门课程，爱的是天马行空、不受限制的思维过程，恨的是严谨缜密的制作流程和质量要求，还有咬文嚼字的文案写作。

（二）从传统教学存在的问题上看传统中等职业学校平面设计以“平面广告设计”为主的教学内容，对照现在的培养对象年龄低，专业基础弱，加上培养时间短等限制条件，反映出以往的课程目标定位理想化，教学知识点分散，与现实的培养对象和就业需求不适宜等问题。

那么，寻找一个适合中等职业学校平面设计课程的改革方向，为教学实践找到一个突破口至关重要。

序， 以计算 机平 面专业基础课色彩课为例 。研究一份基 于工 作 过程 为导 向的 色彩课课 程设 置 ， 使学生学有 所成 ． 使学 生 的实践技能更好 的适应社会 的需求 。
２ ０ 年 ９月美 国的雷曼公 司倒闭为大爆发 的标志 。２ ０ ０８ ０ ８年 的这 次世界性 金融 危机对 中国也 产生 了很大影响 ， 在危机爆
对 于平面设 计专业 而言 ，借助 整个设计 产业 的发 展契
３ 调整传统类教学 内容 。 ． ２ 我们从 已在就业领域崭露头角的 历届优 秀毕业生 （０ ６级优 秀毕业生杨丽媛等 ） ２０ 的情 况上看
到， 那些速写能力强 、 注重色彩技法研究 的学生 ， 容易在社会
机， 捉住 时机 、 培养具备创新设计 的能力合格 的人才 ， 已经成
发后 中国政府 积极 采取应对措施 实施了一系列扩大需求 、 特别是扩大 周内需求的经济政策 ， 抑制经济通胀。
设计产业将成 为国家 的核心竞争力之一 ， 以创 新而立命 的设计终 于在 中国迎来 了历史上最好 的发展契机 ， 而作 为推
３１ 增加应用类 美术 内容与课 时。 ． 从社会反馈 的信息我们发 现单纯 的专业毕业生 已不受社 会欢 迎 ， 而综合 型的复合人才 越来越抢手。所 以根据情况我们对色彩课程进行 了适当的调
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Ｓ ｉ ｎ ｅ＆ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｉｗ ｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｏ ｙｖｅ
２１ 年 ８ ０１ 月第 ２ 期 ４
科 技 视 界
科教前哨
维 护 ：０万元 （ １ ２ 按 ０年计 ）启动用 油品消耗 ：０万元 （ １ ， ３ 按 ０
３０万元 ， ５ 当然 ， 这也是 作为 Ｅ Ｃ项 目管理人 员本身应 当具 Ｐ 备的素质 ， 只有这样 才能真正为项 目赢得效 益 ， 才能为公 司

中职平面设计技能大赛_中职《Photoshop平面设计》生本教学策略探究摘要：中职教育立足培养学生的技能及可持续发展，《Photoshop平面设计》生本教学是以生为本提升学生知识技能，培养学生创业创新能力的过程，符合中职教学目标，适应时代发展的需求。

中职学校计算机专业Photoshop平面设计生本教学策略一、前言中职学校是企业技能应用型人才培养的主阵地，学生的技能水平和技能学习延续能力关系他们的就业。

我校顺应时代发展潮流，尝试在中职学生技能提升上进行教学策略改革，以学生为本，大胆进行生本理念下有效课堂教学模式的构建。

Photoshop是一个功能强大的图像处理软件，它能为网页和多媒体课件中的图像素材“画龙点睛”，为现实生活中的数码照片“华丽变脸”，中职学生对如此神奇功能的Photoshop兴趣浓厚、好奇心强。

我在《Photoshop平面设计》教学中引入生本教学模式，力求摸索适合中职计算机专业课程教学的生本教学策略，引领学生熟练掌握Photoshop技巧，提升学生的平面设计水平和创新创业能力。

二、《Photoshop平面设计》开展生本教学的必要性（一）由中职课程性质所决定。

本课程按照“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，依据岗位工作实际要求，遵循学生认知规律，采用“行动导向、任务驱动”方法，实现“做中学、学中做”，模拟岗位工作典型案例制作场景，学生自主学习，在解决问题过程中提高技能，培养创新能力。

（二）中职《Photoshop平面设计》课程教学状况要求中职教师在《Photoshop平面设计》教学中普遍采用单一的任务驱动法教学策略，教师依据教学目标，制定任务，部分学生按要求完成，学生缺乏自主探索学习的动力，不能主动参与任务设置，且目标单一。

（三）生本教学更适合本课程的教学。

生本教育以学生为本，一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生，突出学生、突出学习、突出探究、突出合作，这些正是中职专业教学所需要的教学策略。

浅谈平面设计教学中逻辑思维能力的培养平面设计是艺术专业和传媒专业的重要课程，当前，我国很多高校都相继开设了这一课程，进而满足市场对人才的能力需要，但是在具体教学中，教师更加关注培养学生的创新思维和发散思维，对强调内在关系、理论性强以及较为抽象的逻辑思维缺乏重视。

在此背景下，文章主要针对平面设计教学中逻辑思维能力的培养进行分析和阐述，希望给予我国高等教育以参考和借鉴。

标签：平面设计教学；逻辑思维能力；培养逻辑思维是日常生活和工作中最为常用的思考方式，逻辑思维能够帮助人们辨别以及认清事物内在联系，进而发现事物的特征和本质属性。

在平面设计过程中，逻辑思维具有广泛的应用范围，属于平面设计的基本思维，但是当前教师更加重视对学生的创新思维和发散思维进行培养，认为发散思维更加有助于学生的艺术创造，忽视了逻辑思维的基础作用。

在艺术设计中，学生只有具备较强的逻辑思维，才能充分认清设计元素中的本质属性和关系，进而以此为基础扩宽想象空间，激发艺术创新的灵感。

一、平面设计与逻辑思维能力概述1.平面设计平面设计是利用特定的图片或者语言符号，通过设计工具、设计材料、设计软件和多媒体技术，结合自身的经验和智慧，创造出赏心悦目的视觉效果，促使受众通过设计作品体会到设计者的态度、观点和情感。

当前，随着我国经济与社会的蓬勃发展，平面设计已经在诸多领域实现了广泛应用。

平面设计课程是艺术专业和传媒专业的基础课程，其教学任务是提升学生的设计水平，掌握相关软件应用方法以及理论知识。

2.逻辑思维能力逻辑思维是思维的一种高级形式，其建立于个体已经具有的知识和经验之上，利用自身的知识和经验对事物本质属性和内在联系进行判断。

逻辑思维在判断、演绎以及推理中具有较强的确定性，将个人的认知和经验、原则、定理、概念和规律充分结合，进而形成良好的逻辑思维。

二、当前平面设计教学中逻辑思维的运用现状1.话语权严重缺失在素质教育和创新理念的影响下，高校教师在教学中更加关注理论知识传授和创新能力培养，导致具备鲜明理性色彩和属性的逻辑思维缺失课堂话语权。